Avaliação Externa e Gestão Escolar

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03/09/2019 Ilumno
ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/2448043/00326afa-1ffe-11e9-b9d2-0242ac11003c/ 1/8
Local: A308(INATIVO) - Bloco A - 3º andar / Andar / Polo Tijuca / POLO UVA TIJUCA
Acadêmico: EAD-IL70133-20193A
Aluno: ROBSON MARINHO FERREIRA DE LIMA
Avaliação: A2-
Matrícula: 20191300864
Data: 31 de Agosto de 2019 - 09:30 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 6,50/10,00
1  Código: 24303 - Enunciado: "A avaliação externa à escola recebe essa denominação porque é concebida,
planejada, elaborada, corrigida e tem seus resultados analisados fora da escola. Ela busca aferir o desempenho
demonstrado pelos alunos, a fim de que seja possível confrontar o que o ensino é com o que deveria ser, do
ponto de vista do alcance de algumas habilidades." Fonte: <https://goo.gl/QAjxzy>. Acesso em: 14 nov. 2017.
Diante do exposto, identifique a alternativa que contém a consideração correta em relação à avaliação externa:
 a) Também denominada de avaliação em larga escala, consolida-se como um importante instrumento para
a implementação de políticas públicas dos sistemas de ensino, bem como para o (re)direcionamento das metas
das unidades escolares.
 b) É um processo que tem como principal prerrogativa a detecção de fragilidades e o trabalho coletivo para
a melhoria da qualidade do ensino ofertado, por meio de um processo de desenvolvimento profissional.
 c) Vincula-se a valores e problematiza o objetivo educacional, com foco nos processos e na melhoria da
qualidade do ensino ofertado, podendo gerar interpretações distorcidas da realidade educativa, por
dimensionar o subjetivismo da realidade escolar.
 d) É um processo de busca constante pela melhoria da qualidade do ensino ofertado, fundamentado por
aspectos teóricos e metodológicos, bem como pelos referenciais curriculares, possibilitando a abstração de um
juízo de valor fidedigno.
 e) Valoriza mais os resultados, com foco no controle e na estabilidade educacional, a despeito de
desfigurar a realidade educacional apresentada nas escolas, sobretudo as escolas públicas, localizadas nas
regiões mais afastadas dos grandes centros.
Alternativa marcada:
a) Também denominada de avaliação em larga escala, consolida-se como um importante instrumento para a
implementação de políticas públicas dos sistemas de ensino, bem como para o (re)direcionamento das metas
das unidades escolares.
Justificativa: Resposta correta: Também denominada de avaliação em larga escala consolida-se como um
importante instrumento para a implementação de políticas públicas dos sistemas de ensino, bem como para o
(re)direcionamento das metas das unidades escolares. Por meio dos resultados obtidos nos instrumentos de
avaliação externa, as ações serão implementadas, tanto em nível micro (escola) quanto em nível macro
(sistemas de ensino).   Distratores: Valoriza mais os resultados, com foco no controle e na estabilidade
educacional, a despeito de desfigurar a realidade educacional apresentada nas escolas, sobretudo as escolas
públicas, localizadas nas regiões mais afastadas dos grandes centros. Errada. Configura-se na concepção de
avaliação institucional. Vincula-se a valores e problematiza o objetivo educacional, com foco nos processos e na
melhoria da qualidade do ensino ofertado, podendo gerar interpretações distorcidas da realidade educativa,
por dimensionar o subjetivismo da realidade escolar. Errada. Configura-se na concepção de avaliação
institucional. É um processo de busca constante pela melhoria da qualidade do ensino ofertado, fundamentado
por aspectos teóricos e metodológicos, bem como pelos referenciais curriculares, possibilitando a abstração de
um juízo de valor fidedigno. Errada. Configura-se nas características da avaliação institucional. É um processo
que tem como principal prerrogativa a detecção de fragilidades e o trabalho coletivo para a melhoria da
qualidade do ensino ofertado, por meio de um processo de desenvolvimento profissional. Errada. Configura-se
nas características da avaliação institucional.
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2  Código: 24052 - Enunciado: A organização escolar consubstancia-se em princípios e procedimentos conexos à
ação de planejar o trabalho da escola, racionalizando o uso dos recursos, coordenando e avaliando o
trabalho, com vistas a atingir os objetivos inicialmente propostos como fim. No que se refere à gestão
democrática e à instituição de uma nova cultura organizacional, o papel da direção é fundamental. PORQUE Por
meio da direção, é canalizado o trabalho conjunto dos envolvidos, orientando e integrando pessoas e ideias. Em
linhas gerais, a direção otimiza o processo de tomada de decisões e coordena os trabalhos, objetivando sua
realização. Avaliando as assertivas, conclui-se que:
 a) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
 b) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
 c) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
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 d) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
 e) As duas afirmações são falsas.
