RELATORIO final de Estágio em gestão

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: 
Relatório de Estágio Supervisionado 
Apresentado ao Centro Universitário INTA 
– UNINTA como requisito parcial para 
Aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III.
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves de 
Moura. 
SENTO-SÉ - BA 
2022
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
RELATÓRIO DE 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: 
Relatório de Estágio Supervisionado 
Apresentado ao Centro Universitário INTA 
– UNINTA como requisito parcial para 
Aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III.
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves de 
Moura. 
SENTO-SÉ - BA 
2022 
Sumário 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................................. 1 
2. REVISÃO DA LITERATURA ................................................................................................................ 1 
2.1. A Importância do Estágio Supervisionado .............................................................................. 2 
3. PROJETO E PLANO ........................................................................................................................... 3 
4. RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTAGIO SUPERVISIONADO ..................................................... 22 
4.1. SOBRE A INSTITUIÇÃO ........................................................................................................... 22 
4.2. A OBSERVAÇÃO ..................................................................................................................... 23 
4.3. O Projeto ............................................................................................................................... 25 
5. REFLETINDO A INTERVENÇÃO ....................................................................................................... 26 
6. CONCLUSÃO .................................................................................................................................. 26 
1 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 O trabalho a ser apresentado trata-se de um relatório de estágio 
supervisionando em gestão escolar, que tem por finalidade apresentar meu 
desenvolvimento no estágio e tudo que vivenciei na minha experiência. O estágio 
supervisionado teve como tema: Currículo na Alfabetização e o Papel do Gestor na 
Construção das práticas Curriculares, e foi realizado pela 
acadêmica Margarida Teixeira dos Santos, na Escola Municipal Professora Aurélia, 
situada na cidade de Sento-Sé, estado da Bahia. No curso de graduação em 
pedagogia, na instituição de ensino superior Inta-Uninta. Sob a orientação da 
professora mestre do curso Anaisa Alves de Moura. 
 
 As atividades desenvolvidas no decorrer do estágio – Observação da gestão 
escolar possibilita ao aluno estagiário um treinamento para o futuro e exercício da 
carreira de professor de pedagogia. 
 
 Citando Roerch (1999), tracz e Dias (2006 R 1) “o estágio é uma chance que 
o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de 
interesse do aluno”. Não só isto, é no momento do estágio que o acadêmico vê 
realmente como é a realidade cotidiana e a complexidade da sua futura área 
profissional. 
 O objetivo deste trabalho é relatar tudo o que ocorreu durante o período de 
estágio. Relatar as atividades realizadas, os conhecimentos adquiridos, como 
também as dificuldades encontradas. Configurando-se como requisito para a 
avaliação final do estágio supervisionado. 
 
2. REVISÃO DA LITERATURA 
 
 O Estágio Supervisionado é uma exigência da LDB- Lei da Diretrizes e Base 
da Educação Nacional n 9394\96 nos cursos de formação de docentes. Assim, é 
uma excelente oportunidade, permitindo que o estagiário passe da formação teórica 
2 
 
para uma experiência prática, adquirindo habilidades para realizar uma função que 
irá ocupar no futuro. 
 Segundo Passerini (2007, P.23) O Estágio Supervisionado é o primeiro 
contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Por meio da 
observação, da participação e da regência, o licenciado poderá refletir sobre e 
vislumbrar futuras ações pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais 
significativa quando essas experiências forem socializadas em sua sala de aula com 
seus colegas, produzindo discussões, possibilitando uma reflexão crítica, 
construindo a sua identidade e lançando, dessa forma, “Um novo olhar sobre o 
ensino, a aprendizagem e a função do educador. 
 
2.1. A Importância do Estágio Supervisionado 
 
Para o estudante a experiência do estágio é uma etapa fundamental no 
desenvolvimento e aprendizagem. Além de agregar experiência, o que é importante 
para quem vai concorrer a uma vaga no mercado de trabalho, permite aos alunos a 
vivência na prática do que é aprendido em sala de aula. 
O Estágio Supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de 
exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e 
profissional. Além de ser um instrumento de integração entre universidade, escola e 
comunidade (FILHO, 2010). É através do Estágio Supervisionado que os estudantes 
ampliam os seus conhecimentos e ampliam a sua experiência profissional. 
 É, portanto, o Estágio, um importante parte de Integradora do currículo, a 
parte em que o licenciado vai assumir pela primeira vez a sua identidade profissional 
e sentir na pele o compromisso com o aluno, com sua família, com sua comunidade, 
com a instituição escolar, que representa sua inclusão civilizatória, com a produção 
de significados em sala de aula, com a democracia, com o sentido de 
profissionalismos que implique competência- fazem bem o que lhe compete. 
(ANDRADE, 2005. P2). 
Para Pimenta (2012), o estágio supervisionado é compreendido como um 
processo que cria, investiga, interpreta e intervém na realidade escolar, educacional 
e sociável, favorecendo ao estagiário conhecimentos necessários à formação e 
atuação docente. E neste espaço escolar podem vir a encontrar temáticas reflexivas 
3 
 
que deem embasamento para o desenvolvimento de pesquisas que envolvem o seu 
fazer docente. 
O estágio supervisionado para a formação dos pedagogos licenciados 
possibilita o desenvolvimento de habilidades e competências, pois permite ajustar 
sua própria prática profissional ainda durante a sua graduação e, assim, a 
possibilidade de se modificar, adequar e entender a atuação profissional ao longo 
desse processo. 
 É pensado criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar 
a próxima prática. O próprio discurso teórico, necessário a reflexão crítica, tem de 
ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática. O seu 
distanciamento epistemológico da prática enquanto objeto de sua análise, deve de 
ela aproximá-lo ao máximo. (freire, 1996, p.39). 
 
