Relatório Final de Estágio Curriculo I

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FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL 
CLEBIANI DOS SANTOS 
ITUMIRIM– MG 
2022 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório 
Relatório Final de Estágio Curricular Obrigatório 
I:Educação Infantil do curso de Licenciatura em 
Educação especial, apresentado a Faculdade 
Única de Ipatinga como requisito parcial e 
obrigatório para finalização das atividades de 
Estágio Supervisionado. 
 
 
 
 
Cheila Mara de Sá e Souza 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ITUMIRIM– MG 
2022 
 
CLEBIANI DOS SANTOS 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4 
2. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 6 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................13 
ANEXO.......................................................................................................................14 
ANEXO 1 – Planos de aula.......................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio supervisionado é o que impulsiona a formação Do Curso em Educação 
Especial, pois o estagiário entra em contato com a realidade da educação, onde as atividades do 
estágio traz uma finalidade principal de propiciar o aluno situações em que ele possa refletir 
sobre a prática pedagógica fundamentada nas teorias estudadas. 
 Durante o estágio, o papel do aluno é, portanto, o de pesquisador, que tem como 
saber colocar a teoria na prática, trazendo novas habilidades para complementar o curso 
acadêmico, porque através das atividades o estagiário deverá fazer uso dos instrumentos de 
análise cientifica que lhe permita adquirir uma visão mais ampla e aprofundada acerca do objeto 
de estudo ( a prática pedagógica) , ir além da realidade educacional e adquirir conhecimento 
que supere o senso comum. 
 O estágio supervisionado I é na Educação Infantil, sendo 1º Período ( 4 anos) e tendo 
como a orientadora Cristiane Elias, foi realizado na Escola Municipal Castro Alves, situada na 
Rua São José , nº 138, centro, Itumirim, Minas Gerais. O estágio foi realizado no período de 01 
de agosto à 02 de setembro de 2022, o presente estágio tem como objetivo de aprimorar a 
prática em sala de aula, propiciar a aproximação da realidade profissional por meio da 
participação em situações reais de trabalho com os alunos com deficiência de 04 anos . 
“Não se coloca dúvida que a prática reflexiva é uma fonte de aprendizagem. No 
entanto, essa convicção não pode ser justificativa do mito do valor da experiência, 
segundo a qual os professores são levados a acreditar que são as experiências 
profissionais que realmente os formam, de tal modo que o saber 
sistematizado,especializado e formalizado torna-se dispensável ”. (LIMA; REALI, 
2002, p. 225). 
 
 Nesse processo, os conhecimentos adquiridos são instrumentos necessários para a 
busca das alternativas mais adequadas do aluno estagiário, e é diferente da condição do 
profissional. 
 Como profissional, o professor em Educação Especial, exerce movimento contínuo 
entre teoria e prática. Buscando responder aos desafios impostos pela realidade do âmbito 
escolar, construindo um movimento único entre seus desafios e os conhecimentos adquiridos 
na formação prévia e aqueles que são construídos ao longo da vida profissional através da 
formação contínua coletiva ou individual de cada sujeito. 
 O estágio abre espaço para que possam aplicar o que aprende durante as aulas 
teóricas, assim proporcionando a realidade vivida pelo profissional, onde podem participar 
ativamente dos trabalhos reais, conhecendo e atuando em todos os espaços onde futuramente 
desempenham uma função profissional. 
 
 
 
 Com o estágio, é possível também, que, os alunos estagiários , aprimorem suas escolhas 
de serem professores, a partir do contato com as realidades de suas profissões. 
Essa relação direta com as práticas pedagógicas e o aluno com necessidades 
educacionais especiais possibilita ao graduando um acompanhamento da rotina diária de seu 
aluno e assim a consolidação de seus conhecimentos. 
O estágio ainda possibilita através do aporte teórico do curso de Licenciatura em 
Educação Especial , um básico referencial sobre como a inclusão pode e como ela deve 
acontecer, assim ele estará frente a questões que até então eram apenas teóricas e trazê-las 
para sua prática. 
 