Alternativa marcada:
d) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Justificativa: Resposta correta:  As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. A direção
organiza, delega, articula e promove a integração de todos os envolvidos no ato educativo, convergindo
propostas com vistas à melhoria do ensino ofertado, dando validade às ações levadas a efeito.
3  Código: 23062 - Enunciado: Independentemente da esfera de poder, as políticas públicas implementadas
devem convergir para propositivas de melhoria da qualidade do ensino ofertado nas escolas, sejam públicas ou
particulares, garantindo que as escolas possam exercer suas funções com autonomia pedagógica,
administrativa e de gestão financeira. Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:     I – A gestão
compartilhada precisa desenvolver uma nova cultura de participação, com o envolvimento de todos os atores
integrantes do ato educativo e da unidade escolar. II – É utópico articular a educação com os processos de
formação dos indivíduos como cidadãos plenos de direitos. III – É preciso desenvolver saberes que orientem as
práticas sociais, construindo novos valores por meio da participação de coletivos de pessoas diferentes, mas
com objetivos comuns. IV – Os projetos emancipatórios visam à formação de sujeitos éticos, participativos e
com responsabilidade perante o outro, priorizando as determinações legais em detrimento dos órgãos
colegiados. É correto o que se afirma em:
 a) II e IV.
 b) III e IV.
 c) I e IV.
 d) I e II.
 e) I e III.
Alternativa marcada:
c) I e IV.
Justificativa: Resposta correta: I e III. I. A gestão compartilhada pressupõe envolvimento, divisão de tarefas e
corresponsabilidade. Para tanto, é necessária a mudança de paradigmas consubstanciada em uma gestão
hierarquizada e autoritária.  III. A educação global envolve o conhecimento dos saberes curriculares articulados
à cultura, que envolve a formação empírica em prol de objetivos comuns, respeitando as diferenças culturais,
sociais e econômicas.    Distratores: II. Errada, pois é prerrogativa da educação a formação cidadã, ciente dos
deveres e direitos para o convívio social pleno. IV. Errada, pois os projetos desenvolvidos pelas unidades
escolares devem conter tanto os aspectos legais, pois regem a forma, quanto a organização social e escolar,
articulados com os anseios da comunidade na qual a escola se insere. 
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4  Código: 24287 - Enunciado: A educação, por não estar desconectada da estrutura social mais ampla, tanto
influencia quanto sofre influência dos determinantes sociais, políticos e econômicos que afetam a
sociedade como um todo. Considerando a afirmação exposta, é correto afirmar que:
 a) A Associação Brasileira de Educação– ABE, criada em 1932, foi a entidade que impulsionou o
movimento renovador da educação, culminando com a implementação da escola nova no Brasil, defendendo a
educação infantil gratuita e obrigatória a partir dos três anos de idade.
 b) A Constituição de 1937 introduziu o ensino fundamental obrigatório e a Constituição de 1946
estabeleceu o princípio de que a União deveria aplicar nunca menos de 20% e os Estados, o Distrito Federal e os
municípios, nunca menos de 10% da renda resultante dos impostos, na manutenção e no desenvolvimento do
ensino.
 c) A escola contemporânea carrega reflexos de uma estrutura que teve sua raiz no século passado e
(re)visitar esse passado nos fornecerá elementos para compreendermos as lutas, os avanços e os retrocessos
sociais para, assim, entendermos as políticas que legitimam a estrutura de organização da educação escolar.
 d) Em 1932, foi criado o Ministério da Educação. No mesmo ano, foi elaborado o capítulo da educação na
Constituição de 1946. O primeiro ministro da educação, Francisco Campos, criou o Estatuto das Universidades
Brasileiras (Reforma Campos, 1930). Nessa época, foi criada a Universidade de São Paulo (1946).
 e) No final da década de 1960 e início da década de 1970, o debate educacional energizou-se. O sucesso
educacional, obtido pela aplicação do método Paulo Freire, despertou a atenção do presidente Juscelino
Kubitscheck (1963), que tentou expandí-lo para todo o território nacional, sendo interrompido pelo Golpe
Militar.
