ADAPTAÇÃO AO CONTEXTO ESCOLAR IFG Dia 24

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Psicopedagoga Silvana Cardoso
ADAPTAÇÃO AO CONTEXTO 
ESCOLAR
NA MINHA SALA DE AULA TEM ESTUDANTE 
COM NECESSIDADES ESPECIAIS
E AGORA, O QUE 
VOU FAZER?
Ideal 
ANAMNESE dados referentes à vida do sujeito e devem
ter a maior quantidade de detalhes possíveis
Entrevista com a família
● Objetivo: Conhecer a criança/ adolescente/ adulto
Folha de rosto
Dados pessoais (nome completo, filiação, data de 
nascimento, diagnóstico);
Médicos responsáveis
Medicação
Atendimentos complementares
Escola que frequentou/Ano
.
“O conhecimento é um 
processo que transforma
tanto aquilo que se 
conhece como também o 
conhecedor ”
Paulo Freire
SUGESTÃO PARA ENTREVISTA INICIAL 
COM A FAMÍLIA
●Faz uso de medicamentos? Quais os horários e a dosagem?
Para quê?
● Recebe outros atendimentos? Quais? Dias e horários. Nomes
das especialidades.
●Qual o nível de independência do educando em relação à
alimentação, ao vestuário e a higiene pessoal.
●Quanto à alimentação, há restrições? Apresenta alergias?
●Distingue o que é comestível do que não é?
●Como se comunica?
●O que pode alterar seu comportamento?
●Quais as situações poderiam desencadear uma crise? Como é
a crise? O que fazer?
● Tem noção de perigo?
● Pode fugir do ambiente onde se encontra?
●Quais suas preferências – alimentos, bebidas,
brinquedos, objetos, atividades?
● Procura interação com as outras pessoas? Como se dá
essa interação?
● Explora o meio em que se encontra? De que forma?
● Qual a expectativa da família em relação à escola?
● Qual a expectativa da família em relação ao educando?
●Existe algum outro aspecto que a família considere
importante relatar?
● Aspectos observados pelo professor durante a entrevista
e informações complementares
Fazer a leitura dos relatórios médicos e
escolares que estão disponíveis na pasta
do aluno
NÃO ESQUEÇA:
PRIMEIRO DIA DE AULA
MOMENTO DE ACOLHIDA
Acolhimento é uma ação pedagógica, com o objetivo
de dar as boas-vindas aos estudantes e às equipes
docentes e gestora, integrando os estudantes entre si,
com a escola, funcionários, e fortalecendo a conexão
entre eles.
PÁTIO DA 
ESCOLA
SALA DE 
AULA
ROTINA
É IMPORTANTE QUE A ROTINA SEJA
UTILIZADA EM CASA, NA ESCOLA E EM
TODAS AS ATIVIDADES DO SEU DIA A DIA
A criança com autismo precisa de
PREVISIBILIDADE
no seu dia a dia: O que irá
acontecer, quais atividades irá
fazer, se haverá algo diferente.
A antecipação dos acontecimentos
faz om que ela se sinta
SEGURA
Ela vai saber seus objetivos e o que
os outros esperam que ela faça.
EVITANDO FRUSTAÇÕES
ATENÇÃO!
Imprevistos acontecem, nesses 
casos, avise o que está acontecendo, 
quais serão as mudanças e
ATUALIZE A ROTINA.
Estabelecimento de rotinas 
● Realizar atividades diárias sempre na mesma ordem para
que a criança aprenda a antecipar atividades e tolerar
melhor transições entre atividades
● Criação de calendários de atividades diárias intercalando
atividades menos preferidas com atividades altamente
preferidas
● Inicialmente com uma proporção maior de atividades
preferidas do que de atividades não preferidas ou menos
preferidas
● Uso de calendários de atividades com figuras
ROTINA
COMBINADOS
SE A ROTINA NÃO ESTIVER
VOLTADA PARA OS
OBJETIVOS, NÃO É
POSSÍVEL ALCANÇÁ-LOS.
