ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO pós - FCE tds exercícios

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AEE para Deficiências Múltiplas e Surdocegueira
1. Intensificar e especializar as habilidades de comunicação não-simbólica, são esforços que tendem a obter maior controle sobre o seu meio. Uma estratégia pode ser o uso frequente de gestos naturais nas interações com crianças que não usem sinais, dando maior ênfase às respostas através de diferentes ações, gestos, sinais e vocalizações para criar uma maior comunicação intencional. Dentre as estratégias para criar, facilitar e incrementar a comunicação não simbólica se deve levar em conta:
Escolha uma opção:
e. Todas as alternativas
2. Para que a comunicação aconteça e sejam alcançados os objetivos estabelecidos dentro de cada atividade para as crianças, é necessário fazer o seguinte:
I – Alertar a criança sobre a presença de quem interage com ela;
II – Alertar a criança sobre a atividade que vai ser desenvolvida;
III – Introduzir pouco a pouco a criança na atividade;
IV – Falar sobre o que se faz enquanto a atividade é executada;
V – Repassar uma e outra vez o que fez durante a atividade, dando à criança a oportunidade de PEDIR, REJEITAR ou EXPRESSAR escolhas reais.
 
Assinale a correta.
Escolha uma opção:
e. I, II, III, IV e V estão corretas.
3. Para realizar a avaliação da comunicação devem-se, primeiro, revisar os relatórios de audição e visão, já que estes são importante para determinar as formas de recepção e expressão da criança. Durante a sessão existem três elementos principais que devem ser considerados:
I – A situação do ambiente ou contexto de comunicação;
II – A conduta dos adultos em relação às crianças;
III – O comportamento da criança;
IV – As diversas formas de pensar sobre a criança.
 
Assinale a correta.
Escolha uma opção:
b. I, II, III estão corretas.
4. A estimulação sensorial acontece em quais formas?
I – Tátil;
II – Auditiva;
III – A situação do ambiente ou contexto de comunicação;
IV – Cinestésico;
V – Comunicativa.
Escolha uma opção:
b. I, II, IV e V estão corretas. 
5. A surdocegueira congênita ocorre:
Escolha uma opção: 
a. quando a criança nasce surdocega ou adquire a surdocegueira nos primeiros anos de vida antes da aquisição de uma língua (português ou Libras – Língua Brasileira de Sinais)
AEE para Deficientes Auditivos e Surdez
1. Os professores do Atendimento Educacional Especializado de Libra fazem permanentemente avaliações para verificação da aprendizagem dos alunos em relação à evolução conceitual de libras, logo, identifique uma que não faz parte da verificação, é incorreto: 
Escolha uma opção:
d. A avaliação consensual do aprendizado por meio da Libras é importante para que se verifique pontualmente a contribuição do Atendimento Educacional Especializado para o aluno com surdez na escola.
2. A garantia da obrigatoriedade do ensino de Libras na educação básica e no ensino superior – cursos de licenciatura e de Fonoaudiologia e regulamenta a formação de professores de Libras o que abre um amplo espaço nunca antes alcançado para a discussão sobre a educação das pessoas com surdez, suas formas de ocorrência e socialização está prevista no:
Escolha uma opção:
b. Decreto nº 5.626 de 22 de Dezembro de 2005;
3. A atuação do tradutor intérprete escolar na ótica da inclusão, envolve:
Escolha uma opção:
b. As ações que vão além dos conteúdos em sala de aula.
4. Durante a atuação profissional adotada pelo tradutor intérprete deve ter como quisito para a sua:
Escolha uma opção:
a.
Assiduidade, pontualidade, posicionamento no espaço de interpretação, aparência pessoal, domínio de suas funções, interação com os alunos, postura durante as avaliações.
c. Responsabilidade, assiduidade, pontualidade, posicionamento no espaço de interpretação, aparência pessoal, domínio de suas funções, interação com os alunos, postura durante as avaliações.
5. Na década de 90, a atenções, voltou-se para as barreiras de comunicação e transporte, incluindo aí outro universo e sujeitos, que vão para além daqueles que apresentam limitações motoras. Na década de 80 as discussões eram relativas:
Escolha uma opção:
a. Às barreiras arquitetônicas e o preconceito.