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Alternativa marcada:
c) A escola contemporânea carrega reflexos de uma estrutura que teve sua raiz no século passado e (re)visitar
esse passado nos fornecerá elementos para compreendermos as lutas, os avanços e os retrocessos sociais para,
assim, entendermos as políticas que legitimam a estrutura de organização da educação escolar.
Justificativa: Resposta correta: A escola contemporânea carrega reflexos de uma estrutura que teve sua raiz no
século passado e (re)visitar esse passado nos fornecerá elementos para compreendermos as lutas, os avanços e
os retrocessos sociais para entendermos, assim, as políticas que legitimam a estrutura de organização da
educação escolar. A escola está inserida no contexto social, político e econômico e tanto influencia quanto sofre
suas influências.   Distratores: A Associação Brasileira de Educação – ABE, criada em 1932, foi a entidade que
impulsionou o movimento renovador da educação, culminando com a implementação da escola nova no Brasil,
defendendo a educação infantil gratuita e obrigatória a partir dos três anos de idade. Errada. Em 1924, foi criada
a ABE, entidade que impulsionou o movimento renovador da educação, culminando com o Manifesto dos
pioneiros da educação nova (1932), que defendia o ensino fundamental público, laico, gratuito e obrigatório. A
Constituição de 1937 introduziu o ensino fundamental obrigatório e a Constituição de 1946 estabeleceu o
princípio de que a União deveria aplicar nunca menos de 20% e os Estados, o Distrito Federal e os municípios,
nunca menos de 10% da renda resultante dos impostos, na manutenção e no desenvolvimento do ensino.
Errada. A Constituição de 1937 introduziu o ensino profissionalizante e a Constituição de 1946 estabeleceu o
princípio de que, anualmente, a União deveria aplicar nunca menos de 10% e os Estados, o Distrito Federal e os
municípios, nunca menos de 20% da renda resultante dos impostos, na manutenção e desenvolvimento do
ensino. Em 1932, foi criado o Ministério da Educação. No mesmo ano, foi elaborado o capítulo da educação na
Constituição de 1946. O primeiro ministro da educação, Francisco Campos, criou o Estatuto das Universidades
Brasileiras (Reforma Campos, 1930). Nessa época, foi criada a Universidade de São Paulo (1946). Errada. Em
1930, foi criado o Ministério da Educação. No mesmo ano, foi elaborado o capítulo da educação na Constituição
de 1934. O primeiro ministro da Educação, Francisco Campos, criou o Estatuto das Universidades Brasileiras
(Reforma Campos, 1930). Nessa época, foi criada a Universidade de São Paulo (1934). No final da década de
1960 e início da década de 1970, o debate educacional energizou-se. O sucesso educacional, obtido pela
aplicação do método Paulo Freire, despertou a atenção do presidente Juscelino Kubitscheck (1963), que tentou
expandí-lo para todo o território nacional, sendo interrompido pelo Golpe Militar. Errada. No final da década de
1950 e início da década de 1960, o debate educacional energizou-se. O sucesso educacional, obtido pela
aplicação do método Paulo Freire, despertou a atenção do presidente João Goulart (1963), que tentou expandí-
lo para todo o território nacional. O Golpe Militar de 1964 interrompeu esse ambicioso projeto e o seu autor foi
exilado.
5  Código: 24045 - Enunciado: Avanços e retrocessos marcaram a recente história da educação brasileira,
sobretudo no período compreendido entre 1946 e 1964. Nesse período, vários movimentos populares
emergiram em defesa da educação e melhoria da qualidade do ensino ofertado. Dentre essas campanhas,
destaca-se a educação de adultos. Em relação à educação de adultos, leia as afirmativas a seguir: I – A educação
de adultos é um nível de ensino complexo e desafiador, pois envolve, além de questões educacionais, questões
sociais, políticas e econômicas. II – O método Paulo Freire ganhou relevância no início dos anos de 1960 por
contextualizar fatos do cotidiano e fazer emergir a função política dos processos educacionais. III – O golpe
militar de 1964 potencializou as ações implementadas pelo regime militar para a alfabetização dos jovens e
adultos, reordenando todo o sistema de ensino. IV –  No período militar, houve um grande desenvolvimento no
campo da pesquisa e do ensino, apontando a necessidade de solidificar o projeto de expansão da EJA. É correto
o que se afirma em:
 a) Somente a II.
 b) II, III e IV.
 c) Somente a III.
 d) I e II, apenas.
 e) III e IV, apenas.
Alternativa marcada:
a) Somente a II.
