RELATÓRIO_FINAL_ESTÁGIO_2022

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
NOME DA (O) ALUNA (O) 
EDVANIA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA LAJE- ALAGOAS 
2022 
 
1 
 
 
NOME DA (O) ACADÊMICA (O) 
EDVANIA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO JOSÉ DA LAJE – ALAGOAS 
2022 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado. 
 
Orientação: Prof. Dr. Francisco Ricardo Miranda 
Pinto 
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SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO 4 
2. A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A GRADE CURRICULAR 5 
3. DIÁRIO DE BORDO 
 3.1. CONSIDERAÇÕES 
 
6 
 
4. PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANO DE AULA 13 
 4.1. INTRODUÇÃO 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4.2. OBJETIVOS 14 
 4.3. OBJETIVO GERAL 14 
 4.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS 15 
 4.5. JUSTIFICATIVA 16 
 4.6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 18 
 4.7. RESULTADOS ESPERADOS 23 
 4.8. AVALIAÇÃO 23 
 4.9. IDENTIFICAÇÃO PLANO DE AULA 25 
 4.10. PLANO DE AULA 26 
 4.11. RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 31 
 4.12. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 
32 
5. RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 33 
 5.1. SOBRE A INSTITUIÇÃO 33 
 
 
 5.2. HISTÓRIA DA COMUNIDADE E DA ESCOLA 33 
 5.3. REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 36 
6. CONCLUSÃO 37 
7. REFERÊNCIAS 38 
8. ANEXOS 39 
9. APÊNDECES 54 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
O Estágio é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº 
9394/96). O mesmo é necessário para a formação profissional a fim de adequar essa 
concepção às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim o 
estágio dá oportunidade de aliar a teoria à prática. 
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o 
Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Pedagogia - CENTRO 
UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA, realizado na Escola Municipal Professora Vanda 
Paiva, onde a senhora Aline José da Silva atuou como professora – regente, o mesmo foi 
realizado no período de 26 de abril de 2022 a 13 de maio de 2022, por Edvania da Silva, tendo 
como professor orientador Esp. Daniel Luis Madeira Carneiro. 
O estágio supervisionado frisa a importância do fortalecimento da relação teórica e 
prática no principio metodológico, desenvolvido através de competências profissionais que 
implica em utilizar os conhecimentos adquiridos, tanto na vida acadêmica quanto na vida 
profissional. Sendo assim é importante salientar que o estagio é um instrumento de suam 
importância para a integração do aluno na realidade social, econômica e principalmente em 
sai área profissional. 
O tema de intervenção escolhido foi: “A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO 
PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL”, desenvolvido com crianças 
na faixa etária de 6 a 7 anos. Sabemos que o brincar e o lúdico são coisas fundamentais para a 
educação infantil e as escolas tentam de alguma forma quebrar vários tabus de que com as 
brincadeiras e jogos as crianças não aprendem nada e fazer com os professores, gestores pais 
e alunos percebam que é através das mesmas que as crianças se desenvolvem intelectualmente 
e pessoalmente, e este projeto tem essa finalidade, demonstrar que essas duas peças o Brincar 
e o Lúdico são de suma importância para o desenvolvimento da educação infantil. 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO PARA A GRADE CURRICULAR 
 
O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório nos cursos de 
licenciatura, pois o mesmo estabelece um diálogo entre a teoria vivenciada durante o curso de 
formação e a prática. De acordo com a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (nº 9394/96). O estágio é necessário à formação profissional a fim de adequar essa 
formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. Assim o estágio 
dá oportunidade de aliar a teoria à prática. 
O mesmo permite ao futuro profissional docente conhecer, analisar e refletir sobre o 
seu ambiente de trabalho, para isso, o acadêmico precisa enfrentar a realidade provido das 
teorias que estudam ao decorrer do curso, das reflexões que faz a partir da prática que 
observa, das experiências vivenciadas enquanto aluno. Segundo Pimenta e Lima o estágio 
pode ser considerado como “uma oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da 
construção da identidade profissional” (PIMENTA, 2004, P.99). Dessa forma não podemos 
considera-lo como uma instrumentalização técnica, pois seu objetivo deve ir além de ensinar 
conteúdos e modo de aplica-las nas situações reais. 
A prática de ensino e o estágio possibilitam ao futuro educador noções básicas do que 
é ser professor nos dias atuais, mas não garante uma preparação completa para o magistério. 
Para que a mesma surta efeito é necessário que as atividades programadas de modo que a 
mesma não se distancie da realidade. Segundo Paulo Freire (1997) é na formação do professor 
que devemos exercitar a reflexão crítica sobre a prática. “É pensando criticamente a prática de 
hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática” (p. 43/44). 
Podemos salientar que o estágio é de suma importância para a prática docente, dessa 
forma o aluno/estagiário passa a refletir sobre a sua prática e a construindo constantemente. 
Neste sentido, novas oportunidades surgem ao aluno/estagiário. O mesmo descobre novos 
caminhos, supera obstáculos, constrói novos jeitos de caminhar e muda sua prática, amparado 
em pesquisa e reflexão. 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO 
  OBJETIVO 
A princípio apresentar para os gestores pais e alunos A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E 
DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
  TIPO DE ESTÁGIO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
  CURSO 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
  INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
CENTRO UNIVERSITÁRIO– UNINTA 
  NOME DA ESCOLA ONDE VAI ACONTECER O ESTÁGIO 
ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA VANDA PAIVA 
  DIRETORA 
GIVALDA SILVA PIMENTEL 
  PROFESSORA REGENTE 
ALINE JOSÉ DA SILVA 
  ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO (A) 
EDVANIA DA SILVA 
  PROFESSOR- ORIENTADOR 
DANIEL LUIS MADEIRA CARNEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
 
 
DIÁRIO DE BORDO 
O primeiro dia de observação / regência na Escola Municipal Professora Vanda Paiva 
na turma do 1º ano B do ensino fundamental I, turno vespertino sobre a professora regente 
Aline José da Silva, diretora: Givalda Silva Pimentel, iniciado no dia 26 de Abril de 2022. A 
escola aderiu o projeto CRIA e tem como carga horária das 12h30minhs ás 16h45minhs, com 
um total de 35 alunos 
 
PRIMEIRO DIA: 26/04/2022 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes  
DISCIPLINA: Historia 
UNIDADE TEMÁTICA/ PRATICA DE LINGUAGEM: Mundo pessoal: Meu lugar no 
mundo VIDA E EVOLUÇÃO. 
OBJETIVOS DO CONHECIMENTO: As fases da vida e a ideia de temporalidade 
(passado, presente, futuro). 
HABILIDADE: (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro 
das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua 
comunidade. 
METODOLOGIA: 
 Conversa formal sobre como é a vida de crianças, questionando as crianças como é 
você? quem é você? Quantos anos você tem? 
 Conduzir as crianças na leitura do poema do livro didático da página:10 (A 
MINHA VIDA DE CRIANÇA); 
 Realizar a atividade sobre o poema lido. 
REFERÊNCIADO MATERIAL: Livro didático. 
 
