Prova Pref. São CarlosSP - VUNESP - 2009 - para Professor III - Artes.pdf

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Processo Seletivo
4. PROVA OBJETIVA
PROFESSOR III – ARTES
INSTRUÇÕES
 VOCÊ RECEBEU SUA FOLHA DE RESPOSTAS E ESTE CADERNO CONTENDO 40 QUESTÕES OBJETIVAS.
 CONFIRA SEU NOME E NÚMERO DE INSCRIÇÃO IMPRESSOS NA CAPA DESTE CADERNO.
 LEIA CUIDADOSAMENTE AS QUESTÕES OBJETIVAS E ESCOLHA A RESPOSTA QUE VOCÊ CONSIDERA CORRETA.
 MARQUE NA TIRA A ALTERNATIVA QUE JULGAR CERTA E TRANSCREVA-A PARA A FOLHA DE RESPOSTAS, 
COM CANETA DE TINTA AZUL OU PRETA.
 RESPONDA A TODAS AS QUESTÕES.
 A DURAÇÃO DA PROVA É DE 4 HORAS.
 A SAÍDA DO CANDIDATO DO PRÉDIO SERÁ PERMITIDA APÓS TRANSCORRIDA 1 HORA DO INÍCIO DA PROVA 
E SOMENTE PODERÃO LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES OS CANDIDATOS QUE SAÍREM APÓS TRANSCORRIDAS 
2 HORAS DO SEU INÍCIO.
 AO SAIR, VOCÊ ENTREGARÁ AO FISCAL A FOLHA DE RESPOSTAS.
AGUARDE A ORDEM DO FISCAL PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES.
11.01.2009
manhã
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2PMSC0802/04-ProfIII-Artes-manhã
LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 05.
Minha primeira professora
D. Margarida Pardelhas era uma espécie de Nêmesis*, temi-
da pelos alunos insubordinados ou vadios e respeitada e mesmo 
venerada pelos outros. Solteirona de estatura meã, robusta mas 
não gorda, usava pince-nez, tinha um par de olhos claros e pene-
trantes, que pareciam ler nossos pensamentos mais recônditos, 
o lábio superior sombreado por um buço que, quando seu rosto 
estava sério ou irado, lhe acentuava a expressão de terribilidade. 
Sua voz era metálica e autoritária. Tinha, porém, um belo sorriso, 
que parecia reservar para os eleitos, isto é, os alunos que se porta-
vam bem em aula e interessavam-se por aprender. D. Margarida 
educou várias gerações de cruz-altenses. Pisava duro com seus 
sapatos de salto militar, e o ruído de seus passos era conhecido de 
todos, inocentes e culpados. Quando ela entrava na aula em que a 
desordem e a balbúrdia se haviam instalado, todos se aquietavam 
de súbito, ao impacto de sua poderosa presença, e dali por diante 
reinava o silêncio.
Sempre tive por essa grande educadora uma certa afeição 
tingida de temeroso respeito. D. Margarida era solteirona e vivia 
numa pequena casa de sua propriedade, em companhia de seus 
velhos pais, na Rua do Comércio. Não acreditava na existência de 
Deus, mas nunca tentou, direta ou indiretamente, transmitir aos 
alunos o seu ateísmo. Lembro-me vagamente de que um dia um 
pai irado publicou num jornaleco local um “a pedido” em que a 
chamava de “leitora de Voltaire e Diderot**”.
Recordo-me freqüentemente dessa minha professora senta-
da atrás de sua mesa, em cima do estrado, tomando notas num 
caderno. Quando se ouviam murmúrios na aula, erguia a cabeça, 
seus óculos relampejavam, e ela exclamava: “Ai! Ai! Ai!”. E os 
ruídos morriam instantaneamente.
(Érico Veríssimo, Solo de Clarineta)
*Nêmesis: figura mitológica que representa a ira e a justiça dos deuses.
**Voltaire e Diderot: filósofos europeus que defendiam ideais iluministas e 
liberais.
01. De acordo com o texto, dona Margarida Pardelhas
(A) aplicava castigos injustos aos colegas do narrador, que 
ela considerava alunos insubordinados e vadios.
(B) possuía uma personalidade autoritária e severa que con-
tradizia a suavidade de suas características físicas.
(C) decidira permanecer solteira, pois optara por dedicar-se 
ao magistério e à convivência com os pais, que eram 
idosos.
(D) despertava no narrador lembranças vagas e nebulosas, 
embora tenha sido sua primeira professora.
(E) era, em alguns aspectos, uma mulher à frente de seu tem-
po, pois assumia seu ateísmo e lia escritores considerados 
liberais.
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06. O emprego correto do sinal indicativo de crase está em:
(A) A professora levava à sério suas convicções pessoais.
(B) O narrador faz referências à algumas lembranças de sua 
infância.
(C) O jornaleco local deu espaço à críticas de alguns pais 
contra a mestra.
(D) Ninguém era indiferente à poderosa presença de dona 
Margarida Pardelhas.
(E) À partir do momento em que a professora entrava na sala, 
terminava a algazarra dos alunos.
07. Considere a frase:
Dona Margarida freqüentemente lia os filósofos Voltaire e 
Diderot e, embora fosse atéia, jamais transmitiu aos alunos 
suas convicções religiosas.
Assinale a alternativa em que os pronomes estão adequada-
mente colocados e substituem, correta, respectivamente e de 
acordo com a norma culta, os termos em destaque.
