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1. Pergunta 1
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Diante da descentralização política e organizacional da educação no Brasil deste período, surgiram vertentes diferentes, propondo mudanças na estruturação do ensino no país. Os principais grupos da época, detentores de suficiente expressão e capital político para influenciar os meios governamentais, foram os positivistas e os escolanovistas. No que se refere os positivistas, marque a alternativa correta:
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1. 
A base metodológica do modelo positivista estava assentada em princípios como dinâmicas, a racionalização, a progressividade e a autoridade, esta última centrada totalmente na figura do professor,
2. 
Mesmo com os problemas e resistências, as propostas da escolanovistas e do grupo de Constant tiveram aceitação em alguns meios governamentais e educacionais no país, especialmente no estado de São Paulo,
3. 
Os positivistas que conduziram o processo que culminou na proclamação da República no ano de 1889 eram, em grande medida, adeptos dos pensamentos militares. Benjamin Constant era um exemplo deles. Engenheiro formado pela Escola Militar da Praia Vermelha (RJ), foi combatente na Guerra do Paraguai (1865-180), participou dos preparativos que derrubaram a Monarquia e integrou o início do governo republicano como Ministro da Instrução Pública, Correios e Telégrafos.
4. 
As mudanças brasileiras foram gradativamente implementadas nos demais estados da federação e, num tempo relativamente curto, o modelo positivista passou a exercer influência considerável na formação educacional brasileira,
5. 
Os positivistas se inspiravam nos conceitos do pensador francês August Comte sendo Benjamin Constant (1833- 1891), um dos principais expoentes brasileiros desta vertente. Contudo, as ideias positivistas inspiravam, no final do século XIX e início do século XX, uma série de segmentos sociais brasileiros, desde militares, até intelectuais, políticos e jornalistas.
Resposta correta
Comentários
Os positivistas se inspiravam nos conceitos do pensador francês August Comte sendo Benjamin Constant (1833- 1891), um dos principais expoentes brasileiros desta vertente. Contudo, as ideias positivistas inspiravam, no final do século XIX e início do século XX, uma série de segmentos sociais brasileiros, desde militares, até intelectuais, políticos e jornalistas. Cap. 3
2. Pergunta 2
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O passado, elemento essencial dos estudos da História, é uma parte essencial da vida de todos os seres humanos. Temos no passado nossas referências individuais e coletivas, que remetem às nossas memórias familiares, aos lugares de nossa infância, às etapas da vida escolar e profissional, às orientações religiosas, políticas e morais que construímos. Sobre a importância do estudo da História para a sociedade, marque a alternativa correta:
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1. 
É preciso estudar história para compreender as sociedades humanas, os indivíduos, o espaço, as formas com que as relações do ser humano se relaciona com a sociedade,
2. 
O estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade,
Resposta correta
3. 
O estudo da história é produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominada pela sociedade.
4. 
Ser membro da comunidade humana é situar-se com relação ao seu passado, passado este que não é dimensão permanente da consciência humana,e sim um componente inevitável das instituições, valores e padrões da sociedade,
5. 
É apenas no meio acadêmico que produz conhecimento histórico, o ensino escolar da História, com suas peculiaridades, também está relacionado à produção científica, e seu desenvolvimento não está intrinsicamente ligado às demandas da sociedade,
Comentários
o estudo da História é importante em qualquer sociedade humana. É através da História que os indivíduos podem se reconhecer como membros de um grupo social, localizado temporalmente, que possui valores, trajetórias e identidade. Cap. 2
3. Pergunta 3
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Na América Latina, a década de 1980, período final da Guerra Fria, foi uma época marcada por movimentos de redemocratização política em diversos países. Após anos de ditaduras militares, que haviam sido instaladas durante a década de 1960, vários países latino-americanos voltavam a ter governos majoritariamente civis, democraticamente eleitos.
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil.
                                                PORQUE
Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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1. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
2. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
3. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
4. 
As asserções I e II são proposições falsas.
5. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
Comentários
Foi neste contexto, que o pensamento da Geografia Crítica teve mais força, especialmente no Brasil.Diversos movimentos sociais existentes no país durante aquela época, que reivindicavam direitos por melhor educação, acesso à terra e à moradia, aproximaram suas pautas da linha interpretativa da Geografia Crítica. Cap. 1
4. Pergunta 4
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Na disciplina de Geografia, a BNCC enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento espacial, no trabalho com os fundamentos da ciência geográfica. É preciso pensar o espaço enquanto um meio onde os seres humanos habitam, interagem e promovem transformações, numa dinâmica constante.
Diante dessa temática, analise as informações a seguir:
I. O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimento de uma compreensão acerca da realidade local e global,
II. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais,
III. A construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade.
IV Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem.
V. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea.
Está correto o que se afirma em:
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1. 
Apenas nas afirmativas III e IV
2. 
Apenas nas afirmativas II, III e IV
3. 
Apenas nas afirmativas IV e V
4. 
Apenas nas afirmativas III, IV e V
5. 
