TG Completo - Projeto de Ensino em Educação

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GESTÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
 
Eliane de Albuquerque Nascimento 
Aguida Maria Brandão Freitas 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso de Licenciatura em Pedagogia (FLX2836 PED) – Projeto de Ensino em Educação 
22/11/2022 
 
 
RESUMO 
 
O referido projeto tem por objetivo abordar o papel da gestão escolar, compreender qual a 
importância da educação inclusiva, conhecer quais as dificuldades da inclusão e o que pode ser 
realizado para melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem da educação inclusiva. Como 
procedimentos metodológicos realizou-se uma pesquisa bibliográfica com abordagem de pesquisa 
qualitativa. É notório que quando se trata de inclusão seja ela em qualquer esfera, sabe-se que 
existe uma grande dificuldade para desenvolver qualquer tipo de ação ou atividade, em 
decorrência das barreiras que são criadas na sociedade. Portanto, para que a educação inclusiva 
tenha sucesso, é essencial que haja o envolvimento de políticas educacionais, estrutura 
organizacional da instituição de ensino, empenho dos gestores escolares, colaboração dos 
professores e contribuição de toda a comunidade escolar e familiares. 
 
Palavras-chave: Gestão Escolar; Educação Inclusiva; Aprendizagem. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Para o referido Projeto de Ensino em Educação, têm-se com área de concentração a 
Educação Inclusiva e como temática Gestão Escolar e os Desafios da Educação Inclusiva e visa 
compreender a relevância da inclusão de alunos que possuem necessidades especiais, e como estes 
podem e devem ser inseridos no contexto educacional do ensino e da aprendizagem. 
A Educação Inclusiva é indispensável e tem sua relevância, pois sabe-se que não é uma 
tarefa fácil estabelecer uma inclusão com qualidade de ensino em uma escola, tendo em vista que 
deve haver mudanças não só de como é pensada a gestão, mas desempenhar as atividades que foram 
estabelecidas de maneira afetiva. Porém, as ações e os ajustes que se tornam necessários para a 
inclusão dos alunos tem se tornado um desafio a ser alcançado pelo gestor escolar, pois é necessário 
fazer o uso de ferramentas que são fundamentais para almejar sucesso com a educação inclusiva. 
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Em um cenário de modificações sucessivas e avanços constantes, é notório que o 
desenvolvimento da educação inclusiva torna-se imprescindível, pois sabe-se que a inclusão baseia-
se na contemplação da diversidade como algo que se torna indispensável para o contínuo progresso 
da educação como um todo, visto que deve compreender a todos sem distinção e sem faltar como o 
respeito em relação as particularidades individuais. 
A inclusão é compreendida como um processo que contribui na construção de uma nova 
sociedade, no que tange a transformação de ambientes físicos, bem como: espaços e locais internos 
e externos, aparelhos e equipamentos, meios de transportes, sinalização, dentre outros, além da 
transformação da mentalidade das pessoas, visto que não existe a capacidade de se carregar uma 
deficiência e de vez em quando tirar ela para descansar, pois acima de tudo é necessária igualdade e 
respeito para com todos. 
Mas o que significa incluir? Inclusão são ações e meios que buscam combater a perca dos 
benefícios de vida dentro da sociedade, que é causada pelas diferenças de classe social, deficiência, 
idade, gênero, educação, preconceito racial e social, ou seja, incluir é oferecer igualdade nas 
oportunidades de acesso a bens e serviços que são ofertados na sociedade, como saúde, transporte, 
segurança e educação. Mas afinal, será que a inclusão ocorre, principalmente na educação? 
Neste contexto de educação inclusiva, busca-se explorar o papel que a gestão escolar 
contribui para assegurar a educação inclusiva, a sua relevância e como os gestores podem introduzir 
a inclusão nos ambientes escolares. Procura-se destacar a concepção da gestão no seu cenário mais 
amplo, visando compreender o encaminhamento que as políticas educacionais proporcionam para o 
sistema de ensino, contemplando a inclusão nas instituições de ensino. 
Desta forma, este projeto tem por objetivo abordar o papel da gestão escolar, conhecer a 
relevância da inclusão nas instituições de ensino, identificar as dificuldades que a educação 
inclusiva enfrenta na escola e discutir o que pode ser realizado para melhorar a qualidade de ensino 
da educação inclusiva. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
A gestão escolar no dia a dia se depara com situações distintas e que em grande parte não 
