Psicologia Escolar 9 - A Formação do Psicólogo Escolar

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PSICOLOGIA ESCOLAR
A FORMAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR
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Olá!
O psicólogo escolar deve ter clareza acerca das atividades e desafios com os quais irá trabalhar na instituição,
pois o arcabouço teórico que irá utilizar possui estreita relação com as atividades a serem desenvolvidas.
O psicólogo irá utilizar os conhecimentos produzidos no campo da psicologia para auxiliar nas dificuldades de
aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, assim como em outras atividades institucionais, com o objetivo de
otimizar o processo educacional.
Ao final da aula, o aluno será capaz de:
1. Caracterizar os conhecimentos teóricos e técnicos necessários ao trabalho do psicólogo na escola;
2. Analisar as habilidades necessárias ao exercício da atividade do psicólogo escolar;
3. Explicar a importância do estágio como parte da formação para o exercício dessa especialidade.
Dinâmica de confiança
A técnica de dinâmica de grupo é um dos conteúdos que compõem a formação do psicólogo. No espaço escolar,
podemos utilizá-la em diferentes situações e para trabalhar diferentes objetivos.
A dinâmica apresentada no vídeo poderia ser utilizada para quais objetivos?
O tema trabalhado nessa dinâmica é a confiança no outro, trazendo a ideia de que cada um pode contribuir para
atingir o objetivo geral. Ela pode ser utilizada em situações de desenvolvimento de equipes de trabalho e de
relações interpessoais.
Saberes Teóricos
O psicólogo que atua na escola deve dominar os conceitos básicos da área de Psicologia e da área de Educação,
em uma perspectiva interdisciplinar. Esses aspectos devem compor a formação teórica do psicólogo escolar, de
forma contínua, para que possa sempre estar atualizado sobre das mudanças nos respectivos campos do saber.
Ele deve possuir conhecimento teórico acerca do processo de aprendizagem e do desenvolvimento humano,
além de outros saberes da Psicologia, tais como:
• O social, que trata de grupos e instituições;
• O organizacional, que trata de relações humanas e trabalho em equipe;
• A clínica, que trata do conhecimento de transtornos psicológicos.
Os saberes do campo da Educação constituem, igualmente, um importante referencial de conhecimento, pois faz-
se necessário compreender os processos de leitura, escrita, cálculo, entre outros que são objetos da Educação.
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O conhecimento de áreas como Filosofia, Sociologia e Antropologia também contribuem para a compreensão da
complexidade desse sistema (Coll, 1996).
Saberes Técnicos
A atuação do psicólogo escolar depende tanto de sua formação teórica quanto técnica, portanto, suas ações
devem estar apoiadas nesses referenciais. Os saberes técnicos são necessários para o trabalho individual e
também grupal.
Faz-se necessário, pois, que o psicólogo conheça as técnicas de observação e análise dos processos psicológicos
para poder compreender o que acontece nos grupos e na própria organização escolar.
Ele pode utilizar as técnicas de entrevista, de dinâmica de grupo, de questionários, de psicodrama e de testes
psicológicos.
Essas técnicas e instrumentos podem ser utilizados com alunos, pais e professores, em situações individuais e
grupais, com objetivo preventivo ou para resolução de problemas (Almeida, 2003).
Um exemplo poderia ser um trabalho de capacitação de professores acerca da Educação Inclusiva.
O psicólogo poderia realizar um trabalho com um grupo de professores da educação infantil (8 professores) com
o objetivo de refletir acerca da proposta da Educação Inclusiva a partir do conhecimento de diretrizes básicas.
A capacitação incluiria uma dinâmica inicial de sensibilização, seguida de uma apresentação do tema.
Depois, poderia ser proposto a divisão em dois subgrupos para discussão do tema, tendo perguntas
orientadoras, e encerrar o encontro com a apresentação das respostas pelo grupo.
Outra possibilidade de trabalho, por exemplo, seria a preparação dos pais para a implementação da Educação
Inclusiva na escola.
O trabalho poderia ser organizado com dinâmicas, textos para reflexão e outras atividades que possibilitarão a
reflexão conjunta.
