Aap2 - Metodologia do Ensino de Sociologia

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Aap2 - Metodologia do Ensino de Sociologia 
 
1) 
"As reformas educacionais ocorridas no início do século XX determinaram o tipo de 
formação a ser oferecida à população brasileira, visaram atender determinado 
modelo econômico social e ideológico, preparando o trabalhador para atuar em 
diferentes setores da produção no período mencionado. Não provocou uma ruptura 
histórica tendo justamente reproduzido o sistema dual de ensino". (ZANLORENSE, 
Maria Joselia; SANTOS, Almir Paulo dos. O ideário liberal nas reformas educacionais 
brasileiras entre 1920 e 1940. Revista Labor, Ceará, n. 11, v. 1, p. 8, 2014). 
As reformas educacionais mencionadas no texto dizem respeito aos ideais da Escola 
Nova. Sobre essa orientação pedagógica no Brasil nós podemos apontar que ela: 
 
Alternativas: 
• a) 
aboliu o sistema dual de ensino. 
• b) 
instituiu o acesso universal à escola nos mais diferentes níveis para toda a 
sociedade. 
• c) 
aliançou-se com o poder institucional da Igreja para a manutenção da ordem 
social. 
• d) 
atendia sobretudo aos interesses da elite latifundiária no Brasil. 
• e) 
não provocou uma ruptura histórica, mas reproduziu o sistema dual 
de ensino. Alternativa assinalada 
 
2) 
"O processo de industrialização e a expansão das cidades influenciaram 
significativamente o desenvolvimento do sistema educativo. A maioria da população 
continuava a não dispor de qualquer instrução até às primeiras décadas do século 
XIX. A rápida expansão do setor industrial serviu para aumentar a procura de 
instrução especializada, por forma a produzir uma força de trabalho educada e 
capaz". (GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6. ed. Lisboa: Fundação Calouste 
Gulbenkian, 2008. p. 495). 
O texto acima demonstra o tipo de projeto educacional vigente no sistema educativo 
durante o processo de industrialização. Desse processo nós podemos avaliar que a 
educação: 
 
Alternativas: 
• a) 
voltava-se para a produção da cidadania e da emancipação dos sujeitos. 
• b) 
voltava-se para a produção de corpos disciplinados e aptos ao 
trabalho nas fábricas. Alternativa assinalada 
 
• c) 
voltava-se para a superação das diferenças sociais. 
• d) 
voltava-se para a democratização do saber e dos meios de produção. 
• e) 
criou uma sociedade igualitária do ponto de vista econômico e social. 
3) 
"Por que não aproveitar a experiência que têm os alunos de viver em áreas da cidade 
descuidadas pelo poder público para discutir, por exemplo, a poluição dos riachos e 
dos córregos e os baixos níveis de bem-estar da populações, os lixões e os riscos que 
oferecem à saúde das gentes. Por que não há lixões no coração dos bairros ricos e 
mesmo puramente remediados dos centros urbanos?" (FREIRE, Paulo. Pedagogia da 
Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. 31. ed. São Paulo: Paz e Terra, 
1996. p. 30). 
O texto acima menciona aspectos relevantes para a prática docente. Analisando o 
texto é possível concluir que a prática docente deve: 
 
Alternativas: 
• a) 
exercitar primeiramente o saber teórico para o desenvolvimento dos 
educandos. 
• b) 
impor-se sobre os educandos no espaço da sala de aula. 
• c) 
associar os conteúdos da disciplina com a realidade social dos 
educandos. Alternativa assinalada 
 
• d) 
neutralizar os saberes apreendidos socialmente pelos educandos. 
• e) 
impor a memorização dos conteúdos que deverão servir para reflexão sobre 
o cotidiano. 
4) 
"(...), em qualquer nível de ensino, a mediação pedagógica, se assim se pode 
chamar, parece tão necessária quanto mais varia o público no tempo e no espaço, 
quanto mais diverso é o público em relação ao professor. Se se considerar a 
massificação da escola brasileira - entendendo esse fenômeno no seu sentido 
positivo: acesso à vagas -, não pode ser ignorada a preocupação com a mediação 
entre o conhecimento e os alunos, mediação que tem um momento importante no 
ensino". (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Ciências 
humanas e suas tecnologias. In: Orientações curriculares para o ensino médio. 
Brasília, DF: MEC/SEB, 2006, p. 108). 
 
Analisando o texto acima, podemos considerar como parte integrante da mediação 
pedagógica: 
I. A consideração da heterogeneidade do público-alvo. 
II. A importância das divisões entre as disciplinas. 
III. A busca pelo recurso pedagógico único no trabalho docente. 
IV. A tradução dos saberes científicos para os saberes escolares. 
A partir do texto-base, assinale a alternativa que apresenta a(s) asserção(ões) 
correta(s): 
 
Alternativas: 
• a) 
I e II estão corretas. 
• b) 
II, III e IV estão corretas. 
• c) 
IV está correta. 
• d) 
I e IV estão corretas. Alternativa assinalada 
 
• e) 
II e IV estão corretas.