 
 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.2. Caracterização da Escola 
 
A Escola possui uma área de aproximadamente 5.269m² com 10 salas de aula ,1 espaço 
destinado a abrigar livros, 1 cantina, 1 cozinha, 1 barracão aberto, 1 sala de brinquedoteca, 1 
secretaria com espaço para arquivo, 1 sala de direção, 1 sala de coordenação, 1 sala de professores 
com 1 banheiro, 8 banheiros para alunos, 1 almoxarifado, 1 depósito para livros e materiais de artes, 
1 espaço para horta, 1 depósito de educação física e 1 sala para arquivo morto. 
2.2. O período de observação 
 
 Primeiro dia: 08/08/2022 
 No 1° período a turma é formada por 12 alunos, sendo 08 meninas e 04 meninos,na faixa 
etária de 04 anos de idade.A professora de apoio se chama Janete Fraiz, formada em Pedagogia e 
licenciada também em Educação Especial, ela é muito dinâmica nos trabalhos que desenvolve com 
as alunas, carinhosa, paciente e dedicada a eles, a professora faz tudo com amor, as alunas tem um 
bom relacionamento e gostam muito dela, as alunas também são bem dedicadas, são bem espertas 
e tem uma que mais facilidade no aprendizado do que a outra. 
 Na turma que a estagiária está tem duas alunas com deficiência, uma com Autismo 
leve e a outra com Síndrome de Down, a professora de apoio s Janete Fraiz , ela dedica a elas sempre 
incluindo em todos os trabalhos realizados. As atividades aplicadas pela professora de apoio são 
bem interessantes e ajudam muito no aprendizado das alunas. 
Ao começar seu estágio no 1º ano das séries iniciais, a acadêmica teve uma boa aceitação 
tanto da professora quanto dos alunos pelo fato de ela já conhecer e conviver com a alguns deles. 
Ao sentar-se em sua cadeira para observar as alunas com deficiência , a acadêmica pode perceber 
que esse ato poderia ser colocado em prática como no roteiro sem problemas já que as alunas são 
comportadas e disciplinadas. Todas elas tem um bom relacionamento com a professora de apoio. 
No final do primeiro dia de observação a estagiária se surpreendeu por percebe que as 
alunas são bem espertas e usam muito bem sua imaginação para ilustrar a história passada por elas 
que a professora de apoio solicitou. 
 
 
No primeiro dia de observação ,as alunas se concentraram no pátio da escola para fazer a 
oração do Pai Nosso, assim que terminou, cada professor foram para as devidas salas com seus 
alunos, chegando na sala 1 , que são os alunos de 4 anos da turma do 1º Período da Educação Infantil, 
eles estavam muitos agitados e curiosos por causa da estagiária Clebiani, a professora apresentou a 
 
 
 
aluna estagiária para todos eles, explicando para eles que a estagiária estava fazendo um processo 
para formar e dar aula como ela . Depois a professora distribuiu os materiais de cada, que ficam 
em uma caixa toda personalizada com lindos desenhos, na caixa contém lápis de cor, giz de cera, 
cola, tesoura, pincel, canetinhas e etc, ela pediu que cada um escolhesse um desenho e que eles 
desenhasse e colorisse, a maioria foi fazendo, 3 alunos questionaram , sobre o que desenhar, ela 
muito pacienciosa foi dando várias ideias para que eles começassem o desenho, eassim aconteceu, 
desenharam , coloriram, depois a professora pediu para que eles contassem a história do desenho, 
ela foi ouvindo um por um. Os Recursos didáticos foram os livros de desenhos. 
 No momento da distribuição dos materiais, as alunas queriam trocar os materiais, ficaram 
agitadas, mas logo, foram se acalmando e se concentrando no desenho. A professora toda paciente 
com elas e mostrando para elas as ideais de vários desenhos que eles poderiam desenhar. A 
professora avalia cada uma com muita atenção e entusiasmo e o tempo todo ela elogiava cada uma 
pelo desenho. A interação e o carinho que a professora que demonstrava faz com que a criança se 
sente segura, é muito importante para o desenvolvimento da criança. 
 As alunas com deficiência são muitas especiais, pois elas sempre estão sempre preocupadas 
com os outros colegas, são comunicativas e adoram presentear as professoras. A aluna com 
Síndrome de Down, tem muita facilidade em falar oralmente e discutir em sala sobre vários assuntos 
com a professora. A outra com autismo leve é a mais tímida, porém muito organizada, a escrita dela 
é linda e ela tem mais facilidade em contas. 
 Segundo dia: 09/08/2022 
 