Esse é um tema importante, porque, para a escola implementar um trabalho inclusivo, todos os sujeitos que a
compõem devem ser preparados (professores, alunos, pais e funcionários).
A inclusão se constitui em uma mudança de atitude em relação ao portador de necessidades especiais.
Essas duas situações podem ser pensadas como atuações preventivas (caso sejam realizadas antes da
implementação do processo de inclusão) ou como resolução de problema (caso já ocorra a Educação Inclusiva e
esteja havendo dificuldade em sua implementação).
Habilidades necessárias ao psicólogo escolar
O psicólogo escolar terá como campo de atuação um universo complexo composto por diferentes sujeitos e
grupos. Cada classe se constitui em um grupo: dos professores de cada segmento educacional, dos pais de cada
turma ou de cada segmento.
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Assim, o psicólogo deve possuir habilidade para trabalhar com grupos de diferentes faixas etárias e com
diferentes papéis sociais e funções institucionais. Ele deve ter disponibilidade para a troca de saberes e para
elaboração de projetos coletivos
Saber ouvir, respeitar diferentes pontos de vista e estimular a participação dos sujeitos são habilidades,
igualmente, necessárias à sua prática. Deve possuir, também, habilidades pessoais de busca de conhecimento e
aperfeiçoamento profissional (Almeida, 2003).
A Importância da Prática
Para a formação do psicólogo escolar, é fundamental que haja a articulação entre a teoria e a prática. Assim, faz-
se importante que o aluno que se prepara para o exercício dessa área da Psicologia tenha vivências da prática
através de estágios supervisionados.
O estágio possibilita a capacitação para as diferentes funções do psicólogo na escola, bem como o aproximará da
complexidade desse universo, além de capacitá-lo para a atuação no trabalho em equipe multiprofissional e com
uma visão interdisciplinar.
A formação do psicólogo escolar deve prepara-lo para atuar em contextos educacionais, o que implica a
compreensão da dinâmica desse sistema e a capacitação para avaliar, acompanhar e intervir em situações de
grupo.
No Brasil, o psicólogo que atua na escola se depara com inúmeros desafios, entre eles, podemos citar:
• O analfabetismo e a repetência, que caracterizam um alto índice de fracasso escolar (com crianças que 
chegam ao 5º ano do Ensino Fundamental sem conseguir ler e interpretar textos);
• A formação deficitária dos professores;
• O investimento insatisfatório na área educacional por parte dos governos;
• A ausência de um projeto educacional comprometido com o desenvolvimento social e educacional ao 
longo dos anos pelos diferentes governos.
O que vem na próxima aula
Na próxima aula, você estudará sobre os seguintes assuntos:
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Fique ligado
Assim, o psicólogo escolar deverá possuir formação e prática que o habilitem para lidar com
essa realidade e encontrar alternativas para realizar o seu trabalho e contribuir para a
melhoria do processo educacional.
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•O trabalho do psicólogo escolar em equipe e de forma interdisciplinar;
•As diferentes possibilidades de trabalho de orientação realizados pelo psicólogo na escola: orientação
psicológica, orientação psicopedagógica e orientação vocacional
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Reconheceu a importância do conhecimento de diversas áreas da Psicologia e dos saberes técnicos para 
atuação no contexto escolar;
• Identificou as vantagens da habilidade para se trabalhar em equipe;
• Verificou o mérito da prática através de estágio supervisionado para atuar nesse complexo contexto de 
atuação profissional.
Referências
ALMEIDA, S. F. C. de; Araújo, M. M. C. : desenvolvendo competências para Psicologia Escolar Institucional
atuação relacional. In: ALMEIDA, S. F. C. de. (org.). Psicologia Escolar: Ética e competências na formação e
atuação profissional. São Paulo: Editora Alínea, 2003.
COLL, C. : aproximação aosobjetivos e conteúdos da Psicologia da Educação. In: COLL, CPsicologia e Educação
et al. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia da Educação. v. 2. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
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	Olá!
	
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO
	Referências