3. PROJETO E PLANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
Currículo na Alfabetização e o Papel do Gestor na 
Construção das Praticas Curriculares. 
 
Projeto de Intervenção do Estagio 
Apresentado ao Centro Universitário 
INTA – UNINTA como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de 
Estagio Supervisionado III. 
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves 
de Moura 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENTO-SÉ BAHIA 
2022 
 
 
 
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Currículo na Alfabetização e o Papel do Gestor na 
Construção das Praticas Curriculares. 
 
Projeto de Intervenção do Estagio 
Apresentado ao Centro Universitário 
INTA – UNINTA como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de 
Estagio Supervisionado III. 
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alvesde Moura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENTO-SÉ BAHIA 
2022
3 
 
1. Identificação do Projeto 
1.1 Título do Projeto: Currículo na Alfabetização e o Papel do Gestor na 
Construção das Praticas Curriculares. 
1.2 Responsável: 
Acadêmica: Margarida Teixeira dos Santos 
1.3 Publico Alvo: 
Gestor, professor e Comunidade Escolar. 
1.4 Período de execução: 
Dia 1: 26/09/2022 
Dia 2: 27/09/2022 
Dia 3: 28/09/2022 
Dia 4: 29/09/2022 
Dia 5: 30/09/2022 
 
2. Introdução 
 
O presente trabalho aborda o tema “Currículo na Alfabetização e o Papel do 
Gestor”, realizado no âmbito da disciplina de estágio supervisionado III em gestão. 
Escolhi esse tema por achar fundamental e importante o currículo escolar no 
processo de alfabetização, assim como a gestão, sendo um elemento de definição e 
realização das politicas e das práticas curriculares. Pode-se afirmar que o currículo é 
um dos elementos mais importantes dentro de uma escola, ele reflete todas as 
experiências em termos de conhecimentos. 
De acordo com a autora, Elizabeth Silveira Schimdt, a qualidade do ensino 
depende de um bom currículo e que devemos dar ênfase em fazê-lo de forma que 
possa estar dentro da melhor qualidade possível, pois o currículo de hoje vai formar 
o profissional de amanha e vai mostrar se realmente este profissional estará 
preparado para o mercado ou não. 
Por tanto, é necessário que a escola, gestão, juntamente com os professores 
educadores, pais e a comunidade escolar sejam capazes de refletir, analisar, 
compreender e verificar que o currículo escolar é uma base de suma importância e 
merecedor de uma discussão mais aprofundada, mais séria. 
 
 
4 
 
 
 
3. Objetivos 
3.1 Objetivo Geral 
Discorrer sobre a importância do currículo no âmbito escolar para o ensino 
aprendizagem dos estudantes e a contribuição do gestor nesse contexto. 
 
3.2 Objetivos específicos 
 Provocar uma reflexão sobre a importância do currículo para 
alfabetização; 
 Compreender o interesse do gestor acerca do currículo escolar; 
 Entender que o currículo está integrado a todas as atividades da 
escola e que nele reflete o projeto politico pedagógico; 
 
4. Revisão Literária 
4.1 Entendendo o currículo escolar 
 
O currículo é entendido como o conjunto de aprendizagem e competências 
que integram conhecimentos, capacidades, atitudes e valores a desenvolver pelos 
alunos. É o caminho que o estudante deve percorrer durante sua vida na escola, 
inclui tudo que será ensinado, não apenas a teoria. E sim, os aspectos humanos e 
sociais, como comportamentos e valores que os estudantes vão aprender em cada 
aula. 
O currículo é o organizador do trabalho pedagógico e do sucesso 
educacional, pois é nele que se expressam do trabalho pedagógico e do sucesso 
educacional, pois é nele que se expressam os ideais da sociedade, o futuro 
esperado para as crianças e jovens, e registra-se o que deve ser aprendido e 
ensinado, assim como as metodologias e as práticas que socializam as novas 
gerações nos conhecimentos, saberes e cultura de seu povo e da humanidade em 
geral. De acordo com Moreira e Silva (1997, p. 28), 
 
O currículo é um terreno de produção e de política cultural, no qual os 
materiais existentes funcionam como matéria-prima de criação e recriação, 
sobretudo, de contestação e transgressão. 
 
5 
 
Para Aplle, (2000, p. 53) o currículo nunca é simplesmente uma montagem 
neutra de conhecimentos que de alguma forma aparece nos livros e nas salas de 
aula de um país. Sempre partem de uma tradição seletiva da seleção feita por 
alguém, as visões que algum grupo tem do que seja conhecimentos legítimo. Ele é 
produzido pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos 
que organizam e desorganizam um povo. 
No contexto escolar, o currículo deve ter uma função de formativa, educativa, 
social e cultural. Desse modo, o currículo escolar é importante para normatizar as 
práticas educacionais, orientar o trabalho dos educadores e garantir aos alunos os 
conhecimentos essenciais para uma formação de qualidade. 
 
