Concepções e Práticas na EJA

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Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento do texto a seguir:
“Segundo Moura [...], a história das ideias em torno da alfabetização de adultos no
Brasil acompanha a história da educação como um todo que, por sua vez, acompanha
a história dos modelos econômicos e políticos e consequentemente a história das
relações de poder, dos grupos que estão no poder”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, C. P. da; VILLA, Vivian. Teoria e prática da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e a formação dos
professores. Ajais do EDUCERE, PUCPR, 2008, p. 10818. <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/545_207.pdf>. Acesso em 05 de fev. 2017.
A educação brasileira, em todas as suas modalidades, é direcionada por concepções
e práticas de ensino. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do
livro-base Educação de jovens e adultos sobre as concepções e práticas de ensino
que influenciaram a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A A EJA foi sempre e unicamente influenciada pela concepção behaviorista.
B A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção tradicional de ensino,
valorizando a práxis bancária.
C A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção dialógica e problematizadora.
D A EJA foi influenciada somente pela concepção construtivista.
E A EJA foi influenciada tanto pela concepção tradicional quanto pela concepção
dialógica.
Você acertou!
A afirmativa correta é a letra “e”. Segundo Maria Antônia de Souza, a EJA foi influenciada por
duas concepções de ensino, ora pela tradicional, de acordo com a qual as práticas davam
ênfase excessiva às metodologias de ensino e à utilização de manuais didáticos que facilitam
a aquisição dos requisitos para a leitura e a escrita; ora pela concepção dialógica, que
apresenta as práticas que focalizam o conteúdo social no fazer educativo e os processos
dialógicos que possam levar ao desenvolvimento da consciência crítica, da emancipação
(livro-base, p. 113,114).
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia a citação a seguir: 
“[No] 2º Congresso [Nacional de Educação de Adultos, as] delegações participantes
enfatizaram [...] a precariedade dos prédios escolares, a inadequação dos métodos de
ensino e a falta de qualificação profissional para atender o adulto analfabeto. Estava
presente a delegação de Pernambuco, composta, entre outros educadores, por Paulo
Freire, fazendo outras críticas, evidenciando a necessidade de uma maior
comunicação entre educador e educando, bem como a necessidade de se adequar os
conteúdos e os métodos de ensino às características socioculturais do aluno adulto
pertencente às classes populares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Edicleia A. A. dos; OLIVEIRA, Rita de C. de. Resgate do Histórico do Analfabetismo Adulto no Brasil:
Um caminho ainda por se construir, p. 9. <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada6/trabalhos/819/819.pdf>. Acesso em 16 de mar. 2017.
De acordo com a citação acima e o livro-base A Educação de Jovens e Adultos
sobre as reflexões de Freire sobre a concepção de alfabetização como ato de
conhecimento, leia e analise as afirmativas a seguir:
I. Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são seres concretos,
criadores e recriadores, são sujeitos que pensam e que produzem saberes na sua
prática social.
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características,
uma prática educativa baseada na opressão.
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres considerados concretos,
criadores e recriadores, bem como sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e
produzir são os alfabetizados e letrados.
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de suas características,
uma prática educativa baseada no diálogo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A III e IV
B I e II
C II e IV
D II e III
E I e IV
Você acertou!
As afirmativas I e IV estão corretas, pois, para Paulo Freire, a alfabetização de adultos, como
ato de conhecimento, apresenta, como uma de suas características o fato de os analfabetos
serem seres concretos, criadores e recriadores; são sujeitos que pensam e que produzem
saberes na sua prática social. Essa concepção consiste em uma prática educativa baseada
no diálogo (livro-base, p. 121).
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia os seguintes trechos da Resolução CNE/CEB Nº 1:
“[A] Resolução CNE/CEB Nº 1, tendo em vista [o Art. 2 do] Parecer CNE/CEB 11/2000,
[...] institui [...] os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos como
modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, nos
termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional [que], em [seu] Art. 7º [e ]
obedecidos o disposto no Art. 4º, I e VII da LDB e a regra da prioridade para o
atendimento da escolarização universal obrigatória, [...] [estabelece a] idade mínima
para a inscrição e realização de exames supletivos de conclusão do ensino
fundamental”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000.
