Avaliação Educacional: Charges, Reflexões e Mapa Mental

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AULA ATIVIDADE ALUNO 
 
AULA 
ATIVIDADE 
ALUNO 
 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
Disciplina: Avaliação na 
Educação 
Teleaula: 01 
 
Avaliação educacional: 
abordagem histórica e teórica 
Prezado(a) aluno(a), 
A aula atividade tem a finalidade 
de promover o autoestudo das 
competências e conteúdos 
relacionados à Unidade de 
Ensino 1 – Avaliação 
educacional: abordagem 
histórica e teórica. Ela está 
 
 
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dividida em três momentos, 
cujas orientações serão 
apresentadas na sequência: 
Tarefa 1: Análise de 
charges/tirinhas, Tarefa 2: 
Reflexões sobre avaliação 
formativa e Tarefa 3: Elaboração 
de mapa mental. 
Siga todas as orientações 
indicadas e conte sempre com a 
mediação do seu tutor. 
Bons estudos! 
 
Tarefa 1: Análise de 
charges/tirinhas 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
Nesta aula atividade, você irá 
começar a ampliar seus 
conhecimentos sobre a temática 
avaliação educacional. 
As charges, assim como as 
tirinhas, pertencem a um gênero 
textual de caráter satírico, 
carregado de ironias, que tem 
por finalidade comunicativa 
realizar uma crítica, ao propor 
uma reflexão sobre o que está 
exposto. 
Nesta primeira tarefa, você 
deverá analisar as seguintes 
charges: 
 
 
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Socialize e exponha suas 
interpretações. 
Busque analisá-las de acordo 
com o tema central da nossa 
disciplina, demonstrando 
concordância ou desaprovação 
em relação ao que está sendo 
mostrado. 
 
Tarefa 2: Reflexões sobre 
avaliação formativa 
Complementando as 
interpretações feitas 
anteriormente, você deverá 
refletir a respeito de alguns 
 
 
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excertos sobre avaliação 
formativa. Deste modo, ao final 
do arquivo, em anexo, está o 
material intitulado Reflexões 
sobre avaliação formativa 
adaptado de 
https://bit.ly/3bhc9z0 e 
https://bit.ly/3bjReeJ. Acesso 
em: jun. 2022. 
Faça a leitura minuciosa do 
material disponibilizado. Você 
deverá ser capaz de sintetizar as 
principais ideias durante a 
próxima tarefa. Com isso, esse 
momento é importante para que 
a terceira tarefa possa ser 
 
 
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desenvolvida de maneira 
adequada. 
 
Tarefa 3: Elaboração de um 
mapa mental 
Nesta terceira tarefa, você 
continuará refletindo sobre 
avaliação na educação. 
Deste modo, você deverá se 
atentar a tudo aquilo que 
considerar pertinente em 
relação ao material que foi 
disponibilizado, em anexo, e 
deverá elaborar um mapa 
mental que apresenta as 
 
 
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principais ideias sobre a temática 
já estabelecida. 
Mapas mentais são poderosas 
ferramentas para estudo. Podem 
ser usados para anotações em 
aulas e palestras, discussões, 
resumos de livros e outros 
materiais, organização do 
pensamento, entre outros. 
Essencialmente, são "diagramas 
de fluxo de pensamento", cujo 
grande objetivo é deixar o 
pensamento visualmente 
organizado, para que seja fácil 
recuperar a informação ali 
contida, ou seja, é uma estrutura 
 
 
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que organiza informações 
visualmente. 
Ele é construído de maneira a 
organizar um conjunto de 
informações, tornando a 
compreensão e memorização 
mais fácil. Para isso, essa 
ferramenta conta com vários 
recursos: cores, símbolos e, 
principalmente, sua estrutura 
baseada em ramificações. 
Associando uma informação à 
outras, podemos recordá-las 
com mais facilidade. É como se 
fossem "chaves" para recuperar 
toda uma linha de raciocínio. 
 