4.2 O currículo no processo de Ensino Aprendizagem 
 
 A aprendizagem dos alunos está profundamente ligada ao currículo escolar 
que tem como objetivo fomentar o ensino de acordo com os saberes históricos e a 
realidade dos estudantes. A aprendizagem é algo importante para que possamos 
incorporar um conhecimento e torna-lo significativo, devemos entender que ela é um 
processo de modificações do conhecimento, pois o individuo precisa ter disposição 
para aprender, e depois, o conteúdo precisa ser significativo para ele. 
Num país marcado por desigualdades como o Brasil, onde a distribuição de 
direitos espelha essa desigualdade, garantir o direito a educação é sem duvidas 
uma prioridade de um passo fundamental na consolidação da cidadania. 
O direito a educação básica é garantido a todos os brasileiros e segundo 
prevê a lei 9.394 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional tem por 
finalidade desenvolver o educando assegurar-lhe a formação comum indispensável 
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornece-lhe meios para 
progredir no trabalho em estudos posteriores. (Art. 22) 
Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 
Lei nº 9.394, 1996), a bases deve nortear os currículos dos sistemas e redes de 
ensino da Unidade Federativa, como também as propostas pedagógicas de todas as 
escolas publicas e privadas de educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino 
Médio em todo o Brasil. No artigo 26, inciso 1º, os currículos a que se refere o caput 
devem abranger obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática o 
6 
 
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e politica, 
especialmente no Brasil. 
De acordo com o Instituto Ayrton Senna, a alfabetização é um processo que 
vai além do registro curricular e que requer atenção sobre outros temas 
fundamentais: formação docente, monitoramento, gestão de processo e resultados. 
O referencial curricular não resume toda a politica publica de alfabetização de uma 
rede, mais é um componente básico dessa construção. 
 
4.3 Gestão e Suas Praticas Curriculares 
 
 O gestor escolar tem um papel essencial para o funcionamento de uma 
instituição de ensino. Ele é o responsável pelo bom desenvolvimento da escola, 
atuando em prol do interesse de toda a equipe e principalmente no desenvolvimento 
das politicas pedagógicas. O gestor escolar deve refletir sobre que aluno deseja 
formar qual ambiente pedagógico deseja construir e buscar sempre essa resposta 
no planejamento de cada um. 
 Uma boa gestão além de garantir o bom funcionamento da escola é 
importante que conheçam os conceitos das praticas curriculares. É essencial que o 
gestor esteja preparando para a construção dos currículos e a organização de 
grupos de trabalhos, assim como os coordenadores, ambos, precisam estudar a 
BNCC com precisão para desenvolver um trabalho consistente com os professores e 
para serem capazes de dialogar com a secretaria sobre os passos da 
implementação, pois, a base traz novos desafios como a forma de passar 
ensinamentos. 
 Assim, nesta lógica, o papel do gestor escolar é entender que não é apenas 
uma leitura aprofundada e atenta da BNCC que vai ajuda-lo a medir os 
desdobramentos e impactos em cada disciplina e série. E sim saber que haverá uma 
adaptação geral, com desafios tanto para a instituição quanto para os alunos. De 
acordo com CANDAU e MOREIRA (2007), 
É o currículo que define o que deve ser ensinado é o currículo que orienta o 
trabalho docente, enfim, o currículo é um dos elementos que se relacionam 
mais diretamente com as experiências dos estudantes na sua trajetória 
escolar. Assim, enquanto a gestão é um elemento fundamental para a 
definição e a realização das politicas e das praticas curriculares, o currículo 
se constituiria naquele elementoque estabelece a relação entre os 
estudantes e o mundo que os rodeiam. 
7 
 
Por isso, Morgado (2004, p.117) diz que o currículo “é como sinônimo de um 
conjunto de aprendizagens valorizadas socialmente e como uma construção 
permanente e inacabada resultante da participação de todos. Um espaço integrado 
e dialético, sensível a diferenciação e que, consequentemente não ignore a 
existência de uma realidade que se constrói na diversidade. 
5. Cronograma 
 
