Deficiência visual e AEE

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Deficiência visual e AEE 
01 Diversamente do que poderíamos supor, o termo cegueira não é absoluto, pois reúne indivíduos com 
vários graus de visão residual. Ela não significa, necessariamente, total incapacidade para ver, mas, isso sim, 
prejuízo dessa aptidão a níveis incapacitantes para o exercício de tarefas rotineiras. (CONDE, 2016, p. 1) 
Fonte: CONDE, A. J. M. Definição de cegueira e baixa visão. 17/11/2016. 
Disponível em http://www.ibc.gov.br/educacao... Disponível em 16/11/2021 
Sobre a definição de cegueira, analise as afirmativas a seguir e assinale-as com V (verdadeira) ou F (falsa): 
( ) A cegueira é uma alteração parcial ou total que acomete a capacidade de percepção de cores, tamanhos, 
distâncias e formas. 
( ) A cegueira parcial engloba os casos em que há a capacidade do indivíduo de contar dedos a uma 
pequena distância e/ou de visualizar vultos. 
( ) Estão longe da cegueira total os indivíduos que são capazes de perceber a luminosidade e distinguir 
entre claro e escuro. 
( ) A cegueira total significa a perda completa de visão e não há a capacidade de percepção luminosa. 
( ) A amaurose é o outro nome dado à perda de visão quando não há a possibilidade de se perceber a 
luminosidade. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta. 
 
Alternativas: 
• F – F – V – V – V. 
• V – V – F – V – V. 
checkCORRETO 
• V – V – F – V – F. 
• F – V – F – V – F. 
• V – F – F – V – V. 
Resolução comentada: 
A primeira, segunda, quarta e quinta afirmativas são verdadeiras. 
Veja a forma correta da afirmativa falsa: 
Terceira afirmativa: estão próximos da cegueira total os indivíduos que são capazes de perceber a 
luminosidade e distinguir entre claro e escuro. 
Código da questão: 66988 
2) 
As pessoas com surdocegueira usam formatos específicos de comunicação e interação com o mundo 
(BIGATE; LIMA, 2019). 
BIGATE, T. F.; LIMA, N. R. W. Práticas Pedagógicas no Processo de Reabilitação de Alunos com 
Surdocegueira. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 32, 2019. 
Sobre as formas de comunicação utilizadas na surdocegueira, analise as afirmativas a seguir: 
I. O Braille digital é o Braille adaptado para ser percebido com o sentido do tato pela pessoa surdocega. 
II. No Braille digital, os dedos indicador e médio de uma das mãos representam a cela Braille, e cada 
falange, o espaço de marcação dos pontos. 
III. No Tadoma, a pessoa surdocega toca partes do rosto ou o pescoço do interlocutor para perceber as 
vibrações pela produção da fala. 
http://www.ibc.gov.br/educacao/71-educacao-basica/ensino-fundamental/258-definicao-de-cegueira-e-baixa-visao
IV. A pessoa surdocega não precisa ter conhecimento da língua oral para usar o Tadoma. 
V. O alfabeto manual tátil ou dactilológico é a realização do sistema de signos sobre os braços da pessoa 
surdocega. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente quais afirmativas são corretas. 
 