ATENÇÃO PARA OS 
EXCESSOS 
Evite distratores!
●Ensinar com exemplos concretos, abstrair costuma ser
difícil para pessoas com Autismo;
●Usar pistas visuais e quadros de rotina, quando
necessário: pessoas com TEA apresentam maior facilidade
em aprender através de pistas visuais;
● Flexibilizar o tempo para que processem as informações;
●Elogiar os esforços e reforçar comportamentos
adequados;
DICAS PARA OS PROFESSORES EM 
SALA DE AULA
●Cuidado para não reforçar comportamentos
inapropriados e lembrar que comportamento é
comunicação;
●Adaptar o ambiente de acordo com alterações
sensoriais para deixá-lo seguro;
●Conversar sobre regras e limites de maneira
clara;
●Respeitar sempre!
O COMPORTAMENTO NUNCA É 
SÓ DA CRIANÇA
Oferecer a criança um comando 
para fazer alguma coisa alternativa 
ao invés de dizer “não” quando a 
criança está fazendo algo 
inapropriado
INCLUSÃO ESCOLAR 
•NECESSITA DE APOIO VISUAL PARA ENTENDER O
CONTEXTO, O QUE SE ESPERA DELE
ADAPTAÇÕES/CURRÍCULO 
Independente da série/ ano que o aluno esteja
cursando, as adaptações curriculares sempre terão
como base o currículo comum ou as orientações
curriculares. Ou seja, não podemos fugir a aquisição
das metas curriculares terminais de cada ciclo
(ensino básico) ou de disciplina (ensino secundário).
SUGESTÕES DE PROGRAMAS
SEGUIR OS COMANDOS VERBAIS “SENTA” E “LEVANTA” 
Simples(1segundo)
Senta à mesa por até 1 minuto/levanta
OBJETIVO: Ensinar a criança a seguir os comandos verbais
“senta” e “levanta”, a se manter sentado à mesa por até 1
minuto, até ser dado o comando de “levanta”. Tais habilidades
são pré-requisitos essenciais para que a criança consiga
participar em atividade realizadas na mesa.
IDENTIFICAÇÃO DO NOME
OBJETIVO: Identificar e discriminar seu nome em meio a
outro.
PROCEDIMENTO: Iniciar com a montagem do nome em uma
cartela com a foto dele e abaixo espaços para a colocação das
letras que formarão o nome. Em seguida usar o tato para
identificar o nome escrito em relevo com texturas diferentes.
Mais tarde montar o nome em uma prancha sem modelo.
MOTRICIDADE FINA
ÁREA- Motora/ Coordenação Óculo-manual.
OBJETIVOS: Melhorar a habilidade de pinça e de coordenação óculo-
manual.
PROCEDIMENTO: Assegurar que o aluno esteja bem sentado, com as mãos
sobre a mesa e prestando atenção. Usar materiais específicos como
pregador de roupa para pegar pequenos objetos e guardar em um pote;
pegar palitos e colocar em um paliteiro fechado; alinhavar em tela de
tapeçaria; fechar e abrir zíper e outros; estourar bolinhas de plástico de
bolha, etc. Também deve ser dada prioridade a confeccionar pulseiras ou
colares com miçangas pequenas seguindo uma sequência estabelecida
pelos professores, carimbos para trabalhar a força na mão; colher de
retirar sorvete para usar com a massa de modelar.
MATERIAIS: Caixa grande para guardar os materiais, como miçangas,
pegador de salada, pinças, pregadores de roupa, contas pequenas para
alinhavar, colher de retirar sorvete, carimbos, folhas brancas, etc.
LOCAL DE REALIZAÇÃO: Em sala de aula no momento da Atividade
● As atividades pedagógicas devem fazer
parte;
●Observar o nível que o aluno está,
devemos começar sempre pela zona forte;
● A avaliação faz parte do processo;
ADAPTAÇÃO CURRICULAR 
● Podemos mudar os objetivos e
conteúdos;
● O processo de aprendizagem se dá de
forma gradativa, onde uma
aprendizagem leva a outra mais
complexa.
