APX1-2022 1-EducInclusivaCotidianoEscolar

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação à distância 1 (APx1) – 2022-1
Disciplina: Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar Coordenadora: Prof.ª Drª. Rosana Glat
Aluno(a): 
Matrícula: Polo: 
Aulas referência:
Aula 4: Flexibilização Curricular
Aula 5: Dificuldades de Aprendizagem
Aula 6: Inclusão escolar de alunos com dificuldade e distúrbio de aprendizagem: refletindo sobre os diferentes conceitos
Importante: não ultrapasse 10 linhas em cada resposta
1. (4,0 pontos) Uma escola inclusiva, que atenda à diversidade do alunado, sobretudo os que apresentam necessidades educacionais especiais, precisa ter uma proposta curricular e pedagógica flexível, que possa ser adaptada para atender às demandas de aprendizagem de cada aluno.
Partindo desta premissa, selecione um (1) dos aspectos listados abaixo, e explique e exemplifique como o professor poderia adaptar e/ou flexibilizar sua prática para favorecer a aprendizagem e participação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais 
a) Na organização do espaço da sala de aula – o professor pode colocar nas primeiras fileiras ou próximo a sua mesa aqueles alunos que necessitam de uma atenção maior ou reorganizar as carteiras na sala de aula de modo que os alunos possam interagir e se ajudarem mutuamente durante a realização das atividades, ou colocar lado a lado um aluno que apresenta dificuldades com um aluno que já apresenta uma maior autonomia durante as aulas. 
b) Nos objetivos e conteúdos programáticos 
c) Na avaliação 
d) Nos procedimentos didáticos 
Assim, o professor pode dispor os alunos que apresentem dificuldades sentados ao
lado/próximos aqueles que já dominam o conteúdo. Essa disposição dos alunos é defendida por
Vygotsky, pois todos saem ganhando, visto que “ o aluno menos experiente se sente desafiado pelo
que sabe mais e, com a sua assistência, consegue realizar tarefas que não conseguiria sozinho. Por
outro, o mais experiente ganha discernimento e aperfeiçoa s uas habilidades ao ajudar o colega”. 
Esse tipo de situação reflete a zona de desenvolvimento proximal, onde o aluno que ainda
não sabe o conteúdo, por exemplo, através da colaboração de uma pessoa mais capacitada, como
um aluno que já o domine, consegue desenvolver a tarefa
2. (4,0 pontos) Estudantes identificados como tendo um transtorno de aprendizagem, embora não tenham propriamente uma deficiência, apresentam necessidades educacionais especiais originadas por algum fator orgânico.
Entre as condições listadas abaixo, selecione uma (1), descreva as características comumente apresentadas por esses estudantes e sugira uma estratégia pedagógica que o professor possa utilizar, no contexto de classe comum, para favorecer a sua aprendizagem
a) Dislexia 
b) Disgrafia 
c) Disortografia 
d) Discalculia 
e) Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) – Características: inquietude, impulsividade e falta de atenção do aluno. 
Estratégia pedagógica: técnicas durante as atividades e as aulas para trabalhar a memória e a atenção - elaborar atividades que tenham algum destaque visual para chamar a atenção do aluno e pedir para ele repetir instruções dadas pelo professor, por exemplo -, colocar o aluno sentado na primeira fileira e longe de portas ou janelas para evitar distração e não utilizar atividades de longa duração. 
3. (2,0 pontos) Existem vários fatores que podem levar uma criança que não tenha uma deficiência ou comprometimento orgânico a apresentar dificuldades de aprendizagem, e até mesmo fracasso escolar.
	Você concorda ou discorda da proposição acima? Justifique sua resposta.
R: Concordo, pois, outros fatores além da deficiência ou comprometimento orgânico podem levar ao fracasso escolar como por exemplo a situação emocional, econômica ou familiar do aluno, a infraestrutura da escola, o método de ensino do professor, entre outros. 
REFERÊNCIAS:
MASCARO, C. A. Flexibilização curricular na Educação Inclusiva. Texto elaborado para a disciplina Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar. Curso de Pedagogia. Faculdade de Educação, UERJ, 2019; revisado em 2022. 
GLAT, R. Dificuldades de aprendizagem. Texto elaborado para a disciplina Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar. Curso de Pedagogia. Faculdade de Educação, UERJ, 2020, revisado em 2021. Baseado no texto de GLAT; R.; KELMAN, C. A. Dificuldades de aprendizagem ou fracasso escolar? Uma visão psicossocial (s/d).
CRUZ, M. L. R. M. Inclusão Escolar de alunos com transtornos de aprendizagem de aprendizagem. Texto elaborado para disciplina Educação Inclusiva e Cotidiano Escolar. Curso de Pedagogia. Faculdade de Educação, UERJ, 2020, revisado em 2022.