Memorial Reflexivo

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MEMORIAL REFLEXIVO.
1- INTRODUÇÃO.
A avalição psicopedagogia institucional que desenvolve seus estudos, no processo de aquisição do conhecimento pelo ser humano.
Através deste relatório de pesquisas de estágio institucional em psicopedagogia, afim de colaborar com a instituição de ensino da queixa que me foram apresentadas pelo diretor da instituição.
Então antes de partimos especificamente para a intervenção preciso que refletimos um pouco mais sobre seu objetivo de estudos, e um campo de atuação que estabelece para a psicopedagogo um espaço espeleológico, isto e, uma forma de abordar o objeto, muito, mas voltado para a prevenção.
Partindo desses conceitos é necessário um trabalho de pesquisa que envolva todo o grupo o psicopedagogo deve ter uma visão estratégica dinâmica com o grupo, maneira que a relação entre eles seja aproveitada com experiência para o crescimento e que se fortifique e reflita que o funcionamento da instituição depende de todos para que esta alcance de seus objetivos.
O referido relatório de estágio institucional tem como objetivo conhecer sobre a aplicação teórica e prática da instituição de ensino.
Segundo GOSPARIAN2,.
A teoria geral do sistemas, por oferecer referencias teóricas uteis à compreensão das leis que regulam os sistema vivos, torna-se um modo epistemológica cada vez mais eficaz para os profissionais que, trabalha com a escola e com a as famílias, podem utilizar os modelos elaborados a partir de observações do comportamento de apenas um indivíduo.
Parte-se da investigação na instituição o seu modo de funcionamento consideram do espaço, recursos físicos.
De modo geral podemos dizer que o memorial é um documento de natureza autobiográfica, em que o narrador retoma sua trajetória de vida, a partir de objetos previamente definidos (“Brangaça e Mauricio 2008 p.2637).
2- IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO.
2.1 CARACTERISTICA.
As atividades referentes ao estágio psicopedagogia institucional foram realizados na E. M. E. F de J. S/N Rio Jaituba Município de Cametá estado Pará Cep. 68400-00 telefone 993.182211. a escola possui atualmente 317 alunos divididos em 18 salas entre turnos de manhã e tarde sendo 21 professores 4 serventes 2 manipulador de alimentos 4 agentes de apoio (1) auxiliar administrativo 1 diretor o nível de ensino e fundamental de regime jurídico e público.
A proposta pedagógica da escola e buscar uma escola que construa conhecimento que seja baseada na interação com todos os funcionários momentos de reflexos sobre convivência e sujeitos que aprende e ensina.
REGISTRO DA QUEIXA.
2.2 QUEIXA INICIAL.
Para desenvolver o atendimento psicopedagógico institucional na escola concedente, fui levada pelo diretor para vermos a instituição como todo para ver a parte física da escola.
Segundo o diretor à prédio não tem nenhuma condição de começar as aulas por falta de estrutura em algumas partes do prédio.
Também os alunos da turma do 8º ano foram poucas que foram buscar as atividades e quando vem buscar trás em branco. Chamou ao pais para uma conversa então relataram que algumas não sabe ler.
A escola não tem biblioteca é também pouco acesso a internet. 
A escola tem internet, mas alguns querem usar para outra coisa. Os banheiros também estão interditados, as carteiras não da para todos não tem ventiladores, os quadros danificados. Segundo Simone Carlberg29, investigar o sintoma é uma forma de iniciar o processo diagnostico pela aproximação sucessiva do objeto de estudos de maneira menos contaminada.
3.1 Entrevista com o Diretor.
Ele relatou que alunos atendidos pela escola tem a idade entre 04 anos e 27 anos e todos são filhos de ribeirinhas artesã desde município. 
Durante está entrevista foi possível notar a preocupação da diretor com relação as atividades remotas dos alunos do 8° ano do ensino fundamental, tinha muitos cadernos em cima da mesa.
Todos estavam em branco disse que os responsáveis só apareceram quando foi para buscar a cesta básica, mas não levaram disseram que não sabe ensinar o filho. Então propôs que os professores estão na escola revessando entre eles para atender e ajudar nas dificuldades que tiveram.