O trabalho pode acontecer de forma
concreta, mas precisa estar associado as
tarefas manuscritas.
PLANEJAMENTO PARA 
ADAPTAÇÕES
EXEMPLO DE ADAPTAÇÕES DE 
ACORDO COM O OBJETIVO 
• Objetivo:
➢ Conhecer o alfabeto, perceber a
função das letras e reconhecer os
diferentes tipos.
Tarefa adaptada:
➢ A criança já domina o alfabeto?
Se ela não domina, esse será o nosso 
objetivo.
EXEMPLO DE ADAPTAÇÕES DE 
ACORDO COM O OBJETIVO 
• Objetivo:
➢ Conhecer o alfabeto, perceber a
função das letras e reconhecer os
diferentes tipos.
• Tarefa adaptada:
➢ A criança reconhece letra 
maiúscula e minúscula?
• Objetivo:
➢ Conhecer o alfabeto,
perceber a função das
letras e reconhecer os
diferentes tipos.
• Tarefa adaptada:
➢ A criança sabe ordem 
alfabética? 
➢ Sabe diferenciar consoante 
e vogal?
EXEMPLO DE ADAPTAÇÕES DE 
ACORDO COM O OBJETIVO 
MEU FILHO 
PRECISA LER UM 
LIVRO
•Trabalhar com o
resumo do livro.
•Trabalhar com
desenhos para ilustrar
a história.
OUVIR HISTÓRIAS / LIVRO
ÁREA: Linguagem verbal, compreensão e atenção.
OBJETIVO: Aprender a ouvir histórias lidas em livros por um adulto /
Estimular a linguagem verbal.
PROCEDIMENTO: A atividade será realizada em sala junto com os outros
alunos da turma. Assegurar que todos estejam sentados e atentos para a
professora que lerá os livros. Procurar mostrare chamar a atenção do
aluno para cada página do livro. Após a leitura, dar o livro ao aluno para ela
folhear corretamente. Observação: Iniciar com livros de figuras coloridas e
grandes (dobraduras/pop up) e texto curto. Com a adaptação, ir
aumentando o tempo da atividade e procurar apresentar livros com mais
detalhes e mais páginas. Pedir que encontre uma página do livro que foi
pedida.
MATERIAIS: Livros infantis, livros com dobraduras, histórias em sequência,
dedoches e fantoches.
LOCAL DE REALIZAÇÃO: Sala de aula, uma vez por semana.
PARTES DO CORPO/ESQUEMA CORPORAL
ÁREA: Execução cognitiva/ Coordenação viso-espacial.
OBJETIVOS: Aprender as diferentes partes do corpo.
PROCEDIMENTO: Assegurar que o aluno esteja sentado
corretamente e prestando atenção. PASSO 1: Começar a
ensinar de uma a uma as diferentes partes do corpo. Ter em
conta que para cada uma delas se escolherá um comando
novo (“Me dá a mão”, “Mostra o pé”, “Toque a cabeça”) e
deverá estar sobre a mesa a gravura da parte correspondente.
Começar sempre das extremidades superiores para as
inferiores e depois os outros membros (mão, cabeça, barriga,
pé, braço, pernas, dedos, rosto, etc). PASSO 2: Trabalhar com o
plano gráfico na mesa. Começa com 2 partes, pede-se uma
(receptivo). Depois do plano gráfico, começa a associar o
reconhecimento do uso funcional.
Atividades que 
causam muito 
estresse podem 
ser substituídas
Se for necessário 
lembre-se:
Você deverá pensar primeiramente no
seu estudante, ele é o mediador para
implementar as adaptações
curriculares.
● É PRECISO SABER ONDE SE QUER CHEGAR
● O AFETIVO É O MELHOR CAMINHO SEMPRE
●A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO É SÓ MAIS UMA
FERRAMENTA
LEMBRE-SE:
SEMPRE HÁ O QUE SER FEITO!
OBRIGADA!
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