 No segundo dia de observação, o sinal bateu e as crianças aguardaram pátio para fazeoração 
do PaiNosso, acabou a oração, a professora levou as alunos para a Sala 1, as alunas sentaram e a 
professora explicou a atividade do dia, que foi sobre um labirinto, ela levou várias cópias e distribuiu 
entre elas, o labirinto elas teriam que achar a saída, e o labirinto tinha vários desenhos, depois de 
conseguir achar a saída elas também iriam colorir, muitos tiveram dificuldades, mas a professora 
pediu para elas se concentrarem que elas iriam conseguir fazer, depois de várias dicas da atividade, 
elas conseguiram fazer, após o recreio elas coloriram. Os Recursos didáticos foram folhas xerocadas 
.Uma das alunas ficou ansiosa e até nervosa porque não conseguiram finalizar o labirinto, a 
professora acalmava ela, conversou com ela, pediu para ela se concentrar que iria conseguir, depois 
de um tempo ela se concentrou e conseguiu terminar. 
 A professora ficou o tempo todo ajudando elas com dicas para conseguirem achar a saída e 
paciente com elas. A Professora avaliou de acordo com o desempenho de cada aluna. A atividade 
dada pela professora Rogéria foi muito interessante para mostrar para as alunas que elas são capazes 
de conseguir finalizar uma atividade, que elas apenas precisam concentrar para dar certo. 
 
 
 
 A aluna com autismo é mais agitada e demora mais para concentrar do que com a Síndrome 
de Down. 
 
 Terceiro dia: 10/08/2022 
 
 No Terceiro dia foi Brincando com as massinhas .Em continuação da observação, o sinal bateu 
e as crianças aguardaram no pátio para fazer a oração do Pai Nosso, acabou a oração, a professora 
levou as alunas para a Sala 1,a professora de apoio pediu para que eles se sentassem em forma de 
círculo no fundo da sala. 
 A professora colocou uma música, que foi “os escravos de Jó”, conforme a música foi 
desenvolvida, a professora mostrava os movimentos e as alunos foram acompanhando, ela batia a 
mão na perna e uma palma, no segmento da canção, o movimento da professora foi aumentando no 
grau dificuldade maior, depois ela pediu que elas fossem para a carteira, ela distribuiu massinhas de 
modelar para cada uma, e pediu para elas fazerem uma bola com a massinha usando a duas mãos, 
depois, com apenas uma mão, fizeram bolas de tamanho pequenos e médios, depois pediu para elas 
fazerem uma minhoca grande, um caracol e uma pessoa, no final ela disse que eles pudessem brincar 
e criar o que quiserem.Os Recursos didáticos foram Pen drive e massa molecular 
 As alunas interagiram muito bem na aula, se interessam em fazer cada desenho criativo, a 
participação na aula foi global. 
A professora ficou muito satisfeita com o interesse delas na aula, ela foi em cada carteira para ver 
os desenhos que elas fizeram com a massinha, e sempre elogiando elas. 
 A Professora avaliou de acordo com o desempenho de cada aluno. 
Foi uma excelente atividade para sanar as dificuldades de desenvolvimento e coordenação motora 
das crianças, diagnosticou através das atividades propostas na cantiga, nas impressões e na 
modelagem da massinha. 
 