 
 
7 
 
 
 
SEGUNDO DIA: 27/04/2022 
ACOLHIDA TURMA 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes  
DISCIPLINA: Matemática 
UNIDADE TEMÁTICA/ PRATICA DE LINGUAGEM: Números 
OBJETIVOS DO CONHECIMENTO: Construção de fatos básicos da adição 
HABILIDADE: (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em 
procedimentos de cálculo para resolver problemas. 
METODOLOGIA: 
 Retomar a aula sobre adição de contagens, reconhecimento de algarismos e adições de 
quantidades; 
 Para que as crianças possam compreender que adição estar relacionada a ideia de 
somar, juntar e acrescentar, entender que retirar e separa são ideias contrarias a adição; 
 Orientar na atividade do quadro de giz de probleminhas; 
 Expor uma atividade xerografada. 
REFERÊNCIA DO MATERIAL: 
 Atividade xerografada 
 Youtube 
 Quadro 
 
ERCEIRO DIA: 29/04/2022 
ACOLHIDA TURMA 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes  
DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
8 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA/ PRATICA DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e 
autônoma) 
OBJETIVOS DO CONHECIMENTO: Decodificação/Fluência de leitura 
HABILIDADE: (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de 
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. 
METODOLOGIA: 
 Retomando das unidades 9ª e 10º do SSA, orientar as crianças na realização de um 
ditado com as letras M e J, para que as crianças escrevam em seu caderno em seguida 
realizem a leitura; 
 Entrega de ficha de leitura de palavras com as letras trabalhadas das unidades. 
 Orientar as crianças na realização do ditado de recorte da letra M. 
 Conduzir as crianças na atividade xerografa. 
REFERÊNCIA DO MATERIAL: 
 Crachas 
 Xerox 
 Cartilha 
 Roteiro SSA 
 
 
QUARTO DIA: 02/05/2022 
ACOLHIDA TURMA 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes  
DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
UNIDADE TEMÁTICA/ PRATICA DE LINGUAGEM: Linguística/semiótica 
(Alfabetização) 
OBJETIVOS DO CONHECIMENTO: Sistema alfabético e da ortografia 
HABILIDADE: (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. 
METODOLOGIA: 
 Iniciar a 11ª unidade do módulo 1 do SSA; O TATU; 
 Traçar as letras falando o som de cada uma, seguindo os comandos da professora; 
TA ta TU tu 
TATU tatu 
9 
 
 
 
 
 Orientar as crianças a realizarem o som das letras trabalhadas; 
 Leitura interativa da história da unidade 11; O TATU; 
 Conduzir as crianças para realizar o traçado das letras no quadro de giz; 
 
 Compreensão da história; 
 
 Por que o tatu saiu da toca? 
 
 Com qual parte do corpo os animais farejaram? 
 
 Orientar as crianças na formação de palavras com a letra M trabalhada na unidade 9, 
escrevendo em seu caderno as palavras e realizando a leitura; 
 
 Orientar as crianças na realização da atividade do fotocopiada sobre a letra da unidade 
trabalhada. 
 
 Obs. Explorar de diversas maneiras a leitura das palavras apresentadas: leitura 
coletiva, leitura individual, escrita das palavras no quadro, no caderno, atividade 
fotocopiada para fixação das palavras, dentre outras estratégias. 
 Trabalhar a silaba de intensidade pedindo para os alunos baterem palmas mais forte no 
primeiro pedacinho, e mais fraco no último pedacinho. 
REFERÊNCIA DO MATERIAL: 
 Crachas 
 Celular 
 Roteira SSA 
 Quadro de giz 
 Ficha de leitura 
 Xerox 
QUINTO DIA: 03/05/2022 
ACOLHIDA TURMA 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes  
DISCIPLINA: Matemática 
 
10 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA/ PRATICA DE LINGUAGEM: NÚMEROS 
OBJETIVOS DO CONHECIMENTO: Problemas envolvendo diferentes significados da 
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) 
HABILIDADE: (EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, 
envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, 
separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e 
formas de registro pessoais. 
METODOLOGIA: 
 Iniciar a aula, revisando as ideias relacionadas à adição. Citando alguns exemplos 
simples, como: se você tem dois lápis e ganha mais um da sua mãe, com quantos lápis 
você vai ficar? 
 Pedindo aos alunos que representem essa situação, colocando dois lápis deles mesmos 
sobre a mesa e depois colocando mais um. 
 Em seguida, introduzir a ideia de retirar: o que acontece se você perder um desses 
lápis? Pedindo para que as crianças retirarem um dos lápis da mesa e contar quantos 
sobram. 
 Explicando que, assim como podemos juntar quantidades, há situações em que 
precisamos separá-las e ficar com uma quantidade menor do que a anterior, como no 
caso de perder um lápis. 
 Realizando diversas simulações utilizando matérias concreto encontrado em nosso 
sala; 
 Expor uma atividade no quadro de giz, em seguida orientar as crianças na realização 
da atividade do livro didático nas páginas 126 e 127; 
 Corrigir as atividades em sala junto com a turma tirando qualquer dúvida. 
 
REFERÊNCIA DO MATERIAL: 
 Quadro de giz 
 Tampas de garrafas 
 Quadro 
 
 
 
11 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES 
A observação do estágio foi um momento maravilhoso, na qual tive a oportunidade de 
conhecer de perto a realidade de uma sala de aula, perceber os desafios que estavam por vir, 
em como aprender a lidar com os mesmos e até superá-los. A rotina em sala de aula em uma 
turma do 1º ano do Ensino Fundamental I, inicia com a professora junto aos alunos fazendo a 
oração do dia, em seguida, fazem a oração do dia, é feito o momento de deleite a chamada e 
logo a pós a professora aplica o conteúdo do dia. 
Depois de observar com muita atenção a rotina diária da professora regente, decidi 
adotar algumas práticas em meu estágio todas as suas aulas começavam praticamente iguais, 
com acolhida, oração, chamada. Nos momentos de observar percebi que aqueles momentos 
iam servir como espelho, não só para as minhas práticas, mas para a vida na qual desejo 
vivenciar e aplicar junto à sala de aula. 
Durante este período percebi a importância do estágio para a nossa vida acadêmica, 
pois é durante este momento que vamos ter contato direto com a nossa futura profissão, 
colocando em prática toda a teoria vista na universidade. 
Durante a prática de estágio percebe-se que às vezes acontecem alguns imprevistos e 
não da para executar o que foi planejado, então cabe ao professor ter as competências e 
habilidades necessárias para contornar a situação, tendo assim outras opções cabíveis no 
momento. Além disso, os alunos não gostam de monotonia, eles cansam rápido, então é 
preciso ter uma variedade de atividades para eles realizaram durante a aula, caso contrário, 
não prestam atenção e a sala vira uma bagunça. 
Para a realização da regência do estágio utilizei os pensamentos de alguns estudiosos, 
tais como: Santos, Kishimoto, Fortuna, Vygotsky, Gabriel Chalita, Froebel, Piaget e entre 
outros, onde os mesmos defendem A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO 
PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Podemos finalizar frisando 
a importância do estágio supervisionado da disciplina Estágio Supervisionado II: ação docente 
nos anos iniciais do ensino fundamental foi uma experiência enriquecedora e gratificante, pois 
dessa forma podemos sentir na pelo o que é ser professor, mesmo em um período de curto 
tempo. 
 