 
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Aliás, palavras e conceitos-chave 
que literalmente produzirão isso. 
Como inspiração, apresentamos 
a seguinte estrutura que pode 
direcionar a elaboração do seu 
mapa mental: 
 
 
 
É possível sintetizar muita 
informação em um pequeno 
espaço, para que seja fácil 
processá-la e transformá-la em 
 
 
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conhecimento. Há boas 
ferramentas, como softwares e 
sites para automatizá-los, mas os 
mapas mentais podem também 
ser feitos a mão. 
Para elaborar o mapa mental, 
você pode utilizar: 
- No computador: ferramenta 
como o MindMeister, entre 
outras ferramentas on-line 
similares. 
Para utilizar o recurso, acesse: 
https://www.mindmeister.com/
. Faça um cadastro gratuito e 
depois comece a elaborá-lo. É 
 
 
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possível escolher o modelo e a 
execução dos comandos é 
bastante intuitiva. 
- Manualmente: folha sulfite e 
canetas coloridas. 
 
Ao final da atividade, 
compartilhe o mapa mental 
elaborado por você. 
Utilize imaginação e criatividade! 
 
Apresente suas contribuições ao 
tutor e socialize com os colegas. 
 
 
 
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Conte sempre com o seu tutor e 
o professor da disciplina para 
acompanhar sua aprendizagem. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
ANEXO 
 
Reflexões sobre avaliação 
formativa 
Adaptado de: 
https://bit.ly/3bhc9z0 e 
https://bit.ly/3bjReeJ. Acesso 
em: jun. 2022. 
 
A avaliação formativa é um dos 
componentes indispensáveis de 
todo processo educativo, 
acontecendo durante todo o 
processo de ensino e de 
aprendizagem. Nesta 
compreensão Luckesi (2002 
 
 
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p.45) esclarece que “enquanto 
se ensina se avalia, ou enquanto 
se avalia se ensina”. Avaliação 
formativa tem caráter 
pedagógico, pois instrui o aluno 
naquilo que é preciso aprender, 
e o objetivo também está 
voltado para aquilo que o aluno 
necessariamente precisa 
aprender, seja na área de 
linguagens, área de ciências da 
natureza, área de matemática e 
área de ciências humanas. 
Dessa forma Haydt diz que, 
 
É principalmente 
através da avaliação 
 
 
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formativa que o aluno 
conhece seus erros e 
acertos e encontra 
estímulo para um 
estudo sistemático. 
Essa modalidade de 
avaliação é 
basicamente 
orientadora, pois 
orienta tanto o estudo 
do aluno como o 
trabalho do professor 
(2008, p.17). 
 
É por meio do erro do aluno que 
o professor formula seu 
planejamento, e quando 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
necessário reformula o mesmo, 
a fim de que os objetivos de 
aprendizagem dos educandos 
sejam alcançados 
satisfatoriamente, esta avaliação 
de acordo com Sant’Anna (1995, 
p.34) é chamada formativa no 
sentido que indica como os 
alunos estão se modificando em 
direção aos objetivos. Hoffmann 
(2003) defende que o erro faz 
parte do processo ensino-
aprendizagem, portanto, não 
deve ser utilizado para punição 
do aluno. 
 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
O ato de avaliar, por sua 
constituição mesma, 
não se destina a um 
julgamento “definitivo” 
sobre alguma coisa, 
pessoa ou situação, pois 
que não é um ato 
seletivo. A avaliação se 
destina ao diagnóstico e 
por isso mesmo, à 
inclusão; destina-se à 
melhoria do ciclo de 
vida. Deste modo, por 
si, é um ato amoroso 
(LUCKESI, 2000, p.180). 
 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
De acordo com a citação acima, 
faz-se necessário a importância 
da avaliação no processo de 
ensino aprendizagem, não com a 
função de julgar, mas sim com a 
finalidade de melhorias 
constantes na aprendizagem, 
pois Antunes (2012, p.33) é claro 
em afirmar que “é impossível 
avaliarmos as aprendizagens dos 
alunos, sem que se avalie o 
ensino ministrado”, ou seja a 
partir desta citação fica nítido a 
importância do professor como 
mediador do conhecimento, 
reavaliar-se constantemente, 
enfatizando a forma na qual o 
 
 
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conteúdo está sendo 
transmitido aos seus discentes, 
buscando sempre melhorias 
para que assim o ensino 
ministrado venha ser de 
qualidade e a forma de avaliar 
seja executada da melhor 
maneira possível. Camargo 
afirma que: 
 
Para avaliar é preciso 
ter um objetivo 
planejado. Sem 
estabelecer objetivo, o 
professor não 
conseguirá avaliar seus 
alunos, pois não saberá 
 
 
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se os mesmos atingiram 
ou não determinado 
objetivo.Isso não 
ajudará o processo 
ensino aprendizagem e 
só atrapalhará o 
desenvolvimento do 
aluno (2010, p.26). 
 