Alternativas: 
• I, III, IV e V, apenas. 
• I, II e III, apenas. 
checkCORRETO 
• II e V, apenas. 
• I, III e IV, apenas. 
• I e IV, apenas. 
Resolução comentada: 
As afirmativas I, II e III são corretas, pois o Braille digital é o uso do Braille adaptado para ser percebido com 
o sentido do tato; os dedos indicador e médio de uma das mãos representam a cela Braille, e cada falange, 
o espaço de marcação dos pontos, o que viabiliza a escrita das palavras nos dedos daqueles que dominam 
essa técnica; o Tadoma é a técnica em que a pessoa surdocega toca com uma ou duas mãos o rosto 
(maxilar, boca e bochecha) ou o pescoço do interlocutor, a fim de realizar a percepção tátil da língua oral 
emitida, através da vibrações e dos movimentos fonoarticulatórios que são realizados para produzir a fala. 
As afirmativas incorretas são IV e V, pois a pessoa surdocega precisa ter conhecimento da língua oral para 
usar o Tadoma, e o alfabeto manual tátil ou dactilológico é a realização do sistema de signos sobre a mão 
da pessoa surdocega. 
Código da questão: 66998 
3) 
Sobre as pistas usadas no AEE de alunos com surdocegueira, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• Pistas de imagem são feitas através dos contornos de objetos e representam objetos, lugares e 
atividades. 
checkCORRETO 
• Os toques referentes às pistas devem ser iguais uns aos outros, para facilitar a identificação. 
• Pistas concretas são as que ocorreram no decorrer das atividades e possibilitaram que o surdocego 
tenha entendido o que aconteceu na aula. 
• Pistas táteis são os estímulos que a criança sente no ambiente, como as texturas dos materiais. 
• Pistas de contexto ambiental são os elementos que fazem parte da natureza, como o barulho do 
vento. 
Resolução comentada: 
As pistas de imagem devem ser feitas através dos contornos de objetos, de desenhos e fotografias e 
podem ser usadas para representar um objeto, uma pessoa, um lugar ou uma atividade. O desenho de uma 
chave pode significar “ir para casa”, por exemplo. Pistas de contexto natural são os elementos que fazem 
parte do ambiente da escola, como o barulho da água saindo da torneira e o som do telefone tocando. 
Pistas concretas são as que ocorrem no decorrer das atividades e possibilitam que o surdocego entenda o 
que acontecerá na aula. Pistas táteis são os estímulos táteis realizados no corpo da criança para indicar o 
que acontecerá, como levar a mão da criança à boca para indicar a hora da refeição. Os toques referentes 
às pistas devem ser diferentes uns aos outros, a fim de facilitar a identificação, e as pistas devem sempre as 
mesmas em todos os ambientes, ou seja, em casa e na escola. 
Código da questão: 67014 
4) 
A Comunicação Alternativa pode ser realizada com as pessoas com dificuldades motoras, cognitivas, 
emocionais ou outros fatores que impedem a comunicação convencional. 
Sobre a Comunicação Alternativa, analise as afirmativas a seguir: 
I. São os meios de comunicação que suplementam ou substituem a linguagem através de verbalização e/ou 
escrita. 
II. Procura valorizar as formas de expressão mais usuais das pessoas com dificuldades de linguagem. 
III. Os alunos com surdocegueira podem apresentar dificuldades na linguagem oral. 
IV. Impedimentos na comunicação oral e escrita não dificultam a expressão dos alunos nem o 
compartilhamento dos seus conhecimentos na escola. 
V. Limitações para se expressar podem gerar agressividade, frustração e/ou rejeição para atividades de 
ensino e aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente quais afirmativas são corretas. 
 
