Conteúdos de Matemática para Crianças de 4 a 6 anos

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6/20/22, 6:21 PM Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:745220)
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Prova 49477471
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
Os conteúdos para crianças de quatro a seis anos estão organizados em três blocos: “Números e 
sistema de numeração”, “Grandezas e medidas” e “Espaço e forma”. A organização por blocos visa a 
oferecer visibilidade às especificidades dos conhecimentos matemáticos a serem trabalhados, embora 
as crianças vivenciem esses conteúdos de maneira integrada.
A proposta de trabalho mencionada refere-se a qual documento norteador da educação brasileira para 
o ensino infantil?
A Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
B Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs).
C Lei de diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
D Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil (RCNEI).
A ideia de número foi construída e aperfeiçoada ao longo dos séculos conforme a necessidade 
humana de utilizar os objetos para fazer a contagem. Podemos dizer que foi desta forma que iniciou a 
construção do conceito de número. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- A criança consegue construir de forma progressiva o conceito de número quando realiza várias 
ações, como classificação, seriação e quantificação. 
II- Quando a criança decorou a sequência de números, podemos dizer que ela já construiu a estrutura 
de número. 
III- Quando a criança separa os objetos que serão contados daqueles que não serão contados, ela está 
classificando. 
IV- A criança precisa ordenar os objetos para que sejam contados uma única vez. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
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C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
O professor atual dispõe de recursos didáticos bem interessantes para diversificar o ensino e a 
aprendizagem da matemática, especialmente no ensino fundamental, já que na educação infantil essa 
linguagem costuma ser trabalhada de forma mais lúdica. Aprender matemática deve continuar sendo 
atraente aos olhos das crianças, estabelecendo uma relação entre a disciplina e a vida delas e, 
consequentemente, tornando-se mais significativa. Com relação aos jogos como recursos que o 
professor pode utilizar para ensinar matemática, analise as sentenças a seguir: 
I- O professor pode utilizar jogos com caráter pedagógico para provocar aprendizagens operatórias. 
II- O professor pode utilizar jogos, mas não deve esquecer de estabelecer critérios e objetivos 
pedagógicos com foco na aprendizagem. 
III- O professor deve usar jogos lúdicos sem a pretensão de desenvolver habilidades operatórias ou 
provocar aprendizagens. 
IV- O professor precisa prever em seu planejamento a utilização de jogos pedagógicos como recurso 
didático. 
V- Por meio dos jogos, as crianças aprendem a lidar com regras, a esperar o tempo de jogar do outro e 
a usar estratégias para vencer. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III, IV e V estão corretas.
B As sentenças III, IV e V estão corretas.
C As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
Os PCNs estabelecem os Objetivos de Matemática para o Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental. 
Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Utilizar informações sobre tempo e temperatura.
( ) Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de 
representações não necessariamente convencionais.
( ) Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e 
construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.
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( ) Desenvolver procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – pela observação 
de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - V - V - V.
C V - F - V - F.
D F - F - V - V.
Para saber se o aluno aprendeu, deve-se levar em conta que a avaliação eficaz se faz todos os dias, e 
não somente uma vez por mês. E isso acontece observando-o e registrando o que ele faz, como ele 
faz, o que fala e o que está aprendendo. A Matemática Tradicional trabalhava mais com a resolução 
de exercícios, enquanto a Matemática Atual propõe a resolução de problemas. De acordo com a 
diferença entre exercícios e problemas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os exercícios são abundantes nos livros didáticos, já os problemas, costumam ser escassos nos 
livros didáticos.
( ) Em geral, a resolução de um exercício exige muito tempo, e este não pode ser previsto de 
antemão. Já o problema em geral, a resolução de um problema exige um tempo que é possível prever 
de antemão.
( ) Em geral, os exercícios são questões fechadas, já os problemas estão abertos a possíveis 
variantes e generalizações e a novos problemas.
( ) Ao ler um exercício, não se vê imediatamente em quem consiste a questão e qual é o meio de 
resolvê-la. Já o problema, se sabe à primeira vista como atacá-lo e resolvê-lo; vendo sempre com 
clareza em que consiste.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - V - F.
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C V - F - F - V.
D F - F - V - V.
Assim como os jogos, as tecnologias da informação também podem ser consideradas excelentes 
recursos de aprendizagem, desde que sejam planejadas com critérios e objetivos voltados à 
aprendizagem. Com relação à utilização das tecnologias da informação pelo professor como recurso 
pedagógico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O acesso a calculadoras, computadores e outros elementos tecnológicos podem auxiliar no 
ensino da matemática. 
( ) A calculadora pode ser utilizada na sala de aula como um instrumento para realizar a verificação 
de resultados, correção de erros e investigação. 
( ) Calculadoras e computadores impedem a criança de pensar e devem ser evitados na sala de aula. 
( ) O computador pode ser utilizado como fonte de pesquisa e apoio na construção de banco de 
dados e no desenvolvimento de habilidades. 