 
 
 
12 
 
 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE E PLANO DE AULA 
 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
TÍTULO DO PROJETO: 
A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
  RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: 
EDVANIA DA SILVA 
  IDENTIFICAÇÃO: 
O projeto será desenvolvido na “Escola Municipal Professora Vanda Paiva”, localizado noConjunto Residencial Josefa Daniel, Nº S/N, Cidade – São José da Laje, Alagoas, CEP – 
57860-000, com a turma do 1º ano B do ensino fundamental I, do turno vespertino, com um 
total de 27 ALUNOS, tendo como professora regente Aline José da Silva, diretora: Givalda 
Silva Pimentel. 
 
  PÚBLICO ALVO 
( x ) 1º Ano ( ) 2º Ano ( ) 3º Ano ( ) 4º Ano ( ) 5º Ano 
 
 
: PERÍODO DE EXECUÇÃO
Dia 1: 09/05/2022 Dia 2: 10/05/2022 Dia 3: 11/05/2022 Dia 4: 12/05/2022 
Dia 5: 13/05/2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 O projeto de Intervenção pedagógica apresentado à disciplina de Estágio 
Supervisionado II: AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL, do curso de Licenciatura em Pedagogia, do Centro Universitário INTA – 
UNINTA orientado pelo professor Prof. Esp. Daniel Luis Madeira Carneiro. 
 
A escolha do tema se deu pelo fato de estar em contato direto com a educação nos 
anos iniciais do ensino fundamental I e por perceber como o lúdico através dos jogos e 
brincadeiras pode auxiliar na aprendizagem dos alunos que interagem entre si através das 
brincadeiras mediadas pelo professor. 
 
OBJETIVOS 
O presente trabalho aborda e defende a importância do brincar e do lúdico na educação 
dos anos iniciais do ensino fundamental I. Sendo o lúdico uma necessidade humana, 
consideramos extremamente oportuno que os professores, trabalhem com a mesma, pois está 
favorece o desenvolvimento, afetivo, cognitivo, imaginário, familiar e social da criança. 
Estando matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental, os alunos não deixam de 
serem crianças e necessitam de brincadeiras, apesar de muitos acreditarem que as 
brincadeiras, jogos, e o brinquedo é papel apenas função da educação infantil. 
As brincadeiras tornam a sala de aula mais produtiva, as crianças acreditam ser mais 
valorizadas, com maior rendimento escolar tanto no aprendizado quanto no convívio entre 
colegas. Segundo Froebel o brincar permite o estabelecimento de relação entre os objetos do 
mundo cultural e a natureza, unificados pelo mundo espiritual. Apesar de seu paradigma 
metafísico, foi responsável pela introdução do brinquedos e brincadeiras no jardim de 
infância. Froebel, concebe brincar como atividade livre e espontânea, responsável pelo 
desenvolvimento físico, moral cognitivo, e os dons ou brinquedos como objetos que 
subsidiam as atividades infantis, entende também que a criança necessite de orientação para 
seu desenvolvimento.( FROEBEL apud SANTOS, 2001, p.27). 
O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento 
pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado 
interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do 
conhecimento. (SANTOS, 2001 p.108). 
 
14 
 
 
 
Ribeiro (2013, p.1), relata que o lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de 
todo ser humano. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, 
como um processo de suma importância para ensino-aprendizagem na fase da infância, ou 
seja, o lúdico é um recurso metodológico importantíssimo para auxiliar a aprendizagem das 
crianças na educação infantil. Os jogos ensinam os conteúdos através de regras, possibilitando 
assim uma melhor exploração do ambiente a sua volta, uma aprendizagem maneira prazerosa 
e significativa assim como também agrega conhecimentos. 
 
 
OBJETIVO GERAL 
Conscientizar os educadores sobre a importância do brincar e do lúdico nas escolas de 
educação do ensino fundamental I, pois assim os mesmos irão alcançar seus objetivos com 
êxito, ou seja, fazer com que a criança aprenda determinado conteúdo, fazendo o que ela mais 
gosta “brincar”. Mostrando que através do brincar e do lúdico que a criança revela o seu 
verdadeiro sentimento, ampliando suas relações sociais, aproximando-se mais do seu 
mediador de sala e desenvolvendo suas habilidades de forma prazerosa. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Buscar a interação entre coordenação, professores, pais e alunos. 
 Aumentar a prática das atividades lúdicas em sala de aula. 
 Proporcionar uma relação entre educador e educando. 
 Desenvolver atividades interativas (danças, jogos, musicas, brincadeiras) que 
desenvolvam a afetividades e a socialização para alunos e professores. 
 Realizar atividades individuais com o objetivo de desenvolver a concentração e 
imaginação da criança. 
 Contribuir para a criatividade em sala de aula 
 Contribuir para a socialização da criança 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
JUSTIFICATIVA 
Nos dias atuais as escolas vêm buscando estratégias para garantir a educação das crianças, 
a educação buscar atender as necessidades do corpo e mediar o desenvolvimento 
sociocultural das mesmas, desde o seu nascimento, tentando assegurara os direitos que se 
delineia para esta etapa, como o direito de brincar, aprender e criar. 
Brincar é essencial para a vida do ser humano e é uma etapa que não dever ser atropelada, 
pois são através da brincadeira que as crianças desenvolvem vários aspectos que serão de 
suma importância para sua vida adulta. O refletir sobre o a ludicidade é concedido no 
momento na qual o educador busca invocar sua prática pedagógica ofertando um espaço para 
um melhor desenvolvimento da criança, isto em seus aspectos cognitivos através das 
brincadeiras. 
Viola, defende que: 
(...) as brincadeiras e os jogos são sem dúvida a forma mais natural de despertar na 
criança a atenção para uma atividade. Os jogos devem ser apresentados gradativamente: por 
meio de o simples brincar, aprimorar a observação, comparação, imaginação e reflexão. 
Violada (2011, p. 1). 
No universo infantil, o interesse pelo brincar é cada vez constante, pois toda criança tem a 
necessidade da brincadeira como parte integrante de seu processo de vida, ou seja, é através 
do ato de brincar que a criança se prepara para a vida, compreendendo a cultura do meio em 
que vive, buscando sempre a integração com o mundo. Deste modo é brincando que a criança 
aprende aquilo que ninguém pode lhe ensinar. 
Compreendemos que o lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer 
"jogo". O termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento 
espontâneo. “A evolução semântica da palavra lúdica”, entretanto, não parou apenas nas suas 
origens e acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. O lúdico passou a ser reconhecido 
como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição 
deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica extrapolaram 
as demarcações do brincar espontâneo. Passando a necessidade básica da personalidade, do 
corpo e da mente. O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana. 
Caracterizando-se por ser espontâneo funcional e satisfatório. 
 