Como orientado por Barbosa37um primeiro momento fara uma entrevista com para descobrir a queixa.
3.2 Entrevista com os pais de aluno os de 8° ano.
Para que pudesse obter informações bem claras dos alunos do 8º ano fui visita-los e entrevista-los.
Alguns relataram o seguinte por conta da pandemia covid 19 eles não tinham aula só no dia de entregar as atividades, e moram em lugar de difícil acesso, o diretor só estava um horário na escola ou de manhã ou à tarde.
Nos não sabemos muito do pouco que aprendemos não conseguimos ensinar, nos precisamos que a escola faça a atividade para os nossos filhos e que eles conhece a realidade de cada um. Não que a secretária faça e mande.
3.3 Entrevistas com os professores.
Percebe-se que os professores desta instituição não trabalham sozinhos mesmo em meio ao surto de pandemia que estamos vivendo eles se reúne com os demais para traçar meios para que os alunos tenham orientação que ajude em suas tarefas de estudo remoto.
A maioria dos professores são de outro município, e mesmo assim eles chegam atrasados, mas estão sempre lá percebi que tem respeito uns com os outros no meio à um ou dois com dificuldades de se relacionar, mas eles se dedicam para torna o ambiente agradável.
Na Escola todos conhece que é preciso serem avaliados, e rever seus conceitos da forma como trabalham e que e preciso para melhorar. Mesmo que o prédio se encontra em estado crítico. 
Nota-se que o papel do educador e de formar cidadãos críticos capaz de seguir avante no estudo para a vida. 
3.4 Análise do s questionários.
Após fazer a análise e reflexão sobre esses dados obtidos nas entrevistas de pesquisa pode-se afirmar que as práticas educativas desenvolvida na instituição. Não estão adequadas as turmas e a realidade de cada aluno, de uma vez que as atividades são elaboradas na secretária da cidade do município, pois parece difícil para eles, o prédio também não ajuda.
A escola possui alguns jogos livros, história em quadrinhos, dicionários, gibis etc... alguns meios pelo quais os alunos podem buscar ajudar na leitura, dispõe de internet.
A relação de professores x alunos se mostram bem atenciosos com relação a se colocar a disposição para ajudar revezando na escola para melhorar atender os alunos nas dificuldades, porém antes eles não tiveram essa consciência de buscar de alguma forma ajudar os mesmo em meio as dificuldade diante da pandemia.
3.5 DINÂMICA DE GRUPO COM OS FUNCIONÁRIOS.
TEMA: Teia de Amizade.
Material: Um rolo (Novelo) fio ou lã.
PASSOS.
1- Dispor os participantes em circulo.
2- O coordenador tem nas mãos um novelo.
3- Em seguida prende a ponta do mesmo em um dos dedos de sua mão.
4- Pedir para as pessoas prestarem atenção na apresentação que ele fará de si mesmo. Assim logo após se apresentar brevemente dizendo quem é de onde vem e o que faz etc... jogo os novelo para das pessoa a sua frente.
5- Esta pessoa apanha o novelo, após enrolar a linha em um dos dedos, irá repetir o que lembra sobre a pessoa que terminou de se apresentar que lhe atirou o novelo.
6- Após faze-lo essa segunda pessoa irá se apresentar dizendo, quem é de onde vem, o que faz, etc.. 
7- Assim se dará sucessivamente, até que todos do grupo digam seus dados pessoas e se conhecem.
8- Como cada um atirou o novelo adiante no final haverá um nó no interior do circulo uma verdadeira teia de fios que une uns nos outros.
AVALIAÇÂO:
Através da atividade, percebe-se que o nível de interação entre funcionários sentimentos pessoais, interesses e demais sensações e percepções do ambiente de trabalho.
Assim foi identificando que os professores tem um bom relacionamento entre eles satisfatório.
ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM.
EOCMEA deve ser aplicada no grupo identificando pelo psicopedagogo apartir do momento que ele escuta a queixa trazida pela instituição de ensino. Identificado o grupo,deve se organizar a tarefa a ser proposta de acordo com o melhor maneira de observar o sintoma Carlberg³.
