PRATICA PROFISSIONAL SIMONE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PROFISSIONAL 
SEGUNDA LICENCIATURA EM QUÍMICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOVERNADOR VALADARES 
2021 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
SIMONE APARECIDA VIEIRA GOMES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL 
 Química 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOVERNADOR VALADARES 
2021
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, 
do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 
Segunda Licenciatura em Química, como pré-
requisito para aprovação. 
 
 
 
1. TÍTULO 
A IMPORTÂNCIA DA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA 
 
2. APRESENTAÇÃO 
A pratica profissional do curso de segunda licenciatura em Química traz 
as reflexões sobre a importância de trabalhar a interdisciplinaridade na escola, e 
com isso abordando com os alunos dos anos finais do ensino fundamental (6° 
ao 9°), visando à importância dessa estimulação do ensino aprendizagem, e um 
espaço próprio para leitura pesquisa, e ampliação do conhecimento da 
diversidade ecológica do nosso Brasil, através da preservação ambiental. 
Dessa maneira, surge à necessidade da aproximação da Educação 
Ambiental e o ensino de Química, proporcionando uma melhor formação de 
sujeitos críticos que lutem pela preservação do planeta, possibilitando assim 
melhores condições para a existência humana. 
A escola é um lugar favorável à Educação Ambiental principalmente pela 
sua função social, e podemos constatar que os recursos naturais são explorados 
de maneira insustentável e a educação ambiental se faz necessária. O problema 
da pesquisa é a conscientização dos alunos quanto a importância da 
biodiversidade do nosso Brasil, e o professor ensinando e mostrando a 
importância dos mesmos, conscientizar os alunos ao cuidado com o meio 
ambiente. A atitude de constante alerta posiciona o professor como um educador 
que busca promover mudanças atitudinais do aluno, porém, obstáculos 
epistemológicos apresentados pelos professores, como a dificuldade de 
trabalhar o tema dentro de seus conteúdos, limitam que estes professores 
experimentem novas experiências de ensino. 
Nesse contexto, a biodiversidade brasileira é caracterizada através dos 
biomas que demarca e distingue uma região de outra, através dos tipos de 
vegetação e seus organismos vivos. Além disso, os distintos biomas e condições 
favoráveis de clima e solo, a vasta flora do Brasil, tantas espécies conhecidas e 
que ainda não foram identificadas nos faz entender que a nossa biodiversidade 
é algo que ainda há muito o que se estudar. 
 
 
A Química é um campo de estudo e diálogo apropriado para a Educação 
Ambiental, pois possibilita diferentes percepções sobre a realidade, ampliando 
nossas concepções de mundo e natureza. 
A palavra Reciclar, tem um lindo significado de transformar quaisquer 
matérias e objetos usados em produtos novos, e próprios para o consumo 
novamente. Visto que foi uma necessidade despertada pelo seres humanos, a 
partir do momento que foi visto que essas atitudes podem beneficiar o planeta 
terra. 
O consumo do planeta e da grande população existente no mundo, a 
quantidade de lixo só vem aumentando, e com isso a produção de embalagens 
e produtos descartáveis, a produção de lixo também sofreu uma enorme 
mudança, principalmente nos países desenvolvidos. O crescimento econômico 
deve estar sempre aliado à preservação ambiental. Diante dessas mudanças o 
meio ambiente sofre de todas as formas, com o aumento de consumo e de 
população o lixo quando não descartado de forma correta, o planeta sofre as 
consequências e com isso a destruição e as catástrofes podem ocorrer. 
Loureiro (2006) observa-se que o ato de educar é uma necessidade da 
espécie humana e um fenômeno que deve ser compreendido e analisado para 
que possa ser eficientemente realizado. 
O trabalho vem com a tentativa de minimizar os danos da poluição alguns 
intelectuais têm apresentado alternativas de ação preventiva com o intuito de 
contribuir para o bem-estar das pessoas e essa conscientização tem que partir 
de dentro do espaço escolar. Neste sentido a política do 5 R’s (reduzir, reutilizar 
ou reaproveitar, reciclar, repensar e recusar) vem para contribuir como 
instrumento eficaz para a solução dos problemas do lixo, com a ideia bem 
aplicada os alunos podem levar essas atitudes positivas sobre o meio ambiente 
para o resto da vida e ainda conscientizar outras pessoas. 
Outra maneira de trabalhar esse conceito dentro da aulas de geografia é 
através da interdisciplinaridade, o conceito de interdisciplinaridade é onde se 
qualifica a junção de duas ou mais disciplinas em um processo de ensino 
aprendizagem, ela tem o objetivo de promover a integração de conteúdos 
diferentes nas disciplinas e os recursos tecnológicos visam a contribuir com esse 
processo de ensino aprendizagem, se adaptando a conceitos inovados de 
ensino. 
 