 
6. RESULTADOS ESPARADOS 
Este projeto de intervenção versou sobre as informações quanto a 
importância do currículo para a alfabetização e o papel do gestor nas praticas 
curriculares no âmbito escolar. O mesmo me permitiu observar que o currículo, 
assim como a gestão escolar ambas são um conjunto de conhecimentos que 
permite uma melhor organização e concretização de objetivos no cotidiano 
escolar. 
Espero que através desse projeto eu consiga mostrar e provar uma reflexão 
critica e incentivadora sobre o tema abordado que o mesmo contribua para o 
desenvolvimento do trabalho do gestor, educadores e toda comunidade escolar. 
Espero que tudo apresentado até aqui neste projeto, melhore a visão gestora e 
toda equipe da escola, quanto ao conhecimento das praticas curriculares para 
melhorar aprendizagem dos alunos em todas as áreas do conhecimento. 
DA
TA 
OBJEIVO 
GERAL 
OBJETIVO 
ESPECIFICOS 
ATIVIDADE 
RESPONSAVEL 
METODOLOGI
A 
RECURSO 
03/
10 
Compreend
er a 
importância 
do currículo 
no âmbito 
escolar, 
sendo ele o 
norteador 
do 
desenvolvim
ento das 
praticas 
educativas 
cotidianas. 
 Provocar 
reflexões sobre o 
currículo e como 
o gestor pode 
intervir e 
contribuir para 
melhorar 
construção do 
currículo escolar. 
 Promover o 
dialogo numa 
perspectiva 
critica em busca 
de um currículo 
dinâmico e 
integrador. 
Apresentação do 
tema proposto 
para melhor 
compreensão, o 
currículo escolar e 
o papel do gestor 
para um bom 
desenvolvimento 
do currículo na 
escola; 
Estudos e 
trocas de ideias 
r, reflexão sobre 
os pontos a 
importância do 
currículo no 
cotidiano 
escolar. 
DATA SHOW, 
NOTEBOOOKK, 
PAPEL SULFITE, 
CANETA E ETC. 
8 
 
 
 
REFERÊNCIA 
 
APPLE, Michael W. Repensando Ideologia e o Currículo. In: Moreira, A. F. SILVA, 
T.T. Currículo, Cultura e Sociedade. 4. Ed. São Paulo: cortez, 2000. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, 20 de Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário oficial da união, Brasília, 23 de Dezembro de 1996. 
 
CANDAV, V.M; Moreira A.F.B. Indagações sobre currículo: Currículo Conhecimento 
e Cultura. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2007. 
 
Guia de Educação Integral na Alfabetização. Instituto Ayrton Senna. 
 
MOREIRA, Antônio Flavio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da. (orgs) Currículo, 
Cultura e Sociedade. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
MORGADO, José Carlos. Educar no século XXI: que papel para o professor, in: 
Garcia. Regina Leite [et. 2], Currículo: Pensar, sentir e deferir. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2004. 
 
SCHIMIDT. Elizabeth Silveira. Currículo: Uma abordagem histórica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTA 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: 
EXPERIENCIA NA GESTÃO ESCOLAR 
PLANO DE AÇÃO/ FORMAÇÃO 
Projeto de Intervenção do Estágio 
Apresentado ao Centro Universitário INTA 
– UNINTA como requisito parcial para 
Aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III. 
 
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves de 
Moura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENTO-SÉ - BA 
2022
 
 
 
 
MARGARIDA TEIXEIRA DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III: 
EXPERIENCIA NA GESTÃO ESCOLAR 
PLANO DE AÇÃO/ FORMAÇÃO 
Projeto de Intervenção do Estágio 
Apresentado ao Centro Universitário INTA 
– UNINTA como requisito parcial para 
Aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado III. 
 
Orientação: Prof(a). Ms. Anaisa Alves de 
Moura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENTO-SÉ - BA 
2022
 
 
 
 
 
1. Identificação 
Acadêmico (a) 
/Estagiária (a): 
Margarida Teixeira dos Santos 
Instituição de 
Ensino: 
Escola Municipal Professora Aurélia 
Endereço: Bairro João Leopoldo – Centro, Sento Sé - BA 
Gestor: Ana Paula da Cruz dos Reis Muniz 
Publico Alvo: Turma 2º Ano do Ensino Fundamental 
Período: 10 /10 a 17/10 
Quantidade de dias: 5 dias 
Quantidade de 
horas por dia: 
4 h/dia 
Titulo do Projeto: Currículo na Alfabetização e o papel do gestor na 
Construção das Praticas Curriculares 
Tipo de Plano: (x) Formação de Professores 
( ) Ação para espaço não formal 
 
2. Plano 
DATA: 10/10/2022 
1 º 
Dia 
Conteúdo do dia Objetivo Geral Objetivos específicos 
Conhecendo as silabas 
e os direitos e deveres 
das crianças 
Reconhecer as 
silabas e refletir 
sobre os direitos 
respeitados; 
 Estimular a 
comemoração dos 
dias das crianças; 
 Evidenciar os direitos 
e deveres da criança; 
 Desenvolver a 
construção do sistema 
ortográfico e 
alfabético; 
 Estimular a expressão 
oral; 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Responsável 
pela 
atividade 
Atividade 1 
Roda de conversa 
explicativa sobre a 
comemoração do dia 
das crianças e seus 
direitos e deveres 
48 
minutos 
 
Atividade 2 
Jogo de 4 silabas, 
analisar uma cartela 
de palavras e 
compreender a 
48 
minutos 
 
 
 
 
 
representação e 
formação de 
palavras 
Atividade 3 
Silabas e mais 
silabas, localizar 
palavras em uma 
cantiga 
48 
minutos 
 
Atividade 4 
Estrutura das 
silabas, conhecer a 
estrutura silábica CV, 
CVC e compreender 
as silabas que 
possuem vogais 
48 
minutos 
 