AEE para Deficientes Físicos e Mobilidade Reduzida
1. O estudo da publicação do artigo “O direito constitucional da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida” de Alessandro Rahbani Aragão Feijó fundamenta segundo Bobbio (1992) que:
d. Os direitos do homem nascem como direitos naturais universais, desenvolvem-se como direitos positivos particulares para, finalmente, encontrarem sua plena realização como direitos positivos universais.
2. Os fenômenos da universalização e o da multiplicação dos direitos humanos são eixos importantes da internacionalização dos direitos do homem, logo esta multiplicação:
C. Faz com que o próprio homem não seja mais considerado como ente genérico, mas seja visto na sua especificidade e concreticidade de suas diversas maneiras de ser em sociedade, como criança, velho, doente, portador de deficiência, etc.
3. O Direito Constitucional de acessibilidade é, antes de tudo, uma materialização do direito constitucional de igualdade. Surgiu com a Emenda nº 12 à Constituição de 1967, promulgada em 17/10/78, verbis que:
E. Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F.
4. As atitudes da sociedade em relação às pessoas portadoras de deficiência em todos os níveis: desde a aceitação destas com características diferentes até a garantia do acesso ao trabalho, educação, saúde e lazer. Barreiras sociais assemelham-se a obstáculos físicos. São, contudo, obstáculos discriminadores capazes de excluir a pessoa portadora de deficiência do convívio coletivo. Estes obstáculos configuram:
d. Barreiras Sociais.
5. O cumprimento das leis, sanções e fiscalização cabe, sobretudo, à sociedade fazer valer os seus direitos. Não será diferente com os portadores de deficiência. Daí a importância das entidades representativas e do Ministério Público na luta pelo atendimento e respeito dos direitos urbanos conquistados e na elaboração, execução e fiscalização das políticas municipais e no que diz respeito à importância do Ministério Público, Ramos (2000) analisa com precisão:
Não parece concebível que hoje, a par de todo o aparato tecnológico disponível, que as cidades brasileiras não disponham de condições mínimas para facilitar a locomoção de pessoa portadora de deficiência e idosas com dificuldades de locomoção.
AEE para Deficientes Intelectuais, Altas Habilidades e Superdotação
1. Para definir e caracterizar os sujeitos com altas habilidades/superdotação utiliza-se como pressuposto teórico a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Qual é o objetivo?
d.assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superdotação.
2. Conforme as colocações de Guardiola,  o Transtorno de Déficit de atenção/Hiperatividade pode ser  definido como:
a. por alterações nos sistemas motores, perceptivos, cognitivos e do comportamento comprometendo a aprendizagem de crianças com potencial intelectual adequado.
3. Guimarães (2007), também cita a importância de  saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH, o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas. Desse modo podemos definir que:
e. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
4. Rotta, (2006), define atualmente que o transtorno de déficit de atenção-hiperatividade (TDAH) como uma síndrome neurocomportamental com sintomas classificados em três categorias que:
c. desatenção, hiperatividade e impulsividade
5. Alencar (2003), afirmou que nos sujeitos com altas habilidades/superdotação esta característica normalmente está relacionada às atividades pouco desafiadoras currículo escolar insuficiente e no procedimentode ensino/aprendizagem que:
a. Os problemas evidenciados pelos alunos que se destacam por suas habilidades superiores estão relacionados à frustração e falta de estímulo diante de programas acadêmicos monótonos e repetitivos que não favorecem o desenvolvimento e expressão de seu potencial superior.
Educação Especial e Política Pública Inclusiva
1. O estudo da publicação do artigo “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: oferta de tecnologia assistiva para estudantes com deficiência” de Anahi Guedes de Mello observou:
c. A necessidade de mais subsídios políticos para oferecer condições adequadas de ensino aos alunos com deficiência, dentre eles destacam-se a capacitação e formação de professores nas inúmeras demandas da área da deficiência, especialmente aquelas relacionadas às necessidades específicas de cada aluno em relação à oferta de tecnologia assistiva.