Visca citado por Barbosa³², não propõe uma bateria fixa, pois assim exige da investigador uma atitude de constante reflexão na procura do instrumento e da ação mais eficazes para cada caso.
Antes de iniciar a EOCMEA pedi ao diretor que reunisse o grupo de alunos em sala ampla dispus de uma dinâmica onde ia prepara-los para o nosso primeiro encontro. Então durante este encontro com a turma houve.
Assim sendo planejei a aplicação da EOCMEA seguindo algumas orientações doa instrumentos utilizados.
Antes de iniciar EOCMEA pedi ao diretor que reunisse a turma em uma sala ampla ia prepara-los para nossos entro. Durante este procedimentos houve dialogo através de perguntas direcionadas e reflexivas, pautadas com relação os dias em casa e escolar deles com o professores, e com as atividades remotas, o ano letivo anteriores às dificuldades existentes.
Durante o primeiro contato com o grupo na sala ampla reservada seguindo orientação de distanciamento social e uso de mascara fiz algumas indagações acerca de suas famílias informações pessoais de como ajudo nas tarefas escolares. Perguntas que possibilitassem obter resposta subjetivas do grupo evidenciando seus comportamentos de cada um evidenciando assim suas atitudes, comportamentos sentimentos.
Desse ponto para realizar a atividade com grupo parti de uma de dinâmica de grupo no eles pareciam confuso com medo de chegar perto um do outro de obedecer ao comando e passo a passo da dinâmica estavam tímidos. Eles relataram que as atividades são muito difícil e que não tem nada haver na realidade deles então não iam pegar as atividades e que também os pais responsáveis não sabe para os ajudar em suas tarefas.
Segundo Simone Carlberg²9 investigar o sintoma é uma forma de iniciar o processo de diagnostico, pela aproximação sucessiva do objeto de estudo menos contaminado.
Dentre os comportamentos dos alunos observamos durante a aplicação do EOCMEA, destacam o seguinte.
EM RELAÇÃO A TEMÁTICA DA SESSÃO:
Apresentam medo timidez falta de segurança, mas respondiam, desviam o olhar ficam desconfortável perto dos outros, a princípio depois falavam executavam as atividades suas falas tem logicas e sequência de fatos.
EM RELAÇÃO A DINÂMICA.
O tom da voz adequadamente, eles não conseguiam se concentrar no comando do passo a passo para responder as vezes falava ao mesmo tempo, então coloquei um coordenador para ajudar na hora de falar, devido a sala ter só ter um ventilador, eles levantavam , mas logo retornavam para os seus lugares diante da dificuldade, eles se superam juntas um ajudando o outro. O grupo esse expressa sentimentos na dinâmica com relação a leitura adequada à escolaridade. A postura adequada em relação o desfecho da dinâmica, os movimentos um pouco atrapalhado na hora de responder individual o que lhe chamou mas atenção responderam a mesma coisa o medo e a dificuldade.
· Em relação ao produto da atividade: desenvolve as dinâmicas, responderam de forma com que iam perguntando eles respondiam, demostraram desinteresse mas depois passou
DINÂMICAS DE GRUPO- ALUNOS.
Tendo em vista a necessidades de observar interagi e conhecer melhor os alunos na sala do 8º ano do ensino fundamental desta instituição depois de uma dinâmica todos com mascara e respeitando distanciamento social.
Tema: A viagem
Objetivo: Desenvolver o raciocínio criatividade e interesse pelo estudo.
Material: Espaço amplo; giz; grupo de aluno e caixa de som.
Metodologia.
1- Desenha no chão o navio. O espaço deve ser grande o suficiente para conter o grupo.
2- Pedi que todos entre no navio, que se movimentam ao som da musica reconhecendo o espaço cumprimentando-se através de aceno com a mão, sem falar.
3- O coordenador vai desenvolvendo as etapas da viagem, solicitando ao grupo que vivencie cada uma delas adequadamente.
· Navegando em mares calmos.
· Observando a natureza em volta;
· Percebendo que uma tempestade;
· Enfrentando à tempestade;
· Retornando à calmaria;
· Avistando o porto;
· Preparando-se para o fim da viagem;
· Desembarcando.
