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Funções Executivas no 
Processo de Aprendizagem
Tema 07 – Transtornos de aprendizagem 
relacionados ao planejamento, organização 
e execução de tarefas.
Bloco 1
Tamires Araujo Zanão
W
BA0250_V1.0
Nesta aula:
OBJETIVOS
• Diferenciação das classificações gerais 
dos transtornos de aprendizagem.
• Apresentar os principais transtornos de 
aprendizagem.
• Relacionar transtornos de aprendizagem 
com planejamento, organização e 
execução de tarefas.
• Planejamento, organização e execução 
de tarefas: estamos falando em 
funções executivas.
• Lobo frontal, mais especificamente 
pelo córtex pré-frontal.
Distúrbios de Aprendizagem:
• Caráter inespecífico vs. Primário.
• Inespecíficos: as causas são identificáveis 
e, quando tratadas, geram uma melhora 
da aprendizagem como consequência.
Distúrbios de Aprendizagem:
§ Distúrbios de comportamento como 
TDAH, doenças crônicas como a, 
mudanças na constituição e 
convivência familiar ou outras 
situações que causem sofrimento 
psicológico, deficiências mentais ou 
sensoriais, entre outros.
• Dificuldades primárias: crianças que 
possuem condições de aprendizagem 
adequadas (frequentam escola, não 
possuem alterações psicológicas 
incapacitantes, etc.).
• Necessário avaliação neuropsicológica, 
com rebaixamento significativo em 
habilidades de leitura, matemática ou 
expressão escrita.
• Maior atenção aos distúrbios de 
aprendizagem que alteram 
especificamente a organização, 
planejamento e execução de tarefas.
• Funções executivas estão envolvidas em 
diferentes operações, relacionadas entre 
si, envolvendo atenção seletiva, controle 
de impulsos, planejamento e avaliação de 
ações para atingir um objetivo ou meta.
Classificação dos distúrbios:
• Diversas alterações comportamentais em 
crianças e adolescentes:
§ Transtorno de Déficit de Atenção e 
Hiperatividade;
§ Transtornos invasivos ou globais do 
desenvolvimento.
• Espectro autista;
• Transtornos de aprendizagem (dislexia e 
a discalculia);
• Síndromes genéticas (Síndrome de 
Prader-Willi, Síndrome de Williams e 
Síndrome de Down)
• Quadros neurológicos crônicos 
(epilepsia).
Síndrome de Williams:
• Doença neurogenética rara com 
prevalência de cerca de 1:20.000.
• Linguagem relativamente preservada, 
mas distúrbios cognitivos graves.
Transtorno do Déficit de Atenção 
com Hiperatividade (TDAH):
• Distúrbio do comportamento que afeta 
principalmente crianças.
• Tríade - déficit de atenção, impulsividade 
e hiperatividade, que podem ocorrer em 
graus variados.
• Distúrbios de Aprendizagem possuem alta 
prevalência em indivíduos com TDAH.
Funções Executivas no 
Processo de Aprendizagem
Tema 07 – Transtornos de aprendizagem 
relacionados ao planejamento, organização 
e execução de tarefas.
Bloco 2
Tamires Araujo Zanão
No bloco anterior...
• No bloco anterior estudamos os 
distúrbios de aprendizagem.
• Neste bloco: veremos como os distúrbios 
de aprendizagem se relacionam com as 
funções executivas, ou seja, com a 
organização, planejamento e execução 
de tarefas.
Autismo:
• Possui grande variedade de graus e 
intensidades, não podendo ser classificada 
como uma doença única – espectro.
• Prevalência relativamente alta (de 2 a 5 
casos em 1000).
• Terceiro dentre os distúrbios de 
desenvolvimento, à frente da Síndrome 
de Down.
• Déficit na comunicação e interação social.
• Padrão de comportamentos repetitivos.
• Pequeno repertório de atividades tidas 
como prazerosas.
• Termo “Transtornos Invasivos do 
Desenvolvimento” (TID).
• Linguagem: habilidades variadas, tanto 
para capacidades verbais como não 
verbais, podendo ir desde a incapacidade 
total da fala, passando por ecolalia, uso 
de jargões, aquisição de fala.
• Dificuldade para entender metáforas e 
sutilezas da língua.
• Dificuldades também para interpretar 
expressões faciais e corporais.
• Subgrupos dos transtornos invasivos do 
desenvolvimento segundo o DSM-IV 
(Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais) incluem:
§ Autismo;
§ Síndrome de Rette;
§ Transtorno Desintegrativo da Infância;
§ Transtorno Invasivo do 
Desenvolvimento Não-Específico;
§ Síndrome de Asperger.
Síndrome de Asperger:
• Capacidades cognitivas - diferentemente 
do autismo, o indivíduo não apresenta 
atraso significativo de linguagem nem 
há atraso significativo no 
desenvolvimento cognitivo.
• Preservação de habilidades de 
autoajuda.
• Comportamentos adaptativos e de 
curiosidade em relação ao meio.
• Déficits significativos na interação social 
e padrão de comportamentos 
estereotipados. 
Transtorno Desintegrativo da Infância:
• Perda de capacidades previamente 
adquiridas:
§ Linguagem, habilidades sociais, lúdicas 
e motoras;
§ Habilidades são adquiridas até 
aproximadamente os 2 anos de idade.
• Antes dos 10 ocorrem perdas 
significativas.
• Termo “transtorno invasivo do 
desenvolvimento” usado no final dos 
anos 60 com a publicação do DSM-III 
e mudança do título de um jornal 
especializado.
• Maior abrangência e compreensão 
sobre a variedade de sintomas 
englobadas nessas desordens.