são apenas educativas, mas há também as situações políticas e sociais, bem como: alunos com 
deficiência, problemas familiares e psicológicos, dificuldades no processo de aprendizagem, e 
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diante destes fatores, tem-se como desafio atender com qualidade e sanar os problemas dando 
respostas as necessidades individuais de cada aluno. 
Neste cenário de constantes mudanças, o papel do gestor é buscar proporcionar a 
transformação nas ações organizacionais da escola, visando a eliminação dos obstáculos que 
possam atrapalhar o sucesso no desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos alunos, além do 
mais, é imprescindível a comunidade escolar como um todo neste processo, com o intuito de 
valorizar as práticas inclusivas, por meio de qualificações para todo o corpo docente escolar. 
Os gestores escolares diante de suas atribuições devem tomar as medidas necessárias de 
caráter administrativo que são essenciais para a implementação da educação inclusiva. Diante da 
educação inclusiva, o gestor escolar tem como funções definir os objetivos da instituição de ensino, 
estimular os professores quanto a capacitação e qualificação e fortalecer e apoiar as relações e os 
processos que se associam com a filosofia da instituição (SANT’ANA, 2015, p. 228). 
Sage (1999, p. 129) destaca que a relação entre a gestão escolar e a educação inclusiva 
dependem de importantes alterações no sistema de ensino e principalmente na organização escolar, 
pois os gestores escolares possuem papel essencial no decorrer deste processo, visto que é 
necessário liderar e manter o sistema estável. As referidas mudanças destacadas para o 
desenvolvimento da escola inclusiva devem envolver diversos setores que constituem o sistema 
administrativo: secretaria de educação, estrutura organizacional da instituição de ensino, 
procedimentos didáticos e planejamento pedagógico. 
A inclusão é um processo que visa contribuir para o desenvolvimento de uma sociedade 
moderna, na qual todos tenham os mesmos direitos e deveres. Nesse contexto a educação é 
fundamental para este processo, porém, sabe-se que existe um grande desafio a ser percorrido, pois 
é necessário envolvimento de políticas públicas, investimentosna educação básica e na qualificação 
de educadores para tornar a inclusão eficiente e com resultados significativos. 
A inclusão escolar ao longo do tempo alcançou avanços consideráveis e significativos, mas 
sabe-se que é necessário o envolvimento político, institucional e familiar, com o intuito de buscar a 
continuação dos avanços, colocando sempre como prioridade a importância que se deve ter e dar 
para os alunos especiais, pois deve-se levar em consideração que se lida com pessoas que possuem 
sentimentos e expectativas de um futuro melhor (MANTOAN, 2003). 
O princípio da inclusão baseia-se no reconhecimento em relação a necessidade de promover 
a escola para todos, sendo um ambiente que busque incluir a todos e que corresponda às suas 
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necessidades individuais (UNESCO, 1994). A Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 reafirma o direito 
ao acesso e permanência de todos os alunos a educação regular nas instituições de ensino (BRASIL, 
1996). 
A inclusão é uma perspectiva que se abre para desenvolver o aperfeiçoamento da educação 
escolar, visando beneficiar todos os alunos, com ou sem alguma deficiência, de acordo com o que 
salienta a Declaração de Salamanca: 
 Toda criança tem como direito fundamental o acesso à educação e deve 
receber a oportunidade de alcançar e obter níveis apropriados de 
aprendizagem, escolas regulares que tenham orientação inclusiva que tenham 
meios eficazes que visem combater condutas discriminatórias, buscando-se 
criar comunidades escolares acolhedoras, visando a construção de uma 
sociedade inclusiva para alcançar a educação para todos, além do mais, as 
escolas devem promover uma educação afetuosa e devem aprimorar a 
eficiência e eficácia de todo o sistema educacional que é disponibilizado para 
o ensino e a aprendizagem (UNESCO, 1994, p.134). 
A instituição escolar deve se empenhar em buscar parceria e vínculo com o corpo docente 
visando atender as necessidades dos seus alunos, seja qual for as condições que estes se encontram, 
bem como intelectuais, físicas, emocionais e sociais, partindo do princípio de que o desafio maior é 
o desenvolvimento de um ensino pedagógico que tenha o aluno como foco principal e aprimorando 
sua capacidade de torna-los incluídos e educados no ambiente de ensino e aprendizagem. 
Pacheco (2007) relata que para a inclusão realmente acontecer na educação, é fundamental 
que haja o envolvimento e a colaboração dos gestores, professores, educadores, familiares e todos 