16 
 
 
 
É importante frisar que o lúdico é de suma importância, pois apresenta valores específicos 
para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil a finalidade é essencialmente 
pedagógica. É uma metodologia pedagógica que ensina brincando e não tem cobranças, 
tornando a aprendizagem significativa e de qualidade. Tanto os jogos como as brincadeiras 
proporcionam na educação nos anos iniciais desenvolvimento físico mental e intelectual. 
Destacando assim também a importância do “brincar” tornando-as aptas para a vida 
socializada, ao brincar a mesma libera sua capacidade de criar, se reequilibrar, reinventar, 
reciclar as suas emoções e sua necessidade de conhecer. 
A atividade lúdica proporciona um encantamento em crianças, em adolescentes e em 
adultos. Segundo Chateau (1987), faz parte da natureza humana o ato de brincar e jogar, com 
a vantagem de favorecer o desenvolvimento da criança e mesmo dos adultos. Estes se 
realizam plenamente, entregando-se por inteiro aojogo e ao brincar. Já para a criança quase 
toda atividade é jogo e brincadeira e é por estes que ela adivinha e antecipa as condutas 
superiores. Portanto, o jogar e o brincar são atividades inerentes ao ser humano. 
Segundo a teoria de Jean Piaget (1896-1980) estudando sobre o desenvolvimento da 
inteligência, colocou o jogo e o brincar como atividades indispensáveis na busca do 
conhecimento pelo indivíduo, o mesmo dividiu o desenvolvimento intelectual da criança em 
etapas caracterizadas pela sucessiva complexidade e maior integração dos modelos de 
pensamento. 
Dessa forma as crianças devem ser incentivadas através dos jogos e brincadeiras, pois irá 
contribuir para a construção do conhecimento significativo, formando indivíduos criativos e 
confiantes. Neste meio o professor deve atuar como interventor proporcionando as crianças 
atividades, matérias e oportunidades para que suas experiências sejam de grande valia. 
 
. 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
1
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA/ DISCIPLINA DATA 
LÍNGUA PORTUGUESA / CIÊNCIAS 09/05/2022 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS (BNCC) HABILIDADES 
 
 Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) 
 Construção do sistema alfabético 
 Construção do sistema alfabético 
 Escalas de tempo 
 
(EF01LP13RS-1) Perceber, nas palavras, 
semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais, mediais e finais 
(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes 
escalas de tempo: os períodos diários 
(manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, 
semanas, meses e anos. 
METODOLOGIA REFERÊNCIA DO MATERIAL 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes 
Orientar as crianças a realizarem a formarem um circulo e 
em seguida será montado grupos, a professora irá entregar a 
cada grupo de acordo com a parlenda que iremos cantar e 
dançar, para perceber os sons das sílabas quando 
pronunciamos as palavras. Iremos também escrever a 
parlenda juntando as sílabas para formar palavras. (o 
objetivo a dessa dinâmica é que as crianças percebam 
que, enquanto elas recitam a parlenda para escolher um 
colega, algumas palavras são pronunciadas tendo suas 
sílabas separadas (du-ni, min-guê, vo-cê), ou, em 
alguns casos, apenas uma sílaba da palavra é separada 
(sala-mê, colo-rê, es-colhido).) 
 Orientar as crianças na realização da atividade fotocopiada 
a montar a parlenda segmentada em silabas 
 Explicar para as crianças que esses pedaços menores em 
que a palavra foi dividida são chamados de sílaba. A sílaba 
é o som que sai da nossa boca de uma única vez quando 
pronunciamos uma palavra, por exemplo: sor-ve-te. 
 Explorar de diversas maneiras os sons das silabas estudadas 
e suas semelhanças, para isso será utilizado escrita das 
silabas no quadro, no caderno, atividade fotocopiada para 
fixação das mesmas, dentre outras estratégias. 
 Orientar as crianças na formação de palavras com a letra M 
trabalhada na unidade 9, escrevendo em seu caderno as 
palavras e realizando a leitura; 
 Iniciar a 13ª unidade do módulo 1 do SSA; O PATO 
FALAVA; 
Traçar as letras falando o som de cada uma, seguindo os 
comandos da professora; 
 PO po ÇO ço 
 POÇO poço 
 Atividade xerografada 
 Cartaz 
 Quadro 
 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA/ DISCIPLINA DATA 
MATEMÁTICA / HISTÓRIA 10/05/2022 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
 Números 
 Mundo pessoal: meu lugar no mundo 
 Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, 
contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e 
comparação. 
 As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, 
presente, futuro) 
(EF01MA02) Contar de maneira exata ou 
aproximada, utilizando diferentes estratégias 
como o pareamento e outros agrupamentos. 
(EF01HI01RS-1) Conhecer a história de sua 
família e de sua comunidade, reconhecendo 
sentimentos e aprendendo a lidar com eles. 
METODOLOGIA REFERÊNCIA DO MATERIAL 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes 
 Musica (contando com Mariana) 
Para iniciar as crianças irão sentar em circulo para fazermos 
uma dinâmica com os números. Para a dinâmica será 
entregue a cada criança uma folha de papel contendo os 
números de 1 á 5, dois dados e tinta guache. 
 Objetivo fazer com que eles façam a soma dos números que 
irão aparecer nos dados. Na folha eles vão colocar o 
dedinho na tinta e vão colocar a quantidade de dedinhos que 
cada número apresenta. 
 Expor uma atividade xerografada. 
 Orientar na atividade do quadro de giz de probleminhas 
relacionado a aula. 
 Atividade xerografada 
 Quadro 
 Caixinha de som 
 Tinta Guache 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA/ DISCIPLINA DATA 
LÍNGUA PORTUGUESA / MATEMÁTICA 11/05/2022 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
 Escrita (compartilhada e autônoma) 
 Números 
 Correspondência fonema-grafema 
 Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) 
Reta numérica. 
 
