4 BIMESTRE-BLOCO 7 -04-10 a 05-11-2021- 9 ANO A

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CONTEÚDOS ESSENCIAIS: gênero textual ―artigo de opinião‖, crase. 
OBJETIVOS: compreender a importância da argumentação no artigo de opinião; realizar corretamente o 
uso do acento indicativo de crase. 
Crase é a fusão, na escrita e na fala, de duas vogais idênticas. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF ―NACILDA DE CAMPOS‖ 
 
 
9º ANO A 
Prof. Vinícius 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR 
7º Bloco: 04/10/2021 a 05/11/2021 LÍNGUA PORTUGUESA 
 
Nome do aluno: 
 
 
Olá, turmas! Tudo bem com vocês? 
 
Vamos iniciar os nossos estudos sobre a crase. O seu uso depende de uma série de 
circunstâncias que serão descritas a seguir. Em seguida, continuaremos a estudar o gênero 
artigo de opinião, observando a importância da construção da argumentação para a defesa do 
ponto de vista. Bons estudos! 
 
CONCEITUANDO: CRASE 
Os verbos chegar e vir, embora intransitivos, regem preposições quando seguidos de adjuntos 
adverbiais: 
 
Note que nos dois enunciados ocorre o encontro da preposição a ou de com o artigo feminino 
a. 
A preposição a e o artigo feminino a se fundem num único a, dando origem ao fenômeno 
da 
crase. Na escrita, marcamos a crase com acento grave. 
 
 
 
A palavra crase nomeia a fusão da preposição a exigida pela regência de um verbo ou um 
nome(substantivo, adjetivo ou advérbio) com: 
 O artigo feminino a(s):Fumar faz mal à saúde. 
 Os pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo: 
Ela emprestou o livro àquela menina de saia azul e não à de camiseta azul. 
2 
Observação: se o nome da cidade vier determinado, ocorre a crase. Exemplo: Nossos alunos vão 
frequentemente à antiga Ouro Preto. 
 
 
CASOS EM QUE NÃO OCORRE A CRASE 
Não se utiliza o acento grave ( `): 
1) diante de palavras masculinas, já que essas palavras não admitem o 
artigo a:O coronel César, mesmo a cavalo, disparou-a para o ar. 
(Euclides da Cunha) 
 
2) diante de verbos: 
No asfalto feio, esburacado e cinza, começam a aparecer figuras [...] (O Estado de S. Paulo) 
 
3) diante de nome de cidade: 
Houve protestos na chegada do presidente a Recife. (Jornal do Commercio) 
 
 
4) diante de pronomes que não admitem artigo: 
a. pronomes pessoais: 
Você fez alguma observação a ela, prima? (Ribeiro Couto) 
 
b. pronomes de tratamento: 
Nobre senador, eu quero dizer a Vossa Excelência que em conformidade [...] (Veja) 
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Observação: pode ocorrer crase entre a preposição a e os pronomes relativos a qual e as quais. 
Exemplo: Seria aquela a jovem à qual você se referia? 
Nesse caso, ocorre crase entre a preposição a, pedida pelo verbo referir-se, e o a do pronome relativo 
Observações: 
a) se a palavra terra designar local, região, pátria, ocorrerá crase. Exemplo: Havia acabado de 
chegar à terra do mate. 
 
b) quando se quer indicar que alguém obtém a posse da terra, também se utiliza o acento grave, 
desde que o termo regente peça preposição. Exemplo: Nestes dois anos de governo, 100 mil 
novas famílias tiveram acesso à terra. 
 
 
c. pronomes demonstrativos: 
É hora de dar um basta a essa barbárie. (O Estado de S. Paulo) 
d. pronomes indefinidos: 
Um pouco de leitura não faz mal a ninguém. (Info) 
 
e. pronomes relativos: 
Aquela é a senhora a quem apresentamos nossas condolências. 
 
 
5) diante da palavra casa, quando não vier determinada por adjunto 
adnominal.Quando cheguei a casa, já tinham saído. 
 
 
6) diante da palavra terra, quando esta designar terra firme: 
Depois de uma viagem extremamente cansativa, os marinheiros chegam a terra. 
 
 
7) diante da palavra feminina no plural, se estiver acompanhada apenas da 
preposição a:Amigos do casal atribuem a separação a divergências sobre ter 
filhos. (Veja) 
 
8) nas locuções formadas por palavras repetidas: 
cara a cara/ face a face /pouco a pouco/ dia a dia 
 
9) diante do artigo indefinido uma: 
Os alunos não devem submeter-se a uma avaliação como esta. 
 
10) diante da expressão Nossa Senhora e de nomes de santos: 
Costuma fazer preces diárias a Nossa Senhora Aparecida. 
Observação: quando a palavra casa vier determinada, ocorrerá a crase. Exemplo: Em breve chegaria 
à casa da cunhada. 
Observação: emprega-se geralmente o acento grave diante dos pronomes senhora e senhorita: 
Exemplo: Tive vontade de dizer à senhora dona da casa que, na verdade, gosto muito de manga... 
(Rubem Braga) 
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CASOS DE CRASE FACULTATIVA 
 
 
O emprego do acento grave ( `), indicador de crase, será facultativo nos seguintes casos: 
 
 
1) diante de pronome possessivo feminino: 
Há um clima de otimismo quanto a nossa capacidade de superar desafios. (Correio do 
Povo)Há um clima de otimismo quanto à nossa capacidade de superar desafios. (Correio 
do Povo) 
 
2) depois da preposição até: 
Dona Leonor, disfarçada, mão para trás, vinha até a porta da sapataria... (Moreira 
Campos)Dona Leonor, disfarçada, mão para trás, vinha até à porta da sapataria... 
(Moreira Campos) 
3) diante de nome próprio feminino: 
Não posso contar a Rosalina tudo o que sei. (para 
Rosalina) Não posso contar à Rosalina tudo o que 
sei. (para a Rosalina) 
 
Atividades 
 
1) Analise a tirinha abaixo. 
De acordo com as regras do uso do acento grave indicador de crase e tendo em consideração o 
contexto da tirinha, as lacunas devem ser preenchidas, correta e respectivamente, por: 
 
a) a – a – a – a 
b) à – à – à – à 
c) a – a – à – à 
d) à – a – à – à 
e) a – a – a – à 
 
2) Analise o enunciado a seguir. 
 
―Depois de tantos dias no mar, chegamos a terra.‖ 
No enunciado acima, não há crase no a porque 
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(A) antecede um substantivo masculino. 
(B) terra está no sentido de chão firme, oposto de bordo. 
(C) está próximo do final de frase. 
(D) terra está no sentido de planeta. 
(E) vem precedido de um verbo. 
 
3) Em relação ao uso da crase, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Antes de pronome possessivo é facultativo o uso do acento grave. 
II. Crase é o nome que se dá à fusão de dois ―aa‖. 
III. Acento grave (`) é o sinal que indica a fusão de dois aa. 
IV. Só acentuamos o ―a‖ antes de nomes de pessoas quando se tratar de indivíduos que 
façam parte do nosso círculo de amizades ou pessoas íntimas. 
 
Estão corretas 
 
(A) I, II e IV, apenas. 
(B) II e III, apenas. 
(C) I e IV, apenas. 
(D) III e IV, apenas. 
(E) I, II, III e IV. 
 
4) O pronome aquele (e variações) e também aquilo podem receber acento no a inicial, desde 
que haja um verbo ou um nome relativo que peça a preposição a. Diante disso, assinale a 
alternativa que esteja com o acento grave empregado corretamente. 
 
(A) Não fui àquela farmácia. 
(B) Àquela casa amarela é muito bonita. 
(C) Olha àquela estrela lá no céu! 
(D) Àquele menino é o nerd da classe. 
(E) Sempre fez àquilo que quis. 
 
5) Em relação ao uso ou não do acento grave, apenas uma alternativa está INCORRETA. 
Identifique-a. 
 
(A) Finalmente nos vemos face a face. 
(B) Eu o vi aparecer a distância. 
(C) Todos vivem à espera de uma oportunidade. 
(D) Retornarei logo à Bahia. 
(E) Conseguimos chegar à tempo. 
 
6) A respeito da crase, assinale o único conceito correto. 
 
(A) Há crase antes de verbos no infinitivo. 
(B) Na locução ―a distância‖ há crase se ―a distância" vier determinada. 
(C) Há crase nas locuções adverbiais masculinas. 
(D) Usa-se crase antes de nomes de pessoas desconhecidas ou fora do ciclo de amizades. 
(E) Usa-se crase antes de substantivos repetidos. 
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Na 2ª parte de nossas atividades, vamos continuar a explorar o gênero ―artigo de opinião‖. Leia o texto 
abaixo e responda às questões propostas. 
 
Viver em sociedade 
 
 
Dalmo de Abreu Dallari 
 
A sociedade humana é um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem umas 
às outras, a fim de que possam garantir a continuidade da vida e satisfazer seus interesses e 
desejos. 
 
Sem vida em sociedade, as pessoas não conseguiriam sobreviver, pois o ser humano, durante 
muito tempo,necessita de outros para conseguir alimentação e abrigo. E no mundo moderno, com 
a grande maioria das pessoas morando na cidade, com hábitos que tornam necessários muitos 
bens produzidos pela indústria, não há quem não necessite dos outros muitas vezes por dia. 
 
Mas as necessidades dos seres humanos não são apenas de ordem material, como os alimentos, 
a roupa, a moradia, os meios de transporte e os cuidados de saúde. Elas são também de ordem 
espiritual e psicológica. Toda pessoa humana necessita de afeto, precisa amar e sentir-se amada, 
quer sempre que alguém lhe dê atenção e que todos a respeitem. Além disso, todo ser humano 
tem suas crenças, tem sua fé em alguma coisa, que é a base de suas esperanças. 
 
Os seres humanos não vivem juntos, não vivem em sociedade, apenas porque escolhem esse 
modo de vida, mas porque a vida em sociedade é uma necessidade da natureza humana. Assim, 
por exemplo, se dependesse apenas da vontade, seria possível uma pessoa muito rica isolar-se 
em algum lugar, onde tivesse armazenado grande quantidade de alimentos. Mas essa pessoa 
estaria, em pouco tempo, sentindo falta de companhia, sofrendo a tristeza da solidão, precisando 
de alguém com quem falar e trocar ideias, necessitada de dar e receber afeto. E 
muito provavelmente ficaria louca se continuasse sozinha por muito tempo. 
 
