Relatório de Estágio em Gestão Educacional

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UNIVERSIDADE UNOPAR/ANHANGUERA
LICENCIATURA - PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO III
 gestão EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Cidade
2022
VILMA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO III
 gestão EDUCACIONAL E ESPAÇOS NÃO ESCOLARES
Relatório apresentado à Universidade Unopar/Anhanguera como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares do Curso de Pedagogia.
Tutor à distância: A
Cidade
2022
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
3	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	5
4	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	6
5	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	7
6	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	8
7	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	9
8	PLANO DE AÇÃO	10
9	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	11
10	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	12
11	CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório Iii: Gestão Educacional e Espaços Não Escolares requerido pela universidade X foi realizado na escola X, localizada na cidade de X, no endereço x, realizado no período XX/XX/XXXX até XX/XX/XXXX, para serem compreendidos o processo de supervisão acadêmica, a possibilidade de atuação do pedagogo em outros setores, além de promover reflexões e participação nas ações pedagógicas desenvolvidas na escola pelos pedagogos-gestores. O presente relatório é decorrente de análises do regimento escolar, entrevista com a equipe diretiva, observação da organização e supervisão da escola, organização dos serviços de limpeza e manutenção, organização da alimentação escolar, organização dos recursos e ações pedagógicas, observação de reunião pedagógica, observação da rotina da equipe pedagógica, e ainda tivemos a oportunidade de elaborar uma ata de uma reunião pedagógica e um plano de ação.
Esse estágio me proporcionou o contato com a escola e a atuação do gestor escolar, desse modo, contribuiu para a minha formação como profissional da educação, a partir da articulação entre a prática e a teoria no setor de gestão de ações educativas, constituindo-se em favorável ambiente de reflexão. Ademais, o estágio supervisionado contribuiu para promoção da aprendizagem, tive a oportunidade de compreender o espaço organizacional da escola e os setores de atuação do pedagogo na gestão da intuição.
Realizado para cumprimento de carga horária obrigatória durante período de estágio, assim como possibilitar ao acadêmico vivenciar experiências no campo de estágio.
A execução desse estágio se deu mediante visita à escola e, posteriormente, realização da prática de estágio de observações e análise do regimento escolar, além de entrevistas e elaboração e apresentação do plano de ação. Com leitura obrigatória de textos sugeridos pelo plano de trabalho.
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Tendo em vista a leitura do artigo “Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações” de Alvarez; Rigo (2018) é correto dizer que o artigo remete ao entendimento do papel do pedagogo, considerando o seu campo de atuação.
Importante ressaltar que o texto evidencia os três tipos de educação, com a formal, não formal e informal, frente ao papel social da prática pedagógica nos mais diversos processos de ensino e aprendizagem dentro e fora do âmbito escolar.
Dentro dessa perspectiva, vale destacar que o professor deve atuar explorando sua máxima potencialidade e aptidão nos mais diversificados campos de vivencias, e ainda, experiências cooperando assim para a formação do conhecimento. Logo, o papel do pedagogo vai além, haja vista sua capacidade de gerar estímulos em busca do aperfeiçoamento do conhecimento e aderência de novos saberes.
Partindo para uma reflexão do artigo de Alvarez; Rigo (2018), é possível compreender a evolução do papel do educador no decorrer dos anos, valendo-se de que inicialmente o educador tinha como principal foco em relação ao seu papel de conduzir o conhecimento a aluno, mas que no decorrer dos anos, essa função foi sendo aprimorada. Foi com o advento das Leis de Diretrizes e Bases que tornou-se possível discutir a relevância do docente, e da sua profissionalização, efetivando assim o surgimento dos cursos de Pedagogia.
Logo, o pedagogo foi ganhando cada vez mais espaço e significância nos processos de ensino e aprendizagem, passando assim a desempenhar um papel imprescindível na formação de novos cidadãos.
De acordo com Alvarez; Rigo (2018) o profissional da área de pedagogia contribui com o processo de formação, bem como de construção da humanidade, compreendendo assim a sua relevância em todos os processos de ensino, seja na vertente escolar ou fora do âmbito escolar.
Dentro desse contexto, importante salientar que o processo educativo não se dá apenas no ambiente formal da escola, mas também se dá fora dela, abrangendo assim diversos meios, desde o ambiente familiar, aos ambientes externos como as ruas, os ambientes políticos, culturais, e os mais variados meios de comunicação. Essa assertiva remete ao entendimento de que a função do pedagogo em sua prática, não compreende apenas à docência escolar.