(EF01LP02RS-2) Utilizar letras na escrita 
das palavras 
(EF01MA04RS-1) Identificar e classificar 
objetos por atributos, contando sem pular 
nenhum objeto, em situações cotidianas de 
seu interesse 
METODOLOFIA REFERÊNCIA DO MATERIAL 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Para desenvolver a aula será feiro uma Leitura e escrita de 
palavras a partir do jogo de BINGO 
 Orientar as crianças a sentarem em circulo e irá entregar 
cartelas com algumas palavras, com a letra que está sendo 
trabalhada, a professora irá colocar essas palavras em uma 
caixa e vai pedir para algumas crianças retirarem essas 
palavras a palavra sorteada as crianças irão fazer a leitura 
compartilhada e com o auxilio do lápis de pintar irão pintar 
a palavra sorteada. 
Objetivo: Trabalhar e incentivar a leitura das palavras . 
 Expor uma atividade xerografada. 
 Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças escrevam as palavras estudadas em sala de aula. 
 Atividade xerografada 
 Caixa de papelão 
 Cartelas de palavras 
 Quadro 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
4
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA/ DISCIPLINA DATA 
MATEMÁTICA / ARTES / GEOGRAFIA 12/05/2022 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
 Geometria 
 Dança 
 Natureza, ambientes e qualidade de vida. 
 Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das 
faces de figuras geométricas espaciais 
 Elementos da linguagem 
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras 
planas (círculo, quadrado, retângulo e 
triângulo) em desenhos apresentados em 
diferentes disposições ou em contornos de 
faces de sólidos geométricos. 
(EF15AR09RS12) Experimentar e 
identificar os movimentos de partes do corpo 
(dedos da mão e dos pés, cabeça, pescoço, 
quadris, pernas, joelhos braços, etc.) para 
compreender as possibilidades de criação de 
movimentos dançados. 
(EF01GE10RS-2) Identificar mudanças 
pontuais presentes em uma mesma paisagem 
ao longo do tempo 
METODOLOGIA REFERÊNCIA DO MATERIAL 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Permanentes 
 Apresentar alguns objetos que represente essas figuras 
geométricas planas. Após isso irei fazer alguns 
questionamentos para trabalhar a criatividade das crianças 
para isso irei apresentar a brincadeira dos cantinhos. 
CANTINHOS (apresentar às crianças cinco objetos para 
que elas descubram como brincar, descobrir tem tudo a ver 
com o imaginar às possibilidades do que fazer com os 
objetos. Aliás, cada um pode inventar uma maneira 
diferente de lidar com o que foi apresentado). 
 Em seguida será apresentada a dinâmica “PROCURANDO 
FIGURAS PLANAS”, para isso será utilizadoEmbalagens 
vazias de diferentes formas e tamanhos. 
OBJETIVO: Comparar as figuras geométricas planas 
encontradas nas faces das embalagens 
 Expor uma atividade xerografada. 
 Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças identifiquem as figuras geométricas estudadas em 
sala de aula. 
 
 Atividade xerografada 
 5 objetos 
 Figuras geométricas 
 Caixa de papelão 
 
21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DA AULA/ DISCIPLINA DATA 
LÍNGUA PORTUGUESA/ ENSINO RELIGIOSO/ 
EDUCAÇÃO E SAÚDE/ EDUCAÇÃO FISICA. 
13/05/2022 
CAMPOS DE ATUAÇÃO OU UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
 Análise linguística/semiótica (Alfabetização) 
 Identidades e alteridades 
 Alimentos industrializados 
 Brincadeiras e jogos 
 Construção do sistema alfabético 
 O eu, o outro e o nós. 
 Conscientizar as crianças no habito de uma alimentação 
saudável 
 Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no 
contexto comunitário e regional 
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita 
alfabética como representação dos sons d 
(EF01ER02RS-01) Reconhecer que cada um 
tem um nome e que cada nome tem um 
significado, que o identifica e/ou diferencia 
dos demais. 
(EF12EF01RS-2) Utilizar os conhecimentos 
prévios para, através do “lúdico”, localizar-se 
no tempo e espaço, (hoje, ontem, antes, 
depois, agora, direita, esquerda, em cima, 
embaixo, frente, atrás). 
METODOLOGIA REFERÊNCIA DO MATERIAL 
 Acolhida 
 Oração 
 Chamada 
 Momento Deleite 
 Atividades 
 Retomando das unidades 11ª e 13º do SSA, orientar as 
crianças na realização de um ditado com as letras T e 
P, para que as crianças escrevam em seu caderno em 
seguida realizem a leitura; 
 Brincando com os sons iniciais das palavras: Orientar 
as crianças a formarem um circulo para brincarmos do 
jogo DADO SONORO. A Turma será dividida em 
duplas, nesta atividade iremos trabalhar com 
agrupamentos produtivos, porque as crianças 
aprendem na interação com os colegas. A dupla irá 
pegar o dado sonoro e juntas vão dizer a letrinha e o 
som da mesma e vai procurar na cartela a palavra que 
tem a letra e os som da letrinha que elas sortearam. O 
jogo termina quando a cartela de palavras acaba. 
 Expor uma atividade xerografada. 
 Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças identifiquem as palavras estudadas em sala de aula. 
 
 Atividade xerografada 
 Dado com as letrinhas 
 Cartela contendo a imagem e 
 Quadro 
 
22 
 
 
 
RESULTADOS ESPERADOS 
 Verificar a aprendizagem das crianças através das brincadeiras lúdicas com os objetos, 
ou seja, fazer com que a criança aprenda o conteúdo com as brincadeiras propostas. 
 Observar a aprendizagem e desenvolvimento da criança ao realizar a atividade lúdica 
pedagógica através do que será aplicado em sala de aula. 
 
 AVALIAÇÃO 
O Projeto desenvolvido na Escola Municipal Professora Vanda Paiva com os alunos 
da turma do 1º ano “B” , os mesmo tem mais o menos a faixa etária de 6 A 7 ANOS, o 
mesmo foi muito positivo, todos os alunos participaram da dinâmica apresentada em sala de 
aula, a Priore consegui colocar em pratica todas as atividades e alcancei o objetivo geral do 
projeto, ou seja, é fazer com que as crianças desenvolvam o conhecimento e raciocino lógico 
através da brincadeira. 
O presente projeto foi desenvolvido nos dias 09/05/2022, 10/05/2022, 11/05/2022, 
12/05/2022 e 13/05/2022, das 12h30minhs ás 16h45minhs, o mesmo foi aplicado através de 
jogos, musica e dança, irei citar a seguir. 
 BRINCADEIRA PROCURANDO FIGURAS PLANAS, para isso será utilizado 
Embalagens vazias de diferentes formas e tamanhos. OBJETIVO: Comparar as figuras 
geométricas planas encontradas nas faces das embalagens. 
 BRINCADEIRA DOS CANTINHOS CANTINHOS (apresentar às crianças cinco 
objetos para que elas descubram como brincar, descobrir tem tudo a ver com o 
imaginar às possibilidades do que fazer com os objetos. Aliás, cada um pode inventar 
uma maneira diferente de lidar com o que foi apresentado). 
 JOGO DE BINGO: Orientar as crianças a sentarem em circulo e irá entregar cartelas 
com algumas palavras, com a letra que está sendo trabalhada, a professora irá colocar 
essas palavras em uma caixa e vai pedir para algumas crianças retirarem essas palavras 
a palavra sorteada as crianças irão fazer a leitura compartilhada e com o auxilio do 
lápis de pintar irão pintar a palavra sorteada. Objetivo: Trabalhar e incentivar a leitura 
das palavras. 
 JOGO DADO SONORO. A Turma será dividida em duplas, nesta atividade iremos 
trabalhar com agrupamentos produtivos, porque as crianças aprendem na interação 
com os colegas. A dupla irá pegar o dado sonoro e juntas vão dizer a letrinha e o som 
23 
 
