Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17) - Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 26997021
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Para trabalhar a inteligência Lógico-Matemática desde a educação infantil com as crianças, 
sugere-se aproveitar situações do cotidiano delas, como recolher os brinquedos e organizá-los em 
diferentes caixas ou estantes, por tamanho, cor ou modelo; amarrar os sapatos; realizar contagens nas 
brincadeiras; compreender as regras de um jogo; abotoar uma camisa, entre outros estímulos. Todas 
estas atividades auxiliarão as crianças para que aprendam principalmente:
A A reproduzir.
B A pensar.
C A contar.
D A ouvir.
A matemática surgiu na Pré-história e passou por muitas mudanças para chegar à matemática 
que conhecemos hoje. No início da colonização, em 1600, os conteúdos da matemática eram 
ensinados nos Colégios Jesuítas, de acordo com a tradição europeia. Já em 1824, houve a 
estruturação das primeiras escolas primárias em que o currículo dá ênfase a conteúdos matemáticos 
relacionados principalmente ao:
A Cotidiano dos alunos, analisando dados da vida real.
B Pensamento científico e tecnológico.
C Ensino da geometria e aos conceitos envolvendo medidas.
D Sistema de numeração e à aritmética.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI - possui eixos temáticos 
para serem trabalhados com as crianças até cinco anos, como música, natureza, matemática, 
linguagem oral e escrita, entre outros. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- Esses eixos temáticos devem ser contemplados no cotidiano infantil, por meio de canções, 
histórias, rodas de conversas e brincadeiras. 
II- O objetivo principal do RCNEI é dar suporte pedagógico e teórico para os professores oferecerem 
um local prazeroso e acolhedor para as crianças. 
III- De acordo com o RCNEI, a escola deve promover a socialização da criança e a construção de sua 
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identidade. 
IV- Os professores devem presentear as crianças que conseguem resolver exercícios que abordem 
conceitos de grandezas e medidas. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Os jogos matemáticos são ferramentas que podem contribuir na aprendizagem de conteúdos. 
Eles estimulam o raciocínio-lógico, a curiosidade e a autoconfiança na hora de resolver situações-
problema. Diante disso, analise as seguintes sentenças: 
I- É correto afirmar que os jogos matemáticos irão resolver todos os problemas da educação. 
II- Os jogos matemáticos são muito utilizados como metodologia de ensino, mas é importante 
respeitar os conhecimentos que já foram internalizados pelo aluno para se ter sucesso na 
aprendizagem. 
III- O professor pode utilizar um material de ensino apenas porque ele é divertido e lúdico, pois a 
simples introdução de jogos ou atividades já garante a aprendizagem. 
IV- A metodologia adotada pelo professor deve possibilitar um aprender significativo e não uma 
aprendizagem mecânica sem sentido para o aluno. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II e IV estão corretas.
A criança da Educação Infantil aprende ouvindo, assistindo, pesquisando, experimentando. Para 
ela, a aprendizagem é algo vivo e presente em sua rotina, pois todos os dias a sua curiosidade lhe 
impulsiona a novas descobertas, desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é 
preciso que ela se sinta desafiada, propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas, 
instigando dessa forma a sua inteligência e a aprendizagem significativa. Sobre as habilidades 
operatórias da Educação Infantil, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Observar. 
II- Conhecer. 
III- Compreender. 
IV- Comparar. 
V- Separar e Reunir. 
VI- Consultar/Conferir. 
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( ) É a habilidade que faz a criança ter noção de algo; ter conhecimento dos objetos do espaço e das 
pessoas. 
( ) É a habilidade que faz a criança perceber a realidade que a cerca, percebendo todos os detalhes. 
( ) É a habilidade que se opõe completamente à memorização, apropriando-se e construindo-se o 
conhecimento. 
( ) É a habilidade que auxilia a criança na hora de agrupar ou separar objetos a partir de elementos 
dados, por exemplo: pela cor, tamanho, espessura etc. 
( ) É a habilidade que permite que as crianças percebem as diferenças ou semelhanças entre dois 
objetos, tecendo comparações de diferentes tipos. 
( ) É a habilidade que permite que a criança observe certos padrões de localização na imagem ou de 
características dos objetos dispostos e perceba o que está faltando ou sobrando. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II - IV - VI - V.
B II - I - III - V - IV - VI.
C II - III - I - IV - V - VI.
D I - II - III - VI - IV - V.
Constata-se muitas dificuldades no processo de ensino-aprendizagem da Matemática. No 
entanto, é evidente que a escola precisa cumprir a sua função transformadora, tendo um novo olhar 
pedagógico para repensar as suas práticas didáticas. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
A A Matemática é uma ciência indispensável na nossa vida, pois dependemos diariamente dela para
compreender as informações que chegam até nossas casas, como a informática.