4- Em grupo, cada participante diz o que mais lhe chamou atenção durante a viagem, avaliando o nível de suas relações e levantando as dificuldades. Em seguida comparar a viagem com as dificuldades que estamos vivendo durante esses dois anos de pandemia de covid 19. E que estudar e uma viagem que terão dificuldade, mas que conseguiram superar.
AVALIAÇÃO DA DINÂMICA. 
Com base na atividade proposta percebe-se que os alunos estavam com medos uns dos outros tímidos e com dificuldade para entender a atividade a princípio, mas depois foram se adequando e conseguiram vivenciar cada uma das etapas propostas. Na parte que lhe chamou atenção em grupo disseram que tempestade vem quando ninguém está esperando e que e preciso muito esforço.
OBSERVAÇÃO EM SALA
Os professores tem domínio de e no momento estava bem planejada e teve domínio do conteúdo ministradas e também conseguir observar só com a metade dos alunos, com relação a (leitura e a escrita) adaptando os textos ajudando na compressão de textos.
Os professores tomaram atitudes diante das dificuldades que apresentada pelos alunos, de não terem como fazer suas atividades, então levantaram que voltar as aulas e atender na escola.
Ainda falta pode se dizer que o professor sempre esteja procurando meio de inovar estratégias que possam tornar o ambiente um lugar aconchegante e prazeroso.
9- SESSÃO.
Projeto oficina psicopedagogia.
Oficina psicopedagogia
TEMA: A procura da Palavra.
OBJETIVOS: Trabalhar as letras, leitura e escrita de palavras.
CONTEÚDO: 
· Ciências, nomes de animas plantas pessoas.
· Língua Portuguesa: Letras do alfabeto, leitura e escrita das palavras e formar frase.
Numero de participante; o grupo
Como se brinca; o quadro branco pincel as equipes. Em seguida ele escreve no quadro varias palavras com letras desordenadas e começa perguntando ao primeiro de cada equipe como se escreve a palavra corretamente. Ganha a brincadeira a equipe que acerta o maior número de palavras.
AVALIAÇÃO DA OFICINA
No começo da atividade proposta nota-se que eles estavam confusos e tímidos, mas depois foram conseguindo se ajustar e conseguiram montar as palavras corretamente, e foi satisfatório o resultado.
Segundo Jorge visca (1987, p. 74) a temática consiste em tudo o que o sujeito diz a dinâmica em tudo que o aprendiz faz (gestos, tons de vez, postura corporal que como toda a conduta humana tem aspecto manifesto e outro talento.
SISTEMA DE HIPÓTESE 
	Dimensões 
	Hipótese
	Linha de Pesquisa
	Conhecimento 
	· O grupo de aluno tem potencial a ser explorado. Falta interesse de ajuda-los mesmo em meio a dificuldade.
	· Observar os professores.
· Observar os alunos entrevista com os pais. Analisar os matérias escolares.
	Relacional 
	· Medo a frente dificuldade, medo de errar queixa da instituição. Desinteresse de alunos individualismo dificuldade diante do prédio. 
	· Observar em sala de aula.
· Aplicação da técnica.
	Funcional 
	· Organização a escola e sempre do mesmo jeito. Não se organizou parou no tempo
	· Entrevista com o diretor analise da proposta.
· Entrevista com os professores.
	Estrutural 
	· Não apresenta boa estrutura por parte que esta caindo.
	· Estudo do regimento escolar.
PARECER DIAGNÓSTICO.
Ao desenvolver o presente trabalho de estágio subsidiado pela orientação acadêmica de curso de pós-graduação dos vídeos aula e pela coleta de dados do grupo diante da queixa através de conversa com o diretor e os professores e outros funcionários aplicação dos instrumentos investigativos. Conclui-se que o grupo de alunos na área cognitiva apresenta nível de desempenho que merece mas atenção da escola e da família e no afetivo apresenta um bom desempenho. No funcional osbstáculos causado pela pandemia e pouca estimulação por parte do ambiente.
Devolutiva à escola e ao grupo de alunos do 8º ano.
Após o processo avaliativo em psicopedagogia institucional foi em busca de alunos entregar a devolutiva. O documentofoi entregue ao chefe da turma o agradeceu pela oportunidade de poder mostrar sobre o trabalho de um psicopedagogo na escola.