 Quarto dia : 11/08/2022 
 
 Iniciaram a aula com a oração no pátio, depois a professora levaram elas para a sala 1, pediu 
para que elas sentassem, ela distribuiu as folhas xerocadas para as alunas, pediu para elas pintarem 
e recortarem sobre os tracejados. E orientou elas encaixarem o número, o desenho e número por 
extenso. Uma até cortou a mais, e ela foi e pegou uma nova folha para fazerem de novo, houve várias 
dúvidas no número por extenso, mas com a orientação dela, eles conseguiram fazer.Os Recursos 
didáticos são foram folha xerocada, Lápis de cor, tesoura e cola. 
 As alunas ficaram agitadas e ansiosas, estavam com medo de não conseguir encaixar correto, 
a maioria tem medo de errar, a professora acalmou elas, dizendo se elas errassem não teria problema 
 
 
 
nenhum que tinha mais folhas para quantas vezes elas errassem, então, elas foram se acalmando e 
com a segurança que ela passou , conseguiram finalizar a atividade. 
 As alunas se acalmaram com a conversa que ela teve com elas pelo medo de errar e não 
conseguirem fazer outro, pensando que não tinha mas folha do joguinho do encaixe. Elas sentiram 
seguras e terminaram o encaixe com sucesso.A Professora avaliou de acordo com o desenvolvimento 
de cada uma. 
 Essa atividade foi muito legal para elas se interagirem, pediam ajuda para o coleguinha do lado, 
queriam saber se elas estavam fazendo certo, mostrou para elas que é importante a organização e a 
concentração para recortar os tracejados. 
 
 Quinto dia: 12/08/2022 
 
 As alunas rezaram a oração do Pai –Nosso antes no pátio, e depois a Professora foi com eles 
para a sala de aula, pediu para eles assentarem formando uma roda. A professora sorteou uma aluna 
que foi o caçador, e ela ficou no centro da roda com os olhos vendados pelo pano de tnt, e ela 
explicou para eles cantarem a frase “ Não vai se enganar quando o gato miar. Mia, mia , gato”, a 
aluna que foi o caçador apontava para um dos colegas , que esse que ela apontou, tinha que miar 
com um gato , depois tirou a venda do “ caçador” , que tinha que descobrir qual colega que miou, a 
professora deu duas chances para a criança descobrir, e depois o caçador foi a criança que miou. 
Depois que todos conseguiram ser o caçador, a professora pediu para eles desenharem um caçador 
e para eles colorirem, e com a sequência da aula, a professora pediu para elas contarem uma história 
de aventura que mais gostaram. Os recursos didáticos foram um pano de tnt. 
 
 As alunas ficaram quietas e prestando atenção em qual o caçador iria apontar para miar, 
todos queriam miar, mas, tiveram que esperar sair na escolha do caçado. As alunas pediam para ser 
o caçador todo hora para a professora, ela com muita paciência foi acalmado elas. 
 A avaliação foi de acordo com o desempenho de cada aluno. 
 A brincadeira mostra que uma tem mais facilidade de percepção e visão, que ficou a que tem 
autismo e aconteceu com a aluna de Síndrome de Down de não saber quem miou, ou seja, teve 
dificuldade na percepção . 
 No último dia de observação, a estagiária percebeu o desenvolvimento de cada aluna, sendo 
que a com Síndrome de Down demonstrou mais interesse nas aulas, teve mais comprometimento do 
que no primeiro dia que a estagiária observou. 
A com Autismo Leve desenvolveu bastante o lado tímido dela, começou a ter mais interesse 
em realizar as tarefas de casa e teve uma grande melhora na escrita.2.3 O período de regência 
 