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017.
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o
disposto na Resolução CNE/CEB Nº 1 no que se refere à prioridade para o
atendimento à escolarização universal obrigatória, a idade mínima considerada para
inscrição e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental é a de:
Nota: 10.0
A 14 completos.
B 15 completos.
Você acertou!
Art. 7º Obedecidos o dispositivo no Art. 4º, I e VII da LDB e a regra da prioridade para o
atendimento a escolarização universal obrigatória, será considerada a idade mínima para
inscrição e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental a de 15 anos
completos. Parágrafo único: Fica vedada, em cursos de Educação de Jovens e Adultos, a
matrícula e a assistência de crianças e de adolescentes da faixa etária compreendida na
escolaridade universal obrigatória, ou seja, de sete a quatorze anos completos (livro-base, p.
82).
C 16 completos.
D 17 completos.
E 18 completos.
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos
Atente para a seguinte passagem de texto:
“[A] Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000 estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos. [...] [A] identidade própria
da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes,
as faixas etárias e se pautará pelos princípios de equidade, diferença e
proporcionalidade na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares
nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio, de modo a assegurar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000.
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf>. Acesso em 09 mar. 2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e
Adultos sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA, analise as afirmativas
a seguir e identifique quais delas dizem respeito ao conteúdo da Resolução CNE/CEB
Nº 1:
I. Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de
Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos
componentes curriculares do Ensino Superior.
II. A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e
Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental
e Médio.
III. Segundo esta Resolução, a Educação de Jovens e Adultos deve ocorrer mediante
oferta e estrutura dos componentes curriculares de Ensino Fundamental e Médio dos
cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, à luz do caráter
próprio desta modalidade de educação.
IV. Esta Resolução abrangeos processos formativos da Educação de Jovens e
Adultos como modalidade da Educação Superior nas etapas de Graduação e
Pós-Graduação.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e IV
B I, II e III
C III e IV
D I e II
E II e III
Você acertou!
Conforme Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, em seu Art. 1º: Esta Resolução
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos a serem
obrigatoriamente observadas na oferta e na estrutura dos componentes curriculares de
Ensino Fundamental e Médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio
do ensino, em instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos
diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de educação. Art. 2º:
A presente Resolução abrange os processos formativos da Educação de Jovens e Adultos
como modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, nos
termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em especial dos seus artigos 4º,
5º, 37, 38, e 87 e, no que couber, da Educação Profissional..§ 1º Estas Diretrizes servem
como referência opcional para as iniciativas autônomas que se desenvolvem sob a forma de
processos formativos extraescolares na sociedade civil. § 2º Estas Diretrizes se estendem à
oferta dos exames supletivos para efeito de certificados de conclusão das etapas do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos. Art. 3º As Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na Resolução
CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos no Ensino
Fundamental. Art. 4º As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, estabelecidas e
vigentes na Resolução CNE/CEB 3/98, se estendem para a modalidade de Educação de
Jovens e Adultos no Ensino Médio. Art. 5º Os componentes curriculares consequentes ao
modelo pedagógico próprio da Educação de Jovens e Adultos e expressos nas propostas
pedagógicas das unidades educacionais obedecerão aos princípios, aos objetivos e às
diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que acompanha a
presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e CNE/CEB 16/99, suas
respectivas resoluções e as orientações próprias dos sistemas de ensino (livro-base, p.
79,80).
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte passagem de texto:
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos]
para ingresso e realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para
proporcionar aos jovens de 15 a 17 anos, que, por qualquer motivo, não tenham
concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de escolher a EJA [Educação de
Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais apropriadas,
conforme previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação de
jovens e adultos no Brasil: Da Constituição à elaboração da Diretriz Curricular Nacional.
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 mar.
2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e
Adultos, analise as asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da
EJA nos sistemas de ensino brasileiros segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN
9394/96:
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o
Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território
nacional a jovens e a adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular.
III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação
profissional.
IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino
Fundamental e Médio na idade própria.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A III e IV
B I, II e III
Você acertou!