Mas, justamente porque vivendo em sociedade é que a pessoa humana pode satisfazer suas 
necessidades, é preciso que a sociedade seja organizada de tal modo que sirva, realmente, para 
esse fim. E não basta que a vida social permita apenas a satisfação de algumas necessidades da 
pessoa humana ou de todas as necessidades de apenas algumas pessoas. A sociedade 
organizada com justiça é aquela em que se procura fazer com que todas as pessoas possam 
satisfazer todas as suas necessidades, é aquela em que todos, desde o momento em que nascem, 
têm as mesmas oportunidades, aquela em que os benefícios e encargos são repartidos igualmente 
entre todos. 
 
Para que essa repartição se faça com justiça, é preciso que todos procurem conhecer seus 
direitos exijam que eles sejam respeitados, como também devem conhecer e cumprir seus deveres 
e suas responsabilidades sociais. 
 
 
Questões: 
 
1) Explique, de forma argumentada, a seguinte tese defendida pelo autor: 
 
Os seres humanos não vivem juntos, não vivem em sociedade, apenas porque escolhem esse modo de 
vida, mas porque a vida em sociedade é uma necessidade da natureza humana. 
 
 
 
 
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2) Identifique a que se referem os termos sublinhados em: 
 
a) Para que essa repartição se faça com justiça […] 
 
 
 
b) […] quer sempre que alguém lhe dê atenção e que todos a. 
 
 
 
3) Em consonância com a ―Nova Ortografia‖, não se acentua mais a palavra ideias, presente no 4º parágrafo 
do texto. Cite outras palavras que seguem essa regra: 
 
 
 
4) Assinale a alternativa em que a preposição, utilizada para a união de substantivos, foi empregada de 
forma inadequada: 
 
a) meios de transporte 
 
b) tristeza da solidão 
 
c) cuidados de saúde 
 
d) quantidade de alimentos 
 
 
 
Referência: 
 
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Português linguagens, 9º ano. 9.ed. reform. São Paulo: 
Saraiva, Moderna, páginas 219 a 224, 2015. 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF ―EMEF Nacilda de Campos‖ 
 
 
9º ANO 
Professor: Felipe 
 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE 
 
BLOCO 7 (04/10 a 05/11/2021) 
 
NOME DO ALUNO: 
 
Olá, queridos alunos! Espero que estejam bem. Vamos dar início ao primeiro bloco de atividades do quarto 
bimestre (sendo, portanto, o sexto bloco do ano). Por favor, leiam as explicações com atenção e baseiem- 
se nos exemplos para realizar os exercícios. Cuidem-se! Um abraço virtual. 
 
MATEMÁTICA 
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Equação do 2º grau completa: definição e identificação; Resolução por 
Bhaskara; raízes de equação do 2º grau e propriedades; Equação do 2º grau: situações-problema. 
OBJETIVOS: Resolver equações completas do 2º grau, utilizando Bhaskara; Resolver e elaborar situações- 
problema que possam ser representadas por equações polinomiais do 2º grau. 
 
 Equação do 2º grau completa: definição, identificação e resolução 
 
Vamos relembrar: 
 
Uma equação do 2° grau é toda e qualquer equação com uma incógnita que é expressa da seguinte forma: 
ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 
onde os coeficientes a, b e c são números reais, com a ≠ 0. 
Para a resolução de equações do 2° grau completas, utilizamos a fórmula de Bháskara*, que pode ser usada 
separadamente do Delta (𝗈): 
 
 
 
E então: 
 
 
 
 
Ou, se preferir unificar as duas fórmulas assim: 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/equacao-2-grau.htm
2 
9 
 
OBSERVAÇÃO: o sinal de + ou – na fórmula indica que teremos duas raízes (duas soluções que são 
números reais) para a equação. 
 
Temos três situações para serem analisadas de acordo com o resultado do Delta (𝗈): 
 
Exemplos: 
 1° Caso (𝗈 > 0): duas raízes reais e diferentes. 
 
3 
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 2° Caso (𝗈 = 0): duas raízes reais e iguais: 
 
Sendo assim, sabemos que esta função possui duas raízes reais e iguais. Isso nos permite calcular as raízes 
de forma simplificada, olhem só! 
 
 
 3° Caso (𝗈 < 0): não existe raiz real. 
 
Como o valor de 𝗈 é negativo, paramos por aqui. 
 
 
Videoaula 
 
Equações do 2º grau - Bhaskara - Estudo das Raízes - Professora Angela. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nxHsvuSrKEQ 
 
 
Referências Bibliográficas 
Raizes de uma equação completa do 2º grau. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/raiz-uma-equacao-2-grau.htm 
https://www.youtube.com/watch?v=nxHsvuSrKEQ
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/raiz-uma-equacao-2-grau.htm
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Bons estudos! 
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 Equação do 2º grau: elaborando e resolvendo problemas 
 
Lembram quando estudamos as equações do 1° grau e depois fomos para a resolução dos problemas? 
O que fazíamos? 
 
Exemplo: Um número somado a três é igual a 26. Que número é esse? 
 
Toda vez que o problema trazia um número que não sabíamos qual era, colocávamos a letra x. Lembram- 
se disso? Então, nas equações do 2° grau, faremos a mesma coisa. 
 
Vejam: 
 
A soma de um número ao seu quadrada é 90. Calcule esses números. 
 
 a soma de um número = x + 
 o quadrado desse número = x2 

 montamos a equação 
 
 
 
Videoaula 
 
EQUAÇÕES DO 2º GRAU (Problemas envolvendo Interpretação) | Matemática Show. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3OEjlGY0dNU 
igual a 90 
http://www.youtube.com/watch?v=3OEjlGY0dNU
5 
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EXERCÍCIOS 
 
01) Escolha qual das alternativas correspondem as letras a, b e c, da equação x² + 9x + 8 = 0? 
a) a = 1, b = 2 e c = 7 
b) a = 1, b = 5 e c = - 8 
c) a = - 1, b = - 9 e c = 4 
d) a = 2, b = 18 e c = 16 
e) a = 1, b = 9 e c = 8 
 
02) Resolva as seguintes equações do 2°grau: 
a) x² - 3x + 2 = 0 
 
 
 
 
 
 
 
b) 2x² - 8x + 8 = 0 
 
 
 
 
 
 
 
 
c) x² - 5x + 8 = 0 
 
 
 
 
 
 
 
 
d) x² - 5x + 6 = 0 
 
 
 
 
 
 
 
 
e) x² - 6x + 8 = 0 
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03) Quais são as raízes da equação x² - x - 20 = 0? 
a) {- 4 e 5} 
b) {7 e 9} 
c) {- 25 e 75} 
d) {-7 e 4} 
e) {6 e 8} 
 
04) Quais são as raízes da equação x² + 2x - 8 = 0? 
a) S = {1 e -5} 
b) S = {7 e -1} 
c) S = {1 e -1} 
d) S = {2 e -4} 
e) S = {-2 e -7} 
05) A soma de um número ao seu quadrado é igual a 42. Calcular o número. 
 
 
 
 
 
 
06) Qual o número que somado ao seu quadrado resulta em 56? 
 
 
 
 
 
07) O quadrado de um número aumentado de 25 é igual a dez vezes esse número. Calcule esse 
número. 
 
 
 
 
 
08) O quadrado menos o dobro de um número é igual a -1. Calcule esse número. 
 
 
 
 
 
 
09) O triplo de um número menos o quadrado desse número é igual a 2. Qual é esse número? 
 
 
 
 
 
10) Uma praça, representada da figura abaixo, apresenta um formato retangular e sua área é igual a 
1 350 m2. Sabendo que sua largura corresponde a 3/2 da sua altura,determine as dimensões da 
praça. 
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CONTEÚDO ESSENCIAL: GUERRA FRIA 
Objetivos: Entender que, após o final da Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a União 
Soviética intensificaram suas disputas por áreas de influência em todo o mundo; • estudar os principais 
aspectos da Guerra Fria; • compreender a relação entre a Guerra Fria e a corrida tecnológica. 
Meus queridos, nessa aula iremos abordar o conteúdo Guerra Fria: Após a Segunda Guerra Mundial, 
a tensão entre os Estados Unidos (EUA) e a União Soviética (URSS), as duas maiores 
potências na época, intensificou-se, assumindo um caráter de disputa ideológica por áreas de 
influência. Esse período, comumente chamado de Guerra Fria, ocorreu entre os anos de 1945 
e 1989. 
Link vídeo aula sobre Guerra Fria: https://www.youtube.com/watch?v=6Gi4_GJXO4I 
 
Vou disponibilizar meu número de WhatsApp para tirarem dúvidas sobre a matéria: (14) 99140 2611. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF NACILDA DE CAMPOS 
 
 
9º ANO A 
Prof.ª Roseli 
 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE 
 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
Bloco 7: 04/10 a 05/11/2021 
 
HISTÓRIA 
 
NOME DO ALUNO: TURMA: 
 
 
HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
O prenúncio da Guerra Fria 
 
Após a Segunda Guerra Mundial, a Europa estava arrasada. As grandes potências imperialistas 
europeias, entre elas Inglaterra, França e Alemanha, haviam perdido sua hegemonia para os Estados 
Unidos. Por outro lado, a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas, apesar das perdas sofridas durante 
a guerra, ainda contava com um grande exército e passava por um rápido processo de industrialização. 
https://www.youtube.com/watch?v=6Gi4_GJXO4I
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A divisão da Alemanha e o Muro de Berlim 
 
Após o final da guerra, a Alemanha foi dividida em quatro partes, cada uma entregue a um país vencedor 
do conflito: Inglaterra, França, EUA e URSS. No final da década de 1940, os países capitalistas se uniram 
e formaram, no lado ocidental alemão, a República Federal Alemã (RFA), também conhecida como 
Alemanha Ocidental, com capital em Bonn. O lado oriental, por sua vez, ficou vinculado à URSS, 
recebendo verbas de origem soviética. Nessa região foi formada a República Democrática Alemã (RDA), 
ou Alemanha Oriental, com capital em Berlim. 
Assim como a Alemanha, a cidade de Berlim foi dividida em duas áreas de influência: o lado capitalista 
e o lado socialista. Para impedir a passagem de pessoas do lado socialista para o capitalista, em 1961 
o governo socialista da Alemanha Oriental iniciou a construção de um grande muro para dividir a cidade: 
o Muro de Berlim, que era vigiado 24 horas por dia. Esse muro existiu por 28 anos e foi um dos símbolos 
da Guerra Fria. 
Além disso, o exército soviético ocupou territórios de vários países na Europa Oriental, dando início à 
expansão do socialismo para essas regiões. 
Nesse contexto, teve início uma disputa ideológica, política e econômica por áreas de influência entre 
os governos capitalista dos EUA e socialista da URSS. Essa disputa ficou conhecida como Guerra Fria, já 
que as duas grandes potências não chegaram a se enfrentar diretamente, embora fornecessem ajuda militar 
aos países com os quais se aliaram. 
Após a Conferência de Potsdam, o ex-primeiro-ministro inglês Winston Churchill, em visita aos EUA, 
fez um discurso alertando os políticos estadunidenses sobre a dominação hegemônica da URSS no leste 
europeu, a qual ele chamou de “cortina de ferro”. 
 