Neste documento contam os resultados da avaliação, assim com o procedimento aplicados necessários do diagnostico institucional.
Agradecer pelos apoio que eles me deram pelo respeito que tiveram e por terem participados da atividades, apresentei os pontos importantes dos resultados e orientei-os sobre as investigações que eles necessita.
Na entrega à escola precisamente ao diretor por que não há presença de psicopedagogo, aproveitei para relatar com detalhes ao resultado. Expliquei que eles precisam de apoio da escola e como a escola poderá intervi no processo de ensino e aprendizagem. E um meio pela qual o grupo perca o medo e se mostre, mas interessa-los.
PROPOSTA DE INTERVEÇÃO.
Depois de ter confirmado a dificuldade do grupo com relação a falta de interesse e medo durante o processo avaliativo. Evidenciando pela falta de interesse de leitura, de buscar recursos em pesquisa e ajuda com os professores dispôs de alguns itens.
1- Característica do problema, a queixa.
- Diante da queixa apresenta pelo diretor da escola.
A turma de alunos de 8º ano.
2- JUSTIFICATIVA.
Conforme o resultado se fez necessário pensar numa forma de ajudar diante das dificuldades apontadas pela avaliação institucional, com isso propõe desenvolver com o grupo dinâmico onde todos poderão refletir sobre suas ações adiantes as dificuldades que o mundo todo esta passando.
3- OBJETIVOS.
3-1 Objetivos Geral.
Propor ao alunos e funcionários momento de reflexão e que um precisa do outro.
3-2 Objetivos Específicos.
· Reconhecer e valorizar.
· Despertar no grupo o desejo de ajuda
· Refletir sobre o sentido da vida.
· Ter interesse pelo estudo.
· Saber administrar as fases.
4- METODOLOGIA.
· Através de entrevista encontros de sessões perguntas e respostas.
· Trabalhos de desenhos, par educativo.
4-1 RECURSOS.
· Humanos.
· Música.
· Canetas
· Papel
· Lápis
· Borracha 
· Espaço amplo.
REFERÊNCIAS.
GRASSI, Tania Mara Grassi. Psicopedagogia, um olhar, uma escuta.
OLIVEIRA; Mari Ângela Calderari Oliveira. Psicopedagogia instituição Educacional em foco. 1° edição 2009.
FREIRE, Paulo Freire. Educação e mudança tradução de Moacir Gadoti e Lilian Lopes Martins 1979.
 
ANEXOS
INFORME PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL.
I- DADOS DA INSTITUIÇÃO.
NOME: E.M.F de J
ENDEREÇO: Rio Jaituba S/n Cametá.
PRÉDIO: Dois Blocos.
DIREÇÃO: J. A. D. A
NÚMERO DE ALUNOS: 317
NÚMERO DE SALA: 12 Salas.
TURNO DE FUNCIONAMENTO: Manhã e Tarde.
NIVEIS DE ENSINO: Ensino Infantil e fundamental.
TIPO DE INSTITUIÇÃO: Municipal, Regime Jurídico Público.
PROPOSTA PEDAGOGICA.
E buscar uma escola que construa conhecimento que seja baseada na interação com os funcionários momentos de reflexões entre os sujeitos que ensina e o que aprende.
ESPAÇO FISÍCO: A instituição conta com cozinha, secretária, sala de reunião.
II- INSTRUMENTOS UTILIZADOS.
· Entrevista com alunos e professores (amostra).
· Entrevista com os pais.
· Realização da dinâmica de grupo.
III- QUEIXA INICIAL.
Falta de interesse dos alunos do 8º ano com atividades remotas.
IV- ANÁLISE.
· A partir do relato da queixa feita pela direção sobre a falta de interesse dos alunos do 8° ano com relação as atividades remoto foi desenvolvido um diagnostico psicopedagógico institucional com a intenção de identificar os possíveis sintomas.
Foram entrevistados os alunos, os pais e professores: os alunos disseram que atividades proposta estava muito além das suas realidades que o medo de errar era nítidos em seus olhares. Os pais disseram que eles não conseguem ensinar seus filhos pois a maioria são analfabetos. Já os professores disseram que estavam a “disposição”.
