Prova 1 e 2 de metodologia do ensino de ciências

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ATIVIDADE 1 - LPED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 54/2022
· 
Período
03/10/2022 08:00 a 02/12/2022 23:59 Horário de Brasília
Status
ENCERRADO
Nota máxima
2,00
Data Final
02/12/2022 23:59 Horário de Brasília
Finalizado
Sim
Nota obtida
2,00
QUESTÃO 1
· 
As reflexões voltadas à produção do conhecimento científico apontam caminhos para a compreensão de que, na ciência rompe-se com modelos anteriormente aceitos como explicações para a natureza. Alguns exemplos demonstram este aspecto descontínuo da validade dos modelos científicos.
Sobre esses exemplos, analise as afirmativas a seguir:
 
I. A superação do modelo geocêntrico pelo heliocêntrico.
II. A substituição do modelo organicista pelo modelo dos sistemas para explicação das funções do corpo humano.
III. A superação das ideias de criação pela teoria da evolução e outros.
IV. A relatividade de Einstein.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 2
· 
Segundo Vygotsky (1991), a mente humana cria estruturas cognitivas necessárias à compreensão de um determinado conceito trabalhado no processo ensino e aprendizagem.
​​VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Assinale a alternativa correta que indique como estas estruturas evoluem: 
Alternativa 5:
As estruturas cognitivas dependem desse processo para evoluírem e somente serão construídas à medida que novos conceitos forem trabalhados.
QUESTÃO 3
· 
A utilização de diferentes recursos pedagógicos pode propiciar melhorias na abordagem do conteúdo específico de Ciências. Contudo, cabe ao professor ficar atento à qualidade desses materiais, selecionando os que apresentarem linguagem adequada e um rigor teórico conceitual para evitar a banalização do conhecimento científico.
​Fonte: PIOVESAN, J.; OTTONELLI, J.C; BORDIN, J. B.; PIOVESAN, L. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. 1. ed. Santa Maria, RS: UFSM, NTE, 2018
 
Com base nas informações apresentadas no texto e na imagem, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
I- O professor do século XXI precisa se atentar para a diferença entre o ensino que visa a memorização de conceitos de um aprendizado que forneça subsídio para que o aluno possa colocar seus objetivos em degraus mais altos que envolvem a análise e a síntese.
 
PORQUE
 
II- O uso adequado de materiais pode ser uma boa estratégia de ensino, desde que o professor articule o conteúdo do material com o conteúdo específico abordado e os processos cognitivos a serem desenvolvidos pelos estudantes, sempre levando em conta a análise, reflexão e a problematização.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
QUESTÃO 4
· 
Na escola, o obstáculo epistemológico assume função didática e permite superar duas grandes ilusões no ensino de Ciências: o não rompimento entre os conhecimentos cotidiano e científico e a crença de que se conhece a partir do nada. Uma das proposições é que estes obstáculos, muitas vezes, acontecem em relação ao trabalho docente.
Sobre os obstáculos que existem em relação aos professores, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Dificuldades na formação inicial.
II. Carência de formação continuada do professor.
III. Falta de fundamentação teórico-metodológica.
IV. Trabalho crítico-analítico com o livro didático adotado.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 5
· 
Considera-se que, no processo de ensino e aprendizagem, a construção de conceitos pelo estudante acontece no confronto entre a interação social e científica. A partir dessa concepção, Vygotsky (1991) desenvolve o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP).
​VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), analise as afirmativas a seguir:
 
I. A distância entre o que o estudante já sabe e consegue, efetivamente, fazer ou resolver por ele mesmo.
II. O que o estudante ainda não sabe, mas pode vir a saber, com a mediação de outras pessoas.
III. O nível de conhecimento real e o nível de conhecimento potencial de cada estudante são variáveis e determinados, principalmente, pela mediação didática.
IV. Fundamento do processo pedagógico que propicia ao estudante realizar sozinho, amanhã, aquilo que hoje, realiza com a ajuda do professor.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 4:
II, III e IV, apenas.
QUESTÃO 6
· 
Por volta de 420 a.C., os atomistas acreditavam que os átomos poderiam ser pequenas estruturas não visíveis, de tamanhos e formas variadas. No decorrer da evolução, outros modelos atômicos foram construídos, conforme imagem a seguir.
 