Atividade 5 
Formação das 
silabas, explorar as 
palavras e 
reconhecer a relação 
leitura e escrita das 
palavras com silabas 
48 
minutos 
 
 
DATA: 11/10/2022 
2 º 
Dia 
Conteúdo do dia Objetivo Geral Objetivos específicos 
Dia das brincadeiras. 
Oralização de textos, 
Conhecendo poemas 
Promover 
brincadeiras e 
estimular os alunos a 
produzir textos orais 
 Estimular a 
comemoração do dia 
das crianças; 
 Desenvolver a 
expressão oral e 
corporal; 
 Promover alegria com 
aprendizagem; 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Responsável 
pela 
atividade 
Atividade 1 
Explicação da 
comemoração do dia 
das crianças e a 
importância de 
brincar. 
48 
minutos 
 
Atividade 2 
Oralização de textos, 
identificar a 
musicalidade nos 
textos, suas 
entonações e ritmos. 
48 
minutos 
 
Atividade 3 
Conhecendo 
poemas, 
48 
minutos 
 
 
 
 
 
compreender a 
função social dos 
poemas. 
Atividade 4 
Trabalhando com 
texto, analisar alguns 
gêneros através da 
observação para 
identificar não só a 
função social. 
48 
minutos 
 
Atividade 5 
Brincadeira de 
estátua. 
48 
minutos 
 
 
DATA: 13/10/2022 
3 º 
Dia 
Conteúdo do dia Objetivo Geral Objetivos específicos 
Dialogar sobre o dia 12, 
dia das crianças. 
Oficina da escrita 
Refletindo sobre a 
escrita da língua e o 
uso de letra maiúscula 
minúscula e a 
pontuação. 
Estimular o diálogo 
do educando e 
desenvolver a 
capacidade de 
escrita e 
reconhecimento das 
letras. 
 Estimular a 
comemoração do dia 
das crianças; 
 Favorecer aos alunos 
momentos de 
descontração e 
socialização; 
 Desenvolver a 
construção do sistema 
ortográfico e 
alfabético; 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Responsável 
pela 
atividade 
Atividade 1 
Roda de conversa 
sobre o dia 12 de 
outubro, dia das 
crianças; 
48 
minutos 
 
Atividade 2 
Oficina da escrita e 
desenvolver a 
apresentação da 
proposta de escrita, 
produzir uma canção 
tendo com referencia 
texto lido e 
conhecido. 
48 
minutos 
 
Atividade 3 
Refletindo sobre a 
escrita da língua e o 
uso de letra 
maiúscula e 
minúscula nas 
48 
minutos 
 
 
 
 
 
atividades propostas.Atividade 4 
Aprendendo como 
usar os pontos, 
seguinte, final e 
vírgula através de 
construção de 
pequenos textos. 
48 
minutos 
 
Atividade 5 
Planejar a escrita de 
estrofe de uma 
canção. 
48 
minutos 
 
 
DATA: 14/10/2022 
4 º 
Dia 
Conteúdo do dia Objetivo Geral Objetivos específicos 
Reconhecimento dos 
sinais de pontuação. 
Fazer uso de 
pontuação. 
Descobrindo a 
pontuação no texto do 
livro. Exercício de 
Pontuação e 
identificação dos sinais. 
Estimular o hábito da 
leitura e escrita 
obedecendo às 
pontuações. 
 Reconhecer os sinais 
de pontuação; 
 Estimular a pratica da 
escrita; 
 Desenvolver a 
construção do sistema 
ortográfico e 
alfabético; 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Responsável 
pela 
atividade 
Atividade 1 
Reconhecer os 
sinais de pontuação 
em texto. Espera-se 
que os alunos 
utilizam de forma 
correta os sinais de 
pontuação para fazer 
individualmente em 
modalidade oral. 
48 
minutos 
 
Atividade 2 
Fazer uso da 
pontuação. 
Conhecer a 
presença da 
pontuação de ponto 
e vírgula em 
advinhas 
percebendo a função 
dos sinais. 
48 
minutos 
 
Atividade 3 
Descobrindo a 
pontuação no texto 
48 
minutos 
 
 
 
 
 
do livro. 
Identificar a 
presença do ponto 
final e analisar seu 
efeito; 
Atividade 4 
Exercício de fixação 
de pontuação. 
Espera-se que os 
alunos revisem a 
pontuação do texto 
escrito. 
48 
minutos 
 
Atividade 5 
Identificar os sinais 
de pontuação. 
Utilizar e identificar 
os sinais de 
pontuação e 
distinguir suas 
funções. 
48 
minutos 
 
 
 
DATA: 17/10/2022 
5 º 
Dia 
Conteúdo do dia Objetivo Geral Objetivos específicos 
Exercício de 
Substantivo. 
Nomes comuns e 
próprios. 
A utilização da letra A e 
O nas palavras. 
Grau dos substantivos 
aumentativos e 
diminutivos. 
Descobrindo os 
substantivos no 
diagrama. 
Aprender quais são 
os nomes próprios, 
comuns e 
substantivos. 
 Identificar os nomes 
comuns e próprios; 
 Formar o aumentativo 
de diminutivo; 
 Estimular a leitura do 
alfabeto; 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimado 
Responsável 
pela 
atividade 
Atividade 1 
Exercício de 
substantivo. 
Perceber a função 
do uso do mesmo 
em textos. 
48 
minutos 
 