Logo, vale inferir, que a atuação do pedagogo é também extraescolar, haja vista que implica na necessidade de que o profissional da pedagogia esteja aberto a transmissão, bem como assimilação e novos conhecimentos, se mantendo sempre atualizado para desempenhar seu papel nos ambientes formais, não formais e informal com foco na formação do cidadão. Contudo, o pedagogo pode contribuir de maneira significativa em diversos ambientes e meios através de suas experiências profissionais.
No que tange a atuação no ambiente formal da escola, o pedagogo passa a desempenhar um importante papel, passando assim a orientar e supervisionar o âmbito escolar nos mais diversos níveis de ensino com a finalidade de trazer melhorias na qualidade do ensino. 
Contudo, mediante a leitura do artigo de Alvarez; Rigo (2018) “Pedagogia em ação: O papel do pedagogo e suas diversas atuações” foram possíveis ampliar os conhecimentos em relação à atuação do pedagogo, que deixou de ser vista como um mero transmissor de conhecimento, para um profissional imprescindível na formação e construção do cidadão em seus mais variados meios através de vivencias e experiências.
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RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A escola está localizada na cidade de X, sua missão é possibilitar aos nossos discentes uma formação integral que lhes permita enfrentar o seu futuro, promovendo a criatividade e determinação em suas ações de forma responsável, possuindo assim, o reconhecimento dos profissionais, das famílias e do mercado educacional. Os funcionários da escola possuem uma boa relação e comunicação entre si, a diretora relata que boa parte dos familiares dos alunos comparecem nas reuniões de pais, a qual são discutidas sobre os rendimentos dos alunos, possíveis projetos pedagógicos com a família, também diz que é importante realizar as reuniões com os familiares, pois a reunião presencial evita possíveis discordâncias e ajuda os pais a tirarem dúvidas, e ainda é uma boa oportunidade para os professores e equipe diretiva conhecer mais sobre o aluno, e isso sempre melhora a relação entre a família e a instituição. Além do mais, os pais dos alunos estão sempre interessados em saber sobre os rendimentos, comportamentos e dificuldades de seus filhos. A diretora afirma que as reuniões no inicio do ano letivo evita 
Um dos principais objetivos da realização de reuniões escolares no início do ano e final dos bimestres é aproximar os pais do ambiente escolar, atualizando os responsáveis sobre questões como projeto acadêmico, mudanças no ano letivo e desempenho escolar de crianças e adolescentes. Nos projetos desenvolvidos pela escola todos os alunos participam, sempre estão bem dispostos a colaborar. Os país/responsáveis pelos alunos estão sempre por dentro dos projetos realizados, grandeparte do projeto os país participam, já no caso de passeios escolares para as crianças irem é necessário antes a permissão dos pais.
A escola atua em dois turnos, matutino e vespertino, das 07h30min às 11h50min (matutino) 12h40min às 17h30min, atende alunos do Fundamental I do 1º ao 5º ano (média de 25 alunos por turma), Fundamental II do 6º ao 9º ano (média de 30 alunos por turma) e Médio 1º ano, 2º ano e 3º ano (média de 30 alunos por turma). Totalizando cerca de 335 por turno.
A respeito da forma de tratamento, o qual é envolvido os familiares e participação de toda comunidade é realizada através de projetos interdisciplinares, tais projetos são importes para auxiliar no trabalho e nas questões disciplinares da instituição.
A direção da escola fica responsável por distribuir empenhos, informar, estimular, motivar e conduzir os profissionais para atingir os objetivos. Percebi que a direção é um processo interpessoal e que estabelece relações com sujeitos e grupos.
A respeito da gestão pedagógica, ela fica responsável pela organização e pelo planejamento da proposta política e pedagógica de ensino da instituição, a direção define os melhores métodos de ensino e aprendizagem.
Falando sobre as atividades do conselho escolar posso citar algumas, como, direcionamento das políticas públicas desenvolvidas e a definição de metas a serem cumpridas; investigação das demandas dos diversos segmentos da comunidade escolar, sugerir ideias que melhorem as questões pedagógicas, administrativas e financeiras; fiscalização e o acompanhamento da gestão administrativa, pedagógica e financeira; objetiva garantir a legitimidade das ações desenvolvidas e promove a participação e o auxilio nos segmentos da comunidade escolar e local. Os processos devem ser feitos de maneira constante e organizada, objetivando a identificação de problemas e a proposta de possibilidades que derivem no melhoramento do desempenho dos alunos e a efetivação dos princípios escolares e da qualidade social da escola.