 A regência na educação infantil é muito diversificada. Pois as crianças ficam cansadas 
facilmente com as atividades e por isso temos que mudar várias vezes de conteúdos. Temos que 
estar atento ao desenvolvimento integral da criança tanto físico como mental. Estar atento para estar 
integrado com a família partilhando os cuidados e responsabilidade em todo o processo de evolução 
da criança, já que essa é a fase mais importante. Proporciona à criança estabilidade e confiança. Dá 
noções de organização e espaço. 
 Muito importante é uma roda de conversa na educação infantil, dá sensação de . acolhimento 
e segurança, e oportunidade das crianças trocar idéias e falar sobre suas vivências. Temos que 
organizar o espaço para que todos possam falar, nessa atividade o professor de apoio deve observar 
quais são os assuntos de seu interesse e desenvolver atividades que estimulem a construção do 
conhecimento. 
 Conforme o que foi observado no curso de Educação Especial e nas atividades vivenciadas 
na escola, contar estórias é essencial para a construção do conhecimento, é um momento rico para a 
alfabetização. Na matéria de Literatura Infantil, foi observado assim como na escola que os estilos 
literários enriquecem o desenvolvimento da leitura e da escrita. 
 Podemos observar a capacidade de concentração e interação nas alunas com deficiência. 
É interessante que todos querem falar ao mesmo tempo, a professora de apoio pode aproveitar esses 
momentos para inserir noções de organização, como: falar um de cada vez, levantar a mão quando 
quiser falar, devemos esperar o colega falar para chegar a vez. 
 Uma atividade gratificante é a de contar estória, as carinhas que as crianças fazem é muito 
gratificante. É um momento muito valioso, que a criança desenvolve o ouvir, sonhar, pensar. A roda 
de estória, é um momento muito rico para a alfabetização, já que ao ouvir as histórias pelo 
professora de apoio. 
 É difícil integrar a todos nas atividades ao mesmo tempo, e quando enjoam do que estão 
fazendo, não fazem mais. Entre uma parada e outra a professora de apoio vai vendo a educação 
acontecer, entre uma pergunta e outra que vai surgindo, e como tem pergunta. As atividades podem 
ser incrementada com músicas , pinturas, fantasias. 
 Algumas atividades vivenciadas na escola: Colagem com palito, pintura com tinta, 
Origame, pintura com lápis e giz, escrita de vogal, manuseios de livros de estorinhas infantis. 
Reconhecendo e treinando o nome, canto coletivo, numerais, brincadeiras –corre cotia, vivo ou 
morto, marcação no calendário, parque, pinos, traçados, bambolê, massa de modelar, mosaico, 
bolinhas de crepom, colagem com palito, confecção de gravata, dedoche, confecção de fantoche, 
 
 
 
desenho livre, quebra cabeça, coreografia, entre outras, cada atividade correspondente a faixa etária 
equivalente. 
 
 Primeiro dia: 
O primeiro dia de regência da estagiária, a professora de apoio, deu total liberdade para ela 
lecionar e explicou para a aluna Autista que a estagiária iria acompanhar ela em sala por uma 
semana. 
 A aluna rezou a oração do Pai –Nosso antes no pátio, e depois a estagiária foi com ela 
para a sala de aula, pediu para ela assentar formando uma roda conforme a professora regente 
explicou. A estagiária sentou do lado da aluna e a professora contou a história “Vejam o que 
aconteceu, Meu boneco de neve derreteu. Os olhos, as orelhas, a boca e o nariz, Até o pescoço 
desapareceu. As mãos, os braços e a barriga, Foram parar no chão. Ta vendo sol! Você abusou! Do 
Zezé e nada restou”!!! Após terminar a história, a estagiária fez perguntas sobre quem era Zezé, o 
que aconteceu com ele, por quê? Quais foram as partes do corpo do Zezé que desapareceram e 
quantas elas eram? Conversaram sobre a importância de se proteger do sol, e seus efeitos na pele e 
para a saúde. E depois ela pediu para eles desenharem e colorirem o boneco Zezé. 
 A estagiária explicou para a aluna autista como ela iria fazer , deu a folha branca para ela desenhar 
o boneco, e assim foi feito, deu um lindo desenho, a estagiária elogiou ela e ela ficou muito feliz. 
 