O aluno deve ser avaliado 
constantemente, na sua 
condição, estilo, potencialidade, 
na sua relação familiar, no seu 
vocabulário, e a partir daí a 
escola deve acompanhar os 
caminhos de sua transformação, 
e avaliar as mudanças de cada 
 
 
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aluno. A avaliação formativa é 
um retorno positivo ou negativo, 
do conteúdo aplicado, ou seja, é 
de suma importância no 
processo de ensino 
aprendizagem, pois é por meio 
dela que o professor tem o 
retorno dos objetivos 
alcançados. 
 
A avaliação formativa 
está muito ligada ao 
mecanismo de 
feedback, á medida que 
também permite ao 
professor detectar e 
identificar deficiência 
 
 
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na forma de ensinar, 
possibilitando 
reformulações no seu 
trabalho didático, 
visando aperfeiçoá-lo. É 
por essa razão que os 
especialistas afirmam 
ser essa modalidade de 
avaliação, “uma parte 
integrante do processo 
ensino-aprendizagem e, 
quando bem realizada, 
assegura que a maioria 
dos alunos alcance o 
objetivo desejado” 
(HAYDT, 2008, p.18). 
 
 
 
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Moretto (2003) afirma que, “A 
avaliação da aprendizagem é um 
momento privilegiado de estudo 
e não um acerto de contas”. 
Nesse sentido, avaliação é um 
ato prazeroso, que leva o aluno a 
ser um sujeito pensante, crítico, 
construtor de seu próprio saber. 
Afonso (1999) traz a avaliação 
formativa como instrumento de 
emancipação, ratificando a 
necessidade de “inverter a 
representação social distorcida e 
errada” a ela imposta através da 
desvalorização do seu potencial 
pedagógico. Destaca ainda que 
“mais que em qualquer outra 
 
 
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modalidade” pensa que faz 
sentido o que propõe Teresa 
Esteban: 
 
Avaliar o aluno deixa de 
significar fazer um 
julgamento sobre 
aprendizagem do aluno, 
para servir como 
momento capaz de 
revelar o que o aluno já 
sabe, os caminhos, que 
percorreu para alcançar 
o conhecimento 
demonstrado, seu 
processo de construção 
de conhecimentos, o 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
que o aluno não sabe, o 
que pode vir a saber, o 
que é potencialmente 
revelado em seu 
processo, suas 
possibilidades de 
avanço e suas 
necessidades para que a 
superação, sempre 
transitória do não 
saber, possa ocorrer. 
(ESTEBAN, 1997, p. 53 
apud AFONSO, 1999, 
p.92) 
 
A avaliação formativa permite 
auxiliar o aluno em sua 
 
 
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caminhada educacional 
cotidiana, é baseada no diálogo 
para que se alcance os objetivos 
definidos, neste tipo de 
avaliação até os “erros” tornam-
se valiosos, à medida que ao 
serem corrigidos, permitem 
novas aprendizagens. 
É indiscutível que a avaliação 
formativa é uma modalidade 
trabalhosa pois exige esforço e 
dedicação por parte do 
professor que precisa planejar, 
organizar, construir atividades 
com intencionalidades objetivas 
e subjetivas, observar os alunos 
coletiva e individualmente, 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
registrar e quando preciso 
reformular o seu planejamento 
trazendo novos planos de ação 
em busca de superar as 
dificuldades encontradas. Desta 
forma é necessária uma 
predisposição do docente para 
esta prática que exigirá uma 
maior disponibilidade de tempo 
para elaborar e reelaborar 
metodologias que possam 
romper barreiras no processo 
ensino e de aprendizado. 
É necessário destacar que a 
avaliação formativa não é um 
peso a ser carregado pelo 
professor, mas sim, um 
 
 
AULA ATIVIDADE ALUNO 
instrumento que permite 
repensar sua prática ao longo do 
processo e junto ao aluno trilhar 
novos caminhos em busca de um 
destino: o conhecimento.