Com base nas informações apresentadas no texto e na imagem, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
I- Thomson propôs o modelo intitulado pudim de passas.
 
PORQUE
 
II- A partir dos seus experimentos, concluiu que existiam partículas negativas e que estas deveriam fazer parte de qualquer átomo, que mais tarde, ficaram conhecidos como elétrons.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Analise a imagem abaixo:
 
Com base na imagem e no que foi estudado a respeito do método científico, analise as afirmações a seguir. 
 
I- O método científico está em consonância com o senso comum;
II- O método científico se refere a um conhecimento sistemático, preciso e objetivo.
III- A ciência é baseada na opinião pessoal de cada pesquisador. 
IV- A ciência tem como base um método rigoroso, constituído por 6 fases.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 4:
II e IV, apenas.
QUESTÃO 8
· 
Os estudos sobre a História da Ciência se fazem necessários para que o professor consiga discutir com mais propriedade sobre o tema ao elucidar o contexto social, econômico e estrutural que tal assunto desenvolveu.  Nessa perspectiva, indique a afirmativa correta sobre o que ciência.
Opção correta:
A ciência pode ser entendida como uma espécie de conhecimento construído pelo homem no decorrer de sua história.
QUESTÃO 9
· 
Com o Renascimento e a emergência do sistema mercantilista de produção, entre outras influências, o pensamento ocidental sofreu modificações importantes relacionadas ao novo período histórico que se anunciava.
Considerando as novas concepções de ciência, analise as afirmativas abaixo:
 
I. No final do século XVII, Isaac Newton estabeleceu a primeira grande unificação dos estudos da Física relacionando os fenômenos físicos, terrestres e celestes.
II. Temas que eram objeto da filosofia passaram a ser analisados pelo olhar da ciência empírica.
III. O conhecimento científico se desvinculou do pensamento teocêntrico.
IV. O ser humano passa a explicar a natureza por meio de leis, princípios e teorias. 
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV. 
QUESTÃO 10
· 
Entre os séculos XV e XVII ocorreram grandes revoluções científicas, entre elas destaca-se as discussões do modelo geocêntrico e heliocêntrico.
 
Sobre isso, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
 
I- O modelo geocêntrico também é conhecido como modelo ptolomaico.
 
II- O modelo geocêntrico foi proposto por Giordano Bruno. Para ele, a Terra estaria no centro do Sistema Solar. 
 
III- O modelo heliocêntrico foi defendido pela igreja católica e pelo Seminarista Copérnico, devido a sua perfeição em ter o Sol no centro.
 
IV- O modelo heliocêntrico descreve o Sol como sendo o centro do Sistema Solar, tendo como um dos grandes incentivadores, Galilei Galileu.
Alternativa 2:
V, F, F, V
ATIVIDADE 2 - LPED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 54/2022
QUESTÃO 1
· 
No cotidiano escolar, ao longo das aulas de Ciências, o professor constantemente se depara com conhecimentos alternativos ou cotidianos errôneos devido a não compreensão adequada do conhecimento científico ou pela ânsia em simplificar a linguagem científica.Sobre isso, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas:
 
I- O conhecimento científico se constrói a partir do nada.
 
II- O conhecimento científico não é construído no cotidiano escolar.  
 
III- Nas aulas de ciências não se faz necessário o rompimento entre conhecimento cotidiano e científico.
 