os profissionais envolvidos neste processo, bem como o ambiente de ensino escolar deve ofertar 
adequadas condições para a aprendizagem de todos os alunos, levando-se em consideração suas 
limitações e buscando construir novos caminhos para as práticas pedagógicas inclusivas. 
Segundo Mantoan (2003) inclusão deve ser compreendida como o privilégio de conviver 
com as diferenças, isto é, ter a capacidade de perceber e reconhecer o próximo, e dessa forma, ter a 
oportunidade de compartilhar experiências e histórias e conviver com pessoas que possuem 
deficiência, mas que são seres humanos como todos nós. A educação inclusiva deve acolher todas 
as pessoas em qualquer esfera, sem exceção. 
Destaca-se que a escola deve garantir que a inclusão contemple o ensino significativo e com 
qualidade. Os alunos que possuem deficiência devem se sentir acolhido, aceito e sentindo se parte 
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de um todo, com a oportunidade de ter experiências e poder trocá-las com os demais alunos. 
Entende-se que há um árduo e longo caminho a se percorrer, olhando-se tanto para o lado político 
quanto para o social, mas salienta-se que quando existe de fato a educação inclusiva, os alunos que 
apresenta qualquer tipo de deficiência, devem ser os mais favorecidos com ensino estabelecido e 
ofertado. 
A educação estabelece como direito fundamental da pessoa com deficiência, 
assegurados o acesso ao sistema educacional inclusivo nos níveis de ensino e 
aprendizagem durante toda a vida escolar, de maneira que possa buscar o 
máximo de desenvolvimento de suas capacidades e habilidades físicas, 
intelectuais, sensoriais, emocionais e sociais, conforme as características 
individuais, as necessidades e os interesse relacionados ao processo de ensino 
e aprendizagem (Lei Brasileira da Inclusão in MEC, 2015, p.02). 
 A educação inclusiva é um grande desafio a ser estabelecido no âmbito do contexto 
educacional, pois expressa que educador não é mais somente aquele que deve transmitir um 
conhecimento já estabelecido, mas sim aquele que busca conhecimentos, que se aperfeiçoa, que 
procura se reinventar, que se reorganiza e se redescobre ao longo de sua carreira profissional. 
Educar é algo inconstante, é desacomodar, é trocar e mudar, assumir acima de tudo que apesar de 
educadores, serão sempre aprendizes, na gloriosa missão de contribuir com o ensino no processo de 
aprendizagem. 
 Para Mendes (2004) é fundamental que exista uma política voltada para a formação e 
capacitação de professores, uma vez que é indispensável para a construção da inclusão no ambiente 
escolar, levando-se em consideração que a mudança no contexto pedagógico demanda de um 
sistema que seja instituído com recursos humanos com qualificações e ambiente com condições 
excepcionais de trabalho para colocar em prática ações voltadas para a educação inclusiva. 
 De acordo com Michels (2006) a política voltada para a educação inclusiva deve ter a 
finalidade não somente de buscar incluir a todos, mas é necessário descentralizar as 
responsabilidades que estão a cargo do sistema educacional e distribuí-las para todos os segmentos 
da sociedade que são voltados para o âmbito da educação. Neste caso, a comunidade escolar como 
um todo é essencial para que haja o gerenciamento da inclusão no ambiente escolar e os gestores 
escolares devem exercer esse papel de inserção e desenvolvimento da educação inclusiva. 
 A escola inclusiva estabelece um modo de desenvolver o sistema educacional de maneira 
que leve em consideração as necessidades dos alunos. A inclusão visa proporcionar uma mudança 
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na concepção educacional, uma vez que, não pretende se limitar tão somente a colaborar com os 
alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem, mas quer conceder apoio a todos que estão 
neste processo, isto é, alunos, professores, gestores escolares, equipe administrativa, para que todos 
sejam beneficiados com o desenvolvimento do processo de inclusão educacional (MANTOAN, 
2003). 
Neste contexto, a inclusão na educação é um processo que apresenta um longo caminho a 
trilhar, com responsabilidades e obrigações que não cabe tão somente a instituição escolar, mas, 
essencialmente no que diz respeito a contribuição dos professoresnas ações inclusivas. A inclusão 
terá êxito se não depender somente da escola, mas especialmente irá necessitar de todo o 
envolvimento dos professores com o trabalho pedagógico a ser desenvolvido em sala de aula 
visando o ensino e a aprendizagem dos alunos como um todo que buscam conhecimento visando 
um futuro melhor em meio a tantas indiferenças e adversidades cotidianas. 
 