2. O estudo da publicação do artigo “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: oferta de tecnologia assistiva para estudantes com deficiência” de Anahi Guedes de Mello pautou-se mais:
a. Na essência embutida à defesa dos direitos dos alunos com deficiência, demandantes de serviços educacionais especializados.
3. Na prática, percebe-se que mesmo aqueles alunos com deficiência que se encontram inseridos no sistema regular de ensino, eles continuam sendo isolados dos seus colegas sem deficiência, o que reforça a lógica do preconceito, na qual a pessoa com deficiência, em função de seu corpo deficiente, é vista sem necessidades cognitivas, de interações sociais e de aprendizagem:
d. O corpo deficiente é insuficiente para uma sociedade que demanda dele o uso intensivo que leva ao desgaste físico, resultado do trabalho subserviente; ou para a construção de uma corporeidade que objetiva meramente o controle e a correção, em função de uma estética corporal hegemônica, com interesses econômicos, cuja matéria-prima/corpo é comparável a qualquer mercadoria que gera lucro.
4. Assinale a questão que não pode ser considerada uma T.A (Tecnologia Assistiva):
e. Cada criança possui seu ritmo de aprendizagem, logo ela mesma consegue fazer e criar sua própria tecnologia assistiva sem auxílio do professor.
5. No artigo “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: oferta de tecnologia assistiva para estudantes com deficiência”, Anahi Guedes de Mello conclui que T.A. (Tecnologia Assistiva) deve ser:
a. Compreendida como resolução de problemas funcionais, em uma perspectiva de desenvolvimento das potencialidades humanas, valorização de desejos, habilidades, expectativas positivas de aprendizagem e qualidade de vida.
Estratégias Pedagógicas no AEE com diferentes deficiências
1. Crianças com dificuldade de aprendizagem não apresentam distúrbios neurobiológicos, isto quer dizer que os problemas apresentados têm caráter provisório e suas causas podem ser localizadas em diferentes dimensões do processo de aprendizagem do indivíduo. Consideramos que estas dimensões são:
d. social; pedagógica; psico-afetiva; psico-cognitiva; orgânica.
2. Alguns “erros” consistem, na verdade, em características da evolução da escrita. É importante analisar como ocorrem, há quanto tempo, em que contextos. A linguagem escrita, em seus primeiros estágios de desenvolvimento, apoia-se na linguagem oral. Isto não significa que a escrita seja a transcrição da fala, são sistemas diferentes, no entanto a escrita, inicialmente, é marcada por traços da oralidade. Esta fundamentação ocorre dentro da:
a. O processo de desenvolvimento da escrita;
3. Possui complexidade crescente - o conceito de conjunto é fundamental, por exemplo, para futuras operações que envolvem agrupamento. É possível, portanto, que uma dificuldade na matemática signifique a falta de um conhecimento prévio. Há, também, casos de dificuldades que envolvem outras áreas de conhecimento. É o que acontece, por exemplo, quando a criança não consegue resolver problemas matemáticos porque tem dificuldade na interpretação de textos.
a. O processo de aprendizagem da matemática;
4. Algumas pequenas modificações no material didático podem tornar os textos mais atraentes e também mais fáceis de serem compreendidos pelos alunos com dificuldades, como, por exemplo, usar fonte 14 sem serifas nos impressos, usar ilustrações para reforçar o sentido dos textos, separar as informações dos problemas de matemática, apresentando-as uma em cada linha, ensinar a criança a localizar e sublinhar as palavras que indicam as ações pedidas nas atividades (como “descreva”, “envolva”, “marque com um X”). Esta estratégia pode ser:
c. Tornar o material didático mais acessível;
5. A aprendizagem é, via de regra, um processo singular. Cada aluno tem sua própria forma de aprender, ainda que possa ser beneficiado pelo trabalho em grupo. O ensino-aprendizagem, por sua vez, deve ser um processo dialógico. É através do diálogo que o professor conhece o aluno, identifica como ele pensa e, somente assim, pode refletir sobre as modificações necessárias no processo para favorecer seu desenvolvimento. Tal pensamento fundamenta a:
d. Conclusão do artigo.
