METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL -AVALIAÇÃO 1

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
1. O significado das palavras está nos dicionários, mas é o sentido que realmente esclarece e ilumina. Captar o sentido do texto requer interpretação. Consultar o dicionário (incluindo os dicionários de filosofia) está ao alcance de todos, mas fazer a interpretação (estabelecer o melhor “preço” “entre” nós e as palavras) já não é tão simples. O jogo da interpretação é fundamental para descobrirmos o sentido que uma palavra adquire dentro do texto e do contexto. 
PERISSÉ, G. Estudo Introdutório - a Língua em Todos os Sentidos. In: LAUAND, Jean. Revelando a Linguagem - 50 estudos na Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Factash Editora, 2016. Disonível em http://www2.fe.usp.br/~cemoroc/RevelandoaLingPort.pdf. Acessado em 2 de agosto de 2019, às 16h.  
Leia as assertivas abaixo. 
I. A linguagem é aprendida em sala de aula, principalmente, para desenvolver as competências de memorização e compreensão das regras pelas quais a Gramática é composta. 
II. Saber utilizar corretamente as regras gramaticais tem relevância para a efetivação do ato comunicativo, visto que o falante já as utiliza de maneira inconsciente. 
III. Dominar as regras gramaticais, primeiramente, de maneira dissociada do texto, é imprescindível para uma compreensão global da língua portuguesa. 
IV. O ensino da gramática de maneira contextualizada é um ato político, pois o estudante é estimulado a desenvolver seu senso crítico acerca das relações sociais que o permeia. 
V. Desde o início da civilização, a linguagem foi instaurada na sociedade como uma forma de universalização do ato comunicativo, surgindo, assim, as primeiras regras gramaticais. 
Resposta incorreta. O processo de aprendizagem da Gramática se dá a partir de um ensino contextualizado, estabelecendo uma relação coesa entre texto e regras. A Gramática é primordialmente aprendida em sala de aula, para que o ato comunicativo tenha maior relevância e eficácia, visto que, sabendo utilizar as regras corretamente, ter-se-á maior compreensão da mensagem transmitida, resultado do uso correto dos elementos de coesão e coerência. Nos primórdios da sociedade, os homens das cavernas, para se comunicarem e deixarem registrados os seus sentimentos, pensamentos e descobertas, faziam desenhos nas pedras e, posteriormente, se comunicavam a partir de gritos de ajuda, de aviso de perigo, de expressão de sentimentos. Dionísio de Trácia foi o responsável por escrever a primeira Gramática (contendo as regras gramaticais da língua grega, a qual originou muitas outras, como a língua portuguesa), a qual destinava-se à contemplação da língua grega escrita na literatura, a língua grega clássica. 
 II e IV.
2. O profissional de educação que tem como objeto de ensino sua própria língua materna não pode acreditar que seu educando adentra a educação formal sem nada saber sobre sua língua. É certo que ao iniciar seu processo de educação formal, toda criança já domina de forma completa a estrutura de sua língua materna. A negação de tão fato e crença no mito de que no Brasil existe uma unidade linguística surpreendente, indubitavelmente propagam uma visão distorcida da realidade linguística do país, além de contribuírem para a perpetuação do preconceito linguístico. 
REIS, P. C.; MACHADO, D. P.; BARBOSA, S. C. D. A. A Sociolinguística e o Ensino da Língua Materna. Disponível em https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5424_3186.pdf. Acessado em 8 de agosto de 2019, às 9h22. 
A variação linguística deve ser respeitada, pois as diversas maneiras de fala demonstram um conhecimento pré-existente da língua, o qual não pode ser ignorado ou inferiorizado, pois aspectos culturais e sociais compõem essa variedade. 
Qual é a Gramática que apresenta a variação linguística sem emitir julgamento? 
Resposta incorreta. A Gramática Normativa apresenta as regras gramaticais que devem ser seguidas para um bom uso da língua, tanto na escrita como na oralidade. Tudo o que foge a este padrão é considerado errado. A Gramática Histórica mostra as mudanças que ocorreram na língua através do tempo. A Gramática Comparativa faz um estudo comparativo entre as línguas que têm a mesma origem. O português, o italiano, o espanhol e o francês são exemplos de línguas românicas, pois derivaram do latim. Esta Gramática preocupar-se-á em analisar algum aspecto dessas línguas e compará-lo. A fonologia é um estudo sobre o som das palavras de uma língua, o qual encontra-se dentro de uma Gramática. 
 Gramática Histórica.