A Doutrina Truman e o Plano Marshall 
 
Em consonância com o discurso de Churchill, o então presidente estadunidense Harry Truman 
oficializou, em 1947, uma nova orientação política que visava conter a influência do comunismo soviético 
em outros países. 
De acordo com essa orientação, denominada Doutrina Truman, os EUA assumiriam a posição de 
líder dos países capitalistas ocidentais para enfrentar o avanço soviético, oferecendo apoio econômico e, 
principalmente, militar aos países capitalistas da Europa. 
Como complemento econômico dessa doutrina, ainda em 1947 foi lançado o Plano Marshall, 
idealizado pelo secretário de Estado estadunidense George Marshall. O plano previa ajuda econômica 
para a reconstrução dos países europeus arrasados pela guerra, principalmente Inglaterra, França e 
Alemanha. 
O auxílio econômico não seria apenas uma obra de ajuda humanitária aos países europeus, pois os 
EUA tinham interesse na manutenção do capitalismo na Europa, caso contrário, aumentariam as chances 
de expansão do socialismo no continente. 
 
A OTAN e o Pacto de Varsóvia 
 
A política de contenção do avanço do socialismo soviético, lançada pela Doutrina Truman, foi 
reforçada com a criação, em 1949, da Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN). Esse tratado foi 
firmado para funcionar como um escudo militar do Ocidente capitalista contra a expansão do bloco soviético. 
Além dos EUA, faziam parte dessa aliança a maioria dos países da Europa Ocidental, o Canadá e outros 
Estados capitalistas. 
Em 1955, a Alemanha Ocidental se vinculou à OTAN. Em resposta, os países socialistas do leste 
europeu, sob a liderança da URSS, assinaram o Pacto de Varsóvia, que previa o apoio mútuo entre os 
países socialistas em caso de conflitos armados. 
Participaram desse tratado URSS, Polônia, Alemanha Oriental, Tchecoslováquia, Hungria, Romênia 
e Bulgária. 
 
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Foto: muro de Berlim - foi um dos símbolos da Guerra Fria 
 
Dentre as características da Guerra Fria (1947-1991), destacam-se: 
 
 Polarização: por meio de dois blocos, um sob influência americana e outro sob influência soviética, 
foi a grande marca da Guerra Fria. Com isso, americanos e soviéticos possuíam uma retórica 
agressiva contra seu adversário e tinham aliados estratégicos. Houve uma tentativa de alguns países 
de realizarem uma política externa independente, sem que fosse necessário aliarem-se a algum dos 
dois países. 
 Corrida armamentista: a disputa entre as duas nações e a procura por mostrar-se como força 
hegemônica motivaram ambos a investirem pesadamente no desenvolvimento de armas de 
destruição em massa, as bombas nucleares e termonucleares. 
 Corrida espacial: a disputa entre as duas nações manifestou-se também na área tecnológica e, 
entre 1957 e 1975, concentrou-se na exploração do espaço. 
 Interferência estrangeira: os dois países realizaram, ao longo dos anos de Guerra Fria, uma série 
de interferências em nações estrangeiras como forma de garantir seus interesses. O Brasil, por 
exemplo, foi alvo disso quando os americanos apoiaram o golpe militar de 1964. 
 
 
Cooperação política e militar 
Ao longo dos anos da Guerra Fria, americanos e soviéticos procuraram garantir sua influência sobre seu 
bloco e para isso criaram grupos que realizaram a cooperação econômica, política e militar entre seus 
aliados. 
 
 Plano Marshall e Comecon: o Plano Marshall, como citado, foi criado pelos EUA para financiar a 
reconstrução da Europa e conter o avanço do comunismo. Os soviéticos, em represália, criaram o Conselho 
para Assistência Econômica Mútua, o Comecon, que garantia apoio econômico aos países do bloco 
comunista. 
 Otan e Pacto de Varsóvia: a Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan) foi criado como 
uma aliança militar entre os países alinhados aos Estados Unidos, em 1949. O Pacto de Varsóvia, por sua 
vez, criado em 1955, visava a garantir a segurança dos países do bloco comunista. 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-corrida-espacial.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiab/golpe-militar.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/otan.htm
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Fim da Guerra Fria 
 
A partir da década de 1970, a economia da União Soviética começou a entrar em crise. A crise foi resultado 
da falta de ações do governo soviético para dinamizar a economia do país, que já demonstrava estar em 
atraso tecnológico e econômico em relação às grandes potências mundiais, e os indicadores sociais do país 
começaram a cair. 
A disparada no valor do petróleo criouum clima de falsa prosperidade, que impediu que reformas na 
economia soviética acontecessem. O envolvimento do país na Guerra do Afeganistão e o acidente nuclear 
que aconteceu em Chernobyl, em 1986, contribuíram para o fim da URSS, pois impuseram pesados gastos 
a um país com uma economia já fragilizada. 
O último presidente soviético, Mikhail Gorbachev, começou a realizar reformas (Glasnost e Perestroika) de 
abertura do país para o Ocidente, sobretudo na economia, e essas levaram ao desmantelamento da União 
Soviética. Quando Gorbachev renunciou, em 25 de dezembro de 1991, a URSS foi dissolvida e isso marcou 
o fim da Guerra Fria. 
 
 
Acontecimentos mais importantes da Guerra Fria 
A tensão gerada pela Guerra Fria repercutiu de inúmeras maneiras no mundo ao longo da história humana. 
Destacaremos algumas informações desses acontecimentos abaixo: 
 
 Revolução Chinesa 
A China foi um dos locais influenciados pela ideologia comunista e, desde a década de 1920, o país vivia 
uma guerra civil travada por nacionalistas (apoiados pelo EUA) e comunistas (apoiados pela URSS). 
Depois do fim da 2ª Guerra, a guerra civil retomou, e os comunistas conseguiram se impor e conquistaram 
o poder do país em 1949. O avanço do comunismo pela China alarmou os americanos e fez com que 
pesados investimentos dos EUA fossem destinados a locais como Japão e Coreia do Sul. 
 
 Guerra da Coreia 
 
A Guerra da Coreia foi travada entre 1950 e 1953 e contou com o envolvimento de soldados americanos e soviéticos. 
 
Esse foi o primeiro grande conflito, depois da Segunda Guerra Mundial, e aconteceu entre 1950 e 1953. 
Esse conflito foi resultado da divisão da Península da Coreia, feita por americanos e soviéticos, em 1945. 
O norte, governado por comunistas, e o Sul, governado por um governo capitalista. 
A tensão desenvolvida entre os dois lados, entre 1945 e 1950, levou os norte-coreanos a invadirem a Coreia 
do Sul. O objetivo era reunificar a Coreia sob um governo comunista. Os soviéticos participaram do conflito 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-chinesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-chinesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/guerra-coreia.htm
18 
às escondidas, e os americanos entraram no conflito já em 1950. O conflito foi encerrado sem 
vencedores e a península permanece dividida até hoje. 
 
 Crise dos Mísseis em Cuba 
O momento de maior tensão em toda a Guerra Fria ficou conhecido como Crise dos Mísseis e aconteceu 
em Cuba, em 1962. Cuba havia passado por uma revolução nacionalista, em 1959, e um tempo depois 
aliou-se com os soviéticos por causa dos embargos americanos. Em 1962, os soviéticos resolveram instalar 
uma base de mísseis em Cuba e deu início à crise diplomática. 
Os mísseis instalados em Cuba não representavam séria ameaça aos americanos, mas prejudicavam a 
imagem do presidente John F. Kennedy. Com isso, o governo americano ameaçou os soviéticos de 
guerra, caso os mísseis soviéticos não fossem retirados. Duas semanas depois, os soviéticos retiraram os 
mísseis de Cuba e, em troca, os americanos retiraram mísseis da Turquia. 
 
 Guerra do Vietnã 
A Guerra do Vietnã aconteceu entre 1959 e 1975 e foi um dos momentos mais tensos dos EUA na Guerra 
Fria. Nessa guerra, Vietnã do Norte e Vietnã do Sul travavam um conflito aos mesmos moldes do que 
havia acontecido na Coreia. Os americanos, em socorro aos sul-vietnamitas, invadiram o país e passaram 
a lutar contra o Vietnã do Norte. 
A Guerra do Vietnã foi cara para a economia americana e custou milhares de vidas ao seu exército, que se 
retirou do país, em 1973, derrotados. Em 1976, o país foi unificado sob domínio do governo do Vietnã do 
Norte. 
 
 Guerra do Afeganistão de 1979 
Esse é o conhecido ―Vietnã dos soviéticos‖. Os soviéticos invadiram o Afeganistão, em 1979, em apoio do 
governo comunista daquele país contra os rebeldes fundamentalistas islâmicos que atuavam, sobretudo, 
no interior afegão. Ao longo de dez anos de conflito, os soviéticos lutaram em vão contra as forças rebeldes. 
Exauridos economicamente, sem condições de sustentar o conflito, em 1889 Mikhail Gorbachev dá ordens 
para os soldados começarem a abandonar o Afeganistão. No conflito, a URSS perdeu 15 mil pessoas. 
 
 
Soldado afegão entrega uma bandeira a um soviético em maio de 1988 por ocasião da retirada do Exército de Cabul 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/crise-dos-misseis.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-cubana.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/guerra-do-vietna.htm
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/guerra-afeganistao.htm
https://www.todamateria.com.br/mikhail-gorbachev/
19 
Exercícios de Compreensão: 
 
1- Explique o que foi a Guerra Fria? 
 
 
 
 
 
 
2- Por que a Alemanha foi dividida durante a Guerra Fria e qual era a finalidade do Muro de Berlim? 
 
