AV DIDÁTICA

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PAULA JOYCE GOMES TAVARES
202209220944
 
Disciplina: DIDÁTICA AV
Aluno: PAULA JOYCE GOMES TAVARES 202209220944
Professor: LANA MARA RODRIGUES REGO VARIZO TAVARES
 Turma: 9003
DGT0080_AV_202209220944 (AG) 13/09/2022 16:36:05 (F) 
Avaliação:
6,0
Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
8,0 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE 
 
 1. Ref.: 5331260 Pontos: 1,00 / 1,00
A Tendência Progressista Crítico-social dos Conteúdos prioriza os conteúdos no seu confronto com as realidades
sociais. Portanto, a Educação assume a responsabilidade de assegurar que todos tenham acesso aos
conhecimentos científicos para que possam desenvolver a sua consciência crítica frente à sociedade em que
vivem.
Ainda sobre. Sobre essa Tendência, considere as seguintes afirmativas:
I - A sociedade é valorizada como local principal para a aquisição dos saberes; o que leva a uma desvalorização
do papel da escola, tão comum em modelos tradicionais de ensino.
II - O conteúdo a ser estudado baseia-se nos conhecimentos universais, acumulados pela sociedade, que são
constantemente reavaliados frente às realidades sociais.
III - Define a Aprendizagem como a capacidade do aluno de processar as informações, ligando os conceitos
específicos aos mais gerais.
Das afirmativas acima:
Somente III é falsa.
Somente II é falsa.
 Somente I é falsa.
Somente III é verdadeira.
Somente II é verdadeira.
 2. Ref.: 5329007 Pontos: 0,00 / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identificar os fatores
que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre
o objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se
ramifica em outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a
Tendência Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
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Progressista Crítica-social dos Conteúdos
Progressista Renovadora
Liberal Renovadora
 Progressista Libertadora
 Progressista Libertária
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE 
 
 3. Ref.: 5346264 Pontos: 0,00 / 1,00
Em 2001, a pedagoga Maria Teresa Esteban lançou sua obra O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e
fracasso escolar. O próprio título parece nos fazer uma provocação já que, infelizmente, no meio escolar tende-
se a acreditar que "quem erra nada sabe".
A preocupação apresentada pela autora - que poderíamos, grosso modo, resumir a "O que fazer com as
incertezas?" - já estava apontada por autores preocupados com a chamada Educação para o século XXI.
Assinale a alternativa que apresenta o título e o autor de uma obra que também trata desse e outros temas,
num esforço reflexivo para se pensar a Educação tal como se apresentava ao longo do século XX.
Dez novas competências para ensinar (Philippe Perrenoud).
 Os sete saberes necessários à educação do futuro (Edgar Morin).
 Educação: tesouro a descobrir. Educação para o século XXI (Jacques Delors).
Libertando o poder criativo (Ken Robinson).
O elemento chave (Ken Robinson).
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS 
 
 4. Ref.: 5311509 Pontos: 0,00 / 1,00
"Não há obstáculos [para usar ferramentas digitais em sala de aula]. Todos os estudantes têm uma habilidade
extraordinária para usar esse tipo de ferramenta. [Mas] os professores têm que conhecer tão bem quanto as
crianças. Sobretudo, isso tem que ser utilizado numa ótica de aprendizagem colaborativa." (Pierre Levy, Revista
Gestão Educacional, fev. 2013).
A fala deste autor parece se contrapor a uma prática legislativa que, na maioria das vezes, proíbe a utilização
das tecnologias digitais em sala de aula. Levando-se em conta a opinião de Pierre Levy, percebemos que tais
legislações não reconheceram a importância da DISRUPÇÃO nesse contexto!
Sobre o conceito de disrupção no âmbito da educação, assinale a alternativa correta:
 Utilização de práticas pedagógicas que levam em conta as tecnologias digitais existentes, que se
reformulam a fim de uma aprendizagem mais significativa.
Aplicação da tecnologia de exposição de conteúdo avançadas, como a lousa digital.
Transformação de práticas pedagógicas analógicas em práticas pedagógicas digitais.
 Utilização das tecnologias digitais, sem perder de vista a manutenção de métodos de ensino com sucesso
já historicamente comprovados.
A utilização de prática pedagógica tradicional, com inovações tecnológicas e manutenção de métodos já
estabelecidos.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM 
 