3. Diversos estudos mostram que durante muito tempo o ensino da leitura e da escrita foi entendido como transmissão do saber, como treino mecânico de habilidades ou como mera facilitação. Esse entendimento fundamenta-se, respectivamente, nas concepções tradicional, estruturalista e inatista de linguagem e de ensino-aprendizagem, sendo que a alfabetização, nesse sentido, é vista como mera aquisição do código escrito. 
JOSEFI, Ângela Helena Bona. Leitura e Escrita: Como a Escola Tem Ensinado? Disponível em https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:nTbQ7vC9L7cJ:https://www.revistas.usp.br/reaa/article/download/11587/13355/0+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br. Acessado em 7 de agosto de 2019, às 10h33. 
Os PCN’s afirmam que o sistema de signos da língua tem o caráter social e histórico. 
Sobre esta afirmação, leia as assertivas abaixo. 
I. Os nichos profissionais tendem a utilizar uma linguagem própria, ou seja, os profissionais de cada área têm uma linguagem característica, a qual pode modificar-se com o passar dos anos. 
II. O hábito da leitura propicia ao estudante uma prática escrita melhor, a qual, possivelmente, oportunizar-lhe-á destacar-se ainda mais em suas relações escolares, sociais e de trabalho. 
III. Os anos escolares iniciais são a base para que a formação escolar linguística do estudante solidifique-se e não se torne um problema por aquele não compreender a língua e suas relações. 
IV. Interpretar, compreender o sentido das entrelinhas e ter habilidade com a escrita favorece no estudo eficaz de todas as disciplinas, as quais tais competências serão cobradas. 
V. As mudanças históricas inspiraram um novo olhar sobre a educação, modificando as leis, incorporando caráter social àquela e apresentando caráter emancipatório a partir da linguagem. 
É correto o que se afirma em 
I, II, III, IV e V
4. O fonema, ele mesmo não tem significado, mas tem o poder de mudar o significado de uma palavra. Assim é que se tem vala, fala, sala, mala, rala, tala, cala, pala, bala com a simples troca de um elemento de diferenciação. [...] Tomemos as palavras pranto e prato. Verificamos que entre elas a única diferença fonética está no som nasal que ocorre no contexto pr...to. Como se trata de dois signos, podemos dizer que a diferença entre [a] e [ã] é uma diferença significativa. 
CARDOSO, Denise Porto. Fonologia da Língua Portuguesa. São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe, CESAD, 2009, p. 10. 
A Gramática possui cinco divisões categóricas e cada uma delas possui um objeto de estudo. 
Após a leitura do texto acima, conclui-se que os objetos de estudos apresentados referem-se às categorias 
5. Como sugere o adjetivo didático, que qualifica e define um certo tipo de obra, o livro didático é instrumento específico e importantíssimo de ensino e de aprendizagem formal. Muito embora não seja o único material de que professores e alunos vão valer-se no processo de ensino e aprendizagem, ele pode ser decisivo para a qualidade do aprendizado resultante das atividades escolares. 
LAJOLO, Marisa. LIVRO DIDÁTICO: um (quase) manual de usuário. Disponível em http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/2061/2030. Acessado em 5 de agosto de 2019, às 19h26. 
Leia as assertivas abaixo. 
I. O centro da aprendizagem da língua portuguesa deve ser o livro didático, pois apresenta regras gramaticais, as maiores responsáveis pela desenvoltura linguística do estudante. 
II. O uso do livro didático deve ser sistemático, definindo o que se devee como será o processo de aprendizagem, estando o professor e seu planejamento a seu serviço. 
III. O livro didático deve ser um aliado ao trabalho pedagógico do professor, ou seja, ele será um dos suportes de apoio no processo de aprendizagem da língua portuguesa. 
IV. Os textos literários dos livros didáticos servem para, somente, analisarmos as questões gramaticais e as atividades interpretativas são realizadas com textos retirados do dia a dia. 
V. Os recursos visuais do livro didático, que devem ser claros e eficientes, influenciam na compreensão e envolvimento que o estudante terá com este material. 
É correto apenas o que se afirma em 
6. Entender a linguagem como interação social é um aspecto positivo do documento norteador da BNCC, todavia, é necessário garantir que na prática escolar e no trabalho diário, essa concepção seja de fato aplicada ao ensino. Associado à concepção de linguagem mediante a interação verbal, o ensino de língua portuguesa está centrada na leitura, reflexão e produção de diversos gêneros textuais, [...].  