 
 
 da mesma e vai procurar na cartela a palavra que tem a letra e os som da letrinha que 
elas sortearam. O jogo termina quando a cartela de palavras acaba. 
 MUSICA (contando com Mariana) Para iniciar as crianças irão sentar em circulo para 
fazermos uma dinâmica com os números. Para a dinâmica será entregue a cada criança 
uma folha de papel contendo os números de 1 á 5, dois dados e tinta guache. Objetivo 
fazer com que eles façam a soma dos números que irão aparecer nos dados. Na folha 
eles vão colocar o dedinho na tinta e vão colocar a quantidade de dedinhos que cada 
número apresenta. 
 MUSICA E DANÇA: Orientar as crianças a realizarem a formarem um circulo e em seguida 
será montado grupos, a professora irá entregar a cada grupo de acordo com a parlenda que 
iremos cantar e dançar, para perceber os sons das sílabas quando pronunciamos as palavras. 
Iremos também escrever a parlenda juntando as sílabas para formar palavras. (o objetivo a 
dessa dinâmica é que as crianças percebam que, enquanto elas recitam a parlenda para 
escolher um colega, algumas palavras são pronunciadas tendo suas sílabas separadas (du-ni, 
min-guê, vo-cê), ou, em alguns casos, apenas uma sílaba da palavra é separada (sala-mê, colo-
rê, es-colhido).) 
 
 Por tanto é muito importante frisar essa questão da A IMPORTNÂNCIA DO 
BRINCAR E DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, 
Isso entre gestores, professores pais e alunos fazendo com que os mesmos compreendam que 
é brincando que a criança aprende. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PLANO DE AULA 
 
 
 1. IDENTIFICAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO (A): EDVANIA DA SILVA 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: ESCOLA MUNICIPAL VANDA PAIVA 
ENDEREÇO: CONJUNTO RESIDENCIAL JOSEFA DANIEL S/N 
GESTOR: GIVALDA SILVA PIMENTEL 
PROFESSOR-REGENTE: ALINE JOSÉ DA SILVA 
ANO: 1º TURMA: B TURNO: VESPERTINO 
PERÍODO: 09/05/2022 a 13/05/2022 QUANTIDADE DE DIAS: 5 dias 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA: 05h15minhs/dia 
TÍTULO DO PROJETO: A IMPORTNÂNCIA DO BRINCAR E DO LÚDICO PARA OS ANOS INICIAIS 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
25
 
 
2. PLANO DE AULA 
 
 
DATA: 09/05/2022 
1
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
LÍNGUA PORTUGUESA / 
CIÊNCIAS 
 Análise linguística/ 
semiótica 
(Alfabetização) 
 Construção do 
sistema alfabético 
 Construção do 
sistema alfabético 
 Escalas de tempo 
 
(EF01LP13RS-1) Perceber, 
nas palavras, semelhanças e 
diferenças entre sons de 
sílabas iniciais, mediais e 
finais 
(EF01CI05) Identificar e 
nomear diferentes escalas de 
tempo: os períodos diários 
(manhã, tarde, noite) e a 
sucessão de dias, semanas, 
meses e anos. 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida 
Oração 
Chamada 
Momento Deleite 
Atividades 
12h30min a 
13h00minhs 
Atividade 2 
Retomando das unidades 11ª e 13º do SSA, orientar as 
crianças na realização de um ditado com as letrasT e 
P, para que as crianças escrevam em seu caderno em 
seguida realizem a leitura. 
13h00minhs as 
14h00minhs 
Atividade 3 
Brincando com os sons iniciais das palavras: Orientar 
as crianças a formarem um circulo para brincarmos do 
jogo DADO SONORO. A Turma será dividida em 
duplas, nesta atividade iremos trabalhar com 
agrupamentos produtivos, porque as crianças aprendem 
na interação com os colegas. A dupla irá pegar o dado 
sonoro e juntas vão dizer a letrinha e o som da mesma 
e vai procurar na cartela a palavra que tem a letra e os 
som da letrinha que elas sortearam. O jogo termina 
quando a cartela de palavras acaba. 
 
14h00minhs as 
15h00min 
Atividade 4 
Expor uma atividade xerografada. 
 
15h00minhs as 
16h00minhs 
Atividade 5 
Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças identifiquem as palavras estudadas em sala de aula. 
16h00min as 
16h45minhd 
 
 
 
 
 
 
 
26
 
 
 
DATA: 10/05/2022 
 
 
 
2
º 
D
IA
 
 
MATEMÁTICA / 
HISTÓRIA 
 Números 
 Mundo pessoal: meu 
lugar no mundo 
 Quantificação de 
elementos de uma 
coleção: estimativas, 
contagem um a um, 
pareamento ou outros 
agrupamentos e 
comparação. 
 As fases da vida e a 
ideia de 
temporalidade 
(passado, presente, 
futuro) 
(EF01MA02) Contar de 
maneira exata ou aproximada, 
utilizando diferentes 
estratégias como o 
pareamento e outros 
agrupamentos. 
(EF01HI01RS-1) Conhecer a 
história de sua família e de 
sua comunidade, 
reconhecendo sentimentos e 
aprendendo a lidar com eles. 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida 
Oração 
Chamada 
Momento Deleite 
Atividades 
Permanentes 
12h30min a 
13h00minhs 
Atividade 2 
Musica (contando com Mariana) 
Para iniciar as crianças irão sentar em circulo para fazermos 
uma dinâmica com os números. Para a dinâmica será 
entregue a cada criança uma folha de papel contendo os 
números de 1 á 5, dois dados e tinta guache. 
13h00minhs as 
14h00minhs 
Atividade 3 
Objetivo fazer com que eles façam a soma dos números que 
irão aparecer nos dados. Na folha eles vão colocar o 
dedinho na tinta e vão colocar a quantidade de dedinhos que 
cada número apresenta. 
 
14h00minhs as 
15h00min 
Atividade 4 
Expor uma atividade xerografada. 
 
15h00minhs as 
16h00minhs 
Atividade 5 Orientar na atividade do quadro de giz de probleminhas; 
16h00min as 
16h45minhd 
27
 
 
 
DATA: 11/05/2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
LÍNGUA PORTUGUESA / 
MATEMÁTICA 
 Escrita 
(compartilhada e 
autônoma) 
 Números 
 Correspondência 
fonema-grafema 
 Leitura, escrita e 
comparação de 
números naturais (até 
100) Reta numérica. 
(EF01LP02RS-2) Utilizar 
letras na escrita das palavras 
(EF01MA04RS-1) Identificar 
e classificar objetos por 
atributos, contando sem pular 
nenhum objeto, em situações 
cotidianas de seu interesse 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida 
Oração 
Chamada 
Momento Deleite 
Atividades 
Permanentes 
12h30min a 
13h00minhs 
Atividade 2 
Para desenvolver a aula será feiro uma Leitura e escrita de 
palavras a partir do jogo de BINGO 
 
13h00minhs as 
14h00minhs 
Atividade 3 
Orientar as crianças a sentarem em circulo e irá entregar 
cartelas com algumas palavras, com a letra que está sendo 
trabalhada, a professora irá colocar essas palavras em uma 
caixa e vai pedir para algumas crianças retirarem essas 
palavras a palavra sorteada as crianças irão fazer a leitura 
compartilhada e com o auxilio do lápis de pintar irão pintar 
a palavra sorteada. 
Objetivo: Trabalhar e incentivar a leitura das palavras . 
 