Segundo o Art. 37, LDBEN 9394/96, “a Educação de jovens e adultos será destinada àqueles
que não tiveram acesso ou continuidade aos estudos no Ensino Fundamental e Médio na
idade própria. § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos
adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida
e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o
acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e
complementares entre si. § 3º A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se,
preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento (Incluído pela Lei
nº 11.741, de 2008)” (livro-base, p. 77).
C II e IV
D II e III
E I e IV
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere o excerto de texto a seguir:
“Os conceitos de ‘educação popular’, ‘educação social’, ‘educação comunitária’,
‘educação sociocomunitária’, ‘educação de adultos’ [...] e ‘educação não-formal’ são
usados, muitas vezes, como sinônimos, mas não o são, embora podendo referir-se à
mesma área disciplinar, teórica e prática da educação. Por exemplo, o termo
‘educação de adultos’ tem sido popularizado especialmente por organizações
internacionais como a Unesco, para referir-se a uma área especializada da educação.
A ‘educação popular’ como uma concepção geral da educação, via de regra, se opôs à
educação de adultos impulsionada pelo Estado, e tem ocupado os espaços que a
educação de adultos oficial não levou muito a sério”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, M. Educação popular, educação social, educação comunitária: Conceitos e práticas diversas,
cimentadas por uma causa comum. <http://www.proceedings.scielo.br/pdf/cips/n4v2/13.pdf>. Acesso em 08 de mar. 2017.
A educação que hoje é denominada de Jovens e Adultos, em outras perspectivas, já
foi chamada de Educação de Adultos e de Educação Popular. Nesse contexto,
considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de
jovens e adultos sobre a educação de adultos versus educação popular, assinale a
afirmativa correta no que diz respeito à educação de adultos:
Nota: 10.0
A A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais
que dão vida à prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe
menos favorecida.
B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos
emancipatórios.
C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de
trabalhadores.
D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de
adultos no Brasil.
E A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como
bandeira central a superação do analfabetismo.
Você acertou!
A única alternativa correta é a opção E. A Educação de Adultos tem trajetória secular na
educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo. As opções
A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem respeito à Educação Popular (livro-base, p.
36-43).
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No final da década de 1950 e início da década de 1960, ocorria um forte embate por
reformas de base, e a Educação de Jovens e Adultos [...] passa a se constituir em
uma espécie de pomo de discórdia de natureza política, social, cultural e pedagógica
[...]. Ao lado de práticas pedagógicas baseadas no entendimento de que o processo
educativo deve suprir a não-escolarização na idade considerada própria e diminuir a
suposta marginalização cultural da população [...], cresce uma concepção onde o
processo educativo é vistocomo emancipador”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VENTURA, Jaqueline P. Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil: Revendo alguns marcos
históricos. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/artigo-01.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2017.
De acordo com o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de
jovens e adultos no que se refere aos aspectos político-pedagógicos ligados à
Educação de Jovens e Adultos no final da década de 1950, leia as afirmativas abaixo
e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas:
I. ( ) No cenário político da época, o objetivo com a educação era estimular a
consciência crítica, possibilitando aos sujeitos da educação transformarem a si
mesmos e a sua situação vivida no mundo.
II. ( ) A concepção pedagógica da época se modificava, pois buscava a superação
das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os
educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com
saberes do mundo.
III. ( ) Na visão política da época, a educação deveria continuar com a concepção
tradicional, colocando o educando como sujeito oprimido e partícipe de uma educação
que reproduzia uma prática educacional “bancária”.
IV. ( ) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a
sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando clara a
condição de sujeito detentor do conhecimento por parte dos educadores.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras, e as III e IV falsas, pois, a partir do final da década de
1950, a educação de adultos adquiriu novas faces políticas e pedagógicas. No âmbito político,
se objetivava com a educação atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos
da educação pudessem transformarem-se a si próprios e a sua situação vivida no mundo.
Assim, a alfabetização torna-se um ato de conhecimento em que o educando conhece a si
mesmo e a realidade em que vive ao pensar nas possibilidades de transformá-la. Já, no
cenário pedagógico, as mudanças ocorreram por se pressuporem a superação das
dimensões instrumentais e a valorização da relação educador-educandos. Estes últimos, por
sua vez, identificados como seres concretos, históricos, com saberes do mundo da vida e
capazes de produzir conhecimentos e de transformar sua realidade (livro-base, p. 123).