IV- Na escola se faz necessário o rompimento entre conhecimento cotidiano e científico.
​As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
Alternativa 4:
F, F, V, F
QUESTÃO 2
· 
O contexto no qual a aprendizagem acontece é fundamental para o planejamento. A respeito disso, a atividade de planejar não deve ignorar alguns pressupostos fundamentais que valem para o estudo de Ciências.
Nessa perspectiva leia as afirmativas e assinale a alternativa correta:
I. As ciências não devem se legitimar por currículos desligados do mundo, deve ser contínua e prosseguir ao longo da vida.
II. O ensino de Ciências deve acontecer  somente na escola formal.
III. O desenvolvimento de competências e atitudes científicas deve ser ignorado em prol daquele que pode ser vista como um “corpo de conhecimentos”.
IV. Especificamente no terreno científico, a exploração do experimental é um imperativo.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 1:
I e IV, apenas.
QUESTÃO 3
· 
Além do processo experimental há outras possibilidades pedagógicas para o ensino de ciências tão importante quanto selecionar conteúdos específicos para o ensino de Ciências, é a escolha de abordagens, estratégias e recursos pedagógicos adequados à mediação pedagógica. Uma dessas opções é a Relação Contextual.
Sobre o significado de contextualizar, leia as afirmações a seguir:
I. Contextualizar pode ser o ponto de partida, de modo a abordar o conteúdo mais próximo à realidade do estudante.
II. Contextualizar pode ser o ponto de chegada, caso o professor opte por iniciar a sua prática com conteúdos mais abstratos e reflexivos.
III. Contextualizar significa aproximar os conteúdos científicos escolares, mas voltados para as experiências sociais dos sujeitos históricos produtores do conhecimento.
IV. Contextualizar é uma forma de articular o conhecimento científico, mas não se relacionam com outros contextos que levaram a sua produção.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 2:
I, II e III, apenas.
QUESTÃO 4
· 
Dificuldades na formação inicial ou a carência de formação continuada do professor podem tornar-se obstáculos ao processo de ensino e aprendizagem.
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir que apresentam alguns entendimentos a respeito do que seja necessário ao professor de Ciências em seu processo de formação.
I. Conhecer a história da ciência, como produtora de conhecimentos científicos dissociados dos contextos políticos, éticos, econômicos e sociais.
II. Saber selecionar conteúdos científicos escolares adequados ao ensino, considerando o nível de desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
III. Conhecer as relações conceituais, interdisciplinares e contextuais associadas à produção de conhecimentos, para superar a ideia reducionista da ciência como transmissão de conceitos.
IV. Conhecer os desenvolvimentos científicos recentes por meio dos instrumentos de divulgação científica.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 4:
II, III e IV, apenas.
QUESTÃO 5
· 
Observe a imagem abaixo:
FONTE: João Luis Dequi Araújo e Ozilia Geraldini Burgo. Maringá - PR.: UniCesumar, 2022.   (Unidade 2, p. 72)
 
Com base nessa imagem, avalie as afirmações a seguir a respeito dos elementos que compõem a tabela.
 
I- A estrutura da sala de aula descreve uma aula baseada na metodologia ativa Gamificação.
II- A estrutura da sala de aula descreve uma aula baseada na metodologia ativa Sala de aula Invertida (SAI).
III- A imagem descreve que os alunos devem construir o conhecimento em casa e aplicar em sala de aula, em equipe. 
IV- A estrutura da sala de aula descreve uma aula baseada na metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).
V- A estrutura da sala de aula da imagem está de acordo com as metodologias ativas, visto que as mesmas buscam estratégias específicas para promoção da aprendizagem e protagonismo discente.
 