14h00minhs as 
15h00min 
Atividade 4 
Expor uma atividade xerografada. 
 
15h00minhs as 
16h00minhs 
Atividade 5 
Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças escrevam as palavras estudadas em sala de aula. 
16h00min as 
16h45minhd 
28
 
 
DATA: 12/05/2022 
 
4
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
MATEMÁTICA / ARTES / 
GEOGRAFIA 
 Geometria 
 Dança 
 Natureza, ambientes 
e qualidade de vida. 
 Figuras geométricas 
planas: 
reconhecimento do 
formato das faces de 
figuras geométricas 
espaciais 
 Elementos da 
linguagem 
(EF01MA14) Identificar e 
nomear figuras planas 
(círculo, quadrado, retângulo 
e triângulo) em desenhos 
apresentados em diferentes 
disposições ou em contornos 
de faces de sólidos 
geométricos. 
(EF15AR09RS12) 
Experimentar e identificar os 
movimentos de partes do 
corpo (dedos da mão e dos 
pés, cabeça, pescoço, quadris, 
pernas, joelhos braços, etc.) 
para compreender as 
possibilidades de criação de 
movimentos dançados. 
(EF01GE10RS-2) Identificar 
mudanças pontuais presentes 
em uma mesma paisagem ao 
longo do tempo 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida 
Oração 
Chamada 
Momento Deleite 
Atividades 
Permanentes 
12h30min a 
13h00minhs 
Atividade 2 
Apresentar alguns objetos que represente essas figuras 
geométricas planas. Após isso irei fazer alguns 
questionamentos para trabalhar a criatividade das crianças 
para isso irei apresentar a brincadeira dos cantinhos. 
CANTINHOS (apresentar às crianças cinco objetos para 
que elas descubram como brincar, descobrir tem tudo a ver 
com o imaginar às possibilidades do que fazer com os 
objetos. Aliás, cada um pode inventar uma maneira 
diferente de lidar com o que foi apresentado). 
13h00minhs as 
14h00minhs 
Atividade 3 
Em seguida será apresentada a dinâmica “PROCURANDO 
FIGURAS PLANAS”, para isso será utilizado Embalagens 
vazias de diferentes formas e tamanhos.OBJETIVO: 
Comparar as figuras geométricas planas encontradas nas 
faces das embalagenn. 
 
14h00minhs as 
15h00min 
Atividade 4 
Expor uma atividade xerografada. 
 
15h00minhs as 
16h00minhs 
Atividade 5 
Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças identifiquem as figuras geométricas estudadas em 
sala de aula. 
 
16h00min as 
16h45minhd 
29
 
 
 
DATA: 13/05/2022 
 
 
 
5
º 
D
IA
 
CONTEÚDO DO DIA 
CAMPO DE ATUAÇÃO OU 
UNIDADES TEMÁTICAS 
(BNCC) 
HABILIDADES 
 
LÍNGUA PORTUGUESA/ 
ENSINO RELIGIOSO/ 
EDUCAÇÃO E SAÚDE/ 
EDUCAÇÃO FISICA. 
 Identidades e 
alteridades 
 Alimentos 
industrializados 
 Brincadeiras e jogos 
 Construção do 
sistema alfabético 
 O eu, o outro e o nós. 
 Conscientizar as 
crianças no habito de 
uma alimentação 
saudável 
 Brincadeiras e jogos 
da cultura popular 
presentes no contexto 
comunitário e 
regional 
(EF01LP05) Reconhecer o 
sistema de escrita alfabética 
como representação dos sons 
d 
(EF01ER02RS-01) 
Reconhecer que cada um tem 
um nome e que cada nome 
tem um significado, que o 
identifica e/ou diferencia dos 
demais. 
(EF12EF01RS-2) Utilizar os 
conhecimentos prévios para, 
através do “lúdico”, localizar-
se no tempo e espaço, (hoje, 
ontem, antes, depois, agora, 
direita, esquerda, em cima, 
embaixo, frente, atrás). 
ATIVIDADES 
CITAR A ATIVIDADE E DESCREVER COMO VAI DESENVOLVER 
TEMPO 
ESTIMADO 
Atividade 1 
Acolhida 
Oração 
Chamada 
Momento Deleite 
Atividades 
Permanentes 
12h30min a 
13h00minhs 
Atividade 2 
Retomando das unidades 11ª e 13º do SSA, orientar as 
crianças na realização de um ditado com as letras T e 
P, para que as crianças escrevam em seu caderno em 
seguida realizem a leitura; 
 
13h00minhs as 
14h00minhs 
Atividade 3 
Brincando com os sons iniciais das palavras: Orientar 
as crianças a formarem um circulo para brincarmos do 
jogo DADO SONORO. A Turma será dividida em 
duplas, nesta atividade iremos trabalhar com 
agrupamentos produtivos,porque as crianças aprendem 
na interação com os colegas. A dupla irá pegar o dado 
sonoro e juntas vão dizer a letrinha e o som da mesma 
e vai procurar na cartela a palavra que tem a letra e os 
som da letrinha que elas sortearam. O jogo termina 
quando a cartela de palavras acaba 
14h00minhs as 
15h00min 
Atividade 4 
Expor uma atividade xerografada. 
 
15h00minhs as 
16h00minhs 
Atividade 5 
Orientar na atividade do quadro de giz, fazendo com que as 
crianças identifiquem as palavras estudadas em sala de aula 
16h00min as 
16h45minhd 
30
 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS 
AULAS 
 
 Cartaz com musica, Tinta Guache, e atividades xerocopiadas. 
 Caixinha de som 
 Livro 
 Musicas 
 Dado das letrinhas, quadro giz, palavras para leitura e letrinhas para formar as palavras 
propostas. 
 Folha de ofício
 Dois dados (NÚMERICOS), lápis de colorir. 
 Caixa de papelão com as figuras geométricas 
 Figuras geométricas em caixa de papelão. 
 Caixa de leite, caderno, folha A4, bola, dados 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 SOBRE A INSTITUIÇÃO 
O Estágio Supervisionado II foi desenvolvido na “Escola Municipal Professora Vanda 
Paiva”, localizado no Conjunto Residencial Josefa Daniel, Nº S/N, Cidade – São José da Laje, 
Alagoas, CEP – 57860-000, com turmas do fundamental I, 1º ano “B”, do turno vespertino, 
com um total de 27 ALUNOS, tendo como regente a professora Aline José da Silva, diretora: 
Givalda Silva Pimentel. 
 