3 METODOLOGIA 
 
Para o presente Projeto de Ensino em Educação realizou-se uma pesquisa bibliográfica e 
para o desenvolvimento dos procedimentos metodológicos, utilizou-se a abordagem de pesquisa 
qualitativa. 
A revisão de literatura encontra-se presente em toda pesquisa, estando sujeita aos aspectos 
que se referem a questão estudada e o tipo de revisão a ser elaborada, visto que os trabalhos 
científicos e as pesquisas qualitativas utilizam a revisão de literatura como base (CHIARA e 
CHIARA, 2006). 
Para Santos (2006) a revisão de literatura tem papel relevante na elaboração de trabalhos 
acadêmicos, pois através dela situa-se o trabalho em elaboração dentro de uma determinada área de 
pesquisa do qual se faz parte, por meio de sua contextualização. 
A pesquisa qualitativa possibilita a compreensão em profundidade do contexto do problema 
em questão. É um método indutivo que proporciona o entendimento baseado no agir, no pensar, no 
sentir, pois respostas a cerca de um determinado problema se obtém por meio da abordagem 
qualitativa (MINAYO, 2004). 
De acordo com Almeida (2011) a pesquisa bibliográfica procura relações entre conceitos, 
características, ideias e pensamentos a cerca de um determinado tema. Para Severino (2007) esta 
modalidade de pesquisa é descrita por meio informações disponíveis por meio de pesquisas que já 
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foram elaboradas em artigos, livros, periódicos, dissertações, teses e documentos impressos. Neste 
sentido, estas informações surgem como fontes dos temas que serão pesquisados e elaborados. 
Martins e Lintz (2000) relatam que a pesquisa bibliográfica busca analisar e conhecer as 
contribuições científicas dos autores sobre determinado tema ou assunto. 
A pesquisa bibliográfica permite ao pesquisador fontes de excelência por meio de uma 
ampla abordagem, baseada em fatos já descritos por diversos autores em situações distintas já 
pesquisadas. 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Diante da temática abordada, é notável que a educação inclusiva apresenta um caminho 
longo a ser trilhado até conseguir de fato propiciar oportunidades de ensino e aprendizagem de 
qualidade nas instituições de ensino para os alunos que possuem qualquer tipo de deficiência, seja 
ela física, intelectual ou mental. 
Percebe-se que a educação inclusiva encontra dificuldades no processo de desenvolvimento 
e inserção nas instituições de ensino, porém para que se alcance este cenário de inserção é essencial 
que a escola como um todo tenha um papel fundamental por meio da gestão escolar e suas 
atribuições dentro da estrutura organizacional escolar. 
Os objetivos que foram almejados foram alcançados, pois foi possível abordar qual é o papel 
da gestão escolar, compreender qual é a relevância da inclusão, identificar as adversidades que se 
enfrenta para promover a inclusão e principalmente o que se pode fazer para melhorar a qualidade 
de ensino e aprendizagem da educação inclusiva. 
A gestão escolar e a educação inclusiva devem caminhar juntos neste processo de 
desenvolvimento e inserção nas instituições de ensino, visto que diversos autores corroboram com 
afirmações que se complementam com a realidade atual e o que se conhece de obstáculos no que se 
refere a inclusão escolar. 
É notório que para a educação inclusiva se tornar de fato algo perceptível e funcional, é 
fundamental que haja uma ação colaborativa entre poder público com as políticas educacionais, 
engajamento das instituições de ensino por meio de uma gestão escolar eficiente, incentivo 
profissional para que os professores seja cada vez mais qualificado, participação e envolvimento de 
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toda a comunidade escolar em prol de um só objetivo que é fornecer a inclusão escolar com ensino 
e aprendizagem de qualidade para todos. 
Desse modo, torna-se indispensável, acima de tudo, com a colaboração de todos os 
envolvidos no processo, acreditar e investir recursos ao longo do tempo para que a educação 
inclusiva deixe de ser apenas uma mera formalidade, sendo um direito que é garantido pela 
legislação, e passe a ser uma realidade nas instituições brasileiras de ensino regular. 
 