 
 
 
 
 
3- Explique o que foi: 
 
a- Plano Marshall e Comecon 
 
 
 
 
 
 
b- Otan e Pacto de Varsóvia 
 
 
 
 
 
 
 
4- Dentre as características da Guerra Fria (1947-1991), destacam-se? 
 
 
 
 
 
 
 
 
5- Como foi o fim da Guerra Fria? 
 
 
 
 
 
20 
6- Guerra Fria foi o nome dado a um conflito após a Segunda Guerra Mundial (1945) envolvendo dois 
países que adotavam sistemas político-econômicos opostos: capitalismo e socialismo. Os dois países 
protagonistas da Guerra Fria são: 
 
a- ( ) Estados Unidos e Japão. 
b- ( ) Inglaterra e União Soviética. 
c- ( ) União Soviética e Itália. 
d- ( ) Estados Unidos e União Soviética. 
 
7- Cite e explique 03 acontecimentos importantes da Guerra Fria no mundo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8- A fotografia a seguir é uma das mais famosas imagens relacionadas à Guerra do Vietnã. Observe-a e, 
responda às questões. 
 
A menina Kim Phuc e outras crianças fogem de um bombardeio de napalm lançado pelo exército dos Estados Unidos em um 
povoado do então Vietnã do Sul, 1972. Museu de Arte de Mead, Estados Unidos. 
 
a) Que evento a fotografia retrata? 
 
 
b) Qual sentimento as pessoas retratadas transmitem? 
 
 
 
 
Fontes Consultadas: Vontade de saber: história: 9o ano: ensino fundamental: anos finais / Adriana 
Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. — 1. ed. — São Paulo: Quinteto Editorial, 2018. 
http://g1.globo.com/mundo/fotos/2014/11/fotos-25-anos-da-queda-do-muro-de-berlim.html 
 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/guerra-fria.htm 
 
https://www.todamateria.com.br/guerra-do-afeganistao/ 
http://g1.globo.com/mundo/fotos/2014/11/fotos-25-anos-da-queda-do-muro-de-berlim.html
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/guerra-fria.htm
https://www.todamateria.com.br/guerra-do-afeganistao/
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21 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "Nacilda de Campos" 
 
 
 
9º ANO A 
 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE 
 
Professora – Barbara Lima 
Bloco 7: 04/10 a 05/11/2021 GEOGRAFIA 
 
NOME COMPLETO: TURMA: 
 
CONTEÚDO: Japão e China. 
OBJETIVO: Oferecer subsídios teóricos para que os estudantes reconheçam e identifiquem as principais 
características da população e economia do Japão e da China. 
 
JAPÃO: POPULAÇÃO E ECONOMIA 
 
País-arquipélago de tradições milenares, o Japão tem apenas 378 000 km2 de extensão. É 
constituído por milhares de ilhas, entre as quais se destacam quatro: Honshu, Hokkaido, Kyushu e Shikoku. 
O país sobressai pela longevidade de sua população, pelos altos índices socioeconômicos e pelo 
desenvolvimento de tecnologia de ponta. 
O Japão é um dos países mais populosos do mundo (com aproximadamente 126 milhões de 
habitantes, em 2017) e apresenta alta densidade demográfica (cerca de 336 habitantes/km2). A população 
japonesa é predominantemente urbana (94%), concentrando- se em cidades como Tóquio (capital do país), 
Yokohama, Osaka, Nagoya, Sapporo, Kobe, Kyoto e Fukuoka. Na faixa que se estende de Tóquio a Kyoto, 
encontra- se uma das maiores aglomerações urbanas do mundo, com mais de 70 milhões de habitantes.A 
concentração populacional em grandes áreas urbanas dificulta a solução, por parte do governo, do problema 
de espaço para moradia e trabalho. 
A população japonesa apresenta queda constante da taxa de natalidade, há alguns anos, e elevada 
expectativa de vida (85,3 anos em 2017). Esse quadro aponta para o envelhecimento da população e para 
a necessidade da destinação de verbas públicas a um número cada vez maior de aposentadorias. 
O alto nível educacional da população, a maior inserção da mulher no mercado de trabalho e a 
formação de uma sociedade informatizada e altamente competitiva contribuíram para a queda das taxas de 
natalidade. 
Uma das consequências da queda do crescimento vegetativo é a carência de mão de obra. Com isso, muitos 
imigrantes foram para o Japão em busca de emprego e melhores salários, incluindo brasileiros 
descendentes de japoneses, num movimento que teve início na década de 1980 e persiste até os dias atuais. 
 
A atividade agrícola 
A atividade agrícola no Japão enfrenta enormes desafios, entre os quais o relevo montanhoso, com 
vários vulcões ativos, e a pequena extensão territorial, fatores que dificultam a produção e, 
consequentemente, o abastecimento alimentar da população. 
Isso leva o país a recorrer à importação de alimentos. Para superar essa limitação, os japoneses têm 
investido em recursos tecnológicos e técnicas agrícolas modernas e cada vez mais mecanizadas, obtendo 
alta produtividade com boa qualidade. Os principais produtos da agricultura japonesa são o arroz, o trigo 
e o chá-verde. 
 
A atividade industrial 
É na atividade industrial que se concentra a força econômica do Japão. O governo busca aliar valores 
tradicionais aos processos industriais do Ocidente, formando pactos com suas antigas elites (os zaibatsus) 
para investir maciçamente na criação da infraestrutura necessária às grandes indústrias. 
 
Ramos industriais 
O Japão está entre os mais importantes produtores mundiais em quase todos os ramos industriais, como: 
2 
22 
 
 siderúrgico: dependente de importações de matéria- 
prima, principalmente da Ásia, da América do Sul e da 
Austrália; 
 automobilístico: com um sistema de produção que 
emprega robótica e oferece alta qualidade, é um dos 
líderes de venda para os Estados Unidos; 
 eletroeletrônico: com grande produção de equipamentos 
de imagem e som, transmissão de dados digitais e 
microcircuitos; 
 naval: o país é um dos maiores construtores de navios 
do mundo; 
 têxtil: desenvolvimento de novas fibras têxteis artificiais. 
Como as áreas montanhosas impedem a expansão para o 
interior, os japoneses construíram pôlderes (diques) e ilhas 
artificiais à beira-mar para a instalação de indústrias. 
 
 
 
CHINA: POPULAÇÃO 
 
Com mais de 5 mil anos de história, a China passou do artesanato e da agricultura rudimentar aos 
projetos aeroespaciais do século XXI, enfrentou interesses de países imperialistas e viveu uma revolução 
que implantou o socialismo no país. A China é o terceiro maior país do mundo em extensão e abriga a maior 
população do planeta (cerca de 1,3 bilhão de habitantes). Nela se localizam obras extraordinárias, como a 
Grande Muralha, o Grande Canal e a usina hidrelétrica de Três Gargantas. 
O socialismo na China foi instituído após uma guerra civil que levou Mao Tsé-tung ao poder. Com a 
morte de Mao, em 1976, assumiu o poder Deng Xiaoping, que promoveu uma série de reformas econômicas 
a partir da década de 1980. Tais reformas proporcionaram à China altas taxas de crescimento econômico e 
aumentos significativos da renda per capita, tirando milhões de chineses da situação de pobreza. Contudo, 
não houve mudanças no sistema político, e o poder permanece centralizado no Partido Comunista. 
 
O PROCESSO DE MODERNIZAÇÃO CHINÊS 
 
A partir do século XIII, a China passou a estabelecer contato com o Ocidente por rotas comerciais 
até a Europa. Com as Grandes Navegações, os europeus passaram a se interessar cada vez mais pelo 
Oriente. No século XVI, os portugueses estabeleceram a colônia de Macau, no litoral sul da China. No início 
do século XIX, o domínio ocidental instalou-se efetivamente na região. Os britânicos conseguiram impor o 
comércio de ópio ao mercado consumidor chinês, após vencerem a China nas Guerras do Ópio. 
O Império Chinês havia passado por grande desenvolvimento cultural entre os séculos XVII e XVIII, 
com o expansionismo manchu. Porém, a partir da segunda metade do século XIX, o crescimento 
populacional, o aumento dos impostos e a corrupção levaram o grande império à decadência e à 
fragmentação de parte do seu território — controlado por rebeldes, com o apoio de potências europeias 
(como a Inglaterra e a França), e pelo Japão. 
Movimentos nacionalistas contrários à ocupação estrangeira intensificaram-se e, em 1912, o 
imperador foi deposto. Iniciou-se então um período republicano. Porém, os problemas econômicos, políticos 
e sociais persistiram, pois a China continuava muito dependente das potências estrangeiras. 
A crise social conduziu o país a uma longa guerra civil, opondo nacionalistas, liderados por Chiang 
Kai-shek, e comunistas, sob o comando de Mao Tsé-tung e do Partido Comunista Chinês. A guerra civil 
chegou ao fim em 1949, quando os comunistas implantaram a República Popular da China, com um modelo 
político e econômico socialista. 
Chiang Kai-shek e seus comandados refugiaram-se em Formosa, no arquipélago de Taiwan, onde 
fundaram a República da China ou China Nacionalista, de economia capitalista. 
3 
23 
 
POPULAÇÃO E DESENVOLVIMENTO SOCIAL 
A população da China caracteriza-se pela diversidade 
étnica e cultural. Existem no país 56 etnias reconhecidas 
oficialmente, embora 91,6% dos chineses pertençam à etnia 
han. São falados no país diversos idiomas, e as diferenças 
religiosas também são consideráveis. 
Um grande desafio para o governo chinês consiste em 
manter a unidade nacional diante das desigualdades sociais 
e disparidades regionais. 
A população chinesa está distribuída de forma 
desigual no território. A parte oeste apresenta vazios 
demográficos. As maiores concentrações demográficas estão 
nas planícies costeiras e na região oriental, ao longo dos 
vales dos grandes rios. Xangai e Beijing (ou Pequim, capital 
do país), as duas cidades mais importantes e populosas, 
somam mais de 43 milhões de habitantes. A alta densidade demográfica gera problemas ambientais, como 
poluição atmosférica, contaminação dos rios e das áreas costeiras, desflorestamento e perda de solos 
agrícolas. 
 
 
REFERÊNCIA DOS TEXTOS E IMAGENS 
Fonte: Araribá mais : geografia : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; obra coletiva concebida, desenvolvida e 
produzida pela Editora Moderna ; editor responsável Cesar Brumini Dellore. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2018. 
4 
24 
 
ATENÇÃO: FAVOR ENTREGAR APENAS AS ATIVIDADES 
 
 
9º ANO A 
 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE 
 
Professora – Barbara Lima 
Bloco 7: 04/10 a 05/11/2021 GEOGRAFIA 
 
NOME COMPLETO: TURMA: 
 
1- Descreva a formação do Japão e suas principais ilhas? 
 