Justificativa: Resposta correta:  Somente a II. O grande diferencial do método Paulo Freire consubstancia-se na
formação política e contextualizada no cotidiano do sujeito aprendente.   Distratores: I -  Errada. A educação de
adultos é uma modalidade de ensino. III – Errada. O golpe militar interrompeu o projeto de expansão da
educação de adultos. IV - Errada. A despeito do avanço da pesquisa, o ensino retroagiu em seus ideais
formativos e houve uma interrupção no processo de expansão da EJA.
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6  Código: 24302 - Enunciado: A avaliação institucional, a despeito de ser um instrumento de fundamental
importância para a mudança paradigmática dos caminhos educacionais, em nível micro, ou seja, nos contextos
escolares concretos, ainda não se solidificou enquanto prática cultural no contexto da educação brasileira. Com
essa lógica, é prerrogativa da avaliação institucional, quando bem realizada, identificar aspectos concretos,
formais e informais, explícitos ou não, internos e externos, que viabilizam ou impactam a realização dos
objetivos e fins educacionais propostos no projeto institucional e coadunados com o contexto social, político,
econômico e cultural no qual a unidade escolar está inserida. PORQUE Os dados abstraídos das discussões e
ações levadas a efeito pela avaliação institucional precisam refletir as questões particulares, que dizem respeito
somente à instituição de ensino na qual se deu o processo. Caso contrário, a avaliação institucional perde seu
caráter diagnóstico, necessário para a tomada de decisões visando à mudança de postura, tanto a nível
didático-pedagógico quanto na gestão educacional. Avaliando as assertivas, conclui-se que:
 a) As duas asserções são verdadeiras, mas a segundanão é uma justificativa da primeira.
 b) As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira.
 c) A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
 d) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
 e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
Alternativa marcada:
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
Justificativa: Resposta correta: As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa da primeira A
avaliação institucional tem como premissa fazer emergir o instituinte, que impacta a consecução dos projetos
educacionais, propondo alternativas para que as ações de melhoria da qualidade do ensino ofertado
possam ser implementadas.
7  Código: 24306 - Enunciado: Atualmente, o Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb, sob a
responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira –Inep, é composto por três
avaliações externas: a Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA, a Avaliação Nacional da Educação Básica –
Aneb e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC, mais conhecida como Prova Brasil. Sua principal
função é diagnosticar a educação básica no Brasil. Considerando a afirmação exposta, descreva as principais
caraterísticas das avaliações que compõem o Saeb.
Resposta:
Justificativa: Expectativa de resposta: Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA: de caráter censitário, avalia
os níveis de alfabetização e letramento em língua portuguesa (leitura e escrita) e matemática, bem como o nível
socioeconômico e o indicador de formação docente das escolas avaliadas. Para as escolas multisseriadas, a
coleta será amostral. É realizada por alunos do 3º ano do ensino fundamental das escolas públicas e aplicada
anualmente. Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb: essa é uma avaliação de caráter amostral e
apresenta os resultados do país, das regiões e das unidades federativas, produzindo informações sobre os níveis
de aprendizagem em língua portuguesa (leitura) e matemática. A participação circunscreve-se entre os alunos
das escolas públicas e privadas, cursando o 5º e o 9º ano do ensino fundamental e o 3º ano do ensino médio.
Sua realização é bianual, ou seja, a cada dois anos. Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC:
também conhecida como Prova Brasil, é uma avaliação censitária e apresenta os resultados obtidos por escola e
por ente federativo, produzindo informações sobre os níveis de aprendizagem em língua portuguesa (leitura) e
matemática. Essa avaliação é realizada por alunos que cursam o 5º e o 9º ano das escolas públicas, e sua
periodicidade é anual.
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8  Código: 24291 - Enunciado: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB (Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996) expressa, em seu artigo 21, que a educação escolar será organizada em: Educação básica:
que compreende a educação infantil, ensino fundamental I e II e ensino médio. Educação superior. O ensino
superior, no Brasil, é oferecido por universidades, centros universitários, faculdades, institutos superiores e
centros de educação tecnológica, em três tipos: bacharelado, licenciatura e formação tecnológica.
Considerando a afirmação exposta, elabore um texto dissertativo apontando a finalidade do ensino superior
para a formação global do indivíduo.
Resposta:
Justificativa: Expectativa de resposta: Tem como finalidade estimular a criação cultural e o desenvolvimento
do espírito científico e do pensamento reflexivo e incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica,
com vistas ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura.
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ilumno.sgp.starlinetecnologia.com.br/ilumno/schedule/resultcandidatedetailprint/2448043/00326afa-1ffe-11e9-b9d2-0242ac11003c/ 5/8
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