Com relação à forma de avaliação da escoa é onde todos os participantes são valorizados na sua nas suas habilidades e o foco é concedido nas suas dificuldades, as metas da escola. Os professores da escola praticam as avaliações internas para acompanhar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, a avaliação é determinada de acordo com o planejamento escolar, e suas decorrências controlam o trabalho do professor sobre o progresso em suas práticas pedagógicas. Falando das avaliações escolares aplicadas no dia a dia estão: avaliações diagnósticas, avaliações formativas, avaliações somativas e avaliações comparativas. Dessas citadas as mais utilizadas são a formativas, por meio de produções orais; seminários; questionários; observação de desempenho; autoavaliação; e listas de exercícios; produções coletivas e individuais de trabalhos e pesquisas; produções audiovisuais; e estudos de caso; 
A diretora promove a participação da comunidade através de projetos, reuniões e palestras que são trabalhados com os alunos e com a participação da comunidade escolar.
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RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
ENTREVISTA COM A DIRETORA – X
Segundo a diretora entrevistada x, foram coletados os seguintes dados: possui formação bacharelado e Licenciatura em Química – UFJF concluiu sua licenciatura no ano de 2000, possui Mestre em Química pela UFV, trabalha na área da educação já há 22 anos, e 11 anos na função atual, relata que sim participa de cursos disponibilizados pelo sistema parceiro (Bernoulli). Sobre sua percepção sobre o ambiente escolar relata que para ela é um ambiente agradável, de boas relações interpessoais entre docentes e discentes. Sua rotina É uma rotina de trabalho é intensa, atendendo a parte burocrática, os familiares, funcionários, professores e prestando conta a mantenedores. Ao perguntar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola o foi elaborado em ação conjunta ela responde que sim, toda a equipe pedagógica, gestão e mantenedores participam do PPP. Ao perguntar se a escola desenvolve projetos junto aos professores, responde que sim e que faz parte do calendário pedagógico a realização de projetos interdisciplinares. Sobre como são organizados e como funcionam os conselhos de classe ela diz que são realizados no final de cada bimestre pelos professores e coordenação pedagógica. Relata que a escola busca sempre ouvir os docentes, discentes e familiares. A respeito da participação dos pais no ambiente escolar, acontece em final de bimestre nas reuniões bimestrais e sempre que solicitados. Na escola há um conselho de classe, o qual é formado pelos mantenedores e gestores das outras unidades de ensino.
ENTREVISTA COM A SUPERVISORA X
Segundo a supervisora entrevistada X, foram coletados os seguintes dados: Licenciatura em História – 2004 e Pedagogia - 2010, possui especialização em Coordenação Pedagógica em Supervisão e Gestão – 2009 – 2010, possui 21 anos de experiência escolar e 10 anos na função desempenhada na escola, sobre cursos de capacitação ela diz que sim, participa dos cursos disponibilizados pelo sistema parceiro (Bernoulli) e sim a Educação. Considera o ambiente escolar acolhedor, que proporciona ao aluno e à equipe escolar uma ótima experiência de ensino e trabalho. Sua rotina de trabalho é intensa, acompanhando a aprendizagem e evolução dos estudantes, dando assistência necessária aos familiares e professores. Reforçam que a elaboração do PPP foi realizada por toda a equipe pedagógica, diretora e mantenedores, e que sim a escola desenvolve projetos juntos aos professores e que faz parte do calendário pedagógico a realização de projetos interdisciplinares. Os conselhos de classe são realizados no final de cada bimestre pelos professores e coordenação pedagógica. Relata que sim, a escola se preocupa com a gestão democrática e com a participação da comunidade e busca ouvir sempre os docentes, discentes e familiares. Sobre a participação dos pais/responsáveis no ambiente escolar acontecem ao final de bimestre nas reuniões bimestrais e sempre que solicitado. Em relação ao concelho de classe ele é formado pelos mantenedores e gestores das outras unidades de ensino.
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
Os horários de atendimento da escola são das 06h30min às 19h, possui cerca de 880 alunos matriculados. Possui total de 32 turmas e 12 séries, sendo, 18 turmas (matutino) e 14 turmas (vespertino). Fundamental I (vespertino) 14 turmas média de 25 alunos por turma; Fundamental II (matutino) 12 turmas média de 35 alunos por turma; Ensino Médio (matutino) 06 turmas média de 40 alunos por turma.
A escola conta com 02 diretoras, 02 vice-diretores, 03 coordenadores pedagógicos, 02 secretários, 04 pedagogas, 01 inspetor, 12 auxiliares de limpeza.
A respeito dos números de professores são; Matutino e Vespertino: Língua Portuguesa 04 / Matemática 04 / Redação 02 / História 03 / Geografia 03 / Ciências 03 / Língua Inglesa 03 / Educação Física 03 / Química 03 / Física 03 / Biologia 03. Vespertino. Dois pedagogos por período.
Direção Geral dedicação exclusiva atende nos dois turnos; Coordenador do Fundamental I atende das 13h às 17h50min; Coordenador do Fundamenta II atende das 07h às 12h35min; Coordenador do Ensino Médio atende das 07h às 12h35min.