HISTÓRIA DA COMUNIDADE E DA ESCOLA 
 A Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Vanda Paiva foi fundada no 
ano de 1986, na gestão do então prefeito Mucio Antônio Tenório Veras. A denominação da 
escola deu-se no adia 30 de maio de 1986 de acordo com a lei de nº 006/86. 
A construção deve-se ao convenio entre o Ministério da Educação e a Prefeitura 
Municipal de São José da Laje. O Ministério entrou com a planta e o recurso necessário para 
sua edificação, a Prefeitura Municipal fez o edifício dentro de suas especificações. 
 O prédio foi edificado pela Secretaria Municipal de Obras, através de seu corpo de 
funcionários da referida repartição. O local escolhido foi o Sitio Ipiranga, outrora pertencente 
ao senhor Teófilo de Barros, que batizou com o nome do local onde Dom Pedro I, deu o grito 
de independência de nossa pátria. Este referido senhor vendeu para o senhor Manoel 
Francisco de Andrade, onde o mesmo tinha uma olaria (cerâmica). 
 Na época o senhor Andrade passou a sua posse para o senhor Luiz Daniel as Silva, 
onde o mesmo fez um gesto de grandeza que foi a doação do terreno ao nosso Município na 
administração do ex-prefeito Mucio Antônio Tenório veras. 
 A primeira Diretora da Escola Vanda Paiva foi a Professora Maria José Soares de 
oliveira (Poetisa Lajense), filha de Virgulino de Oliveira e de Alice Lins de Oliveira, nasceu 
no dia 9 de agosto de 1943, no Município de São José da Laje, estado de Alagoas, oriunda de 
uma família tradicional do interior alagoano. Desde crianças Maria Jose Almejava ser 
escritora, já escrevia os seus primeiros versos, sonhos de criança. Em 1984 iniciou a carreira 
como professora, no Município de São José da Laje, lecionando em diversas escolas. 
Tem como patrona a lajense Vanda Paiva, que estudou no Colégio Sacramento de 
Maceió, por onde se titulou, após sua formatura ela foi nomeada para professora do Grupo 
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Escolar Carlos Lyra de nossa cidade, onde foi Diretora durante vários anos. Por este fato foi 
escolhido para a referida escola ter seu nome. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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JUNHO DE 2000 
Professora Vanda Paiva 
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REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA 
 
A Princípio a escolha da instituição se deu pelo bom trabalho que a escola vem 
realizando ao longo dos anos, além de toda a equipe maravilhosa que compõe toda a gestão 
escolar, fazendo o melhor, dando o melhor para que os nossos pequenos recebam uma 
educação de qualidade. Durante o período de estágio tive uma recepção maravilhosa tanto da 
parte dos professores quanto coordenadores e diretores. 
Ao longo de todo acompanhamento e regência percebi que o estágio é de fato um 
ferramenta importantíssima para a construção da identidade profissional. Onde é constituída 
em desenvolvimento e ação, onde existe uma interlocução entre espaço e formação 
institucional e o campo profissional, para melhor explicar, o estágio foi essencial para 
entrecruzarmos à teoria e a prática. 
No decorrer deste período, senti a necessidade de buscar materiais diversificados, 
sobretudo autores que tratassem das narrativas para a introdução do brincar e do lúdico nos 
anos iniciais e principalmente saber sobre a sua importância para o desenvolvimento da 
criança. A observação foi à primeira etapa, neste momento tive a oportunidade de conhecer a 
realidade e aprender a lidar com as situações e realidades enfrentadas em sala de aula. A 
experiência vivenciada contribuiu para que eu firmasse a profissão na qual quero para a minha 
vida, compreendi que para atuar na educação infantil e principalmente nos anos iniciais do 
fundamental I é não somete necessário gostar de crianças, mas também uma formação 
consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre a inovação, 
além de estarmos abertos a indagações, curiosidades das crianças e ficarmos sempre 
atualizados. 
Neste sentido, nós futuros professores, somos elementos de muita importância para o 
processo de construção da identidade despertando dessa forma interesses e as capacidades das 
crianças. Descobri que o mundo infantil é encantador, se vê que para asa reciprocidade 
existente na relação de aluno e professor é maravilhosa, as crianças são muito verdadeiras em 
tudo que falam e fazem. . Sendo assim, buscamos a cada dia ganhar a confiança das crianças 
para participar e atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com as elas para facilitar 
aprendizagem. 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
Ao concluir este trabalho é importante frisar a importância do estágio supervisionado 
para a formação docente, pois o mesmo possibilita ao acadêmico os saberes, as reflexões 
sobre a prática e a construção de identidade de cada criança. É muito relevante esta 
experiência de vivenciarmos a realidade do trabalho educativo nos anos inicias da educação 
infantil, pois a mesma nos proporciona experiências que irão favorecer nossas vidas pessoais 
e profissionais. 
Os conhecimentos adquiridos durante o estágio supervisionado nos anos iniciais da 
educação infantil foi mais que primordial para a minha formação, mesmo com todas as 
dúvidas, medos e inseguranças pelo fato da escola ter aderido um novo programa chamado 
CRIA, foi algo que trouxe coisas desafiadoras para a educação, principalmente na modalidade 
infantil. Compreendi que este momento de estágio é onde se tem a certeza do que se quer 
seguir, é através dele que nós acadêmicos tentaremos inovar e ao mesmo tempo nos adaptar 
aos novos métodos de se trabalhar em sala de aula. 
É importante frisar que inda estamos vivendo em uma pandemia, apesar de estar 
controlada o vírus da Covid-19 a escola tem adotado medidas para garantir a saúde dos 
alunos, e com isso pude perceber que as crianças, precisam cada vez mais que os professores 
inovem os seus métodos de ensino, pois é nesta fase que as mesmas desenvolvem sua 
percepção, observam o meio na qual convivem, é por este motivo que destaco a grande 
importância das brincadeiras e do lúdico para os anos iniciais do ensino fundamental. 
No decorrer da observação percebi que para que os pedagogos devem amar e se 
orgulhar muito de sua profissão, pois são grandes os desafios encontradosno caminho por 
cada um que tenta tornar melhor o mundo na qual vivemos através da educação. A principio 
pensei seriamente se eu estava no lugar certo, no caminho certo, ver toda a realidade, 
dificuldades e cotidiano do educador me fez perceber que não só estava no lugar certo, mas 
também tive a certeza de que estou no caminho certo. 
Por fim, é importante ressaltar que o estágio possibilita uma reflexão diária, não só 
sobre a educação, a prática pedagógica, a verdadeira realidade de um professor em sala de 
aulas, mas, sobretudo sobre proporcionar ao acadêmico a confirmação e certeza da profissão 
que o mesmo irá seguir e os desafios que o mesmo irá encontra no decorrer de sua profissão. 
 
 
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 REFERÊNCIAS
 
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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares 
nacionais para educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010. 
 
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com vínculos 
colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I; PIMENTA, S. G. 
(Org.). Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
 
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais 
para a educação infantil. Brasília‚ DF: MEC/SEB, 2010. 
 
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 Disponível em https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/estudo-de-caso 
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 Disponível em https://blog.lumaescola.com.br/a-importancia-do-ludico-na-educacao-
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 Disponível em 
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. Acesso em 27abril 2022 
 
 
 
 
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http://congressos.cbce.org.br/index.php/4concoce/4concoce/paper/viewFile/2616/1167
 
 
ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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