B V – F – V – V
C V – V – F – V
D V – F – V – F
E F – F – V – F
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte informação: 
“O MEB [Movimento de Educação de Base] apresenta à sociedade brasileira um
serviço de capacitação de agentes de educação de base que está sendo
operacionalizado através da rede de dioceses e paróquias, aproveitando a estrutura
montada em torno dos regionais da CNBB [Conferência dos Bispos do Brasil], bem
como por eventuais convênios com o governo federal e/ou estaduais, sempre com o
objetivo de trabalhar na linha da educação popular [...]. [Sua] concepção e pedagogia
privilegiam não apenas o processo e a caminhada de indivíduos analfabetos
considerados isoladamente, mas sua inserção e promoção, na busca da autonomia
pessoal e de suas comunidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEISIEGEL, C. de R. MEB: Movimento de Educação de Base. <http://www.meb.org.br/quem-somos/>. Acesso em
16 fev. 2016. 
Tendo em vista o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de
jovens e adultos sobre os encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e
Adultos quando da criação do Movimento de Educação de Base (MEB) em março de
1961, analise as afirmativas a seguir:
I. ( ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo Federal, o MEB
propunha-se a desenvolver um programa de alfabetização e educação de base a jovens e
adultos por meio de escolas radiofônicas.
II. ( ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a proposta de educação do
MEB, um monitor voluntário estabelecia as ligações entre conteúdos didáticos e a atividade
dos alunos e, em seguida, promovia debates sobre os temas focalizados pelo
professor-locutor.
III. ( ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base como processo de
“conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência
crítica da realidade, visando sua transformação. Portanto, temas como sindicalismo e processo
de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do MEB.
IV. ( ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para lançar a campanha contra a
erradicação do analfabetismo dos católicos do Brasil. Assim sendo, as escolas que se
propunham a desenvolver uma educação voltada aos objetivos do referido movimento tinham
como prioridade diminuir os índices de analfabetismo dos católicos brasileiros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C F – V – V – F
D V – V – V – F
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica,
com apoio do Governo Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa de
alfabetização e educação de base para jovens e adultos. As aulas eram elaboradas pelas
equipes centrais e eram transmitidas às escolas radiofônicas, onde um monitor voluntário
estabelecia as ligações entre os seus conteúdos e a atividade dos alunos e, em seguida,
promovia debates sobre os temas focalizados pelo professor-locutor. Os trabalhos eram
orientados para “a conscientização”, procurando despertar nos educandos a necessidade de
engajamento em organizações profissionais, organizações de classe e em grupos que tinham
interesse no desenvolvimento das comunidades. A partir de 1962, as atividades foram
orientadas para a politização, para a educação sindicalista e para o processo de
sindicalização rural. A única afirmativa incorreta é a IV: a erradicação do analfabetismo diz
respeito à Campanha de Educação de Adultos (CEA) ou Campanha de Educação de
Adolescentes e Adultos (CEAA) lançada no país no final dos anos 1950. O MEB foi criado não
apenas para alfabetizar, mas também para ofertar educação, de base de modo a promover,
desenvolver, transformar as camadas populares e suas comunidades. Assim sendo, não era
apenas o público católico que o MEB se propunha a alfabetizar e promover a educação de
base (livro-base, p. 48,49).
E F – V – F – F
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a
preocupação com o registro das reflexões produzidas nesses eventos, além de um
trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em
cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o
importante trabalho de cada equipe de relatoria, como guardiã do pensamento
contemporâneo da EJA”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória
contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12.
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os
objetivos principais dos Enejas no Brasil são:
Nota: 10.0
A Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA.
B Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país,
suas demandas e desafios
Você acertou!
Os Encontros Nacionais sobre a EJA – Enejas têm por objetivos oferecer um retrato desta
modalidade de ensino no Brasil, particularmente das suas principais demandas e desafios
(livro-base, p. 101).
C Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior..
D Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA.
E Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da educaçãode
jovens e adultos no país.