Construção de Projetos Pedagógicos e Tecnologias Aplicadas à Docência
1. De acordo com SAVIANI, os cinco princípios norteadores do projeto político pedagógico são:
c. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas sociais, gestão democrática, liberdade, valorização do magistério;
2. Para SACRISTAN, ao discutir um projeto de escola pública da modernidade, destaca-se, os objetivos e finalidades:
a.  fundamentação da democracia, estímulo ao desenvolvimento da personalidade do sujeito, difusão e incremento do conhecimento e da cultura em geral, inserção dos sujeitos no mundo e custódia, cuidado dos mais jovens;
3. Segundo VEIGA, os elementos constitutivos básicos do projeto político pedagógico são:
e. Finalidades da escola; Estrutura organizacional; Currículo; Tempo escolar; Processo de decisão; Relações de trabalho; Avaliação.
4. Baseada em PADILHA, temos uma proposta de organização de projeto político pedagógico que conta com os seguintes elementos:
e.  identificação do projeto; histórico e justificativa; objetivos gerais e específicos; metas; desenvolvimento metodológico e recursos; cronograma; avaliação e conclusão;
5. Considerando a afirmativa: Portanto, o ................. é um meio de atribuição de sentido às diversas atividades realizadas no interior da escola, por ser intencional e sistemático, implicando na elaboração e realização de todo o programa de experiências pedagógicas, incluindo a avaliação a serem vivenciadas em sala de aula e demais espaços da escola. Assinale a alternativa que contém a palavra que completa corretamente esta afirmativa:
b. currículo;
Desafios Educacionais para a Docência Superior
1. Sobre a Universidade e a Sociedade do Conhecimento, é correto afirmar que:
O conhecimento evoluiu ao longo do tempo e foi acompanhado pela universidade que se incumbiu do trabalho de criar, transformar e disseminar o próprio conhecimento.
2. De acordo com a UNESCO, entre os desafios enfrentados pela educação superior estão:
b. Garantia de acesso e permanência ao ensino superior.
3. Durante a Idade Média a universidade caracterizava-se como:
Neste período, a universidade não tinha plena autonomia sobre a pesquisa e a ciência permaneceu atrelada ao campo da religião.
4. A formação do conhecimento na universidade está presente nas três dimensões específicas da instituição acadêmica: o ensino; a pesquisa e a extensão que atuam:
e. De forma igualitária, destacando que o conhecimento na universidade ganha força na pesquisa apresentando-se de maneira mais consistente
5. A educação superior está intimamente ligada ao progresso econômico-social, já que o conhecimento produzido nela precisa estar adequado à realidade do mundo moderno, assim:
c.   A finalidade que se tem com uma pesquisa científica é condição para a existência da sociedade do conhecimento.
Didática do Ensino Superior
1. Francis Bacon é considerado o fundador do método:b. Científico Moderno
2. O método indutivo de investigação, proposto por Bacon, tinha como base a distinção entre:
d. Fé e Razão
3. Para Comenius, deveriam haver quatro tipos de escolas, denominadas:
a.  Materna, Latina, Ginásio e Academia
4. O Positivismo representava uma doutrina que consolidaria a:
a. Ordem Pública
5. Segundo Demerval Saviani, o foco na instituição escolar tende a ser a:
c. Produção de Saber
Técnicas em Pesquisa e Construção de Textos Científicos
1. A respeito da questão da universidade é correto afirmarmos:
c. Na Idade Média, tinha forte influência da Igreja;
2. Podemos citar como principais instrumentos de trabalho que o aluno de ensino superior deve se utilizar:
d. todas as afirmativas estão corretas.
3. Analisando as características da documentação bibliográfica podemos dizer que:
c. tem como objetivo o aprofundamento de temas a partir da leitura de  livro ou outro material de pesquisa;
4. Para Antônio Joaquim Severino existem algumas possibilidades para análise e estudos de textos, as quais são:
a. a análise textual, a análise temática e a análise interpretativa;
5. Segundo o educador Paulo Freire em seu texto “Considerações em torno do ato de estudar”, o ato de estudar:
a. é mediado por uma relação dialógica entre leitor e escritor;
AVALIAÇÃO FINAL DO CURSO DE AEE
1. No artigo “Políticas Públicas de Educação Inclusiva: oferta de tecnologia assistiva para estudantes com deficiência”, Anahi Guedes de Mello conclui que T.A. (Tecnologia Assistiva) deve ser:
a. Compreendida como resolução de problemas funcionais, em uma perspectiva de desenvolvimento das potencialidades humanas, valorização de desejos, habilidades, expectativas positivas de aprendizagem e qualidade de vida.