Atividade 2 
Nomes comuns e 
nomes próprios. 
48 
minutos 
 
 
 
 
 
Agrupar os nomes 
próprios e comuns 
no quadro da 
atividade. 
Atividade 3 
A utilização do A e O 
nas palavras. 
Completar os 
quadrados da 
atividade com 
feminino ou 
masculino das 
palavras. 
48 
minutos 
 
Atividade 4 
Identificar através de 
textos como são 
construídas as 
palavras no 
aumentativo e 
diminutivo. Em 
seguida organiza-las. 
48 
minutos 
 
Atividade 5 
Descobrindo os 
substantivos no 
diagrama. 
Através do diagrama 
os alunos deveram 
encontrar palavras e 
escrever nas linhas 
cada palavra 
encontrada. 
48 
minutos 
 
 
3. Recursos a serem utilizados para desenvolver as aulas 
 Atividades impressas 
 Livros 
 Quadro negro ou branco 
 Piloto 
 Papel sulfite 
 Lápis de escrever 
 Borracha 
 Caderno 
 Jogos 
 
4. Indicações Bibliográficas 
BURITI MAIS: Matemática: manual do professor/organizadora Editora 
Moderna; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora 
 
 
 
 
Referencias 
Barroso, L.M.S. (2000). As ideias das crianças e adolescentes sobre seus 
direitos: Um estudo evolutivo à luz da teoria piagetiana. Dissertação de 
mestrado. Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, 
Campinas, SP. 
 
Brasil. (1990). Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei Federal, nº 
8.069/1990. Brasília, DF. 
 
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, 
imagem e representação. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1978. 
 
Weber, L. (2007). Eduque com carinho: equilíbrio entre amor e limites (2ª. Ed. 
Revista e Atualizada). Curitiba, PR: Junuá. 
 
22 
 
 
4. RESULTADO DA EXPERIÊNCIA DE ESTAGIO SUPERVISIONADO 
 
 
4.1. SOBRE A INSTITUIÇÃO 
A Escola Municipal Professora Aurélia, situada ao lado esquerdo da pista de 
chega à cidade, especialmente no centro do Bairro João Leopoldo, é um local de 
fácil acesso com rampas nas calçadas. A escola fica localizada na praça João 
Leopoldo, espaço onde as crianças que moram na comunidade costumam brincar. 
No final da gestão do ex-Prefeito, Sr. Jandir da Silva Sento Sé, encontrava-se 
desempregada a professora Maria Celma Ribeiro Rocha, residente no bairro 
populares, que devido a isso, resolveu trabalhar dando aulas para uma sala 
multisseriada em sua própria residência, sendo a mesma renumerada 
posteriormente pela prefeitura. Chegando ao final do ano ficou grande a procura 
pela escola, que não comportava os alunos na residência da professora Celma; 
sendo assim, percebendo a necessidade de construir uma escola no bairro, entro a 
professora em contato com o vereador Isaias Marques da Silva, que muito se 
interessou e juntamente com a mesma comunicaram ao prefeito eleito o Sr. João 
Leopoldo Nunes Sento Sé, que abraçou a causa com muito amor, iniciando de 
imediato a construção do prédio escolar, pois o mesmo não queria que a escola 
funcionasse mais em residência. Em julho do mesmo ano (1993), foi inaugurada a 
escola, tendo como nome Escola de 1º Grau Professora Aurélia, em homenagem a 
primeira professora do Sr. João Leopoldo Nunes Sento Sé, que também tinha esse 
nome. O nome dado a escola homenageava a Sr¹ Aurélia de Campos Reis, natural 
de Esplanada, que cresceu e estudou em Salvador, capital da Bahia. Na década de 
20, chegou a Sento Sé, para exercer a função de professora no povoado de Oliveira, 
onde se casou com o jovem Francisco de Souza Reis, que era um dos seus alunos. 
Em 1930, transferiu-se para a vila de Sento Sé e continuou exercendo sua função de 
professora. Não havia naquela época grupos escolares e as aulas era ministradas 
na casa do Sr. Urmuth. Uma autentica professora e muito católica tornou-se a 
primeira dama do município na década de 50, quando seu esposo foi eleito prefeito 
municipal. Era uma pessoa muito fechada, mas grande amiga de todos. Com a 
morte do seu esposo, mudou-se para Salvador e tempo dois mudou-se para São 
Paulo para tratar de doenças, vindo a falecer. É possível dizer que a professora 
23 
 