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A ação educativa junto a adolescentes e adultos no Brasil não é nova. Sabe-se que já
no período colonial os religiosos exerciam sua ação educativa missionária em grande
parte com adultos. [...] No campo dos direitos legais, a primeira Constituição brasileira,
de 1824, firmou, sob forte influência europeia, a garantia de uma ‘instrução primária e
gratuita para todos os cidadãos’, portanto também para os adultos. Pouco ou quase
nada foi realizado nesse sentido durante todo o período imperial, mas essa inspiração
iluminista tornou-se semente e enraizou-se definitivamente na cultura jurídica,
manifestando-se nas Constituições brasileiras posteriores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Escolarização de jovens e
adultos. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007>. Acesso em 15 fev. 2017.
 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e
adultos sobre a educação do adulto na legislação, analise as assertivas que seguem e marque
V para as asserções verdadeiras, e F para as asserções falsas. 
I. ( ) O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma educação nos moldes
daquela desenvolvida com as crianças.
II. ( ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação popular,
passa a haver uma interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que fundamentavam a
educação oficial de adultos.
III. ( ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas metodologias passam a integrar a
denominada Educação de Jovens e Adultos de modo que os sujeitos dessa modalidade de
ensino começam a ser pensados não mais como crianças, mas como trabalhadores ou jovens
com saberes adquiridos pela vasta experiência de vida.
IV. ( ) Atualmente, as metodologias de ensino e de aprendizagem empregadas ao público
infantil continuam sendo as mesmas direcionadas aos sujeitos da EJA. Isso, conforme prevê a
legislação atual voltada à EJA, se deve ao fato de crianças e adultos terem a mesma vivência e
experiência de vida, portanto, não há motivos de a educação ser diferenciada para os dois
públicos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C F – V – V – F
D V – V – V – F
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: O adulto, nos primeiros programas
governamentais, vivenciava uma educação nos moldes daquela desenvolvida com as
crianças. Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da educação
popular, passa a haver uma interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que
fundamentavam a educação oficial de adultos. Aos poucos, novas metodologias passam a
integrar a denominada Educação de Jovens e Adultos. A única afirmativa incorreta é a IV: Aos
poucos, novas metodologias passam a integrar a denominada Educação de Jovens e Adultos,
de modo que os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas trabalhadoras que
possuem vasta experiência de vida, ou como jovens inseridos em determinados contextos
culturais, com saberes que podem ser potencializados nos processos educativos formais
(livro-base, p. 37).
E F – V – F – F
Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto:
“[...] faz-se necessário admitir que parte dos programas de EJA, sejam eles
promovidos por organismos governamentais ou não governamentais, apresenta pouca
consistência teórico-metodológica. Embora tenda a prevalecer um conceito mais
abrangente de alfabetização, do qual resultam esforços no sentido de assegurar aos
jovens e adultos a continuidade de estudos, ainda podem ser encontradas práticas
que evidenciam uma visão reducionista desse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória
contemporânea – 1996-2004. Brasília: MEC, 2007 (edição eletrônica), p. 21. <https://goo.gl/P6AGm4>. Acesso em 02 de fev. 2017.
De acordo com o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens
e adultos sobre as duas tendências teórico-metodológicas que marcam a formação e
a prática na EJA no Brasil, leia as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas
verdadeiras, e F para as falsas.
I. ( ) Uma concepção teórico-metodológica da EJA é marcada pela técnica de ensino
em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a forma da EJA.
II. ( ) Há uma concepção teórico-metodológicas da EJA voltada à dialogicidade, a qual
tem, entre seus princípios, o ato do conhecimento como forma de emancipação.
III. ( ) Há uma concepção teórico-metodológica da EJA voltada à técnica de ensino e à
preocupação instrumental, a qual tem como principal objetivo o de promover a
dialogicidade crítica e problematizadora entre os participantes do processo de ensino e
de aprendizagem.
IV. ( ) Uma tendência teórico-metodológica da EJA é a dialógica, a qual é marcada
pela perspectiva da passividade entre quem ensina e quem aprende.
Agora, assinale alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – F – V
B V – V – F – F
Você acertou!