Santomé (1998 apud Furlanetto, 2014, p. 60) aponta a 
interdisciplinaridade em três tipos: 
A linear no qual as leis de uma disciplina são tomadas para explicar 
fenômenos de outra; a Estrutural quando as interações entre as 
disciplinas favoreçam a criação de novas leis que possibilitam o 
surgimento de uma nova disciplina; a Restritiva, quando as disciplinas 
colaboram na resolução de um problema especifico ou na consecução 
de um projeto e não são obrigatoriamente afetadas pelo novo 
conhecimento produzido (SANTOMÉ, 1998 apud FURLANETTO, 
2014, p. 62). 
 
O professor que sabe trabalhar com a Interdisciplinaridade tem diversos 
recursos didáticos para promover o ensino aprendizagem, um exemplo, e a 
junção dos conteúdos de Química, Ciências e Geografia, levar os alunos ao um 
conhecimento maior como observar as reações químicas do lixo no solo nas 
aulas de química. 
 
3. OBJETIVOS 
 
 Objetivo geral: Conscientizar os alunos e a comunidade escolar sobre a 
importância da mudança na prática de atitudes e a formação de novos hábitos, 
a fim de minimizar os problemas causadores de impactos ambientais, e com isso 
estimulando o ensino de Ciências. 
 
Os objetivos específicos: 
I. Conhecer os princípios da educação ambiental, sensibilizando sobre a 
Reciclagem nas aulas de Química. 
II. Desenvolver com atividades o desenvolvimento do conhecimento com 
aulas lúdicas; 
III. Estudar métodos de preservação do meio ambiente, de forma que o 
aluno construa seu próprio conhecimento, integrado com a realidade. 
 
4. METODOLOGIA 
O presente trabalho trata-se de uma revisão bibliográfica através de 
artigos científicos, dissertações de mestrado, revistas e banco de dados 
relacionado a atividades de cuidados com o meio ambiente, projetos de incentivo 
 
como os 5Rs (reduzir, reutilizar ou reaproveitar, reciclar, repensar e recusar) e a 
importância desta aprendizagem para anos iniciais do ensino fundamental. 
Foram consultadas as bases periódicas SciELO e Google acadêmico com 
páginas em português para a seleção dos materiais utilizados nesta revisão 
bibliográfica dos últimos trinta anos, dentre estes estavam artigos publicados em 
revistas, monografias e teses de mestrado, publicados nos últimos dez anos, 
além de leis em torno da educação nacional, BNCC base nacional comum 
curricular e demais legislações e atos normativos do ministério da educação 
MEC. As palavras chave para a realização das pesquisas para a monografia 
foram: 
Palavras-chave: Aprendizagem; Química, Conservação, Meio Ambiente. 
 
5. CRONOGRAMA 
 
 
Dias da 
realização do 
projeto 
 
Bricadeira 
ou atividade 
 
Tempo para a 
brincadeira 
 
Tempo para a 
socialização 
 
Tempo de 
duração da 
atividade 
1ª dia- 
segunda-feira 
Quais as cores 
da lixeira 
10 minutos 10 minutos 30 minutos 
2ª dia-terça- 
feira 
Palestra 
sobre 
concietização 
Ambiental 
10 minutos 10 minutos 30 minutos3ª dia-quarta- 
feira 
Quais 
são os 
5 Rs? 
10 minutos 10 minutos 30 minutos 
 
4ª dia-quinta- 
feira 
Vamos 
reclicar juntos. 
10 minutos 10 minutos 30 minutos 
5ª dia-sexta- 
feira 
Teatro da 
finalização 
da prática. 
10 minutos 10 minutos 30 minutos 
 
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
Os recursos que serão necessários pra a realização da Pratica 
Profissional, visam em serem os profissionais da educação, e a colaboração de 
integrantes da direção, docentes, palestrantes e funcionários da escola, que 
juntos vão organizar para que os alunos tenham acesso à sala de aula e 
aprender com os conhecimentos específicos sobre a prática com o professora 
de Química. 
Participarão do projeto de ensino dos 5RS os alunos e professores do 
ensino fundamental II ao 6° ao 9° ano, assim como os familiares dos alunos que 
participarão do processo de ensino aprendizagem com os alunos, auxiliando nos 
deveres e conscientização do Meio Ambiente. 
As atividades abrangeram estudos, pesquisas, ações práticas e saídas 
técnicas para estudo do meio, bem como integração e socialização dos trabalhos 
com toda a comunidade escolar. 
Pautando-nos sempre pela autonomia, buscamos potencializar as 
habilidades dos alunos, por meio de entrevistas com pautas elaboradas por eles 
com os parceiros e atores escolares envolvidos no projeto. 
 