 
 
2- O Japão é um país populoso. Quais são as características da distribuição da população pelo território 
japonês? 
 
 
 
3- Quais são as principais dificuldades encontradas no desenvolvimento da agricultura no Japão? 
 
 
 
4- Quais são os principais ramos industriais do Japão? 
 
 
 
5- Descreva as principais características da população chinesa? 
 
 
 
6- Quais são as religiões praticadas pelos chineses e seus percentuais? 
 
 
 
 
7- Explique a distribuição da população chinesa sobre o território. 
 
 
8- Quais os maiores problemas ambientais relacionados a alta densidade demográfica da China? 
 
 
25 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF Nacilda de Campos 
 
 
 
 
 
 
9º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
04/10/2021 a 05/11/2021 CIÊNCIAS 
 
NOME DO ALUNO: 
 
 
Conteúdos essenciais: 
Calor e termodinâmica:● Calor, temperatura e sensação térmica. 
● Transmissão de calor e fluxo térmico: radiação, condução e convecção. 
● Calor específico e calor latente. 
● Escalas termométricas e termômetros. 
● Materiais condutores e isolantes térmicos. 
● Dilatação dos corpos. 
● Equilíbrio termodinâmico: equilíbrio térmico, químico e mecânico. 
● Equilíbrio termodinâmico: comparação entre os seres vivos e máquinas térmicas. 
● Leis da termodinâmica e os sistemas vivos. 
 
 
Objetivos: 
 Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas. 
 Conhecer as escalas termométricas e os tipos de termômetros. 
 Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e 
isolantes) na vida cotidiana. 
 Entender o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas 
e em outras situações cotidianas. 
 
 
Termodinâmica 
 
 
A termodinâmica é o estudo das leis que regem as relações entre calor, trabalho e temperatura, bem como 
as transformações sofridas pela energia. A termodinâmica estuda o intercâmbio de energia entre sistemas 
macroscópicos, formados por um grande número de partículas, como os gases, fluidos e sólidos, recorrendo à 
análise de importantes grandezas físicas, como pressão, volume e temperatura. 
 
 
Equilíbrio termodinâmico 
 
 
O equilíbrio termodinâmico é a condição em que dois ou mais sistemas não realizam trocas de energia ou massa 
entre si, portanto, passado um longo tempo, sob tais condições, será impossível que se meça quaisquer mudanças 
macroscópicas nas variáveis de estado (pressão, volume e temperatura) desses sistemas. 
26 
Como explicado anteriormente, para que o equilíbrio termodinâmico seja atingido, é necessário que os sistemas se 
encontrem em equilíbrio mecânico, químico e térmico, ou seja, é preciso que, sobre esses sistemas não atuem 
quaisquer forças resultantes externas, que entre as fronteiras do sistema ocorram quaisquer tipos de reações 
químicas e finalmente, que não haja diferença de temperatura entre dois pontos quaisquer situados no interior do 
sistema. Se quiser entender mais sobre o conceito, acesse o nosso texto sobre equilíbrio térmico. 
 
 
Temperatura 
 
 
A temperatura é a expressão macroscópica do movimento oscilatório de todas as partículas que compõem um 
sistema termodinâmico. Em outras palavras, entendemos a temperatura como a energia cinética média 
translacional, rotacional e vibracional dos átomos e moléculas que constituem um corpo: quanto maior for a 
velocidade dessas partículas, maior será a temperatura do corpo. 
 
 
Termômetros e escalas termométricas 
 
 
Termômetro mede a temperatura dos sistemas físicos. Seus tipos mais comuns baseiam-se na dilatação do mercúrio 
e usam as escalas termométricas Celsius, Fahrenheit e Kelvin. 
Nos dias atuais, caso fiquemos com febre, podemos medir a temperatura corporal com os mais variados tipos de 
termômetros, como os tradicionais, com tubos capilares contendo mercúrio, e os termômetros digitais. Sabemos 
que nem sempre foi tão fácil assim, pois, tempos atrás, para verificar se uma pessoa estava com febre, era preciso 
que outra pessoa encostasse a mão na testa para medir sua temperatura. 
Historicamente, sabe-se que o primeiro termômetro era formado por uma parte de vidro 
arredondada, denominada bulbo, e um fino pescoço de vidro. Esse tipo de termômetro 
foi inventado pelo grande físico, matemático e astrônomo Galileu Galilei. Galileu aquecia 
o bulbo retirando parte do ar que estava dentro para, assim, poder emborcar o tubo 
dentro da água. Após mergulhar o tubo na vasilha com água e corante, a temperatura do 
bulbo voltava a seu valor normal, fazendo com que a água subisse através do tubo até 
certa altura. 
Dessa maneira, ele conseguia realizar comparações entre os mais variados objetos que 
eram colocados em contato com o bulbo de seu termômetro, pois ele observou que a 
altura da coluna de água dependia da temperatura do objeto, ou seja, quanto mais alta 
fosse a temperatura, mais alta ficaria a coluna de água. Portanto, Galileu realizava medições de temperatura de 
maneira indireta por comparação. 
Com base no termômetro construído por Galileu, vários outros cientistas dedicaram-se também à construção desses 
equipamentos. Embora os termômetros à base de líquidos tenham sido inventados há muitos anos (em torno de 400 
anos), o termômetro comum, como o da figura acima, com mercúrio dentro de um tubo de vidro, foi usado 
amplamente apenas nos últimos oitenta anos e é esperado que caia em desuso em razão do perigo que o mercúrio 
apresenta para nossa saúde. 
27 
Escalas termométricas 
 
 
Variando-se a temperatura, o nível de agitação térmica também varia. No entanto, essa variação nem sempre é 
perceptível a olho nu. Não sendo possível a medição da agitação térmica, utiliza-se o termômetro, construído de um 
material cuja grandeza termométrica varia com a temperatura e é perceptível a olho nu. 
A fim de graduar uma escala termométrica, tomam-se pontos de referência de estados térmicos bem definidos e de 
fácil obtenção, chamados de pontos fixos, obtidos sob pressão normal. O primeiro ponto fixo é o ponto de gelo 
(ponto de fusão), e o segundo é o ponto de vapor (ebulição da água). 
 
 
 Escala Celsius 
 
 
Na escala Celsius, o ponto de gelo é 0 e o ponto de vapor é 100. Nessa escala, o intervalo entre os pontos fixos é 
dividido em 100 partes iguais, e cada divisão corresponde a 1 grau. 
 
 
 Escala Fahrenheit 
 
 
Na escala Fahrenheit, o ponto de gelo é 32 e o ponto de vapor é 212. Nessa escala, o intervalo entre os dois pontos 
fixos é dividido em 180 partes iguais, e cada divisão corresponde a 1 grau fahrenheit (1 °F). 
 
 
 Escala Kelvin 
Na escala Kelvin, o ponto de gelo é 273 e o ponto de vapor é 373. Nessa escala, o intervalo entre os dois pontos é 
dividido em 100 partes iguais, e cada divisão corresponde a 1 kelvin (1 k). 
 
 
Assim, definimos a correspondência entre essas escalas da seguinte maneira: 
 
 
 
Calor 
 
 
Calor é a troca de energia entre sistemas termodinâmicos que é motivada exclusivamente em razão de uma 
diferença de temperatura. O calor pode ser medido em calorias, ou em joules. A caloria, por sua vez, é definida 
como a quantidade de energia que deve ser cedida à massa de 1g de água para que a sua temperatura varie em 1 ºC 
(entre 14,5ºC e 15,5ºC), sob uma pressão externa e constante de 1 atm. 
28 
O calor pode ser transferido de diversas maneiras entre os corpos, os processos mais comuns de transferência de 
calor são conhecidos como condução, convecção e irradiação. Para saber mais sobre esse conceito, acesse o nosso 
texto: calor. 
O calor é um tipo de energia que pode ser transferido de um corpo para o outro quando há diferença de 
temperatura entre eles. A transferência de calor pode ocorrer de três formas: radiação, condução e convecção. 
 
 
 Radiação 
A radiação térmica, também conhecida como irradiação, é uma forma de transferência de calor que ocorre por meio 
de ondas eletromagnéticas. Como essas ondas podem propagar-se no vácuo, não é necessário que haja contato 
entre os corpos para haver transferência de calor. Todos os corpos emitem radiações térmicas que são proporcionais 
à sua temperatura. Quanto maior a temperatura, maior a quantidade de calor que o objeto irradia. Um exemplo 
desse processo é o que acontece com a Terra, que, mesmo sem estar em contato 
com o Sol, é aquecida por ele. Outro exemplo pode ser observado na figura a 
seguir: 
 
 
Podemos nos aquecer nas proximidades de uma lareira, sem ter contato direto 
com o fogo, graças ao processo de condução do calor por irradiação 
 
 
 Condução 
O calor também pode ser transferido de um meio para o outro por meio da condução. Para entender melhor esse 
processo de transferência de calor,imagine a seguinte situação: segurando uma barra de ferro em uma das suas 
extremidades e colocando a outra ponta sobre uma chama, ela começará a aquecer. Primeiramente, a parte que 
está sobre o fogo terá sua temperatura elevada, pois a chama está transferindo energia para a barra. As moléculas 
que a constituem começarão a ficar agitadas e chocar-se-ão com as outras que não estão em contato com o fogo. 
Essa agitação será transmitida de molécula para molécula até que todo o objeto fique aquecido. 
É assim que ocorre a condução de calor, a energia propaga-se em virtude da 
agitação molecular. Esse processo é mais eficiente em materiais como os 
metais, que são bons condutores de calor. Isso também explica o motivo das 
panelas serem feitas de metal. 
 