A alternativa correta é a letra b. Há duas concepções de ensino relacionadas à EJ
especificamente no livro-base: a tradicional (a instrumental) e a sociocultural (a dialógica/pro
pois uma das concepções é marcada pela técnica de ensino em primeiro plano, pela preocup
afirmativa II é verdadeira, pois há uma tendência marcada pela intencionalidade política
educativo na direção de uma perspectiva de dialogicidade entre quem ensina e quem apre
como prática educativa. A concepção dialógica objetiva o ato do conhecimento como form
pois, a concepção marcada pela técnica de ensino e pela preocupação instrumental, qu
principal a dialogicidade. Na concepção tradicional de ensino, existe a preocupação com
sendo, ela se restringe à instrução e à transmissão dos conteúdos. A afirmativ
teórico-metodológicas da EJA é marcada pela perspectiva da dialogicidade, a qual não obje
do aluno (livro-base, p. 111-115 e 147).
C V – V – F – V
D F – F – V – V
E F – F – V – F
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos
Atente para a seguinte citação: 
“O MCP foi o primeiro movimento de cultura popular criado nos anos de 1960, [...]
serviu de modelo e exemplo para muitos outros movimentos de cultura e educação
popular do início dos anos de 1960. Apesar do imediato e violento encerramento de
suas atividades, após o golpe militar de 1964, conseguiu-se reunir significativa
amostra do material produzido pelo MCP e sobre o MCP”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Movimento de Cultura Popular – MCP. <http://forumeja.org.br/book/export/html/1710>. Acesso em 17 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre o
Movimento de Cultura Popular (MCP), analise as afirmativas a seguir: 
I. O MCP consistia na criação de escolas para o povo, com aproveitamento de salas de associaç
igrejas.
II. Um dos objetivos do MCP era o de elevar o nível cultural das massas, conscientizando-as par
III. O MCP, além de objetivar um trabalho voltado à alfabetização, lutou por novas frentes de açã
núcleos de cultura popular, os meios informais de educação, o canto, a música, a dança popular
IV. O MCP objetivava aulas elaboradas por equipes centrais para serem transmitidas especificam
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III, apenas.
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: Em 1960, aconteceu, no Recife, o Movimento de
criação de escolas para o povo, com aproveitamento de salas de associações de bairros, e
MCP era o de elevar o nível cultural das massas, conscientizando-as paralelamente. Além
de ação foram elaboradas, entre as quais se destacam o teatro, os núcleos de cultura popula
a música, a dança popular e o artesanato. A única afirmativa incorretaé a IV, pois as
transmitidas às escolas radiofônicas dizem respeito ao trabalho desenvolvido pelo MEB – M
MCP (livro-base, p. 48,49).
B I, III e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D II e IV, apenas.
E I e II, apenas.
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir:
A LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece, no seu art. 37, que a
“educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. §1º Os
sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não
puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições
de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei n. 9.9394/1996 de 20 de dezembro de 1996.
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação de
Jovens e Adultos sobre a Educação de Jovens e Adultos - EJA, analise as
afirmativas a seguir:
I. A EJA se destina exclusivamente a pessoas analfabetas e que, necessariamente,
concluíram a educação básica.
II. A EJA está geralmente atrelada à relação entre educação e trabalho.
III. Os sujeitos da EJA geralmente são trabalhadores ou jovens em busca do primeiro
emprego.
IV. A história da EJA insere-se em um cenário econômico, social e político.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A II, III e IV
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: II, III e IV. A história da EJA insere-se num cenário eco
relação entre educação e trabalho, haja vista que os seus sujeitos são trabalhadores ou jov
base p. 31). A afirmativa I é falsa, pois a EJA se destina a pessoas analfabetas ou que não
p. 8).
B I, III e IV
C II e III
D I, II e IV
E I e II
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um
importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão
nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela
transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o
ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a
concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de
conhecimento:
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores,
os quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova
forma de relação com a experiência vivida pelo educando.
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever.
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A III e IV.
B I e II.
Você acertou!