Falando sobre a divisão das tarefas são muito bem distribuídas de forma adequada, onde nenhum funcionário fica com sobrecarga de função. Ainda foi observado que a organização das atividades de cada membro da equipe é muito organizada, corresponde de acordo com a função e habilidade de cada um. Os pedagogos que atuam na instituição são por volta de 4 e outros que atuam em outras áreas, porém precisamente não tive a informação. 
A respeito do atendimento ao público acontece das 07h às 11h e das 13h às 17h, são atendidos em média 09 pessoas por dia, período de maior demanda acontece da parte da manhã.
A escola conta com câmeras na sala de aula, as quais contribuem para a segurança dos alunos e para monitoramento dos mesmos. Na secretaria possui três computadores quecontribuem para o lançamento dos registros escolares, conta também com dois telefones. O sistema utilizado na escola é Sistema Education One. Essa ferramenta otimiza todos os procedimentos realizados pela secretaria da instituição, cuja setor responsável pelo registro e atualização dos documentos que tornam as informações e processos escolares regularizados perante a lei.
Documentos de guarda permanente devem ser arquivados por, no mínimo, 50 anos. Os Documentos de guarda temporária são guardados por 5 anos, tempo de duração do contrato ou, ainda, pelos prazos estipulados nas regulamentações. Sobre o Registro de Matrículas são realizadas em um ambiente online, de acordo com o número de vagas ofertado. A rematrícula pode ser solicitada diretamente pelo responsável pelo aluno. A respeito do Histórico Escolar e Registro de Avaliações Finais são elaborados em ambiente simplificado on-line junto à ferramenta de boletim online. Sobre o Diário de Classe os educadores lançam as notas e faltas em sistema integrado da escola.
Os documentos dentro de um arquivo morto são armazenados por até 20 anos. Sobre o histórico escolar, ele é mantido por cinco anos após o desligamento do aluno com a escola, logo após desse período, o histórico é arquivado. O arquivo morto é organizado em pastas e em caixas plásticas, especificamente 6 estantes com 11 prateleiras cada. No caso de documentos de pessoas estão localizados nessas prateleiras com outra identificação e em ordem alfabética.
O secretario geral da escola atua na instituição há 6 anos, iniciou como auxiliar e lhe foi dada a oportunidade frente as habilidades apresentadas a assumir a função de Secretaria, já está nessa função há 4 anos.
Percebi no decorrer das observações que o papel da secretaria no funcionamento da escola é considerado a essência da escola, organiza todos os trabalhos e une a parte Diretiva, Pedagógica, Administrativa e alunos e familiares. 
A respeito da organização dos serviços de limpeza e manutenção, a escola conta com total de 12 funcionários, sendo divididos em; 04 funcionários para limpeza de salas, 06 para limpeza de banheiros e 02 para limpeza de pátio. Observei que a rotina está sendo da seguinte forma, as salas são limpas no inicio de cada turno, os banheiros no início dos turnos e após o recreio, já os pátios são limpos antes do recreio, após o recreio e ao final de cada turno.
Falando sobre a organização da alimentação escolar, a escola não oferece merenda aos alunos. Há uma cantina com venda de alimentos. Na cantina do Colégio não há guloseimas à venda. São substituídos os lanches fritos pelos assados, sucos naturais sem adição de açúcar, entre outros alimentos saudáveis. Os alimentos são entregues prontos e fica uma pessoa que realiza a entrega dos alimentos e outra para receber os valores. A Origem dos gêneros alimentícios recebidos para produção da merenda escolar vem do mercado e a escola A escola não recebe recursos para aquisição de alimentos, não possui um cardápio, mas é seguida a determinação de servir alimentos saudáveis, a merenda é disponibilizada nos horários do recreio 9h30min no matutino e 15h30min no vespertino.
Sobre os recursos e ações pedagógicas, a escola possui Vídeos, CDs, acervo bibliográfico, periódicos, materiais esportivos e apoio contínuo do Bernouli Sistema de Ensino, parceiro da Instituição. Os recursos disponíveis são utilizados continuamente pelos docentes e alunos. A respeito do acompanhamento das atividades o coordenador pedagógico acompanha o trabalho dos professores, orienta, colabora no que for necessário. Semanalmente existe uma reunião com todos os professores e coordenação por ano/turma. Quinzenalmente reunião com todos do segmento para ajustes. Foi observado que faz parte da rotina escolar acompanhar a aprendizagem do aluno. Há conversas da coordenação com o aluno, para compreensão das dificuldades e quando necessário com o familiar responsável. Sobre o acompanhamento das atividades o diretor escolar se faz presente em todas as ações em todas as ações realizadas em cada segmento, sua a participação é ativa e direta. A diretora da escola organiza e acompanha o trabalho de todos os coordenadores da escola, para garantir que tudo o que é realizado siga a mesma linha pedagógica, definida pelo Projeto Político Pedagógico (PPP).
ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
ATA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Aos dezenove dias do mês de setembro do ano de dois mil e vinte dois, às quinze horas, reuniram nas dependências do Colégio x, professora X, a equipe pedagógica da escola, professoras Juliana Pereira, Renata Oliveira, Talia Santos, e também os professores Junior Barbosa, João Costa, Raymundo Pedroso e João Ferreira, para debater sobre as atividades que será feita em uma semana cultural. A reunião foi dirigida pela diretora, professora xx, que iniciou falando sobre precisão de esboçar atividades com antecedência e requereu aos docentes ali presentes que discorressem sobre suas sugestões. Cada educador apresentou sua opinião de organização e foram alistadas as sugestões para votação. Depois da concordância geral, definiu-se que será elaborada uma semana cultural, visto que foi constato que os do colégio ao retornarem ao ensino presencial se encontram um pouco desmotivados, foi percebido que as suas relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem, decidiu-se que tal projeto ocorrerá na primeira semana do mês do outubro, contendo atividades culturais, feira de ciência, apresentação de artes, teatro, dança e atividades artísticas e desportivas. Para tanto, cada educador ficará responsável por uma turma e pelo desenvolvimento de sua atividade, com registro prévio com a pedagoga do colégio. Discutindo-se todos os propósitos, a reunião se encerrou, na qual eu Vilma, lavrei a ata, lida e assinada por todos os presentes
RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Para realização desta atividade, tive que verificar a rotina diária do supervisor da escola. No decorrer da observação percebi que o papel desse profissional vai muito além da supervisão no papel exercido pelos professores em sala de aula, ele atua também na mediação docente e educando, está a todo o momento auxiliando na aprendizagem significativa dos envolvidos. Percebi que a atuação desse profissional é indispensável para um bom andamento da instituição, a relação afetiva entre todos contribuem para uma boa convivência e socialização amigável entre todos.
O papel do supervisor da escola está voltado para qualidade da educação, o resultado se revela no processo de ensino-aprendizagem do educando. O papel dele é auxiliar, coordenar, planejar, de modo que seja hábil e dinâmico o papel da instituição na comunidade. O supervisor determina os objetivos de atuação e prazos, está a todo moimento analisando os planos e a visão da escola. Ele também monitora a produtividade dos funcionários e oferece feedback e aconselhamentos construtivos. Organiza o fluxo de trabalho e garante que os todos entendam suas tarefas ou deveres nomeados. 
O supervisor zela pelo bem-estar da comunidade escolar, ele toma iniciativas sobre as alterações e mudanças que precisam ocorrer na escola, procurando sempre melhorar o desempenho educacional. Ainda percebi que a rotina diária desse profissional é bem agitada, o papel dela é algo que envolve além da responsabilidade com a equipe pedagógica, auxilia diretamente os familiares e alunos. Um papel desenvolvido pelo supervisor é considerar a instituição como um ambiente diversificado, onde estabelece prática pedagógica e todas as necessidades da escola, sempre em concordância com o Projeto Político Pedagógico da Escola.
Algumas das atividades desempenhadas pelo supervisor são; elaboração de plano de ações ou estudos planejamentos; planejamento de atividades pedagógicas reuniões escolares; elaboração de horários e programações junto com a direção escolar; prestar orientação e assistência aos professores, verificação de diários e registro de atividades; entre outros.PLANO DE AÇÃO
Tema: SEMANA CULTURA
2. Dados de identificação
Nome da Escola: X
Diretor (a): X
Número de alunos: X
3. Realidade social e educacional da comunidade escolar
Foi observado na escola que os projetos que envolvem toda a comunidade escolar sempre incentivam os alunos, colaboram para um trabalho em equipe e contribuem para o aprendizado de todos os envolvidos. Porém, os pais se apresentam um pouco distantes e não colaboram muito participando. Foram também notados certos desânimos por parte dos alunos e percebeu-se que as relações culturais e artísticas dos mesmos estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem.
Sobre projetos desenvolvidos na escola, a equipe pedagógica e os demais colaboradores estão sempre dispostos em colaborar, todos os envolvidos se empenham nas atividades e são pensadas e desenvolvidas atividades onde todos possam colaborar e participar.