 
As panelas são feitas de metal porque são os melhores condutores de calor 
por condução 
 
 
 Convecção 
Por fim, há a convecção, que é a forma de transferência de calor comum para os gases e líquidos. O exemplo a seguir 
descreve como acontece a convecção: 
 
 
Ao colocar água para ferver, a parte que está próxima ao fogo será a primeira a aquecer. Quando ela aquece, sofre 
expansão e fica menos densa que a água da superfície, sendo assim, ela desloca-se para ficar por cima, enquanto a 
parte mais fria e densa move-se para baixo. Esse ciclo repete-se várias vezes e forma uma corrente de convecção, 
que é ocasionada pela diferença entre as densidades, fazendo com que o calor seja transferido para todo o líquido. 
29 
Calor sensível 
 
 
Sabemos que calor é energia térmica em trânsito que flui entre os corpos em razão da diferença de temperatura 
entre eles. 
Dessa forma, imagine uma barra de ferro que receba ou perca certa quantidade de calor (Q). Esse calor que a barra 
ganhou ou perdeu é denominado de calor sensível, pois ele provoca apenas variação na temperatura do corpo sem 
que aconteça mudança em seu estado de agregação, ou seja, se o corpo é sólido, continua sólido. 
Também chamado de calor específico, o calor sensível, determinado pela letra c (minúscula), é avaliado da seguinte 
forma: cal/g. °C. Essa relação informa a quantidade de calor que um grama de substância deve receber ou ceder para 
que nela aconteça a variação de um grau de temperatura. Essa é uma unidade prática, ou seja, a que é mais utilizada 
no dia a dia. Contudo, no Sistema Internacional de Unidades (SI), o calor específico pode ser dado de duas formas: 
J/kg. K ou em J/kg. °C. 
 
 
Calor latente 
 
 
Diferentemente do calor sensível, quando fornecemos energia térmica a uma substância, a sua temperatura não 
varia, mas seu estado de agregação modifica-se, esse é o chamado calor latente. 
 
 
Isolantes e Condutores Térmicos 
 
 
Como o próprio nome indica, um isolante térmico isola a passagem de calor. Os mais utilizados são: plástico, 
borracha, madeira, lã, isopor, dentre outros. Por sua vez, os condutores térmicos facilitam a passagem de calor, pois 
possuem grande condutibilidade térmica. 
 
 
Dilatação Térmica 
 
 
Todos os corpos existentes na natureza, sólidos, líquidos ou gasosos, quando em processo de aquecimento ou 
resfriamento, ficam sujeitos à dilatação ou contração térmica. 
O processo de contração e dilatação dos corpos ocorre em virtude do aumento ou diminuição do grau de agitação 
das moléculas que constituem os corpos. Ao aquecer um corpo, por exemplo, ocorrerá um aumento da distância 
entre suas moléculas em consequência da elevação do grau de agitação delas. Esse espaçamento maior entre elas 
manifesta-se por meio da escansão das dimensões do corpo, as quais podem ocorrer de três formas: linear, 
superficial e volumétrica. O contrário ocorre quando os corpos são resfriados. Ao acontecer isso, as distâncias entre 
as moléculas são diminuídas e, em consequência, há diminuição das dimensões do corpo. 
 
 
Leis da termodinâmica 
 
 
As leis da termodinâmica descrevem o comportamento de diversos sistemas e a forma como se dão as trocas de 
energia com suas vizinhanças, vamos conhecer melhor cada uma delas: 
30 
Lei zero da termodinâmica 
 
 
A lei zero da termodinâmica, também conhecida como Lei do equilíbrio térmico, afirma que, se dois ou mais corpos 
permanecerem em contato térmico por um longo intervalo tempo, suas temperaturas tenderão a se igualar. Para 
que isso ocorra, o corpo de maior temperatura emite calor em direção ao corpo de menor temperatura. Saiba mais 
sobre o assunto acessando o nosso texto sobre a lei zero da termodinâmica. 
 
 
Primeira lei da termodinâmica 
 
 
A primeira lei de termodinâmica, conhecida como lei da conservação da energia, afirma que, toda a quantidade de 
calor transferido de, ou para um sistema termodinâmico pode resultar em uma variação de energia interna e/ou 
na realização de trabalho. A fórmula utilizada para o cálculo da Primeira lei da termodinâmica é mostrado abaixo: 
 
 
ΔU – variação de energia interna 
Q – calor 
τ – trabalho 
 
 
Calor (Q) é reflexo do movimento aleatório das moléculas, o trabalho (τ) é 
definido como força vezes deslocamento (reflexo do movimento organizado 
das moléculas). 
 
 
Em resumo a primeira Lei da Termodinâmica diz que: 
“Qualquer que seja a forma de energia considerada, a quantidade de 
energia total de um sistema será sempre constante, isto é, a energia 
nunca desaparece, ela é sempre transformada de um tipo de energia para 
outro.” 
 
 
Figura 1. Imagem representativa da transformação de energia na primeira lei. 
 
 
 
Segunda lei da termodinâmica 
 
 
A segunda lei da termodinâmica é relacionada a uma grandeza física conhecida como entropia. De acordo com essa 
lei, qualquer processo termodinâmico irreversível e espontâneo causa um aumento na entropia de um sistema, 
tornando-o menos organizado. A seguir, trazemos a fórmula que é utilizada para o cálculo da variação de entropia 
de um sistema, observe: 
31 
ΔS – variação de entropia 
ΔQ – transferência de calor 
TISOT – temperatura isotérmica 
Em resumo a segunda Lei da Termodinâmica diz que: 
“Todo sistema possui uma função de estado extensiva, chamada entropia e que apresenta as seguintes 
propriedades: Durante um processo reversível a entropia do universo permanece constante. Para os processos 
irreversíveis, a entropia do universo aumenta.” 
 
 
Terceira lei da termodinâmica 
 
 
A terceira lei da termodinâmica indica que o zero absoluto, cerca de -273,15 ºC é inalcançável. De acordo com essa 
lei, não é possível que nada atinja tal temperatura, uma vez que, teoricamente, nessa temperatura, os átomos se 
encontrariam perfeitamente parados, algo que violaria o princípio da incerteza, fundamentado na mecânica 
quântica. 
 
 
Máquinas térmicas 
 
 
Máquinas térmicas são capazes de converter parcialmente o calor proveniente de uma fonte térmica em energia 
mecânica – cinética ou potencial. Nenhuma máquina térmica é perfeita, ou seja, mesmo a melhor máquina térmica 
já inventada jamais poderia ter um rendimento igual a 100%. 
A razão pela qual não é possível existir uma máquina térmica perfeita é a 2ª lei da Termodinâmica, que diz o 
seguinte: 
“Não é possível que qualquer sistema, a certa temperatura, absorva calor de uma fonte e transforme-o 
integralmente em trabalho mecânico, sem que ocorram modificações nesse sistema ou em suas vizinhanças.” 
As máquinas térmicas estão presentes em nosso dia a dia e são fundamentais para o funcionamento de diversas 
tecnologias. Confira alguns exemplos: 
 
 
motores de combustão interna – motores movidos a gasolina, álcool, diesel, GLP e querosene; 
máquinas movidas a vapor – locomotivas, máquinas de tecer; 
usinas termoelétricas; 
refrigeradores e ar-condicionado – máquinas térmicas invertidas, chamadas de refrigeradores ou bombas de calor. 
32 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF Nacilda de Campos 
 
 
 
 
 
 
9º ANO A 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
04/10/2021 a 05/11/2021 CIÊNCIAS 
 
NOME DO ALUNO:1. Do ponto de vista da primeira lei da termodinâmica, o balanço de energia de um dado sistema é dado em 
termos de três grandezas: 
 
a) pressão, volume e temperatura. 
 
b) calor, energia interna e volume. 
 
c) trabalho, calor e energia interna. 
 
d) trabalho, calor e densidade. 
 
 
2. Cite exemplos de máquinas térmicas e fale da sua importância para a sociedade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Explique a primeira Lei da Termodinâmica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Em uma manhã de céu azul, um banhista na praia observa que a areia está muito quente e a água do mar está 
muito fria. À noite, esse mesmo banhista observa que a areia da praia está fira e a água do mar está morna. O 
fenômeno observado deve-se ao fato de que: 
 
a) a densidade da água do mar é menor que a da areia. 
 
b) o calor específico da areia é menor que o calor específico da água. 
33 
c) o coeficiente de dilatação térmica da água é maior que o coeficiente de dilatação térmica da areia. 
 
d) o calor contido na areia, à noite, propaga-se para a água do mar. 
 
e) a agitação da água do mar retarda seu resfriamento. 
 
 
5. Um amolador de facas, ao operar um esmeril, é atingido por fagulhas incandescentes, mas não se queima. Isso 
acontece porque as fagulhas: 
 
a) tem calor específico muito grande. 
 
b) tem temperatura muito baixa. 
 
c) tem capacidade térmica muito pequena. 
 
d) estão em mudança de estado. 
 
e) não transportam energia. 
 
 
6. Julgue as afirmações abaixo: 
 
 
I – A escala Celsius atribui 0° para o ponto de fusão do gelo e 100º para o ponto de ebulição da água; 
II – O limite inferior para a escala Kelvin corresponde a -273°C; 
III – 1°C equivale a 1°F. 
 
 
Estão corretas: 
 
a) I e II apenas 
 
b) I e III apenas 
 
c) I, II e III 
 
d) II e III apenas 
 
e) I apenas 
 
 
7. Diferencie temperatura, calor e sensação térmica. 
 
 
 
 
 
 
34 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "Nacilda de Campos" 
 
 
 
9º ANO A 
 
PERÍODO LETIVO – 4º BIMESTRE 
 
Professor(a) – Maria Cristina 
Bloco 7: 04/10 a 05/11/2021 ARTE 
 
NOME DO ALUNO: 
 
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES VISUAIS E MÚSICA 
CONTEÚDO: 
ARTES VISUAIS: Leitura da imagem em movimento. 
MÚSICA: Gêneros Musicais no cinema. 
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM: 
ARTES VISUAIS: Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, 
linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na 
apreciação de diferentes produções artísticas. 
MÚSICA: Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos 
culturais de circulação da música e do conhecimento musical. 
 
 
Estamos iniciando o nosso 4º bimestre. Reta final do nosso ano letivo. Vamos ficar atentos 
às datas de entrega de atividades e avaliações. 
 
Neste bloco, em artes visuais, faremos um exercício de leitura de imagem. A proposta é fazer a 
leitura de imagens em movimento. Porém, pelas limitações impostas por nossas atividades 
remotas e por que não há garantia de que TODOS os alunos possam acessar aos vídeos para 
uma leitura de imagem EM MOVIMENTO, vamos utilizar imagens de filmes e vídeos, mas a 
leitura se dará, em parte, sobre a imagem FIXA. 
 