 Artigos Científicos sobre problemas ambientais causados pelo lixo 
⁄ revistas e jornais; 
 
 Atividades que estimulem o conhecimento de como reciclar e 
reutilizar o lixo 
 Vídeos de como o Lixo é perigoso, quando descartado de forma 
errada; 
 Tesoura ⁄ cola ⁄ Atividades Impressas de conscientização; 
 Embalagens de garrafas pet, vidros, papel, livros velhos, 
tampinhas, rolos de papel alumínio, latinhas, papelão. 
Porém, como intervenção pedagógica, é necessária que haja uma 
culminância do projeto institucional, como sugestão a escola pode fazer uma 
Feira Cultural, da abertura do projeto, com a exposição dos trabalhos realizados 
durante todo o decorrer do projeto. 
 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
Os resultados para a realização da prática profissional estimulando os 
alunos dos anos finais de como aprender de forma lúdica é gostoso, visto que 
independentemente da idade todos gostam de brincar e interagir. 
Com todos os estudos e visto a importância do cuidar para se preservar 
um futuro, na segunda metade do século XX, o termo biodiversidade ganhou 
maior importância, primeiro em função das crescentes descobertas de uso da 
biodiversidade a favor dos interesses antrópicos, segundo pelo acentuado 
aumento de ameaças a seres e ecossistemas em todo o planeta. De tal modo 
que a temática vem sendo discutida, mais fortemente, na mídia, nos meios 
científicos e na escola, chegando até os estudantes (BIZERRIL, 2002). 
O consumo do planeta e da grande população existente no mundo, a 
quantidade de lixo só vem aumentando, e com isso a produção de embalagens 
e produtos descartáveis, a produção de lixo também sofreu uma enorme 
mudança, principalmente nos países desenvolvidos. O crescimento econômico 
deve estar sempre aliado à preservação ambiental. Diante dessas mudanças o 
meio ambiente sofre de todas as formas, com o aumento de consumo e de 
população o lixo quando não descartado de forma correta, o planeta sofre as 
consequências e com isso a destruição e as catástrofes podem ocorrer. 
Loureiro (2006) observa-se que o ato de educar é uma necessidade da 
espécie humana e um fenômeno que deve ser compreendido e analisado para 
que possa ser eficientemente realizado. 
 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
ALBUQUERQUE, J. L. (Org.). (2009). Gestão ambiental e responsabilidade 
social: conceitos, ferramentas e aplicações. São Paulo: Atlas. 
 
ARAÚJO, H.S.; ALMEIDA. J.R.; GUERRA, A.J.T.; (Org.). Gestão ambiental de 
áreas degradadas. 4ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009. 320p. 
 
BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e sociedade: e o contexto da educação 
tecnológica. 2. ed. Florianópolis, SC: Editora da UFSC, 2010. 
 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. 
Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BNCC, Brasil.- Fevereiro de 2018. Direitos de ensino aprendizagem das 
crianças. Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ acesso 15 de 
dezembro de 2021. 
 
CARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. 
São Paulo: Cortez, 2004. 
 
FRIEDMANN, Selma. (et. al.). O direito de brincar. São Paulo: Edições 
Sociais: Abrinq, 1998, 4. Ed. 
 
TRISTÃO, Karen Sabrina Frello; SOUSA, Francisco José Fornari. Recreação 
escolar. 
 
PIAGET, J. O juízo moral na criança. 3. Ed. São Paulo: Summus, 1999. (ed. 
orig. 1932). 
 
SANTA MARIA, L.C.; AMORIM, M. C.V.; AGUIAR, M.R.M.P.; SANTOS, Z.A.M.; 
CASTRO, P.S.C. B.G.; BALTHAZAR, R.G. Petróleo: um tema para o ensino de 
química. Química Nova na Escola, n. 15, p. 19-23, 2002. – (Santa Maria et al., 
2002). 
 
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes 
1991. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
A aplicação do prática profissional foi muito boa, apresentar aos alunos 
de forma lúdica com teatro sobre a conscientização ambiental e a importância 
das aulas de Química, e como inserir a Educação Ambiental nas aulas de 
Química é uma atividade que é proposta nas escolas, mas muitas das vezes é 
pouco observada na prática. 
Dentro da escola são onde os alunos aprendem valores e se tornam 
cidadoas promovendo uma sociedade igualitária, sendo um elemento essencial 
da vida de crianças e jovens, promovendo a transformação pessoal e cognitiva 
desses alunos. A escola tem seu ambiente adaptado para a recepção e formação 
desses alunos provendo trocas de experiência e conhecimento o que deve se 
dar a liberdade de expressão dos alunos e afastar os diversos tipos de alienação. 
Sendo uma questão de sociedade a interdisciplinaridade vem reforçar e 
contribuir para o processo de aprendizagem e fixação dos conteúdos, 
A questão ambiental, no Brasil e no mundo, tornou-se um tema 
preocupante e amplamente debatido em todos os meios e pelas administrações 
públicas, em vista da crescente degradação ambiental existente atualmente e, 
pelo fato de que, um ambiente em equilíbrio pode refletir na qualidade de vida 
da população mundial. 
A execução das atividades é de suma importância para os alunos e 
professores, com os estudos e pesquisas, possíveis ampliar o conhecimento e 
formar cidadãos conscientes com o meio em que vivem. 
Concluo que com a realização da prática profissional plantou a semente 
da conscientização nos alunos, pode mostrar aos alunos métodos de aprender 
que todos os seres humanos necessitam da biodiversidade, pois é daí que 
tiramos nossos alimentos, medicamentos e outros produtos que são utilizados 
como forma de gerar renda, como é o caso da madeira e de alguns produtos 
naturais