 Segundo dia: 
 
 No segundo dia de regência, o sinal bateu e as crianças aguardaram no pátio para fazer a oração 
do Pai Nosso, acabou a oração, a professora levou os alunos para a Sala 1, a estagiária foi com a 
aluna autista para a sala e pediu para ela sentar e a professora explicou a atividade do dia, que foi 
sobre um labirinto, ela levou várias cópias e distribuiu entre eles, o labirinto eles teriam que achar a 
saída, e o labirinto tinha vários desenhos, depois de conseguir achar a saída eles também iriam 
colorir, a estagiaria explicou para a aluna e ela saiu super bem, conseguiu entender. Depois teve o 
recreio de 15 minutos e após o recreio ela coloriu o desenho. 
 
 Terceiro dia: 
 
Em continuação da regência , o sinal bateu e as crianças aguardaram no pátio para fazer a 
oração do Pai Nosso, acabou a oração, a estagiária levou a aluna para a Sala 1,a professora pediu 
para que eles se sentassem em forma de círculo no fundo da sala. A professora colocou uma música, 
que foi “os escravos de Jó”, conforme a música foi desenvolvida, a professora mostrava os 
movimentos e a aluna foi acompanhando, ela batia a mão na perna e uma palma, no segmento da 
 
 
 
canção, o movimento da professora foi aumentando no grau dificuldade maior, depois ela pediu que 
ela fosse para a carteira, ela distribuiu massinhas de modelar para cada um, e pediu para eles fazerem 
uma bola com a massinha usando a duas mãos, depois, com apenas uma mão, fizeram bolas de 
tamanho pequenos e médios, depois pediu para eles fazerem uma minhoca grande, um caracol e uma 
pessoa, no final ela disse que eles pudessem brincar e criar o que quiserem. A estagiária ficou ao 
lado da aluna para explicar e a aluna fez tudo coreto. 
 
 Quarto dia: 
 
O quarto dia de regência foi iniciada com a oração do pátio , a professora levou os 
alunos para a sala 1 e a aluna com autismo foi com a estagiária , e a estagiária ajudou a aluna 
organizar acarteira conforme a professora regente de turma pediu, a professora distribui um 
álbum com as letras do alfabeto e as figurinhas com desenhos de animais, para cada um com o 
tema o Abecedário dos Animais, o álbum de animais foi de acordo com a letra inicial do nome 
de cada espécie, ele foi montado com o lugar certo para encaixar as figurinhas e a estagiária foi 
orientando a aluna colocar as figurinhas de acordo com a letra do alfabeto, ela associou o nome 
do animal com à primeira letra do alfabeto e depois coloriu as figurinhas no álbum. 
 
 Quinto dia: 
 No quinto e último dia de regência iniciou a aula com a oração no pátio, depois a 
professora levaram eles para a sala 1, a estagiária levou a aluna e pediu para ela sentar, a 
professora explicou sobre o jogo de encaixe e distribuiu e as folhas xerocadas para os alunos, 
pediu para eles pintarem e recortarem sobre os tracejados. E orientou eles encaixarem o número, 
o desenho e número por extenso. A estagiária explicou conforme a orientação da professora 
regente e a aluna foi paciente e saiu super bem. No final da aula a estagiária deu um bombom 
para cada um em sala e abraçou com o agradecimento e ela disse que foi um grande aprendizado 
naqueles cinco dias de regência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com certeza 
vou levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o perfil de um 
professor de apoio que é tão importante quanto a educação infantil é esse processo. 
Em reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado nas escolas em que vivenciei 
o estágio, me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, tem aqui o 
meu agradecimento a todos os que colaborarampara esse trabalho. 
As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de como agir 
em um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos sempre lembrar 
que somos educadores e que cada criança com deficiência pode estar dependendo de um olhar 
especial para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar 
em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do 
educando. 
No convívio com vários tipos diferentes de profissionais da área, pude observar . . o 
quanto se faz necessário o professor de apoio estar sempre se atualizando, pois as crianças 
com defic iências precisam de soluções para a problemática do ensino. Como na aula 
de Inclusão, durante o curso de Educação Especial, em um mundo em que todos estão sempre 
com pressa, o professor de apoio não pode ficar achando que já sabe tudo, temos que nos 
atualizar sempre e levar para a escola, sempre novidades. A inclusão ainda enfrenta muitos 
bloqueios e tem caminhos para transpassar, o importante é que isto já se iniciou e, no futuro, 
almeja-se que a escola seja um lugar para todos, onde não haja diferenciação e preconceito, 
que seja um lugar onde as diferenças sejam respeitadas e o tempo de aprendizagem de cada 
aluno seja valorizado.
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
HAYASHI, M.C.P.I. Temas em educação especial: múltiplos olhares. Araraquara: Junqueira&Marin, 2008. 
 