SOUZA, D. F. S. de; BAPTISTA, F. B. O Ensino de Língua Portuguesa e a Base Nacional Comum Curricular: Tensões e Divergências. Disponível em <https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/download/12623/10570> Acessado em 8 Ago. 2019. 
Sobre as competências apresentadas pela BNCC, é correta afirmar.
Resposta correta. As dez competências gerais que a BNCC apresenta fazem referência ao pleno desenvolvimento do educando, presente no texto do artigo 2º da LDB. É necessário que o estudante desenvolva-se em todas as suas competências (intelectual, física, social, emocional e cultural). A Língua Portuguesa contribui nessa formação apresentando ao estudante diversas possibilidades linguísticas, através do contato com os mais variados textos, regras gramaticais, possibilidades interpretativas que extrapolam o senso comum.
 
As dez competências gerais apresentadas pela BNCC referem-se à promoção de aspectos igualitários, que preparam os estudantes globalmente. A Língua Portuguesa pode apoiar nesse processo apresentando textos diversificados, preparando os estudantes para compreendê-los e analisá-los criticamente, estabelecendo relações com a história e com as suas realidades. 
7. Tão fortes são os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da leitura. Com o crescente avanço tecnológico, o final do século XX impôs a praticamente todos os povos a exigência da língua escrita não mais como meta de conhecimento desejável, mas como verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista da cidadania.  
SANTOS, Adriane Blum. Uma Proposta de Letramento no Ensino Fundamental: Reflexões Sobre Algumas Práticas. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/10-4.pdf. Acessado em 10 de agosto de 2019, às 12h39. 
Considerando que a BNCC apresenta o texto como o elemento condutor das práticas de linguagem, analise as afirmações a seguir. 
I. Os processos mentais, como o de compreensão e reflexão, que ocorrem para que o eixo organizador “leitura e escrita” seja inserido no planejamento são práticas utilizadas em todas as áreas do conhecimento e são utilizadas para o pleno desenvolvimento dos indivíduos. 
II. A inserção, no currículo educacional, das práticas de linguagem contemporâneas estão previstas na BNCC e têm relação com a aproximação entre os processos educativos e a realidade dos estudantes, ao serem inseridos gêneros textuais digitais, como o blog e o podcast. 
III. Para que o estudante compreenda a leitura efetivamente, é necessário que o professor tenha consciência dos direcionamentos dados durante esta ação. Por exemplo, caso haja o comando “analise”, ele deverá pensar em como o processo mental da reflexão será trabalhado. 
IV. Os textos orais devem ser introduzidos nos currículos escolares com a intenção de explorar as variações linguísticas que compõem a língua portuguesa no Brasil e disseminar a valorização das diferenças e o extermínio do preconceito linguístico. 
V. Ao interpretar um texto, para que haja a efetivação da leitura semiótica do texto, é necessário que o contexto social de produção e os conhecimentos intrínsecos do estudante sejam levados em consideração. 
É correto apenas o que se afirma em 
I, II, III, e V
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. [...] O conjunto das proposições aqui expressas responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos socialmente relevantes. 
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1997. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acessado em 6 de agosto de 2019, às 17h36. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais norteiam, portanto, a construção dos currículos escolares. 
Leia as sentenças abaixo sobre os PCN’s. 
I. Os PCN’s preveem uma abordagem contextualizada dos conteúdos e a Língua Portuguesa é uma disciplina que pode apoiar na aprendizagem de outras, através de seus conhecimentos sobre interpretação textual, pois, quanto mais se analisa textos, mas conteúdo se adquire. 
II. Os PCN’s de Língua Portuguesa são divididos em blocos: língua oral, língua escrita, análise e reflexão sobre a língua, os quais terão seus direcionamentos a partir da proposta pedagógica do professor, quem pode relacioná-los e/ou inter-relacioná-los ou não. 
III. Uma das metas dos PCN’S ao Ensino Fundamental é a de que os estudantes compreendam o que é cidadania e a Língua Portuguesa pode apoiar nisso proporcionando a eles a ampliação de seus conhecimentos linguísticos, através da interpretação e das regras gramaticais. 
IV. O documento destinado à Língua Portuguesa, nos PCN’s, serve para que os professores de todo o território nacional tenham uma referência, utilizem-no como fonte de consulta e que proporcione momentos de reflexão ao planejarem suas aulas e participarem de reuniões. 
V. Um dos apontamentos que os PCN’s fazem é sobre o fracasso escolar quanto as habilidades de escrita e de leitura, o qual aponta uma séria necessidade de revisar as metodologias e reestruturação da disciplina Língua Portuguesa. 