As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas
Resposta correta
Comentários
O desenvolvimento do raciocínio geográfico acontece por meio da apreensão e reflexão acerca de conceitos fundamentais, como espaço, território, lugar, região, natureza e paisagem, no intuito do desenvolvimentode uma compreensão acerca da realidade local e global. O ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve trabalhar com as realidades próximas dos alunos, partindo dos espaços de vivência dos indivíduos e das comunidades locais, a construção das identidades se conecta ao conteúdo, pois reflete sobre os lugares do cotidiano e as paisagens próximas, que compõem a realidade dos estudantes. Dentro deste tipo de abordagem, o trabalho é interdisciplinar, pois o espaço também é histórico, ou seja, também está inserido numa determinada temporalidade. Para os anos iniciais do Ensino Fundamental, tanto na disciplina de História, como na de Geografia, os documentos norteadores que hoje orientam as práticas educacionais no Brasil, remetem para os estudos locais, que partem da realidade e das experiências vividas pelos alunos, como ponto de partida no processo de aprendizagem. A concepção é que este tipo de abordagem esteja em consonância com a maturidade cognitiva desta faixa etária, e assim confira significado, e garanta um desenvolvimento adequado para a aquisição do conhecimento. Contudo, é importante ressaltar que tal processo não ocorre de forma linear e homogênea. Cap. 2
5. Pergunta 5
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No período imperial boa parte do poder estava centralizado nas mãos do imperador, e concentrado na capital do Império, ou seja, no Rio de Janeiro, o regime republicano previa uma nova forma de organização, onde o poder seria descentralizado, com a participação maior dos estados que compunham a federação. Ao menos era isto que previa a Constituição Republicana de 1891. No plano da educação, tais transformações trouxeram significativas mudanças institucionais:
De acordo com esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
A União, deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados.
Porque
Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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1. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
2. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
3. 
As asserções I e II são proposições falsas.
4. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
5. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
Resposta correta
Comentários
A União deixava de ter a obrigação sobre a organização do Ensino Primário e do Ensino Secundário (atual Ensino Fundamental e Ensino Médio), que passaria a ser responsabilidade das unidades da federação, ou seja, dos estados.
 Isso não significa, entretanto, que existiriam repasses da União, na forma de recursos, para que os estados construíssem e equipassem as novas escolas, e formassem os professores. Cada unidade da federação teria a obrigação de formar esta rede de ensino com recursos próprios, fato que dificultou grandemente a execução concreta de tal projeto. Cap. 3
6. Pergunta 6
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Em 1937, Vargas deu um golpe de estado para se perpetuar no poder, instaurando um regime autoritário e ditatorial – o Estado Novo. Neste período do governo varguista, a escola foi utilizada como instrumento de propaganda do governo. As metodologias pedagógicas e a formação educacional deveriam servir para o desenvolvimento do sentimento nacionalista, e para o alinhamento da massa estudantil aos princípios do governo, sem discordâncias ou críticas.
Sobre o período Vargas, marque a alternativa correta:
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1. 
O período Vargas no ano de 1946, foi aprovada uma nova Constituição para o Brasil, que substituiria a Constituição de 1937, imposta pela ditadura Militar do Estado Novo.
2. 
O período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho.
Resposta correta
3. 
O período Vargas foi marcado pela desvalorização e redução do ensino das disciplinas das Ciências Humanas, consideradas conhecimentos secundários, e ideologicamente perigosos.
4. 
O período Vargas estabeleceu um conjunto de leis direcionadas para a área educacional, onde reitera princípios democráticos como a liberdade de cátedra, reafirma a obrigatoriedade do ensino primário, e, pela primeira vez, reconhece a responsabilidade do Estado no provimento de recursos para famílias que não tivessem condições de manter os filhos em pré-escolas,
5. 
O período Vargas sucedeu o Estado Novo foi uma época marcada por profunda agitação política no país, onde os princípios democráticos foram mantidos, em meio a diversas ameaças e tentativas de golpes de Estado.
Comentários
De forma geral, o período Vargas é visto como uma fase da história brasileira em que a educação vivenciou transformações significativas, com o desenvolvimento de políticas nacionais, a reafirmação dos princípios republicanos, e o aprimoramento do ensino voltado para o trabalho. Contudo, mesmo assim, boa parte da população brasileira permanecia fora dos bancos escolares, as taxas de analfabetismo ainda permaneciam em nível elevado, ficando na ordem de 56,22% na década de 1940 (LOURENÇO FILHO, 1965), e as elites permaneciam ocupando espaços privilegiados da educação (como das universidades), enquanto as massas trabalhadoras, quando tinham a oportunidade de estudar, eram encaminhadas para o ensino técnico. Cap. 3
7. Pergunta 7
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A segunda metade do século XX foi um período de grandes transformações no mundo acadêmico e nas discussões sobre a educação no Brasil, no campo da História, isso não foi diferente. Durante a década de 1960, o materialismo histórico dialético passou a ter grande influência na produção historiográfica brasileira. Os pensadores desta vertente na História propunham uma análise pautada nas ideias de Karl Marx, o que significava uma transformação radical diante da proposta positivista.