LIMA, S. M. de; REALI, A. M. de M. R. O papel da formação básica na aprendizagem 
profissional da docência (aprende-se a ensinar no curso de formação básica?). In: REALI, A. 
M. M. R.; MIZUKAMI, M. G. N. (Orgs.). Formação de professores: Práticas pedagógicas e 
escola. São Carlos: Ed. UFSCar, 2002, p. 217-235. 
 
MINEIRO, S. Modelo Planejamento de Aula, 2013. Disponível: . Acesso em: 20/08/2022. 
 
SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão Construindo uma sociedade para todos. 5. ed. Rio de Janeiro: WVA, 
2003. SILVA, Marcela G.; VICTOR, Sonia L. As expectativas que permeiam a práxis dos estágios 
supervisionados em educação especial e educação infantil. In: ALMEIDA, M. A; MENDES, E. G.; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
 
 
1-Trabalho apresentado pela aluna laudada (Austismo). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL CASTRO ALVES 
 
ALUNO(A):__________________________________________________DATA:_
________________ 
 
PROFESSORA:_______________________________________________TURMA
:_______________ 
 
 
 
 
 
AJUDE OS TRÊS ANIMAIS A CHEGAREM ATÉ O BOLO. 
 
Anexo 2: Labirinto: coordenação viso-motora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexo 3- Brincando com as massinhas. 
 
 
 
Anexo 4- Abecedário dos Animais. 
 
 
 
 
Anexo 5- Jogo de Encaixe. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 1- PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA – 1 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 15/08/2022 
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): Coordenação viso- Motora 
 Turma: 1º período Educação Infantil 
Conteúdo: Zona Rural e Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
Estimular o desenvolvimento das habilidades dos alunos. 
Objetivos específicos: 
 Analisar as habilidades e atividades como escrever, andar, se equilibrar, pegar e tocar objetos – 
características que precisam de estímulos na coordenação motora da criança. 
 Promover a diversão, eles aprendem brincando, com isso podem crescer em todos os aspectos: 
criando, descobrindo, se reinventando e, principalmente, se desenvolvendo. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
1º Apresentar imagens dos livros com desenhos 
2º Solicitar que descrevam o que eles veem nas imagens apresentadas. (Ex. árvore, passáros, casas e 
animais. 
3º Questionar sobre que elas poderão usar qualquer lápis de cor. 
4º Registrar na folha branca o desenho livre . 
 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Folha branca, lápis de cor , pincel coloridos ,lápis etc. 
Avaliação: 
 
 Propósito da avaliação :Formativa-Analisar a situação que cada aluno vivencia durante a 
realização das atividades. 
 Os critérios adotados para correção das atividades;(escrita e participação) 
Os instrumentos utilizados na avaliação foram as imagens 
Bibliografia: www.todamateria.com.br 
 
 
 