4. Descrição da situação-problema
A problemática está sobre o entendimento da importância de promover um olhar mais crítico a respeito da cultura, do afeto, da relação e participação da família no âmbito escolar, o que contribui com as interações sociais e com a formação da sociedade como um todo. Entender a importância de se trabalhar a diversidade cultural, projetos atrativos, valorização da afetividade no contexto escolar. Pois percebi que a família não participa muito dos projetos e não procura muito saber sobre o rendimento de seus filhos.
Esse plano traz então respostas para os seguintes questionamentos: Porque as manifestações culturais são importantes? Por que promover a participação dos pais em projetos e atividades? Qual a importância? Quais benefícios? 
5. Objetivo do plano de ação
Estabelecer vínculo afetivo e social entre unidade/ família/ criança por meio de atividades pedagógicas que favoreçam estímulos cognitivos e soco emocional e experiências lúdicas de aprendizagens significativas com foco nas brincadeiras e estimulação das habilidades especificas propostas pelos direitos de aprendizagem e dos nos campos de experiência previstos na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
- Oferecer atividades artísticas com o objetivo de promover e estimular a produção artística, criatividade, conhecimentos e práticas educativas no contexto cultural com o propósito de diminuir os índices de repetição e evasão escolar.
- Despertar o interesse dos alunos pelas as atividades apresentadas dentro de sala de aula.
Abordagem teórico-metodológica:
A Arte contribui para o desenvolvimento da capacidade de interpretar e integra, além da inteligência e do raciocínio, o aspecto afetivo e o emocional, diz Ana Mae Barbosa. As linguagens artísticas complementam a linguagem verbal e permitem novas formas de expressão. Pode-se usar a linguagem verbal e a científica para expressar algo, mas é possível apropriar-se da linguagem presentacional, que é própria da Arte, seja pelo caminho das artes visuais, do teatro, da dança ou da música. A arte funciona como veículo de expressão do sujeito. Para a sociedade como um todo, a Arte expressa o contexto cultural de um povo. Conhecer e reconhecer essa pluralidade é importante para ampliar as percepções e as compreensões acerca do mundo (BARBOSA, 2016).
Barbosa (2016) destaca que o processo de “leitura” abrange um método sistemático de identificação de uma determinada linguagem artística, com propósito de encontrar o sentido, favorecendo o crescimento perceptivo e criativo. Isso pode acontecer a partir de materiais tidos como “arte” pelos críticos. Pode servir-se, ainda, de materiais relacionados ao dia a dia, que é carregado de material simbólico a ser explorado. Sonia Carbonell (2012) ressalta que ensinar Arte para crianças gera contribuições ao seu desenvolvimento como sujeito. Ajuda-as, a começar da superação do individualismo infantil, a demonstrarem a sua personalidade e a partilharem, no mundo social, a sua subjetividade.
No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como uma orientação, um norte a ser seguido. Conforme Fazenda (2008) existem cinco convicções pertinentes a essa pratica: espera, humildade, respeito, concordância e desapego.
Segundo Fazenda (2006), quando o propósito é trabalhar de modo interdisciplinar com os educadores, é de grande importância o estabelecimento de interação, de reciprocidade, que contribua para o diálogo entre as disciplinas, porém é necessário existir uma intersubjetividade entre os participantes.
Nesse processo de apropriação, é importante a participação da família e da escola na atuação, mediação e interação com as crianças, pois: “É no movimento social que aprendem e aprimoram a sua fala, agindo discursivamente” (GOULART; MATA, 2016, p.49). Segundo as autoras, isso possibilita às crianças a constituição da linguagem verbal, pois os adultos dizem os nomes dos objetos, descrevem situações, levam as crianças a conhecer lugares e vivenciar experiências sócio e culturais que oportunizam a aprendizagem da linguagem. O processo educacional é uma ação intencional em que a qualidade não acontece por acaso. Para alcançar os padrões esperados pela direção da instituição, por sua clientela e pela sociedade como um todo, é preciso que os processos sejam organizados no sentido da excelência.
7. Síntese dos procedimentos
Os diálogos serão realizados presencialmente e quando necessário através do grupo de whastsApp de cada turma. Assim como, presencialmente quando necessário, nossas propostas serão com dinâmicas mais ativas e participativas, respeitando as orientações necessárias. 
É importante salientar que todas as atividades aqui propostas são com bases no que propõe os documentos legais para educação infantil e em especial ao que se trata dos eixos estruturantes que são as interações e brincadeiras conforme preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC/2018).
Para um melhor atendimento e desenvolvimento de nossas ações, será seguido um cronograma baseado no calendário escolar, este será elaborado e aprovado por toda comunidade para atender a rede Municipal de Educação nesse ano de dois mil e vinte dois. 