Alternativas: 
• I, III e IV, apenas. 
• I, II e III, apenas. 
• I e IV, apenas. 
• I, II, III e V, apenas. 
checkCORRETO 
• II e V, apenas 
Resolução comentada: 
As afirmações I, II, III e V são corretas, pois Comunicação Alternativa são os meios de comunicação que 
suplementam ou substituem a linguagem através de verbalização e/ou escrita em pessoas com a fala e a 
escrita prejudicadas; procura valorizar as formas de expressão mais usuais das pessoas com dificuldades de 
linguagem; alunos com surdocegueira podem apresentar dificuldades na linguagem oral. 
A afirmativa incorreta é a IV, pois os impedimentos na comunicação oral e escrita dificultam a expressão 
dos alunos e o compartilhamento dos seus conhecimentos na escola, levando à agressividade, frustração e 
rejeição das atividades de aprendizagem. 
Código da questão: 67005 
5) 
Sobre os softwares leitores de tela, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• Podem ser usados em computadores e aparelhos celulares e ampliam a função comunicativa. 
checkCORRETO 
• Trazem como vantagem o acesso rápido a um número limitado de mensagens gravadas. 
• O seu uso é pouco viável em computadores em contextos como a escola. 
• Restringem-se às pranchas de comunicação padronizadas, que podem ser confeccionadas na escola 
• São padronizados e possuem a mesma portabilidade e custo. 
Resolução comentada: 
Os softwares leitores de tela permitem que os usuárioscom deficiência visual leiam os textos exibidos em 
computadores e aparelhos celulares através de um sintetizador de voz ou de um display em Braille e 
podem ser usados para ampliar a função comunicativa. 
É incorreto dizer que se restringem às pranchas de comunicação padronizadas, que podem ser 
confeccionadas na escola, pois esses são recursos diferentes. 
Podem ser utilizados em computadores de contextos institucionais, como na escola, pois podem e devem 
ser usados nesse contexto. 
Tem como vantagem o acesso rápido a um número indeterminado de mensagens gravadas com variadas 
opções de acessibilidade e diferem em relação à portabilidade e custo. 
Código da questão: 67006 
6) 
Os procedimentos referentes à alfabetização, às atividades didáticas e aos instrumentos de avaliação no 
AEE de alunos com deficiência visual seguem diretrizes específicas. 
Sobre essas diretrizes, analise as afirmativas a seguir e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso): 
( ) A alfabetização de alunos com deficiência visual, especialmente os cegos e surdocegos, deve ser 
realizada com as formas adequadas de comunicação, como o sistema Braille. 
( ) Na alfabetização, o aluno com deficiência visual deve ter acesso aos símbolos gráficos em recursos com 
relevo. 
( ) Devem ser oferecidas situações reais de leitura e escrita para a aprendizagem dos sons das palavras 
pelos alunos com deficiência visual. 
( ) Em vídeos, as imagens e cenas mudas devem ser descritas em relevo. 
( ) Instrumentos de avaliação devem ser realizados em materiais impressos de forma convencional, em salas 
multimeios ou em centros de apoio pedagógico. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta. 
 
Alternativas: 
• V – V – F – V – V. 
• F – V – F – V – F. 
• F – F – V – V – V. 
• V – V – V – F – F. 
checkCORRETO 
• V – V – F – F – F. 
Resolução comentada: 
A primeira, segunda e terceira afirmativas são verdadeiras. 
Veja a forma correta das afirmativas falsas: 
Quarta afirmativa: em vídeos, as imagens e cenas mudas devem ser descritas oralmente. 
Quinta afirmativa: instrumentos de avaliação devem ser adaptados em materiais em relevo e Braille, em 
salas multimeios ou em centros de apoio pedagógico. 
Código da questão: 67010 
7) 
Existem dúvidas muitos frequentes dos professores sobre o AEE de deficiência visual que são esclarecidas 
por publicações oficiais, como o documento Atendimento Educacional Especializado – Deficiência Visual. 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Atendimento Educacional 
Especializado. Deficiência Visual. Brasília: MEC, 2007. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf. Acesso em: 16 nov. 2021. 
Sobre as respostas a essas dúvidas, analise as afirmativas a seguir e assinale-as com V (verdadeiro) ou F 
(falso): 
( ) A identificação do aluno com baixa visão pode ser realizada através de sinais e condutas recorrentes de 
baixa visão, dentro ou fora da sala de aula. 
( ) Alguns sinais de baixa visão são dores de cabeça constantes, olhos vermelhos e/ou lacrimejantes e 
intolerância à luz. 
( ) O ensino do Braille ao aluno cego no ensino regular deve ser realizado por especialistas qualificados e 
fora do contexto escolar. 
( ) Não é importante que professores com alunos cegos em sala de aula aprendam o Braille, pois esse 
conhecimento não interfere na qualidade do trabalho desses profissionais. 
( ) A falta da visão interfere na capacidade intelectual e cognitiva dos alunos com cegueira, por isso, eles 
não apresentam o mesmo potencial de aprendizagem dos outros alunos. 
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta. 
 