Marque a alternativa que descreve o pensamento Marxista sobre a função do historiador e do professor de História:
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1. Incorreta:
Ele procura identificar uma situação a ser resolvida, dentro da realidade do objeto estudado,
2. 
O cientista enxerga a realidade que integra seu objeto de estudo,
3. 
É produzir a criticidade, diante das desigualdades existentes entre a classe dominante e a classe dominada.
Resposta correta
4. 
Ele levanta as hipóteses possíveis, segundo o conhecimento acumulado, para a resolução do problema,
5. 
Auxiliar na construção das múltiplas relações locais/globais, pois o lugar que ele vivencia está carregado de elementos concretos e empíricos produzidos em outros lugares do mundo,
8. Pergunta 8
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No período de 1950, se manifestou a ideia da Geografia como “ciência espacial”, onde o objeto de pesquisa seria a dimensão espacial da superfície terrestre, estudada a partir das quantificações estatísticas, e de modelos matemáticos, ou seja, era a gênese do que futuramente seria chamada de Nova Geografia, vertente que dominou este campo do conhecimento entre as décadas de 1960 e 1970. No entanto, está nova linha interpretativa obteve um segundo nome.
Marque a alternativa que enfatiza está segunda denominação:
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1. 
Geografia Humana,
2. 
Geografia Histórica,
3. 
Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa,
Resposta correta
4. 
Determinismo Geográfico
5. 
Geografia Quantitativa.
Comentários
A nova linha interpretativa ficou conhecida como Geografia Teorética ou Geografia Quantitativa. Para os pesquisadores da Nova Geografia, numaperspectiva positivista, era necessário que os modelos teóricos fossem testados empiricamente, e interpretados a partir de esquemas matemáticos, que forneceriam respostas mais amplas da totalidade. Cap. 1
9. Pergunta 9
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O aprendizado da História e da Geografia se constitui num processo dinâmico e contínuo de análise, de crítica e de reflexividade acerca dos conteúdos, e da relação deles com a realidade que integra a vida de educadores e estudantes. Ensinar e aprender, nesta ótica, se torna um exercício diário de reflexão e criticidade para os profissionais da área, e para os próprios estudantes. Com base no exposto acima, marque a alternativa a qual demonstra um breve esboço sobre a faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes:
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1. 
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem.
Resposta correta
2. 
O profissional do Ensino Básico não precisa trabalhar simultaneamente com diversas individualidades, dentro de dinâmicas coletivas e por faixa etária,
3. 
Trabalhar de acordo com a faixa etária dos alunos requer um esforço constante de estudo e atualização, pois é a sociedade em seus aspectos multifacetados, que deve ser analisada, interpretada e criticada.
4. 
A faixa etária não compromete o ensino de tais disciplinas, pois existem diversos fundamentos essenciais para a compreensão do conhecimento histórico e geográfico que são organizados pelos profissionais destas disciplinas,
5. 
Os profissionais não precisam se preocupar em desenvolver o ensino voltado a a faixa etária e para diversidade de realidades, pois as histórias de vida e bagagens culturais dos alunos não cabem como base da coletividade discente,
Comentários
A faixa etária e o estágio cognitivo dos estudantes são essenciais no planejamento de tal abordagem. Por isso, o conhecimento específico sobre as disciplinas, deve ser pensado e conectado aos princípios metodológicos e pedagógicos de cada etapa da aprendizagem. Cap. 2
10. Pergunta 10
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No final do século XIX, diversas indústrias na Europa e nos EUA viveram um grande salto de produtividade, devido à utilização de novas tecnologias. As empresas que investiram nestes avanços tecnológicos expandiram sua produção, passando a controlar o mercado, formando grandes monopólios. Os investimentos dos grupos monopolistas geraram significativo aumento na quantidade de mercadorias fabricadas, e logo os mercados consumidores da Europa e dos EUA já não conseguiam absorver toda a produção.
 Analise as informações a seguir sobre o imperialismo do século XIX :
I. A solução para este problema foi encontrada na exportação de capitais, principalmente nos territórios da África, Ásia e América Latina,
II. Tal fenômeno ficou conhecido com o nome de Imperialismo. a expansão imperialista resultou num enriquecimento significativo dos grupos econômicos monopolistas,
III. Contudo, as populações dos territórios colonizados foram brutalmente reprimidas e exploradas durante este período,
IV o Imperialismo é uma das principais causas das grandes diferenças econômicas entre os países altamente industrializados e com um bom padrão de vida para a maioria da população, e os países subdesenvolvidos, com grande parte da população vivendo na pobreza e na miséria
V. as nações que praticam o imperialismo visam apenas a manutenção do controle sobre outros territórios, intervindo na política externa e na maneira das nações dominadas se relacionarem com outros países.
Está correto o que se afirma em:
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1. Incorreta:
Apenas nas afirmativas II, III e IV
2. 
Apenas nas afirmativas III, IV e V
3. 
Apenas nas afirmativas I, II e III
4. 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
Resposta correta
5. 
Apenas nas afirmativas I, II, III, IV e V