JANEIRO: Acolhida e adaptação
FEVEREIRO: Apresentação da unidade para as crianças, rodas de conversas, brincadeiras livres e dirigidas, também com os brinquedos na sala de referência e no pátio. Atividades na sala de informática, explorar sobre as culturas existentes em nosso país; elaboração de cartazes; faixadas com frases de respeito; elaboração de murais criativos, com imagens, textos, acontecimentos sobre as culturas existentes em nosso país; projeto de elaboração de poemas sobre cordel, promova competições e incentive-os a fazer as atividades, propondo ao final uma premiação quem realizar o poema mais criativo; projeto carnaval; atividades; apresentação do tema; questionamentos; apresentação da origem; tradições; slides. 
Com a participação das famílias, para trazerem as crianças fantasiadas, iremos realizar uma sexta cultural com a distribuição de máscaras confeccionadas pelas educadoras para brincar o carnaval, na sexta cultural com a interação de todas as turmas.
MARÇO: Leituras, dinâmicas, reflexões, reconstrução do planejamento anual, PPP, Regimento Interno, dentre outros documentos que precisam da participação de todos os seguimentos do quadro profissional da unidade.
Propostas pedagógicas com materiais variados, envolvendo as principais datas comemorativas do mês; Dia da Mulher, Dia Mundial da Água, Dia do Circo.
ABRIL: Planejar coletivamente as atividades pedagógicas a serem executadas: máscaras e pinturas, representando a páscoa, caça ao ovo, leituras variadas, sexta cultural com shows de talentos, dia da beleza, celebração da Páscoa. Envolver toda comunidade escolar.
MAIO/JUNHO: Criação do diário da criança; Pesquisa para saber a história do nome da criança; Construção de árvores genealógica; Eu e o outro, o nós Eu e minha casa Eu e a natureza, Eu e os diversos ambientes Histórias diversas. Autonomia: atividades que estimuleas crianças a desenvolver habilidades e competências. Entre outras.
JULHO/AGOSTO: Organizar as salas de maneira a potencializar a autonomia das crianças; Trabalhar com os temas que mostram a riqueza cultural do Brasil, como a festa junina, o folclore, lendas e parlendas, travas-língua, etc. Promover a socialização entre as turmas. Realizar uma exposição dos registros das atividades com a participação de toda comunidade escolar.
Reflexão sobre as propostas do primeiro semestre, objetivos alcançados, pontos positivos e negativos e planejamento para o segundo semestre.
SETEMBRO: Utilizar histórias, personagens e os símbolos que representa a Independência do Brasil; Desfile Cívico, Trabalhar as formas geométricas da bandeira, as cores, desenhos para colorir.
Plantio de sementes, Organizar um jardim com as crianças, preservar os que já existem. Tabular com as crianças os nomes de diversas flores. Observar os insetos que se utilizam das flores. Festa da Primavera.
OUTUBRO: Trabalhar com brincadeiras livres e dirigidas, resgatando as brincadeiras tradicionais; Explorar a expressão corporal através de cantigas de rodas que envolvem o movimento do corpo; Desenvolver a audição e a percepção através das leituras variadas e músicas.
NOVEMBRO: Momentos de integração das turmas para difundir atitudes de respeito à diversidade cultural. Rodas de conversas; Apresentar os diferentes aspectos dos costumes dos países participantes da Copa do Mundo.
DEZEMBRO: Realizar uma cantata de natal, juntamente com uma exposição dos nossos trabalhos realizados nesse segundo semestre, juntamente com toda comunidade escolar. Organizar uma apresentação natalina, cada professor ficará responsável pela sua turma, organizar salas interativas, salas de vídeos, sala de games, brincadeiras e gincanas na quadra de esportes, sala interativa, decorada e com atrativos sobre a importância da união, da família unida, a importância do natal o seu verdadeiro significado.
DEZEMBRO: Informes gerais para o fechamento do ano letivo.
Informes de período de matriculas para as crianças da unidade, matriculas para crianças novas e transferências. Bem como, entrega dos relatórios das crianças.
9. Considerações finais
É preciso conceber que as famílias como parceiras são fundamentais no processo educativo e que significa pensar na educação das crianças como uma ação compartilhada entre as famílias e os educadores.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Ao chegar à escola X, apresentei meu plano de ação para supervisora X, expliquei detalhadamente como o plano está estruturado, solicitei a ela que verificasse a atribuição da proposta, em específico no que diz respeito à situação-problema identificada, aos objetivos do projeto e aos procedimentos metodológicos.
Após apresentar meu plano de ação para a escola, a diretora demonstrou muito interessada, foi incrível a percepção que ela demonstrou com a minha criatividade. Ela disse que é importante trabalhar atividades quem envolvem a comunidade escolar, a aproximação dos pais as atividades e projetos são de extrema importância, é importante também que os pais saibam que os seus filhos fazem na escola, quais projetos estão sendo aplicados e quais conhecimentos estão adquirindo. Ela elogiou bastante o meu plano de ação, fiquei muito feliz e me senti muito bem com os elogios sobre meu plano de ação.