2. O Direito Constitucional de acessibilidade é, antes de tudo, uma materialização do direito constitucional de igualdade. Surgiu com a Emenda nº 12 à Constituição de 1967, promulgada em 17/10/78, verbis que:
e.      Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F.
3. “Provavelmente devem ocorrer atrasos acentuados do desenvolvimento da infância, mas a maioria dos pacientes aprendem a desempenhar algum grau de independência quanto aos cuidados pessoais e adquirir habilidades adequadas de comunicação e acadêmicas. Os adultos necessitarão de assistência para viver e trabalhar na comunidade”. Tal trecho da CID-10 apresenta a característica qual categoria, QI e idade Mental?
b. Retardo mental moderado, Q.I. entre 35 e 49, Idade Mental 6 a 9 anos;
4. Guimarães (2007), também cita a importância de  saber que as altas habilidades/superdotação em algumas pessoas pode estar associada à TDAH, o que pode causar ainda mais dificuldades na identificação das características de cada uma delas.Desse modo podemos definir que:
e. Este fenômeno é chamado por estudiosos da área como dupla excepcionalidade, que é a combinação de uma capacidade acima da média, múltiplas potencialidades, e possíveis desordens comportamentais ou emocionais.
5. “ A cada dia cresce a busca de diretrizes que orientam os Municípios na elaboração de políticas públicas que contribuam para o processo de adequação do ambiente coletivo às exigências da população, principalmente o grupo de pessoas que apresentam necessidades especiais em acessibilidade. Esse grupo de pessoas é representado por idoso, obesos e portadores de deficiência, dentre outras minorias. Nesse contexto que Bahia (1998) complementa que dar-se o:
Escolha uma opção:
 a.  O direito de acessibilidade.
b. O direito conceitual de pessoa portadora de deficiência e com mobilidade reduzida.
 c. O direito de ir e vir.
 d. O direito constitucional de acessibilidade. errado
 e. O direito das categorias de acessibilidade.
6. Considerando a afirmativa: Portanto, o ................. é um meio de atribuição de sentido às diversas atividades realizadas no interior da escola, por ser intencional e sistemático, implicando na elaboração e realização de todo o programa de experiências pedagógicas, incluindo a avaliação a serem vivenciadas em sala de aula e demais espaços da escola. Assinale a alternativa que contém a palavra que completa corretamente esta afirmativa:
c. currículo;
7. As atitudes da sociedade em relação às pessoas portadoras de deficiência em todos os níveis: desde a aceitação destas com características diferentes até a garantia do acesso ao trabalho, educação, saúde e lazer. Barreiras sociais assemelham-se a obstáculos físicos. São, contudo, obstáculos discriminadores capazes de excluir a pessoa portadora de deficiência do convívio coletivo. Estes obstáculos configuram:
d. Barreiras Sociais.
8. O Direito Constitucional de acessibilidade é, antes de tudo, uma materialização do direito constitucional de igualdade. Surgiu com a Emenda nº 12 à Constituição de 1967, promulgada em 17/10/78, verbis que:
e. Todas as opções acima fazem parte do conceito de acessibilidade segundo C.F.
9. A aprendizagem é, via de regra, um processo singular. Cada aluno tem sua própria forma de aprender, ainda que possa ser beneficiado pelo trabalho em grupo. O ensino-aprendizagem, por sua vez, deve ser um processo dialógico. É através do diálogo que o professor conhece o aluno, identifica como ele pensa e, somente assim, pode refletir sobre as modificações necessárias no processo para favorecer seu desenvolvimento. Tal pensamento fundamenta a:
a. Conclusão do artigo.
10. Segundo o educador Paulo Freire em seu texto “Considerações em torno do ato de estudar”, o ato de estudar:
c. é mediado por uma relação dialógica entre leitor e escritor;