É correto o que se afirma em: ​
Alternativa 4:
II, III e V, apenas.
QUESTÃO 6
· 
A aprendizagem significativa no ensino de Ciências implica no entendimento de que o estudante aprende conteúdos científicos escolares quando lhes atribui significados. Isso põe o processo de construção de significados como elemento central do processo de ensino e aprendizagem.
Sendo assim, analise as afirmativas sobre como o estudante constrói significados:
 
I. O estudante estabelece relações significativas entre o que já sabe e o conhecimento específico a ser ensinado, dependendo da organização dos conteúdos.
II. O estudante é o responsável final pela aprendizagem ao atribuir sentido e significado aos conteúdos científicos escolares.
III. O professor é quem determina as estratégias que possibilitam maior ou menor grau de generalização e especificidade dos significados construídos pelo estudante.
IV. O estudante constrói significados cada vez que estabelece relações substantivas e não arbitrárias entre o que já conhece e o que aprende de novo.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 7
· 
O contexto, no qual a aprendizagem acontece, é fundamental para o planejamento. A respeito disso, a atividade de planejar não deve ignorar alguns pressupostos fundamentais que valem para o estudo de Ciências.
A partir desse contexto, leia as afirmativas que seguem e considere V para as verdadeiras e F para as falsas.
 
I. As ciências não devem se legitimar por currículos desligados do mundo, mas devem ser contínuas e prosseguir ao longo da vida.
II. O ensino de Ciências deve ter “lugar” em outros ambientes, que não seja a escola formal, e deve explicar o trabalho de campo, os clubes de ciências, as instalações industriais, os museus.
III. No ensino de Ciências, a exploração do experimental não é um imperativo.
IV. O ensino das ciências nunca deve sufocar o investigativo.
 
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente: 
Alternativa 5:
V, V, F, V.
QUESTÃO 8
· 
Bachelard (1938 apud CARVALHO, 2007, p.15) já dizia que "todo conhecimento é a resposta a uma questão". Nesse sentido, podemos seguir o esquema apresentado por Carvalho (2007), que propõe a elaboração de situação-problema, construção de hipóteses, tomada de consciência, busca de relações causais, elaboração dos primeiros conceitos científicos, (re)construção do conhecimento socialmente adquirido, construção de uma visão de mundo. Nesse sentido, o professor, nas aulas de Ciências, precisa desenvolver sua prática pedagógica pautando-se em uma sequência metodológica.
CARVALHO, A. M. P. Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 2007.
Diante disso, analise as alternativas que seguem e assinale a correta:
Alternativa 4:
O professor propondo o problema; agindo sobre os objetos para ver como eles reagem; agindo sobre os objetos para obter o efeito desejado; tomando consciência de como foi produzido o efeito desejado; dando as explicações casuais; escrevendo e desenhando; relacionando atividade e cotidiano.
QUESTÃO 9
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Fonte: PIOVESAN, J.; OTTONELLI, J.C; BORDIN, J. B.; PIOVESAN, L. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem. 1. ed. Santa Maria, RS: UFSM, NTE, 2018
Com base nas informações apresentadas na tirinha, avalie as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
I- A aprendizagem significativa no ensino de Ciências implica no entendimento de que o estudante aprende conteúdos científicos escolares quando lhes atribui significados.
 
PORQUE
 
II- Quando uma noção a ser aprendida se une a um conceito já presente na estrutura cognitiva do indivíduo, há uma incorporação do novo conhecimento.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I
QUESTÃO 10
· 
O trabalho de campo é uma das estratégiasque permitem explorar não só áreas de preservação ou de conservação como outros locais mais próximos da criança, entre eles, o pátio da escola.
Para isso, é essencial definir qual objetivo educacional deve ser alcançado com esse trabalho, entre eles podemos considerar:
 
I. Exercitar somente a observação e a experimentação por meio do trabalho experimental.
II. Planejar e fazer a previsão do trabalho, como elemento indispensável ao sucesso da atividade.
III. Oferecer oportunidade para que os alunos examinem, comparem, discutam, comuniquem suas observações, preparem seus relatos e a forma de socializar seus conhecimentos.
IV. Sumariar os planos específicos de cada grupo e informar a turma sobre as tarefas de cada sub grupo, de modo que todos tenham conhecimento de tudo.
É correto o que se afirma em:
Alternativa 3:
II, III e IV, apenas.