A elaboração do meu projeto além de ter acrescentado todos essas emoções, também me proporcionou uma grande oportunidade e muito acrescentou em experiência prática, pude participar dinamicamente, isso para mim foi importante, pois pude buscar por estratégias inovadoras e pensar em como aplica-las na escola. 
A motivação que a diretora apresentou e o acolhimento por parte da equipe gestora me fez entender que a escola e a equipe diretiva possuem um importante papel de assegurar aos alunos um acolhimento, pois quando o estudante sente acolhido, apoiado, ouvido, prestigiado, ele se sente mais animado e incentivado em aprender e usufruir das oportunidades que o colégio proporciona, com isso ganha o aluno, os pais e a escola, alcançando assim, uma aprendizagem recíproca.
A direção da escola relatou que o meu projeto apresenta diversos aprendizados e que o mesmo pode contribuir no aprendizado de todos os alunos do colégio. Um exemplo de sensibilidade, de percepção, de estar sempre atenta a qualquer ocorrência ou problema colaborou na elaboração desse projeto, com a dedicação que a diretora tem com os envolvidos, a atenção com os educandos e com as questões da instituição se tornam mais fortes, e as demandas nesse lugar, mais claras.
A diretora X relata que meu projeto é muito criativo, disse que elaborei atividades que contribuem para prática docente e para o aprendizado dos alunos como um todo, envolver a escola, os alunos, os pais é importante, por esse motivo colaboram de forma significativa, pois é importante para a escola projetos que envolvam os familiares dos alunos, por se tratar de uma escola particular a maioria dos pais estão sempre muito ocupados, a ideia de um cronograma baseado no calendário escolar aprovado por toda a comunidade foi riquíssima.
Na elaboração desse projeto o aluno pode adquirir aprendizagens mais relevantes e desse modo ele apresenta os diferentes caminhos para se tornar um competente gestor, porém para isso é preciso se preocupar com os educandos, perceber o que os afetam, e como isso implicam a escola, visto que, o aluno aprende na escola e também fora dela. 
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
ANEXAR DIGITALIZADO O TERMO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório de estágio de Gestão tem como finalidade efetivar contribuições sobre o papel do pedagogo frente as suas diversas atuações no processo de ensino e aprendizagem, bem como trazer a lume o entendimento sobre o regimento escolar, que passa a promover contribuições através da participação efetiva da comunidade no âmbito escolar mediante a elaboração do Projeto Político Pedagógico que normatizam as ações de maneira coletiva.
O presente plano de ação é de grande importância para ser trabalhado na escola no geral, com projetos e ações de colocar em prática atividades interdisciplinar no momento do recreio dirigido. 
O estágio possibilitou uma aproximação da realidade da escola, sendo que essa induz a uma reflexão teórica sobre a prática, principalmente o que se vivencia e observa, oportunizando ao acadêmico a possibilidade de se aproximar da realidade em atuará no futuro. O principal objetivo desse estágio presencial foi promover reflexões e participação nas ações pedagógicas desenvolvidas no colégio pelos Pedagogos-gestores
Ao concluir esse estágio pude ter a noção de como é a realidade da profissão que desejo seguir. Todos os questionamentos, dificuldades e também as vantagens e talentos que consegui desenvolver foram presenciados no decorrer do estágio. O Estágio Curricular Gestão Educacional e Espaços Não Escolares, ofertado pela faculdade Unopar teve grande importância para a minha formação inicial docente, pois me permitiu o contato diretor com a realidade da escola, pude vivenciar o processo de ensino e aprendizagem sob a visão diretiva.
REFERÊNCIAS
ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em ação: o papel do pedagogo e suas diversas atuações. Boletim Técnico Do Senac, v. 44, n. 2, 2018.
BARBOSA, A. M. A importância do ensino das artes na escola – Entrevista. Revista Época. 5 mai 2016.
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Base Nacional Curricular Comum-BNCC. Brasília: 2017.
CARBONELL, S. Educação estética na EJA: a beleza de ensinar e aprender com jovens e adultos. São Paulo: Telos, 2012.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 13. Ed. Campinas: Papirus, 2008.
FAZENDA, I. Interdisciplinaridade: qual o sentido?. São Paulo: Paulus, 2006.
GOULART, Cecília. MATA, Adriana Santos da. Linguagem oral e linguagem escrita: concepções e inter-relações. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Linguagem oral e linguagem escrita na Educação Infantil: práticas e interações.Coleção Leitura e Escrita na Educação Infantil. Caderno, v. 3, 2016.