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A terceira característica da co
conhecimento refere-se à escolha dos conteúdos. Esses são selecionados mediante a inv
‘Investigar o tema gerador é investigar, repitamos, o pensar dos homens referido à realidad
que é sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)” (livro-base, p. 122). As alternativas III e IV são falsa
escrever é muito mais que adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para Freire, não se
conteúdos de forma dialógica, partindo sempre da vivência dos educandos. “Como u
alfabetização implica na existência de dois contextos dialeticamente relacionados. [...] Um
concreto, em que os fatos se dão - a realidade social concreta em que se encontram os
temas geradores, os que partem da vivência dos educandos, “que permitem aprofundar o
leitura da palavra escrita e do mundo” (livro-base, 129).
C II e IV.
D II e III.
E I e IV.
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No final da década de 1950 e início da década de 1960, ocorria um forte embate por
reformas de base, e a Educação de Jovens e Adultos [...] passa a se constituir em
uma espécie de pomo de discórdia de natureza política, social, cultural e pedagógica
[...]. Ao lado de práticas pedagógicas baseadas no entendimento de que o processo
educativo deve suprir a não-escolarização na idade considerada própria e diminuir a
suposta marginalização cultural da população [...], cresce uma concepção onde o
processo educativo é visto como emancipador”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VENTURA, Jaqueline P. Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil: Revendo alguns marcos
históricos. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/artigo-01.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2017.
De acordo com o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de
jovens e adultos no que se refere aos aspectos político-pedagógicos ligados à
Educação de Jovens e Adultos no final da década de 1950, leia as afirmativas abaixo
e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas:
I. ( ) No cenário político da época, o objetivo com a educação era estimular a
consciência crítica, possibilitando aos sujeitos da educação transformarem a si
mesmos e a sua situação vivida no mundo.
II. ( ) A concepção pedagógica da época se modificava, pois buscava a superação
das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os
educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com
saberes do mundo.
III. ( ) Na visão política da época, a educação deveria continuar com a concepção
tradicional, colocando o educando como sujeito oprimido e partícipe de uma educação
que reproduzia uma prática educacional “bancária”.
IV. ( ) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a
sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando clara a
condição de sujeito detentor do conhecimento por parte dos educadores.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras, e as III e IV falsas, pois, a partir do final da década de
faces políticas e pedagógicas. No âmbito político, se objetivava com a educação atingir a f
sujeitos da educação pudessem transformarem-se a si próprios e a sua situação vivida no
ato de conhecimento em que o educando conhece a si mesmo e a realidade em que vive ao
Já, no cenário pedagógico, as mudanças ocorreram por se pressuporem a superação das
relação educador-educandos. Estes últimos, por sua vez, identificados como seres concretos
e capazes de produzir conhecimentos e de transformar sua realidade (livro-base, p. 123).
B V – F – V – V
C V – V – F – V
D V – F – V – F
E F – F – V – F
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir:
“A Educação de Jovens e Adultos nasceu na década de 1940 com a criação do
Serviço de Educação de Adultos (SEA), em 1947, pelo Departamento Nacional de
Educação e Saúde. Dentre os seus objetivos estava a coordenação e integração das
ações educacionais voltadas para adolescentes e adultos, a distribuição de materiais
didáticos e a mobilização tanto da sociedade civil quanto das esferas governamentais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Adriana de; CORSO, Angela Maria. Educação de jovens e adultos: Interfaces política, histórica e
pedagógica. <http://repositorio.unicentro.br/bitstream/123456789/338/1/EDUCA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS.pdf>. Acesso em 07 fev. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base educação de jovens e adultos, a
educação de jovens e adultos está atrelada à desigualdade social. Quais são os
fatores que desencadeiamessa relação? Analise as afirmativas a seguir:
I. Baixa escolaridade; ideologia relacionada a trabalho no campo e estudo.
II. Inclusão social; formação adequada de professores.
III. Exclusão social; inserção nas relações de trabalho.
IV. Deficiência na formação dos professores; prática tardia da educação escolar
pública e da educação de adultos no país.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, III e IV
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, III e IV. Existem vários fatores que desencadeiam a re
jovens e adultos, são elas: baixa escolaridade; ideologia relacionada a trabalho no cam
relações de trabalho; deficiência na formação dos professores e prática tardia da educação e
país. Assim sendo, a única alternativa incorreta é a afirmativa II (livro-base, p. 34,35).
C II e III.
D II e IV.