5 CONCLUSÃO 
 
A experiência obtida com o Projeto de Ensino e Educação será fundamental durante a 
jornada para a formação de Licenciatura em Pedagogia. Sem dúvidas é essencial conhecer e 
compreender a relevância que a educação inclusiva possui, o papel que a gestão escolar representa 
neste processo, ter conhecimento dos obstáculos e dificuldades que se enfrenta para inserção da 
inclusão e o que pode ser desenvolvido e construído para que esta realidade venha a mudar em meio 
a tantos avanços no sistema educacional. 
Quem pode imaginar que em tempos modernos precisa-se aderir a inclusão nas instituições 
de ensino, visto que a educação é direito de todos independente de qualquer deficiência, seja ela 
física, mental ou intelectual. Esta é uma realidade que precisa mudar o quanto antes, pois todos tem 
o direito de obter ensino e aprendizagem de qualidade sem qualquer tipo de distinção dentro dos 
ambientes de ensino. 
A inclusão deve ser a aceitação da diversidade na vida em sociedade, com garantias de 
acesso e oportunidade para todos. Não será somente com leis e estudos que irá se assegurar o direito 
de todos, pois tão somente não trazem garantias e efetividade nas ações e atividades desenvolvidas 
no âmbito educacional. 
A educação inclusiva deve ser compreendida como acolhimento e o máximo respeito às 
diferenças individuais e não apenas uma simples inserção de pessoas com deficiência em uma sala 
de aula. A instituição de ensino diante de suas atribuições deve preparar o aluno para a sociedade, e 
por isso, deve fornecer orientação e valorização para as suas particularidades individuais. 
Entende-se que pouco importa se as pessoas tem o conhecimento de que possuem seus 
direitos reconhecidos de fato, visto que estes lhes são recusados em diversas esferas na sociedade. 
Ressalta-se que a luta e a busca pela inserção da educação inclusiva nas instituições de ensino não 
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podem parar, pois sabe-se que há um longo e complexo caminho a se trilhar para se alcançar uma 
educação com inclusão, com instituições de ensino e profissionais da educação preparados para este 
processo. 
Portanto, é fundamental que as políticas educacionais,as instituições de ensino, a gestão 
escolar, os professores e educadores, busquem estar interligados e conectados com uma mesma 
visão e objetivo a se alcançar, ou seja, devem almejar de uma forma ou de outra o favorecimento e 
o desenvolvimento da educação inclusiva visando proporcionar o ensino e a aprendizagem de 
qualidade para todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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prática e objetiva. São Paulo: Atlas, 2011. 
 
BRASIL. Constituição Federal Brasileira, 1988. ___. Lei no. 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional. 1996. 
 
CHIARA, V. L.; CHIARA, S. E. Artigos de revisão: contribuições com enfoque em ciência da 
nutrição. Revista de Nutrição, Rio de Janeiro, 2006. 
 
Lei 13.146, de 06 de Julho de 2015: Lei Brasileira da Inclusão. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.html>. Acesso em: 10 set. 
2022. 
 
MANTOAN, M.T.E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003. – (Coleção cotidiano escolar). 
 
MARTINS, G. de A.; LINTS, A. Guia para elaboração de monografias e trabalhos de 
conclusão de curso. São Paulo: Atlas, 2000. 
 
MENDES, E. G. Construindo um “lócus” de pesquisas sobre inclusão escolar. In: MENDES, E. G.; 
ALMEIDA, M. A.; WILLIAMS, I. C. de. Temas em educação especial: avanços recentes. São 
Carlos: EdUFSCAR, 2004, p. 221-230. 
 
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que 
atribuem contornos à organização escolar. In: Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, 
ANPED; Campinas, Autores Associados, v. XI, nº 33, set./Dez. 2006, p.406-423. 
 
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23. Ed. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. 
 
 
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PACHECO, J. Caminhos para a inclusão: Um guia para o aprimoramento da equipe escolar. 
Porto alegre: Artmed, 2007. 
 
SAGE, D. D. Estratégias administrativas para a realização do ensino inclusivo. In: Stainback, 
S.; Stainback W. (Org.). Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 
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SANT’ANA, I. M. Educação inclusiva: concepções de professores e diretores. Psicologia em 
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SANTOS, L. F. A. dos. Apostila Metodologia da Pesquisa Científica. Métodos e Técnicas de 
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SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientifico. São Paulo: Cortez, 2007. 
 
UNESCO. Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das 
Necessidades Educativas Especiais. Disponível em: 
<portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/Salamanca.pdf>. Acesso em: 09 set. 2022. 
 
 
 
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