É correto o que se afirma em 
9. Cabe à escola formar não apenas sujeitos decodificadores de textos, mas indivíduos críticos, que possam atuar efetivamente na sociedade. [...]É imprescindível tomar o ensino de língua com e por meio do texto, mas é preciso ter em mente que não se pode deixar o sistema linguístico e as normas que o compõem de lado, uma vez que é papel da escola ensinar aquilo que o aluno ainda não sabe. Desse modo, é importante considerar aquilo que cada um já sabe quando chega à escola, mas esse deve ser apenas o ponto de partida para a construção de um conhecimento maior, que leve o sujeito aprendente a desenvolver as capacidades necessárias para atuar no maior número de interações sociais possíveis. 
SILVA, B. C.; SILVA; R. D. (Re)construindo a Aula de Língua Portuguesa: que Gramática Devemos Usar? Disponível em 9 de agosto de 2019,às 12h58. 
Sobre as orientações presentes na BNCC sobre a disciplina Língua Portuguesa, leia as assertivas abaixo. 
I. A BNCC propõe resgata a proposta dos PCN’s ao propor um ensino contextualizado dos aspectos gramaticais. 
II. Uma das formações previstas é para a cidadania. Para que esse processo ocorra, o professor pode selecionar um gênero, como o artigo de opinião, para verticalizar o ensino. 
III. Uma das formas de contextualizar o ensino da Gramática e analisar o efeito de sentido que determinada regra gramatical traz ao texto. 
IV. A língua se concretiza no texto e é a partir deste que o estudante apresentará suas habilidades interpretativas, apreciativas e consonantes às regras. 
V. A ampliação das habilidades linguísticas a partir de um ensino contextualizado ocorre, com mais eficácia, apresentando uma sequência didática variada nos gêneros apresentados. 
É correto o que se afirma em 
10. O ensino da gramática é ministrado desde as séries iniciais estendendo-se até o fim do processo escolar. Gramática significa segundo Silva, (2002) “a arte de ler e escrever”, sendo assim pela lógica seriam esses os objetivos desse ensino, ensinar aos alunos a leitura e a escrita. Entretanto, nossa realidade escolar tem demonstrado a ineficácia da mesma resultando no fracasso escolar dos alunos, onde a maioria apresenta dificuldades na escrita e na leitura. 
WAAL, Daiane Van Der. Gramática e o Ensino da Língua Portuguesa. Disponível em https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2003_1006.pdf. Acessado em 5 de agosto de 2019, às 9h05. 
Leia as afirmativas abaixo. 
I. Selecionar uma concepção de linguagem, conscientemente, é fundamental para que o professor torne a sua prática efetiva, defina os objetivos e métodos que irá utilizar para que as aprendizagens referentes à língua portuguesa sejam efetivadas em sala de aula. 
II. A concepção que o professor tem de língua revela a sua compreensão sobre educação. Professores que norteiam sua prática em concepções de linguagem que desvalorizam as variação linguística tendem a não valorizar a diversidade cultural como formadora identitária. 
III. Ao escolher a concepção da linguagem como forma de interação, o professor oportuniza ao estudante compreender melhor a função social que a língua tem, estabelecendo uma relação mais próxima a ela, e aprimorando, com significância, os seus conhecimentos acerca dela. 
IV. É necessário que o aluno seja um sujeito ativo em sua aprendizagem linguística, para que reconheça as relações entre conhecimentos formais e vida social, pois saber o bom uso da língua lhe oportunizará mais abrangência de relações sociais e, consequentemente, troca de saberes. 
V. Atualmente, a concepção de linguagem mais valorizada é a que o processo de aprendizagem ocorre a partir das regras gramaticais, definitivas para escrever e falar certo, e do sentido único que a mensagem transmitida tem, o qual não poderá ser modificado, independente do contexto. 
É correto apenas o que se afirma em 
Resposta correta. Definir e compreender a concepção de linguagem utilizada para a efetiva prática docente é importante para planejar a aula, definir metas e objetivos que se espera que o aluno alcance, além de escolher, coerente e conscientemente, os métodos que serão utilizados no processo. É necessário inserir práticas que valorizem o tipo de linguagem que os estudantes trazem ao adentrarem a escola, porém, proporcionar-lhes a abrangência desses conteúdos, para que tornem-se sujeitos ativos em todos os meios sociais, tornando, assim, a aprendizagem um processo significativo e contextualizado
 I, II, III e IV.