As imagens em movimento (televisão, videoclipe, videogame, internet, cinema etc.) são 
chamadas de "efêmeras", ou seja, são passageiras, temporárias, transitórias. Mesmo que 
haja o registro do movimento, este, uma vez feito, para vê-lo novamente, só voltando o filme ou 
vídeo na cena em questão. Mas o movimento em si, uma vez feito, é passageiro. 
Quando você assiste a um filme, série, novela, propaganda, canais de youtubers ou mesmo 
jogando um videogame, não seja um espectador passivo. Avalie a qualidade do que vê, a 
veracidade das informações, os sentimentos que as imagens provocam em você, se estão 
de acordo com o contexto histórico e cultural da qual fazem parte, enfim. Não “engula” 
qualquer informação sem ao menos ser crítico em relação a ela. 
 
Roteiro para o olhar 
O pesquisador norte-americano Robert William Ott, da Penn State University, criou o seguinte 
roteiro para treinar o olhar sobre obras de arte, mas ele pode ser adaptado a atividades ligadas à 
cultura visual: 
1) Descrever 
Para aproveitar tudo o que uma imagem pode oferecer, os olhos precisam percorrer o objeto de 
estudo com atenção. Dê um tempo para a obra se "hospedar" no cérebro. O ideal é descrever o 
que vê e elaborar um inventário. 
2) Analisar 
É hora de perceber os detalhes. Prestar atenção na linguagem visual, com seus elementos, 
texturas, dimensões, materiais, suportes e técnicas. 
35 
3) Interpretar 
Ter espaço para expressar as próprias interpretações, bem como sentimentos e emoções. 
Procurar outras manifestações visuais que tratem do mesmo tema e fazer comparações (cores, 
formas, linhas, organização espacial etc.). 
4) Fundamentar 
Buscar informações sobre a obra, o autor, o processo de criação, a época etc. 
5) Revelar 
Refletir como expor as ideias que surgiram após a leitura de imagens. Quais são essas ideias e 
como comunicá-las? É hora criar, desenhar, escrever, fazer esculturas, colagens... 
 
NOSSAS ATIVIDADES ESTARÃO NAS FOLHAS APÓS OS CONTEÚDOS DE MÚSICA. 
 
MÚSICA 
 
Quando falamos de trilha sonora e sobre os grandes musicais do cinema, em aulas anteriores, já 
abordamos em parte o conteúdo deste bloco, que é sobre Gêneros Musicais no cinema. 
Portanto, neste bloco, daremos ênfase aos musicais do cinema no Brasil. 
FILMES MUSICAIS NO BRASIL 
 
No Brasil também foram feitos muitos 
musicais desde o advento do som nos 
cinemas. 
O primeiro cinema do Rio de Janeiro a 
exibir um filme sonoro foi o Odeon, na 
Cinelândia, onde o filme Melodia na 
Broadway, que deu início à era dos 
grandes musicais dos estúdios Metro 
Goldwin Mayer, estreou em junho de 
1929. 
O primeiro filme inteiramente 
sonorizado produzido no Brasil 
foi Acabaram-se os Otários, em 1929, 
dirigido por Luiz de Barros. Logo 
 
 
surgiram musicais brasileiros como Coisas Nossas, 
de 1932, com samba-título do jovem Noel Rosa, 
e Bonequinha de Seda, de 1935. 
Nossos musicais eram baseados no Teatro De 
Revista da Praça Tiradentes. O Teatro de Revista 
apresentava musicais e era muito famoso e bem 
frequentado na época. Um filme que merece 
destaque é Alô Alô Carnaval (1936), produzido pela 
Cinédia e dirigido por Adhemar Gonzaga, único filme 
brasileiro com Carmen Miranda que sobreviveu ao 
tempo. Tem participações de Aurora Miranda (irmã de 
Carmen) quando cantam Cantoras do Rádio em 
cena que se tornou clássica; e outras estrelas do 
rádio como Dircinha Batista, Emilinha Borba, 
Francisco Alves, ―O Rei da Voz‖, o comediante 
Oscarito e o grande compositor de marchinhas, 
Lamartine Babo. 
36 
Um dos filmes perdidos desse período é Banana da Terra de 1939, de João de Barro, no qual, 
na única sequência preservada, Carmen canta a famosa canção que lançou Dorival Caymmi e 
consagrou a imagem clássica de baiana, O Que é Que a Bahiana Tem? Escreve-se assim 
mesmo: Bahiana com ―H‖. 
 
Os anos 50 e 60 
Na década de 50, as chanchadas da Atlântida traziam números musicais como no 
filme Carnaval Atlântida (1952), de José Carlos Burle, com Oscarito e canções cantadas por 
Dick Farney, Francisco Carlos e Nora Ney. Já na década de 60, se fazia aqui como se fazia com 
Elvis nos Estados Unidos, e filmes como Roberto Carlos e o Diamante Cor-de-Rosa eram feitos 
para vender discos e divulgar a imagem da jovem guarda, com participações de Erasmo Carlos e 
Wanderléia. 
Assista a um trecho do filme Roberto Carlos e o Diamante Cor-de-Rosa no link abaixo: 
https://www.youtube.com/watch?v=3OLClw20Sw0 
 
Chico Buarque, um de nossos maiores compositores e autor de musicais como Calabar (com 
Ruy Guerra, de 1973) e Gota D’Água (com Paulo Pontes, de 1975), teve três de suas criações 
emplacadas nas telas: Os Saltimbancos Trapalhões, de 1981, é considerado o melhor filme do 
quarteto e é inspirada na versão de Chico para o musicalinfantil do italiano Sérgio Bardotti, com 
participação de Lucinha Lins; A peça Morte e Vida Severina, com música de Chico sobre os 
poemas de João Cabral de Mello Neto, foi adaptada em um especial para a televisão ganhando 
um Emmy; e tem ainda, A Ópera do Malandro, de Chico Buarque e Ruy Guerra, que estreou em 
1978, em plena ditadura militar, e foi um enorme sucesso sendo adaptada para o cinema por Ruy 
Guerra em 1986. 
Assista a um trecho do filme no link abaixo: 
https://www.youtube.com/watch?v=FuN853WAJu0 
 
Atualmente os musicais são raros nas produções brasileiras, ficando a música mais a serviço da 
trilha sonora dos filmes. Mas sempre há esperança de um retorno... 
 
Fontes consultadas de texto: 
https://novaescola.org.br/conteudo/1018/um-mundo-de-imagens-para-ler 
https://tudosobremusicais.wordpress.com/2011/07/10/a-historia-dos-musicais-no-cinema-parte-xx-filmes-musicais-no-brasil/ 
 
 
Fontes consultadas de imagens: 
https://br.pinterest.com/pin/502644008397694624/?nic_v2=1a3ssv7pa 
https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-701507690-5-xicaras-tacas-cafe-cappuccino-dolce-gusto-trs-120ml-_JM 
http://museuvictormeirelles.museus.gov.br/um-ponto-e-outro/n-2-mariana-palma/n-2-atividades-educativas/ 
https://entretenimento.band.uol.com.br/cinema/noticias/?ID=100000509318 
https://tudosobremusicais.wordpress.com/2011/07/10/a-historia-dos-musicais-no-cinema-parte-xx-filmes-musicais-no-brasil/ 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES: 
PRESTE BASTANTE ATENÇÃO NAS INFORMAÇÕES A SEGUIR!! 
Deste bloco VOCÊ VAI DEVOLVER APENAS AS FOLHAS que contém as atividades para 
correção e guardar as folhas teóricas para nossa próxima avaliação. COLOQUE SEU NOME 
E TURMA. Obrigada! 
https://www.youtube.com/watch?v=3OLClw20Sw0
https://www.youtube.com/watch?v=FuN853WAJu0
https://novaescola.org.br/conteudo/1018/um-mundo-de-imagens-para-ler
https://tudosobremusicais.wordpress.com/2011/07/10/a-historia-dos-musicais-no-cinema-parte-xx-filmes-musicais-no-brasil/
https://br.pinterest.com/pin/502644008397694624/?nic_v2=1a3ssv7pa
https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-701507690-5-xicaras-tacas-cafe-cappuccino-dolce-gusto-trs-120ml-_JM
http://museuvictormeirelles.museus.gov.br/um-ponto-e-outro/n-2-mariana-palma/n-2-atividades-educativas/
https://entretenimento.band.uol.com.br/cinema/noticias/?ID=100000509318
https://tudosobremusicais.wordpress.com/2011/07/10/a-historia-dos-musicais-no-cinema-parte-xx-filmes-musicais-no-brasil/
37 
ATIVIDADES DE ARTES- BLOCO 7 - 4º BIMESTRE 
Período: 04/10 a 05/11/2021 
ARTES VISUAIS: Leitura da imagem em movimento. 
MÚSICA: Gêneros Musicais no cinema. 
 
NOME ........................................................................................................ 9º ANO A 
 
ATIVIDADE: 
1) A consultora da revista Nova Escola, Mirian Celeste Martins, mostra, a seguir, como 
observar objetos do cotidiano e aprender com eles. Neste exemplo ela usou xícaras: 
 
 
 
 
Regina Silveira – Masterpieces (M. 
Oppenheim) 1993 
38 
Responda às perguntas em uma folha avulsa. 
 
a) Em sua casa as pessoas têm o hábito de tomar café e/ou oferecê-lo às visitas? 
b) Quais as semelhanças e diferenças entre as xícaras acima? Descreva-as. 
c) Para que serve cada um de seus elementos? Por que foram desenhados assim? 
d) Todas estas xícaras são utilizadas hoje? Onde? Por quem? 
e) É possível estimar em que época elas foram feitas? Quais elementos levam a essas 
hipóteses? 
f) O que essas imagens provocam em você? Perceba suas emoções e sensações. 
g) Como seu corpo reage às três xícaras e à obra de Regina Silveira? 
h) O que podemos pensar sobre os hábitos de nossa cultura? 
i) Outros povos têm costume de tomar café? Eles produzem outros tipos de xícara? 
j) Como seria nosso autorretrato como xícara? Que tipo de xícara seríamos? 
k) O que se pode criar com base nas imagens acima? É possível inventar histórias para cada 
uma, criar personagens com as mesmas características das xícaras? Escrever, desenhar, 
dramatizar, dançar, esculpir uma cena dessa história? 
l) Crie um novo desenho de xícara, pensando em quem tem um grande bigode ou um 
enorme nariz, no espaço abaixo: 
 
 
 
 
2) Agora vamos utilizar, para nossa leitura, a imagem de uma cena de filme que foi 
sucesso em sua época. Acredito que você conheça. É um clássico. Caso você não 
conheça, pergunte a alguém da família que seja mais velho. Responda às perguntas 
em folha avulsa ou no verso das atividades, ok? 
39 
 
 
a) Descreva tudo o que você vê na imagem. 
b) Analise os elementos que você viu e descreveu. Quais são as texturas? Qual dimensão, o 
tamanho de uma forma em relação à outra? Como é a luz da imagem? Podemos ver 
detalhes ou apenas as silhuetas das figuras e formas? 
c) O que você sentiu em relação à imagem? É algo normal, que podemos ver em algum 
momento do nosso cotidiano? Lembra coisas do mundo adulto ou ingênuo como na 
infância? Você poderia citar outro filme que tenha um tema ou cena parecida? 
d) Busque informações sobre o filme na internet. O nome do filme é E.T. Fale sobre o ano do 
lançamento, direção, curiosidades, porque é tão encantador, enfim, o que você julgar 
importante. 
e) Após o levantamento das informações, faça um desenho com a sua visão sobre o tema 
alienígenas no espaço abaixo. 
 