Então depois de analisar os fatos durante este período pode identificar que os alunos estavam com medo e os pais com dificuldade de ensinar devido o período de pandemia de covid 19.
Observar que o medo de errar era questões primordial e as atividades eram elaboradas pelas outros professores da cidade; o objetivo escolar se torna oposto aquilo que a escola coloca então os alunos não mostram interesse por não ter ninguém para auxiliar. Religiosidade e um fator importante aqueles alunos que os pais tem sua igreja ou seja são mas interessados, pois tem princípios porem outros não.
Ao verificar que a origem da falta de interesse dos alunos tomou conta porque a escola parou simplesmente não tinha atividades e ficaram esperando que a secretaria de educação do município mandasse não estava preocupados em resgatar esses alunos, dai começa a evasão dos alunos.
Para uma turma de 22 alunos em que o objetivo e preparar cidadoes para um futuro em que haja harmonia e prepara-los para entrar no ensino médio está inadequada assim, uma coisa que vai acontecer e que os alunos não vão a escola.
Mas para que a escola possa superar esses fatos e tentar minimizar essa situação uma intervenção psicopedagógica e necessária:
· Primeiro: que envolva a turma como todas as outras visando o resgate e ajudando no que for preciso.
· Segundo: que planeje atividades reflexivas para o corpo docente e discente, oferecendo apoio a eles e os pais encoraja-los.
V- PARECER DIAGNÓSTICO.
Ao desenvolver o presente trabalho de estágio, com o grupo apresenta falta de planejamento e motivação. O corpo docente no decorrer mostrou que não fazia nada para ajudar a turma e incentiva-los. Em nem um momento mostrava coragem não gravaram vídeos nem formularam os cadernos. Observa-se também que por eles ter medo de errar, começava a dificuldade dos pais por não ajudaram, os professores não ia na escola, a internet não consegue acessar, o período de pandemia confirma-se a hipóse. De que as atividades bem difíceis contra sua realidade. Que se torna uma barreira distanciando os alunos das atividades e da instituição de ensino.
Local e data. ________________________________________
Assinatura:_______________________________________
 ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA MODALIDADE DE ENSINO APRENDIZAGEM EOCMEA PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE.
1- IDENTIFICAÇÃO.
Escola M. de Ens. Fund. De J.
Endereço rio Jaituba.
2- QUEIXA.
A turma dos discentes do 8ºano apresenta dificuldade de executar as atividades remotas.
3- PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE.
MATERIAL: humano; giz; caneta; lápis; pincel; quadro branco. Etc..
4- METODOLOGIA DE APLICAÇÃO: DINÂMICA DE GRUPO: Através de entrevistas encontros, dinâmicas orientando.
No momento as consignas devem ser dirigidas deixando o grupo se sentir a vontade para responder.
Entrevista Inicial: Porque não fizeram suas atividades, estava difícil! Teve outros! ( )sim ( )não o que acharam da ideia?
5- CONSIGNAS.
· Se Vocês Pudessem Fazer algo para que a escola voltasse ao normal o que fariam.......
· A dinâmica e recurso utilizado para ajuda-los a desenvolver a criatividade e desperta o desejo de estudar o que aprenderam.
· Gostam de dinâmica de ir a frente....
· Gostam de compartilhar com os outros;.
DINÂMICA APLICADA AO GRUPO.
TEMA: A viagem
Objetivo: Desenvolver o raciocínio criatividade e atenção.
Material: Espaço amplo giz o grupo, caixa de som.
Metodologia.
Desenvolvimento da atividade.
1- No chão desenha um navio.
2- Pedir que todos entrem no navio que se movimenta através da música reconhecendo o espaço e se cumprimentando através de aceno sem falar.
3- O coordenador vai desenvolver as etapas da viagem. Citando ao grupo que vivencie cada uma delas adequadamente.
- Navegando em mares calmo observando a natureza......
· No final pedir que cada participante, fale o que lhe chamou atenção.
Elementos avaliativos:
· A compressão de cada um.
· Agilidade 
· Afetividade entre eles.
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