Resumo Questões teórico-metodológicas sobre o ensino de geografia

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UnB – Universidade de Brasília 
Faculdade de Educação 
Disciplina: Educação em Geografia 
Professor: João Roberto Vieira 
Aluna: Sabrina Maciel Fernandes de Almeida / 200027328 
 
Resumo: Questões teórico-metodológicas sobre o ensino de geografia 
O referido texto apresenta três questões fundamentais relacionadas ao ensino 
da geografia: “O que ensinar”; “Como ensinar” e “Para quê estudar”. Através das 
chaves “O quê”, “Como” e “Para que”, a professora Rosângela Doin de Almeida 
discute respostas possíveis a essas indagações, contudo, sem intensão de 
estabelecer alternativas dadas como verdades universais ou imutáveis. 
A autora parte da crítica sobre a maioria dos livros didáticos, que sugerem 
análises meramente descritivas sobre a geografia, e explica que elas se constituem 
em uma transmissão de visão de mundo na qual os aspectos sociais são excluídos. 
A partir disso, a professora defende a inclusão desses aspectos no ensino, uma vez 
que a própria geografia se constitui pelo espaço que abriga a forma concreta das 
relações sociais e é isso que deveria ser ensinado nela como disciplina, com destaque 
no enfoque mutável e histórico atrelados à área. 
 Em outras palavras, a autora salienta que é essa a organização espacial que 
a geografia deve analisar, ou seja, o que se deve estudar e ensinar nessa disciplina 
é a relação entre sociedade aparente, concreta e sua relação com o que a constrói. 
Para isso, ela propõe que o professor seja um coordenador das atividades a partir de 
“etapas de aprofundamento” que, alerta a Rosângela, é diferente do esquema de 
seriação encontrado na maioria das escolas. 
 Dessa maneira, partir-se-ia da observação (e do aprendizado do observar 
atentamente) para a identificação dos elementos observados e de suas 
características, e em sequência para a compreensão e classificação em análise de 
baseada em modelos teóricos de interpretação. Ao final desse percurso, o aluno 
chegaria a uma síntese conclusiva. 
Essa proposta apresentada pela professora opera em defesa dos 
pensamentos científico e crítico, que prezam pela autonomia e oportunidade de 
protagonismo dos alunos. O plano sugerido também exige certa habilidade e 
sensibilidade profissionais, além da preocupação com o saber prévio e com o contexto 
dos estudantes. O estabelecimento de metas, a construção conjunta do plano de 
trabalho e avaliação para além da verificação de assimilação de conteúdo também 
são estratégias dessa proposta para responder ao “Como”. 
Para responder à última questão, centro dessa tríade interrogativa e da qual se 
originam as duas primeiras, a autora expõe as funções ideológicas e políticas 
articuladas à geografia e defende seu ensino (o “para quê) para o desenvolvimento 
do senso crítico, através de práticas pedagógicas esclarecedoras e não alienantes. 
 
 
Referências: 
ALMEIDA, Rosângela Doin. A propósito da questão teórico-metodológica sobre o 
ensino de geografia. In: Prática de Ensino em Geografia. Ed. Marco Zero.