Aurélia foi a primeira mestra da alfabetização do Sr. João Leopoldo. Infelizmente 
como muitos outros, o então prefeito João Leopoldo e outros que se envolveram 
nessa construção, não têm como nomeá-los, não conseguiram ver o crescimento e o 
frutificar dessa obra, pois no mês seguinte a construção, o ex-prefeito João Leopoldo 
foi assassinado. 
Na gestão do Sr. Prefeito Ednaldo dos Santos Barros, a diretora era a 
Senhora Albertina Rodrigues da Silva, vice-diretora Maria Aparecida Ferreira Alves e 
coordenadores Srª Camelúcia da Silva Rodrigues, Erbs Cintra e Belanisia do 
Nascimento Santos, funcionando em três turnos. E onde a escola foi vivenciando 
uma necessidade maior de crescer e se estruturar na comunidade. Na gestão do sr. 
Juvenilson Passos dos Santos muita coisa mudou, foram construídas mais duas 
salas de aula, novas secretaras, sala de coordenações, banheiro. Também nesse 
período tornou0se núcleo com três salas avançadas nos bairros Tombador, Elias 
Alves e Cícero Borges, pelo trabalho prestado com projetos socioeducativos ficou 
sendo reconhecida municipalmente e até nacionalmente das premiações. A equipe 
de professores cresceu consideravelmente pela atitude do atendimento da 
modalidade de ensino. A escola se fortaleceu com varias parcerias para ações no 
sentido de levar toda a comunidade a consciência de respeito e preservação 
ambiental sustentabilidade social. 
Diante disso, o trabalho desenvolvido influenciou na quantidade de alunos, 
aumentando de 99 para 548 alunos. 
 
 
4.2. A OBSERVAÇÃO 
 
 A minha experiência de estágio supervisionado em gestão foi muito 
proveitosa efundamental para meu aprendizado quanto futura pedagoga. O estágio 
foi cumprido durante 10 dias, somando 135 horas de observações. A primeira etapa 
do estágio foi entrar em contato com a instituição, para a aceitação da observação 
em gestão, assinatura da carta de apresentação, termo de compromisso e também a 
observação da estrutura física da escola. 
 No primeiro dia de estágio fui bem acolhida pela gestora, me mostrando a 
secretaria, que é um setor administrativo importante para toda escola. A seguir 
conversamos sobre seu papel como gestora e seus desafios diários. 
24 
 
 O segundo dia foi continuado de muita conversa e observações. Observei 
como a gestora se impõe frente a indisciplina dos alunos que é um enorme desafio 
nas escolas. A diretora explicou com muita clareza, como ocorre os trabalhos e 
horários da equipe escolar. 
 No terceiro dia continuei a observação da gestão e escola, como um todo. 
Observei na sala de professores o encontro para a escolha do livro didático que será 
utilizado no próximo ano letivo. A diretora e coordenadora explicou como escolher o 
livro por áreas e componentes. Todos os professores estavam presentes e 
socializavam suas opiniões e forma enriquecedora e significativa. Foi um dia 
produtivo e de grande importância para o meu desenvolvimento acadêmico. 
 O quarto dia pude observar as demandas que surgiram na gestão. Assistir à 
uma live sobre contação de história, juntamente com a gestora e coordenadora. A 
live ensinou como ter a atenção dos alunos ao contar uma história, utilizando vários 
métodos e objetos. Foi uma experiência gratificante. 
 No quito dia pude observar a equipe administrativa, acompanhada da 
diretora. Observei algumas demandas como: preparar declarações escolares, 
impressões de documentos, etc. 
 No sexto dia, chegando na diretoria, a gestora me recebeu e pediu que eu 
ficasse na sala do 1ᵃ período por uma hora, até que a professora chegasse, pois a 
mesma teve um imprevisto pessoal. Após o retorno da professora, retomei minha 
observação. observei o trabalho da gestão e também so pedagógico. 
 No sétimo dia de estágio, sentei com a gestora para que pudesse me 
mostrar e explicar sobre o PPP da escola, pois, o mesmo é fundamental para o 
cotidiano da instituição. O oitavo dia observei como a gestora recebe os alunos, 
como se dá a recepção diária. Pude ver o carinho e atenção que trata os alunos. Em 
seguida observei as salas de aula, para complementar ainda mais minha experiência 
no estágio. 
 O penúltimo dia de estágio, observei a recepção e disponibilidade da gestora 
ao receber a equipe da ICMBIO (Instituto Chico Mendes de Conservação da 
Biodiversidade). A equipe apresentou para as turmas da escola alguns objetos 
existentes aqui em nossa região “Boqueirão da onça”, explicando sobre a 
importância, cuidado e preservação dos mesmos. Foi uma apresentação 
maravilhosa para todos, especialmente para mim-estagiária. 
25 
 
 No décimo e último dia de estágio, dei continuidade a observação da 
gestão. A gestora Ana Paula tem feito um bom trabalho na instituição, sempre 
prontificada para resolver os pequenos e maiores problemas que surgiram no dia a 
dia em que estive observando-a. o gestor não é aquele que decide tudo por si só e 
rege ordens, uma boa comunicação e respeito são indispensáveis para o 
desenvolvimento do ensino-aprendizagem eficiente, e a gestora mostrou sempre, 
empatia e dedicação a família escolar. 
 
