ava2, leitura e produção acadêmica

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Universidade Veiga de Almeida 
 
RODRIGO CARDOSO DALMASCHIO 
 
 
 
 
 
 
 
Dificuldades no ensino do letramento acadêmico 
AVA2, LEITURA E PRODUÇÃO ACADÊMICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Rio de janeiro – Rio de janeiro 
2021 
A produção textual nas universidades é um grande desafio para os recém-
ingressantes no ensino superior. Por ser uma das principais forma de expressão 
acadêmica, o domínio da escrita é de extrema importância em suas vidas já que 
precisam dominá-la para que possam conquistar uma formação e futuramente, serem 
capazes de atingir seus objetivos profissionais. 
Muitas vezes o ensino fundamental e médio, não são capazes de preparar os alunos 
de forma eficaz, assim, os alunos chegam nas universidades com a necessidade de 
desenvolver a habilidade de escrita nos textos científicos e acadêmicos. Essa 
necessidade faz com que a universidade e os professores de ensino superior, 
precisem estar preparados com diversas estratégias de ensino, além de estarem 
dispostos a ajudar esses alunos, para superarem tais dificuldades. 
O aprendizado no ensino superior é em partes, em saber se adaptar a novar formas 
de interpretação, aprendizagem e organização dos conhecimentos adquiridos. A 
alfabetização acadêmica consiste em aprender práticas de leitura e escrita, para 
serem utilizadas em disciplinas do meio acadêmico e tornar possível a escrita de texto 
científicos, através de processos para os alunos aprenderem novos temas e 
desenvolver seus conhecimentos sobre novas áreas de estudos. 
Os alunos que entraram recentemente na universidade costumam reproduzir 
informações de forma “mecânica”, ou seja, eles não criam reflexões sobre elas, assim 
se tornando incapazes de construir argumentos coerentes ou eficientes sobre os 
assuntos de sua área. Assim, não desenvolvem sua visão crítica que é de suma 
importância inclusive para sua atuação como profissional, já que é através dessa visão 
que a pessoa desenvolve uma maior facilidade em tomar decisões que exijam seu 
conhecimento e pontos de vista para alguma aplicação técnica. 
Outro erro comum entre os discentes, é o fato de muitas vezes os textos não atendem 
as exigências dos critérios de clareza, coerência e coesão, sendo que em geral, os 
textos do ensino superior requerem precisão e objetividade nas informações a serem 
passadas ao leitor. “Escrever a partir de fontes exige, igualmente, competências de 
compreensão e de composição que é pressuposto terem-se desenvolvido ao longo de 
toda a escolaridade. A produção de um trabalho escrito é um processo complexo que 
envolve a construção de textos bem-organizados e que integrem as informações e os 
conhecimentos elaborados através da consulta e da leitura de muitas fontes, em papel 
ou online” (VAN DIJK; KINTSCH, 1983). 
Graças a esse letramento acadêmico insuficiente ensinado anteriormente e à grande 
dificuldade dos alunos em se adaptar aos novos métodos necessários no 
desenvolvimento de um texto acadêmico, e a grande facilidade de encontrar 
informações já prontas, muitos discentes copiam trechos das obras de outros autores, 
e colam em seus trabalhos, sem seguir as regras acadêmicas necessárias, que é um 
erro grave, porém recorrente. 
Na tentativa de combater ao plágio, a instituição de ensino superior deve, por exemplo, 
possuir estruturas para verificar os trabalhos dos alunos e assim tomar providencias 
a respeito disso e auxiliar o discente a não cometer esse mesmo erro futuramente. 
“[...] a propagação desta prática dá-se às claras e muitas universidades, com 
exceções, não adotam políticas contundentes do grande mal que assola a educação 
brasileira. Muitas instituições não têm estrutura para verificar as suas monografias 
com mais rigor, identificando plágios cometidos por seus discentes. Limitam-se, 
somente, a algumas aulas de metodologia científica que tratam de regras da ABNT e 
nelas pincelam normas de citação de textos” (OAB, 2010, p. 3). 
Não existe uma fórmula mágica capaz de solucionar essa dificuldade do letramento 
acadêmico dos alunos. Para o aprendizado de como se faz um texto acadêmico é 
necessário que o professor não passe apenas a teoria de como se faz, mas também 
cobre textos feitos pelos alunos para que eles possam praticar, assim os professores 
podem corrigir seus textos, e sejam capazes de passar seu feedback e peçam a 
reescritura dos textos, corrigindo os pontos que o professor disse poder melhorar. 
Com essa prática sendo aplicadas uma grande parte das dificuldades dos discentes 
em escrever textos acadêmicos seriam superadas. 
Outra forma de melhorar o ensino é a implementação das “aulas-pesquisas”, isso 
significa que, parte da aula será reservada para pesquisas sobre determinados 
assuntos, e debaterem sobre as informações coletada, juntamente com o docente 
dando os auxílios necessários, assim os alunos desenvolvem seu pensamento crítico 
e aprendem a expressar suas opiniões da melhor forma possível. 
Um método de ensino foi desenvolvido por um grupo formado por professores e 
pesquisadores da área de letras. Batizado de “multiletramento“ , esse método consiste 
em utilizar múltiplos tipos de linguagens simultaneamente, por exemplo, verbal, 
visual, espacial e sonora e é muito vantajoso por facilitar a assimilação do conteúdo a 
ser passado pelo professor. 
 
Referências: 
ANDRADE, S. B.; BENDER, A.; Cogo, M. R. M.; SCHMITT, A. C. A. N. O desenvolvimento 
da escrita e o letramento acadêmico. DiÁLOGO, Canoas, n. 38, p. 113-121, ago. 2018. 
Disponível em: http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i38.3640. Acessado em: 20/10/2021. 
ARENHALDT, R.; MELO, M. L. D. M.; MACHADO, A. D. S. Políticas institucionais de 
enfrentamento do plágio acadêmico: O caso de uma instituição de ensino superior. Políticas 
Educativas, Paraná, v. 12, n. 2, p. 83-94, 2019.Disponivel em 
https://www.seer.ufrgs.br/Poled/article/viewFile/97692/54572. Acesso em: 19/10/2021. 
Letramento acadêmico – (re)aprender a (re)escrever na universidade. Keimelion, 2015. 
Disponível em: https://www.keimelion.com.br/2015/04/letramento-academico-
reaprender.html. Acesso em: 20/10/2021. 
letramento acadêmico o grande desafio do ensino superior brasileiro. FCE, 2018. Disponível 
em: https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-superior-
brasileiro/. Acesso em:18/10/2021. 
http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i38.3640
https://www.seer.ufrgs.br/Poled/article/viewFile/97692/54572
https://www.keimelion.com.br/2015/04/letramento-academico-reaprender.html
https://www.keimelion.com.br/2015/04/letramento-academico-reaprender.html
https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-superior-brasileiro/
https://fce.edu.br/blog/letramento-academico-o-grande-desafio-do-ensino-superior-brasileiro/