 
40 
ATIVIDADE de música: Pesquise sobre um filme chamado AMAZONIA GROOVE. É um 
documentário, mas também é musical. Com a direção de Bruno Murtinho, de 2018. Leia a crítica 
e a resenha do filme. Veja o trailer e comente sobre a música apresentada nele. Você pode fazer 
em uma folha avulsa ou utilizar os espaços destas folhas de atividades para escrever a sua 
pesquisa. 
 
Sites para pesquisa: 
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-246033/ 
http://www.itaucinemas.com.br/filme/amazonia-groove 
https://www.hypeness.com.br/2019/07/cena-musical-do-para-pulsa-no-premiado- 
documentario-amazonia-groove/ 
 
Assista ao trailer em: 
https://www.youtube.com/watch?v=LJpxL6WWCd8 
 
ESPAÇO PARA ESCREVER A PESQUISA: 
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-246033/
http://www.itaucinemas.com.br/filme/amazonia-groove
https://www.hypeness.com.br/2019/07/cena-musical-do-para-pulsa-no-premiado-documentario-amazonia-groove/
https://www.hypeness.com.br/2019/07/cena-musical-do-para-pulsa-no-premiado-documentario-amazonia-groove/
https://www.youtube.com/watch?v=LJpxL6WWCd8
1 
41 
 
UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO 
CONTEÚDOS: LÓGICA INTERNA DOS JOGOS DE INVASÃO. QUESTÕES ÉTICAS, DE FAIR PLAY, HISTÓRICAS, DE GÊNERO, SOCIAIS 
E CULTURAIS DOS ESPORTES DE INVASÃO. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: IDENTIFICAR AS TRANSFORMAÇÕES HISTÓRICAS DO FENÔMENO ESPORTIVO E DISCUTIR 
ALGUNS DE SEUS PROBLEMAS E A FORMA COMO AS MÍDIAS OS APRESENTAM. 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF ―EMEF Nacilda de Campos‖ 
 
9º ANO A 
Profª Bia Cardoso 
PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR 
Bloco 7 - 04/10 à 05/11/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA 
NOME DO ALUNO: 
SEMANAS 1 E 2 
HISTÓRIA E CURIOSIDADES DO BASQUETE 3X3 
Basquete todo mundo conhece! Mas e basquete 3x3? 
Inicialmente o basquete 3x3 era chamado de FIBA 33 e o seu formato de jogo foi inspirado em um 
jogo muito conhecido nos parques de todo o mundo: o basquete de rua, ou streetball. 
A Federação Internacional de Basquetebol começou a estudas essa nova modalidade a partir de 
2007. A intenção era levar ao 3x3 um visual mais urbano e menos tradicional e grande potencial para 
estimular o desenvolvimento do basquete no mundo todo. 
No streetball o mais importante não é só fazer pontos, mas também realizar dribles melhores que 
o adversário. Os jogadores usam fintas (chamadas de handles ou moves). Nesse sentido, o streetbal é 
um basquete mais lento, onde o objetivo, além de fazer mais cestas, é ―humilhar‖ o adversário com dribles 
desconcertantes. 
O Brasil teve sua estreia no 3x3 nos Jogos Olímpicos da Juventude, mas apenas com o time 
feminino, que terminou a competição em sexto lugar. Já em 2014,na edição seguinte desse evento, o 
Brasil levou sua seleção feminina, que ficou com o oitavo lugar, e a masculina, que garantiu o sexto lugar. 
Infelizmente o país enfrenta muitos problemas de organização e falta de patrocínio. Os atletas 
possuem emprego formal para se sustentarem e tiram dinheiro do próprio bolso para treinarem. Com isso 
o tempo de treino acaba sendo muito menor. 
O basquete 3x3 não teve mudanças significativas de 2012 até os dias atuais. No entanto, teve um 
gigantesco crescimento. 
Atualmente o esporte se prepara para debutar nos Jogos de Tóquio e tem grandes chances de 
ser um sucesso. 
A música também faz parte do espetáculo: ela continua tocando durante toda a partida. O hip hop 
é o estilo mais tocado, lembrando a origem do esporte. 
Fonte: https://impulsiona.org.br/basquete-3x3/ 
. 
SAIBA MAIS 
Diferença do Basquete tradicional e Basquete 3x3-Gazeta Esportiva https://www.youtube.com/watch?v=iSuvDfSEUv8 
Confira as regras do Basquete 3 X 3 https://www.youtube.com/watch?v=J7yAv_EEwr0 
Basquete 3X3 - Regras – APCCV https://www.youtube.com/watch?v=6XphBm2f050 
https://impulsiona.org.br/basquete-3x3/
https://www.youtube.com/watch?v=iSuvDfSEUv8
https://www.youtube.com/watch?v=J7yAv_EEwr0
https://www.youtube.com/watch?v=6XphBm2f050
2 
42 
 
ATIVIDADES PRÁTICAS 
 
 
SEMANAS 3 E 4 
BASQUETE 3X3 NO BRASIL 
O Brasil teve sua estreia no 3x3 nos Jogos Olímpicos da Juventude, mas apenas com o time 
feminino, que terminou a competição em sexto lugar. 
Já em 2014, na edição seguinte desse evento, o Brasil levou a sua seleção feminina, que ficou 
em oitavo lugar, e a masculina que garantiu o sexto lugar. 
O Brasil enfrenta muitos problemas de organização e falta de patrocínio. Os atletas possuem 
emprego formal para se sustentarem e tiram dinheiro do próprio bolso para treinarem. Com isso, o tempo 
de treino acaba sendo muito menor. 
 
3 
43 
 
REGRAS DO BASQUETE 3X3 
 É disputado em uma quadra com metade do tamanho do basquete tradicional, mas com as 
demarcações originais (linha de lance livre, de dois pontos, e semicírculo abaixo da cesta). 
 As equipes são formadas por 3 jogadores e 1 substituto. 
 As partidas tem duração de 10 minutos ou até uma das equipes fazer 21 pontos. 
 Cada equipe tem 12 segundos para executar suas jogadas e marcar sua pontuação. 
 Os lances variam de dois pontos (atrás da linha demarcada), e um ponto (dentro da linha ou lances 
livres, semelhantes ao do basquete convencional) 
 Se houver empate a disputa vai para prorrogação e a primeira equipe a marcar dois pontos é a 
vencedora. 
https://www.diariodaregiao.com.br/index.php?id=/esportes/materia.php&cd_matia=1073327 
 
VAMOS REFLETIR E REGISTRAR 
a-) Você já assistiu um jogo de basquete 3x3? 
 
b-) O que te chamou mais atenção no jogo de basquete? 
 
 
 
c-) Quais as características de um bom jogador de basquete 3x3? 
 
 
 
 
ATIVIDADE PRÁTICA – CIRCUITO 
 Repita o circuito 2 vezes 
 Faça 30 segundos de cada exercício 
 Descanse 30 segundos entre cada exercício 
SAIBA MAIS 
Brasil X Estados unidos basquete 3x3 11 01 2015 https://www.youtube.com/watch?v=bEIxDxbrS6M 
Serbia vs USA - Final 2016 FIBA 3x3 World Championships https://www.youtube.com/watch?v=RD9M4XiaqLM 
III Circuito Paulista de Basquete3x3 - Etapa Bauru https://www.youtube.com/watch?v=YZ9NAdCUea4 
https://www.youtube.com/watch?v=bEIxDxbrS6M
https://www.youtube.com/watch?v=RD9M4XiaqLM
https://www.youtube.com/watch?v=YZ9NAdCUea4
4 
44 
 
 Descanse 3 minutos entre cada circuito 
 Substitua o cone por garrafas pet 
 
CORRIDA ENTRE OS CONES 
 
 
 
 
 
FLEXÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESLOCAMENTO LATERAL 
 
 
 
TRÍCEPS NO BANCO 
 
 
 
 
 
4 
45 
 
LOGO DA 
 
ESCOLA 
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF "Nacilda de Campos" 
 
 
9º ANO A 
Atividades Remotas Disciplina 
4 bimestre bloco 7 Língua Inglesa -teacher Dany 
 
NOME DO ALUNO: N 
Habilidades: aquisição de vocabulário gêneros de livros – uso dos modais MAY/MIGHT 
OBSERVE O QUADRO ABAIXO 
 
 
 
 
4 
46 
 
 
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-simple-tense/book-genres/110945 
https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/grammar/present-simple-tense/book-genres/110945
4 
47 
 
 
 
3. Leia o diálogo abaixo e responda. 
 
Will you go on the trip 
 
Sue : I may go on a trip to Ireland next year. 
John : You may? You are not sure? 
Sue : I have to save enough money to go. 
John : If you save enough money, will you go? 
Sue : I think so. I will go if I can save enough money; I won't go if I don't save enough money. It all 
depends. 
 
a. A palavra MAY foi usada na conversa para expressar 
 
( ) permissão ( ) possibilidade ( ) fazer um pedido ( ) expressar votos 
 
b. Para que lugar Sue pretende viajar no próximo ano? _ _ 
c. Qual a condição para que ela viaja? 
 
4. Leia o próximo diálogo. 
 
John : May I go to the washroom please? 
 
Teacher : No John, you must wait till the class is over. 
 
a.A palavra MAY foi usada para expressar 
 
( ) permissão ( ) possibilidade ( ) fazer um pedido ( ) expressar votos 
b. 
MODAL VERB MAY – USADO 
PARA EXPRESSAR 
 POSSIBILIDADE 
 PEDIR PERMISSAO 
 DAR PERMISSAO 
 FAZER PEDIDOS 
 EXPRESSAR DESEJOS 
(VOTOS)