Minha observação foi feita em torno de toda a escola, observei os professores 
em salas de aula, suas metodologias aplicadas, as dificuldades e suas dedicações 
para o bom desempenho no aprendizado dos alunos. Ambos os professores tem 
feito um ótimo trabalho, pois os estudantes apresentam significante desenvoltura em 
seus aprendizados. A equipe administrativa também faz um trabalho de total 
dedicação à toda comunidade escolar. E não me esquecendo da equipe da área da 
limpeza e merendeiras que me receberam muito bem, e o mais importante, se 
dedicam com muito carinho para oferecer um ambiente agradável e uma merenda 
de qualidade feita com amor para os alunos. 
 A escolha do tema foi feita através das minhas observações diárias no 
ambiente escolar, visto que o currículo visa tudo o que a escola proporciona aos 
alunos e a comunidade escolar. A escola do tema foi definida por mim(estagiária). 
Apresentei á escola do tema a gestora, onde a mesma me orientou em algumas 
dividas. 
 
4.3. O Projeto 
 
 A temática do projeto foi: Currículo na Alfabetização e o Papel do Gestor na 
Construção das Práticas Curriculares. O projeto tem a finalidade compreender a 
importância do currículo no âmbito escolar e as práticas do gestor, pois o currículo 
assim como a gestão escolar, ambos são um conjunto de conhecimentos, que 
precisam sempre ser estudados à fundo. 
 O projeto será apresentado em apenas um dia, com o objetivo de provocar 
reflexões sobre o currículo e como o gestor pode intervir e contribuir para melhor a 
construção do currículo escolar, e, promover o diálogo numa perspectiva crítica em 
busca de um currículo dinâmico e integrador. Para a realização do projeto foi 
26 
 
utilizado o data show, notebook, papel sulfite, caneta entre outros recursos que 
foram necessários, sendo destinado a apresentação pata o gestor, professores e 
comunidade escolar. Uma das funções profissionais básicas do professor é 
participar ativamente na gestão e organização, administrativo e pedagógico-
didático(Libânio 2001, P.250). 
 
5. REFLETINDO A INTERVENÇÃO 
 
 A experiência do estágio supervisionado me levou a perceber, o quanto o 
mesmo é importante para formação do futuro educador\gestor de uma instituição de 
ensino. A observação na gestão escolar, me permitiu, um contato com sua área de 
atuação e com toda escola. Vivenciei na prática o que é ser gestor, suas obrigações 
e objetivos. 
 Em minha observação na gestão escolar, só tenho pontos positivos. O 
diálogo vivenciado com a gestora Ana Paula, e os demais profissionais da escola foi 
bastante satisfatório. O convívio com os alunos foi maravilhoso, com muita 
afetividade e, com certeza, favoreceu em minhas aprendizagens. Todos os trabalhos 
realizados durante o estágio, desde, a observação, projeto de intervenção, planos de 
aula e os conhecimento teóricos contribuíram imensamente para minha formação, 
como futura profissional. 
 Segundo Saviani(2007) no momento que a teoria e a prática são 
compreendidas como imprescindíveis, entendendo o estágio supervisionado, como 
um lócus, possível à esse exercício, o futuro professor\pedagogo construirá uma 
vida profissional satisfatória, ou seja, elaborará uma compreensão do funcionamento 
real do ambiente escolar em sua totalidade 
 
 
6. CONCLUSÃO 
 
O estágio supervisionado é sem dúvida, de suma importância para o 
estagiário. Com o estágio, o acadêmico começa a construir um manancial de 
perspectivas e ferramentas para o exercício de sua profissão. Assim, vivenciei 
fortificando ainda mais na minha escolha do curso de pedagogia. 
27 
 
 Eu considero que minha experiência de estágio foi muito proveitoso, a 
gestão e escola me receberam e me ajudam muito durante essa trajetória. Nesse 
curto período de estágio, pude aprender muitas coisas que sempre tive vontade de 
conhecer sobre a gestão escolar. 
 Conclui-se que, de forma geral fiquei muito satisfeita com meu estágio, 
aprendi bastante com as pessoas que convivi. Tudo saiu como eu esperava, com 
isso, posso dizer que o estágio em gestão contribuiu consideravelmente para minha 
formação acadêmica, e que é uma profissão que pretendo exercer no futuro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANDRADE, Arnon Mascarenhas de Andrade. O Estágio Supervisionado e a Práxis 
Docente.In: SILVA, Maria Lúcia Santos Ferreira da. (org). Estágio Curricular: 
Contribuiçõespara o Rendimento de Sua Prática. Natal: EDUFRN, 2005 
FILHO, A.P. O Estágio Supervisionado e sua Importância na formação docente. 
Revista Partes. 2010. Disponível em: 
<http:www.partes.com/estágiosupervisionado.asp> Acesso em: 15 de Novembro de 
2022. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. 
São Paulo: Paz e terra, 1996. 
LIBÂNIO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Goiânia: 
Editora Alternativa, 2001. 
PASSERINI, Gislaine Alexandre. O Estágio Supervisionado na Formação Inicial 
de Professores de Matemática na Ótica de Estudantes do Curso de 
Licenciatura em Matemática da VEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de 
Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina. Londrina: 
VEL, 2007. 
ROERCH, S. M. A. eat. al. Projetos de Estágio e de Pesquisa em Administração: 
Guia para estágio, trabalhos de Conclusão Dissertações e Estudos de Caso. – 2ª ed. 
– São Paulo: Atlas: 1999. 
SAVIANI, D. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Cadernos de 
Pesquisas, V. 37, n. 130, P. 108, 2007. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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	Projeto de intervenção 
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