E I e II.
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o trecho de texto a seguir:
"A oferta de EJA no Brasil vem sendo marcada historicamente pela presença de dois
atores: o Estado e a sociedade civil. [...] A partir dos anos 1990, a prática das
parcerias entre o poder público e organizações da sociedade civil recrudesceu, e
passou a ser utilizada como estratégia em diferentes contextos e escalas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Hugo Henrique Alves; MUSIAL, Gilvanice Barbosa da Silva. As parcerias entre Estado e sociedade civil
na oferta de EJA. <http://www.anped.org.br/sites/default/files/poster-gt18-4273.pdf>. Acesso em 16 mar. 2017.
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os
programas de EJA efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil,
o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 anos, que objetiva complementar a
proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência
familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do
jovem no sistema educacional é denominado de:
Nota: 10.0
A Programa Brasil Alfabetizado.
B Programa Alfabetização Solidária.
C Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.
D Projovem Campo - Saberes da Terra.
E Projovem Integrado – Adolescente.
Você acertou!
Projovem Adolescente: objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecen
familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jo
reestruturação do programa Agente Jovem e destina-se a jovens de 15 a 17 anos (livro-base
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha ‘Você também é
responsável’, que estimulava a participação da sociedade no novo projeto de
educação. [...] Sua tarefa era executar o processo de alfabetização de adultos desde o
recrutamento de professores até a construção de salas de aula e distribuição de
material didático. [...] O Mobral durou 15 anos - foi extinto em 25 de novembro de 1985
pelo presidente José Sarney - e se transformou num dos maiores fracassos
educacionais da história do Brasil.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. Mobral, fracasso do Brasil grande.
<http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-brasil-grande-imp-,606613>. Acesso em 17 fev. 2017.
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as
características do Movimento Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise as
afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as
afirmativas falsas.
I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensi
de adultos.
II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada, apoiada em
promover a realização da campanha de alfabetização nas comunidades.
III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja, o de desenvo
processo de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e co
sua transformação.
IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
B V – F – V – V
C F – V – V – F
D V – V – F – V
Você acertou!
As únicas afirmativas corretas são: I, II e IV: O Mobral tinha três características básicas: I
aos sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos; ar
descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da
das orientações do processo educativo. A única afirmativa incorreta é a opção III: O Mob
adultos. Foi o Movimento de Educação de Base (MEB) que almejava alfabetizar e també
adultos, promovendo uma “conscientização” no intuito de despertar nos educandos a nec
profissionais, organizações de classe e em grupos que tinham interesse no desenvolvime
atividades foram orientadas para a politização, para a educação sindicalista e para o pro
48-51).
E F – V – F – F
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte afirmativa:
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação
Básica nas etapas do Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade
própria que, como tal, deveria receber um tratamento consequente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação de Jovens e Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de
jovens e adultos, a inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da
Constituição e da legislação da educação brasileira deveu-se:
Nota: 10.0
A À grande quantidade de pessoas formadas em cursos universitários que procuravam
EJA para completarem o Ensino Básico. 
B Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na área de E
concursados especificamente para atuar nesta modalidade de ensino.
C Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico completo e devid
D Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas da sociedade
populares.
Você acertou!
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades da nação,
demandas sociais evidenciadas nas pautas reivindicatórias dos movimentos sociais populare
E Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de formação 
formados especificamente para atuarem com a EJA na referida modalidade.
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos (ENEJAs) mantêm a
preocupação com o registro das reflexões produzidas nesses eventos, além de um
trabalho cuidadoso de síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em
cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é também reconhecer o
importante trabalho de cada equipe de relatoria, como guardiã do pensamento
contemporâneo da EJA”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória
contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12.
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, os
objetivos principais dos Enejas no Brasil são:
Nota: 10.0
A Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam a EJA.
B Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de jovens e adultos no país, s
Você acertou!
Os Encontros Nacionais sobre a EJA – Enejas têm por objetivos oferecer um retrat
particularmente das suas principais demandas e desafios (livro-base, p. 101).
C Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no país e no exterior..
D Questionare mostrar o alto índice de instituições privadas do país que ofertam a EJA
E Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas de ensino da educação d