Alternativas: 
• V – V – F – V – F. 
• F – F – V – V – V. 
• F – V – F – V – F. 
• V – V – F – F – F. 
checkCORRETO 
• V – V – F – V – V. 
Resolução comentada: 
A primeira e a segunda afirmativas são verdadeiras. 
Veja a forma correta das afirmativas falsas: 
Terceira afirmativa: o ensino do Braille ao aluno cego no ensino regular pode ser realizado por educadores 
que estiverem qualificados e dentro do contexto escolar. 
Quarta afirmativa: é importante que professores com alunos cegos em sala de aula aprendam o Braille, pois 
esse conhecimento interfere na qualidade do trabalho desses profissionais. 
Quinta afirmativa: a falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva dos alunos com 
cegueira, por isso, eles apresentam o mesmo potencial de aprendizagem dos outros alunos. 
Código da questão: 67003 
8) 
A falta da visão pode afetar apenas um dos olhos (no caso da visão monocular), então o outro olho 
assumirá as funções visuais sem causar tantos transtornos no uso eficiente da visão (BRASIL, 2007). 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Atendimento Educacional 
Especializado. Deficiência Visual. Brasília: MEC, 2007. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dv.pdf. Acesso em: 16 nov. 2021. 
Sobre as consequências da falta de visão, analise as afirmativas a seguir: 
I. A perda da visão pode levar à extirpação do globo ocular e ao uso de próteses em um dos olhos ou em 
ambos. 
II. O desenvolvimento das informações táteis, auditivas, sinestésicas e olfativas é maior nas pessoas cegas. 
III, A utilização das capacidades sensoriais possui potencialidades diferentes nos indivíduos. 
IV, A falta da visão leva a um desenvolvimento menor da audição, do olfato e do paladar. 
V. Os sentidos remanescentes da pessoa cega agem de forma complementar, e não de forma 
compensatória. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente quais afirmativas são corretas. 
 
Alternativas: 
• I, III, IV e V, apenas. 
• I, III e IV, apenas. 
• I e III, apenas. 
• II e III, apenas 
• I, II e V, apenas. 
checkCORRETO 
Resolução comentada: 
As afirmativas I, II e V são corretas, pois uma das consequências da perda da visão é a extirpação do globo 
ocular e o uso de próteses oculares em um dos olhos ou em ambos; desenvolvimento das informações 
táteis, auditivas, sinestésicas e olfativas é maior nas pessoas cegas, pois usam mais esses sentidos no 
cotidiano; os sentidos remanescentes da pessoa cega agem de forma complementar, não de forma 
compensatória e/ou isolada nem como um fenômeno extraordinário. 
As afirmativas III e IV são incorretas, pois a utilização das capacidades sensoriais tem potencialidades 
semelhantes nos indivíduos, e a falta da visão leva a um desenvolvimento maior da audição, do olfato e do 
paladar. 
Código da questão: 66990 
9) 
O Atendimento Educacional Especializado dos alunos com deficiência visual utiliza recursos e materiais 
específicos no processo de aprendizagem. 
Sobre esses materiais, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• Devem ser baseados em situações cotidianas do aluno. 
checkCORRETO 
• Devem ser confeccionados por especialistas fora do contexto escolar. 
• Devem ser diferentes do modelo original que está sendo reproduzido. 
• Devem substituir as experiências em sala de aula. 
• Devem ser confeccionados com materiais novos e não recicláveis. 
Resolução comentada: 
Os materiais específicos para o AEE de deficiência visual devem ser baseados em situações cotidianas do 
aluno. Devem complementar ou suplementar, mas não substituir as experiências em sala de aula. Devem 
ser o mais próximo possível do modelo original que está sendo reproduzido. Podem e devem ser 
confeccionados pelos professores no contexto escolar. Podem e devem ser confeccionados com materiais 
como sucatas. 
Código da questão: 67001 
10) 
A Comunicação Alternativa se refere aos meios de comunicação que _____________ as possibilidades de 
____________ por meio da _____________ e/ou da escrita de indivíduos com a comunicação _____________ . 
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas. 
 
Alternativas: 
• Suplementam; movimentação; leitura; adequada. 
• Retiram; visão; verbalização; adequada. 
• Diminuem; audição; verbalização;impossibilitada. 
• Suplementam; linguagem; verbalização; comprometida. 
checkCORRETO 
• Descartam; audição; leitura; comprometida. 
Resolução comentada: 
A Comunicação Alternativa se refere aos meios de comunicação que suplementam as possibilidades de 
linguagem por meio verbalização e/ou da escrita de indivíduos com a comunicação comprometida.