 5. Ref.: 5299681 Pontos: 1,00 / 1,00
A didática é um campo de estudos que reúne formas e métodos para pensar o ato educativo. O papel da
didática é oferecer uma forma organizada e sistematizada dos conhecimentos que o professor tem que
desenvolver na sua pratica cotidiana. Sendo assim, marque alternativa que NÃO EXPRESSA a ideia citada acima.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Didática é a arte do ensino.
É exigido que todo curso de licenciatura ofereça, obrigatoriamente, a disciplina Didática.
Didática é o estudo dos processos de ensino e aprendizagem.
 Didática é uma disciplina opcional, mas muito útil, na formação de professores.
Didática é uma ciência pedagógica que tem como ponto central o processo de ensino e aprendizagem.
 6. Ref.: 5311048 Pontos: 0,00 / 1,00
"O processo da educação não é apenas o conteúdo a ser estudado, mas a aprendizagem de valores e de atitudes
que ajudarão a pessoa a ser melhor no presente e no futuro". Esta concepção acerca da Didática, definida
quando essa área do conhecimento se estruturou historicamente, tinha então como princípio central:
 Educação e moral para formar o cidadão.
Ensinar o pensamento crítico como fundamento.
 Ensinar tudo a todos.
Educar com base nos cinco pilares da educação.
Educação para todos.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE 
 
 7. Ref.: 5328522 Pontos: 1,00 / 1,00
A Teoria Cognitivista Significativa possui seus estudos baseados no autor David Paul Ausubel, responsável pela
elaboração do conceito de aprendizagem significativa. Sua percepção de Abordagem pedagógica chega ao Brasil
apenas nos anos ¿70, mas deixa traços significativos, especialmente entre os pesquisadores da área.
A partir dessa teoria da aprendizagem, considere as afirmativas a seguir:
I - Para Ausubel, a estrutura cognitiva refere-se ao conteúdo total das informações, aos fatos, aos conceitos e
aos princípios organizados pela pessoa.
II - Os indivíduos apresentam uma organização cognitiva interna baseada em conhecimentos de caráter
conceitual, sendo que a sua complexidade depende muito mais das relações que eles estabelecem entre si do
que do númerode conceitos presentes.
III - As ideias de Ausubel também se caracterizam por uma reflexão específica sobre a aprendizagem escolar e o
ensino, em vez de tentar somente generalizar e lhes transferir conceitos ou princípios explicativos extraídos de
outras situações ou contextos de aprendizagem.
IV - O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas
vividas e reforçadas pelo professor. Por isso a metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na
relação professor-aluno.
Das afirmativas acima:
Somente I e IV são verdadeiras.
Somente II e III são verdadeiras.
I, II e IV são verdadeiras.
 I, II e III são verdadeiras.
Somente I e III são verdadeiras.
 8. Ref.: 5299923 Pontos: 1,00 / 1,00
Na Abordagem Comportamentalista, a educação está fortemente ligada à transmissão cultural, transmissão de
padrões de comportamentos éticos e sociais, além da necessidade de competências específicas capazes de
controlar o ambiente, a realidade onde a aprendizagem se dá.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação contrária a essa abordagem.
A metodologia do ensino precisa aplicar o processo do reforço na relação professor-aluno.
O ambiente de aprendizagem deve ser previamente planejado pelo professor.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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https://simulado.estacio.br/bdq_prova_resultado_aluno.asp?cod_hist_prova=293150703 4/4
O docente estabelece a proposta de aprendizagem a partir da estruturação dos elementos.
 As experiências curriculares individuais no processo de aprendizagem dificultam objetivos previamente
propostos.
O processo de ensino-aprendizagem é uma mudança comportamental do sujeito resultante das práticas
vividas e reforçadas pelo professor.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA 
 
 9. Ref.: 5337277 Pontos: 1,00 / 1,00
"Decifra-me ou devoro-te"! (Esfinge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto
da Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Esfinge suicidando-se quando tem seu
enigma decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as afirmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modifica
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes,
mas também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado
elementos do poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a
autoridade dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das afirmativas acima:
Somente I é verdadeira.
 Somente III é falsa.
Somente II é falsa.
I e II são falsas.
II e III são verdadeiras.
 10. Ref.: 5340260 Pontos: 1,00 / 1,00
O processo de contextualização da Transposição Didática permite que tornemos o conhecimento científico ou de
referências mais próximo à realidade e às experiências dos alunos. Assim, o conhecimento se torna mais
concreto e menos abstrato. Porém, o processo de troca de conhecimentos é interligado pela transposição em três
momentos, que devem estar conectados e trabalhando simultaneamente. São eles:
I - A SABEDORIA: utilizada pelos autores, livros didáticos e pela ciência.
II - O SABER ENSINAR: usado para atingir os objetivos em sala, ou seja, o planejamento escolar.
III - O SABER ENSINADO: produzido efetivamente em sala de aula, pelos alunos.
Das afirmativas acima:
Somente I é verdadeira.
Somente III é falsa.
I e II são falsas.
Somente II é falsa.
 I e III são falsas.
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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