( ) O professor precisa se atualizar com relação aos recursos tecnológicos e aproveitar os seus 
benefícios para ensinar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F - F.
B V - V - F - V - V.
C F - F - F - V - V.
D V - F - F - V - F.
O professor não pode deixar de inserir as novas tecnologias e novas metodologias educativas 
para promover habilidades operatórias nos alunos. Para que ocorra o aprendizado, os conteúdos 
abordados devem fazer relação de maneira significativa com outros fatos já conhecidos pelas 
crianças. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O professor deverá priorizar o diálogo e a interação entre os alunos, mas a sua relação com a 
turma deverá ser de verticalidade. 
( ) Ao elaborar as atividades, o professor deve lembrar que tanto a sequência utilizada pelo aluno 
para adquirir o conhecimento quanto a cronologia para esse conhecimento é a mesma para todas as 
crianças. 
( ) A mais adequada forma de ensinar é utilizar diferentes metodologias, quando o aluno apresenta 
dificuldades em compreender, para que ele possa progredir na avaliação. 
( ) Permitir a ação da criança é necessário para o seu desenvolvimento. Somente a partir das 
atividades que a criança vivencia e experimenta, é que ela consegue atribuir significados e construir o 
conhecimento. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
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B V - V - F - F.
C F - V - V - V.
D F - F - V - V.
O professor, quando trabalha atividades que envolvam as operações matemáticas, respeitando os 
conhecimentos que o aluno já possui, possibilita que ele adquira o aprendizado e participe da 
elaboração dos conceitos. Diante disso, analise as sentenças a seguir: 
I- As crianças que não frequentaram a pré-escola não conseguem resolver nenhuma atividade 
matemática, pois ainda não possuem estes conhecimentos. 
II- A escola tem o papel de ampliar os conhecimentos prévios, possibilitando que os alunos 
estabeleçam vínculos com os novos conteúdos que vão construir. 
III- Para as crianças da Educação Infantil, o currículo deve estar voltado para o “cuidar” e não para o 
“educar”, pois, nesta etapa, elas ainda não conseguem lidar com novas linguagens. 
IV- As atividades práticas elaboradas pelo professor devem propor situações-problema para que o 
aluno construa novos conhecimentos e dê sentido a eles. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Avaliar nunca foi tarefa fácil para a maioria dos professores, pois eles têm a incumbência de 
interpretar os sinais e indícios apresentados pelos alunos ao longo do processo de ensino e 
aprendizagem e, a partir destes sinais e indícios, reorganizar a sua prática pedagógica. Para tanto, 
cabe aos professores clareza de seus critérios e objetivos, ou seja, deixar claro em seu planejamento o 
que desejam obter e quais recursos utilizarão para isso. Com relação à avaliação, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O professor pode envolver os alunos no processo de avaliação, autoavaliando-se com o objetivo 
de crescimento. 
( ) O professor pode utilizar a avaliação para motivar, incentivar e para ensinar o aluno a refletir 
sobre as coisas que já é capaz de fazer sozinho. 
( ) Ao avaliar, o professor deve evidenciar o erro do aluno como forma de lhe chamar a atenção 
para o que está indo mal. 
( ) Para estimular os alunos a aprender, o professor deve avaliar e dar destaque ao que está certo, o 
que foi bem feito e o que foi sucesso. 
( ) O professor precisa conquistar a confiança do aluno para que ele não tenha medo de errar, 
arriscar ou fazer perguntas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V - F.
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B V - V - F - V - V.
C V - V - V - F - F.
D F - F - F - V - V.
Se a Matemática Moderna não produziu os resultados pretendidos, o movimento serviu para 
desmistificar muito do que se fazia no ensino da Matemática e mudar – sem dúvida para melhor – o 
estilo das aulas e das provas e para introduzir muitas coisas novas, sobretudo a linguagem moderna 
de conjuntos. 
Sobre a Etnomatemática, assinale a alternativa CORRETA:
A Tem como foco dominar regras da aritmética, da álgebra e da geometria.
B Tem como foco aprender usando questões dos contextos sociais e culturais.
C Alunos devem discutir em grupo, justificar escolhas e registrar as hipóteses.
D Formada no início do século XX com métodos clássicos que envolvem a repetição de
algoritmos.
(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo 
valores monetários e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da 
aprendizagem matemática nas escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo 
da matemática na escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
básica, analise os itens a seguir: 
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base 
decimal e, por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da 
estrutura do sistema decimal. 
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o 
conhecimento dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem 
desse conteúdo. 
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com 
qualquer denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, 
então, os números decimais. 
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte 
geradora de aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de 
resgate dos conhecimentos prévios dos alunos. 
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números 
decimais na escola apenas as contidas nos itens:
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A I e II.
B I e IV.
C I e III.
D II e III.
(ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas: 
I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação 
têm presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de 
trabalho pedagógico é fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas 
matemáticas. 
PORQUE
II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais 
complexos, obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo 
aluno, o que propicia o desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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