 
 
http://www.todamateria.com.br/
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 2 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 16/08/2022 
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): Coordenação viso- Motora 
 Turma: 1º período Educação Infantil 
Conteúdo: Zona Rural e Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
Estimular o desenvolvimento das habilidades dos alunos. 
Objetivos específicos: 
 Analisar as habilidades e atividades como escrever, andar, se equilibrar, pegar e tocar objetos – 
características que precisam de estímulos na coordenação motora da criança. 
 Promover a diversão, eles aprendem brincando, com isso podem crescer em todos os aspectos: 
criando, descobrindo, se reinventando e, principalmente, se desenvolvendo. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
1º Explicar o conteúdo das atividades. 
2º Informar os alunos as possibilidades que tem para fazer o labirinto. 
 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Folha xerocada, lápis, borracha e etc. 
Avaliação: 
 Propósito da avaliação (diagnóstica, formativa ou somativa). Discriminar, com base nos 
objetivos estabelecidos para a aula: 
 Os critérios adotados para correção das atividades;(escrita e participação) 
Os instrumentos utilizados na avaliação foram as imagens 
Bibliografia: www.todamateria.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 3 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 17/08/2022 
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): Desenvolvimento Psicomotor Infantil 
 Turma: 1º período Educação Infantil 
Conteúdo: Zona Rural e Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
A Psicomotricidade promove no ambiente escolar um ambiente de inclusão e possibilita 
o desenvolvimento do conhecimento de forma construtiva, trabalhando com as crianças o 
seu desenvolvimento integral dentro do processo de aprendizagem . 
Objetivos específicos: 
 Melhorar os movimentos do corpo, a noção do espaço onde se está, a coordenação motora, 
equilíbrio e também o ritmo. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
1º Apresentar a música a ser trabalhada. 
2º Explicar como será a brincadeira com as cadeiras. 
3º Orientar como usar a massinha 
 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Massinhas 
Avaliação: 
 Propósito da avaliação :diagnóstica 
 Os critérios adotados para correção das atividades;(escrita ) 
Os instrumentos utilizados na avaliação foram as massinhas . 
Bibliografia: www.todamateria.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PLANO DE AULA – 4 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 18/08/2022 
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): Coordenação viso- Motora 
 Turma: 1º período Educação Infantil 
Conteúdo: Zona Rural e Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
Estimular o desenvolvimento das habilidades dos alunos. 
Objetivos específicos: 
 Analisar as habilidades e atividades como escrever, andar, se equilibrar, pegar e tocar objetos – 
características que precisam de estímulos na coordenação motora da criança. 
 Promover a diversão, eles aprendem brincando, com isso podem crescer em todos os aspectos:criando, descobrindo, se reinventando e, principalmente, se desenvolvendo. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
1º Apresentar imagens dos livros com desenhos 
2º Solicitar que descrevam o que eles veem nas imagens apresentadas. (Ex. árvore, passáros, casas 
e animais. 
3º Questionar sobre que elas poderão usar qualquer lápis de cor. 
4º Registrar na folha branca o desenho livre . 
 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Folha branca, lápis de cor , pincel coloridos ,lápis etc. 
Avaliação: 
 
 Propósito da avaliação: Somativa 
 Os critérios adotados para correção das atividades;(escrita e participação) 
Os instrumentos utilizados na avaliação foram as folhas xerocadas com o jogo. 
Bibliografia: www.todamateria.com.br 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA – 5 
 
Dados de Identificação: 
 Data: 19/08/2022 
 Disciplina (s) /Eixo (s) temático (s): Percepção auditiva e atenção. 
 Turma: 1º período Educação Infantil 
Conteúdo: Zona Rural e Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
Analisar a capacidade para receber e interpretar informações que chegam aos ouvidos através das 
ondas de frequência transmitidas pelo ar ou outros meios. 
Objetivos específicos: 
 Treinar a atenção aos sons, a discriminação auditiva e o sequenciamento de sons ajuda a tornar 
a memória auditiva mais eficiente. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
1º Apresentar a história para os alunos 
2º Explicar como será a brincadeira 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Pano de TNT, folha branca, lápis de cor , etc. 
Avaliação: 
 
 Propósito da avaliação :somativa 
 Os critérios adotados para correção das atividades;(escrita e participação) 
Os instrumentos utilizados na avaliação foram as folhas brancas para desenharem.