B A solução para o ensino da matemática está em continuar com as práticas pedagógicas
tradicionais, pois as novas metodologias não contribuem para melhorar o ensino.
C Para ter sucesso na aprendizagem, os professores de Matemática precisam agir de forma
autoritária com seus alunos, garantindo a aprovação da turma.
D As teorias desenvolvidas pelos teóricos da Matemática não contribuíram com a melhoria do
saber da sociedade, muito menos trouxeram contribuições para a escola.
Se as habilidades operatórias forem estimuladas na Educação Infantil, possibilitarão que as 
crianças desenvolvam pequenas operações mentais, que facilitarão as aprendizagens significativas. 
Uma das primeiras habilidades operatórias a serem desenvolvidas com os pequenos refere-se à 
observação. Com relação à habilidade "observar", assinale a alternativa CORRETA:
A Para esta habilidade, o professor pode verificar o conhecimento trazido de casa por cada criança,
verificando se elas têm noção do que falam a respeito de algum objeto ou pessoa.
B Para esta habilidade, o professor pode aplicar jogos e verificar se as crianças compreenderam os
conceitos ou as regras apresentados pelo professor.
C Para esta habilidade, o professor pode verificar se a criança realiza comparações e se estabelece
relações, semelhanças ou diferenças entre dois ou mais objetos.
D Para esta habilidade, o professor pode organizar passeios pelo bairro e rodas de conversa a
respeito do que observaram durante a caminhada.
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Os jogos favorecem a inteligência lógico-matemática em todos os níveis de ensino, não apenas 
na educação infantil. Eles são capazes de trabalhar diferentes habilidades reforçando noções de 
quantidade, de formas geométricas, de operações mentais, entre outras. Nos Parâmetros Curriculares 
de matemática encontramos bons motivos para a utilização dos jogos pedagógicos para a 
aprendizagem matemática. Com relação às vantagens do uso desse tipo de recurso, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) No jogo só o que conta é a diversão, pois exigências, normas e controle tornam estes momentos 
desinteressantes às crianças. 
( ) Os jogos possibilitamcompreensão, geram satisfação e trabalham regras, auxiliando as crianças 
a lidar com símbolos. 
( ) Os jogos estimulam o convívio, favorecendo a integração das crianças num mundo bastante 
complexo, dentro e fora da escola. 
( ) As crianças gostam muito de jogar, mas não se adaptam a jogos muito sistemáticos, que exigem 
delas o respeito às regras. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - V - F.
C F - F - F - V.
D F - V - V - V.
Na fase escolar, as crianças devem aprender o que significa somar, subtrair, dividir, multiplicar e 
conhecer quais são as operações básicas que devem ser utilizadas para realizar os cálculos. Diante 
disso, assinale a alternativa CORRETA:
A Para resolver atividades matemáticas, não é necessário que o enunciado das questões seja
compreensível para o aluno.
B Ao ensinar a divisão, o professor deve elaborar atividades apenas que contemplem a ideia de
somar e subtrair.
C As crianças passam a ter contato com noções matemáticas somente quando começam a
frequentar a escola.
D As crianças começam a desenvolver as noções sobre adição e subtração entre os 4 e 6 anos, ou
seja, antes mesmo de entrar na escola.
Os alunos precisam ter acesso aos conhecimentos estatísticos. Contudo, para os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000), a interpretação de dados, tabelas, gráficos e representações 
devem ser ensinadas para que o aluno consiga enfrentar as situações diárias desse mundo globalizado. 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O papel do professor em sala de aula é ser o mediador da aprendizagem, conduzindo o trabalho 
pedagógico. 
( ) Não é possível ensinar estatística para os alunos das séries iniciais, pois ainda não são capazes de 
assimilar as informações. 
( ) A escola tem a responsabilidade de desenvolver uma capacidade ampla no aluno para que ele 
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consiga lidar com os conceitos estatísticos. 
( ) As atividades metodológicas desenvolvidas devem possibilitar que o professor deixe a mera 
reprodução e busque a construção do saber. 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação 
Fundamental. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - F - V - F.
D F - F - F - V.
(ENADE, 2011) Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de 
planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, analise quais 
sentenças a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor: 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de 
modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos 
quantitativos precisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme 
a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem 
trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em:
A II e IV.
B II e III.
C I e III.
D I e II.
(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo 
valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da 
aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo 
da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
básica, analise os itens a seguir: 
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base 
decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da 
estrutura do sistema decimal. 
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o 
conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem 
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desse conteúdo. 
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com 
qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, 
então, os números decimais. 
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte 
geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de 
resgate dos conhecimentos prévios dos alunos. 
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números 
decimais na escola apenas as contidas nos itens:
A I e II.
B I e IV.
C I e III.
D II e III.
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