(A) os lia ... transmitiu-lhes
(B) os lia ... lhes transmitiu
(C) lia-os ... transmitiu-lhes
(D) lhes lia ... lhes transmitiu
(E) lia-lhes ... os transmitiu
08. Assinale a alternativa em que a frase respeita as regras de con-
cordância verbal e nominal estabelecidas pela norma culta.
(A) O narrador, já adulto, quando ficava a só, gostava de se 
recordar da própria infância.
(B) Sentada à sua mesa, a professora mesmo fazia as anota-
ções no caderno.
(C) Bastava alguns murmúrios para ela erguer a cabeça e 
exclamar: “Ai! Ai! Ai”.
(D) Existia alunos que, mesmo temendo dona Margarida, 
sentiam por ela muito respeito.
(E) Deve haver muitos cruz-altenses que também se lembram 
dessa mestra.
09. Considere os trechos:
A professora tinha um olhar penetrante qual 
parecia ler os pensamentos mais secretos.
Havia uma casa na Rua do Comércio qual ela 
vivia com seus pais.
Nos corredores quais ela caminhava, ouvia-se 
o ruído ritmado de seus passos.
As palavras que completam as lacunas são, correta e respec-
tivamente:
(A) para o ... na ... pelos
(B) para o ... em ... com os
(C) com o ... na ... pelos
(D) com o ... em ... com os
(E) pelo ... por ... nos
02. Considere o trecho:
D. Margarida Pardelhas era uma espécie de Nêmesis, temida 
pelos alunos insubordinados ou vadios e respeitada e mesmo 
venerada pelos outros.
Para descrever a professora, o narrador empregou idéias que 
apresentam, respectivamente, as relações de
(A) comparação e finalidade.
(B) comparação e oposição.
(C) condição e oposição.
(D) condição e conformidade.
(E) concessão e finalidade.
03. Considere os trechos presentes no 1.º parágrafo:
 I. ...tinha um par de olhos claros e penetrantes...
 II. ...quando seu rosto estava sério ou irado...
 III. Sua voz era metálica e autoritária.
 IV. ...o ruído de seus passos era conhecido de todos, inocentes 
e culpados.
 V. ...em que a desordem e a balbúrdia se haviam instala-
do...
O emprego de antônimos e sinônimos pode ser exemplificado, 
respectivamente, pelas palavras em destaque nos trechos
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e V.
(D) III e IV.
(E) IV e V.
04. Considere os trechos:
Pisava duro com seus sapatos de salto militar...
...e dali por diante reinava o silêncio.
E os ruídos morriam instantaneamente.
Os termos em destaque expressam, respectivamente, as cir-
cunstâncias de
(A) modo, tempo e modo.
(B) modo, tempo e afirmação.
(C) intensidade, tempo e intensidade.
(D) intensidade, modo e afirmação.
(E) afirmação, intensidade e modo.
05. Assinale a alternativa cujas expressões podem substituir, 
respectivamente e sem prejuízo para o sentido do texto, os 
termos em destaque na frase a seguir:
Tinha, porém, um belo sorriso, que parecia reservar para os 
seus eleitos, isto é, os alunos que se portavam bem em aula 
e interessavam-se por aprender.
(A) impor aos ... estavam ansiosos por
(B) incutir nos ... estavam ansiosos de
(C) incutir nos ... estavam curiosos por
(D) restringir aos ... estavam ávidos com
(E) restringir aos ... estavam ávidos de
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10. 
(O Estado de S.Paulo, 13.02.2008)
Considere as afirmações sobre a tirinha:
 I. O rei está preocupado, pois os cidadãos alfabetizados 
poderão se tornar pessoas críticas e conscientes.
 II. A censura, quando é prévia, caracteriza-se como um ato 
democrático.
 III. Na primeira oração, o rei empregou o gerúndio – está 
diminuindo – para expressar uma ação que está em pro-
cesso, em andamento.
 IV. A palavra então estabelece com a oração anterior uma 
relação de conclusão.
É correto o que se afirma em
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) I, III e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
MATEMÁTICA
11. Para fazer uma brincadeira com as crianças, a professora 
desenhou no chão uma reta numerada. Colocou Andrea no 
ponto que representa o número 1/10, e Beatriz no ponto que 
representa o número 1/3. Quando Gilberto entrou na brin-
cadeira, ele teve de ficar num ponto pertencente a essa reta, 
que deveria estar exatamente no meio dos pontos das duas 
meninas. Tal ponto representa, na reta numérica, o número
(A) 1/13.
(B) 7/60.
(C) 13/60.
(D) 7/30.
(E) 13/30.
12. Todos os dias, Luana corre a mesma distância, porém ontem 
ela correu 20% a menos dessa distância, percorrendo 3,2 km. 
Se tivesse corrido 15% a mais do que corre diariamente, teria 
corrido mais
(A) 400 m.
(B) 600 m.
(C) 800 m.
(D) 1 200 m.
(E) 2 400 m.
13. O pátio de um colégio está representado pela figura.
Sabe-se que a medida de X é igual a 12,5 metros e que a 
medida de Y é igual a 4/5 de X. Pode-se concluir que esse 
pátio tem uma área total de
(A) 325 m2.
(B) 375 m2.
(C) 425 m2.
(D) 475 m2.
(E) 560 m2.
14. No projeto de um prédio, foi prevista uma caixa d’água na 
forma de um paralelepípedo reto-retângulo, cujas medidas 
eram: comprimento e largura medindo x metros, e altura, y 
metros. Depois disso, foi verificado que o volume previsto não 
atenderia as necessidades dos condôminos, sendo necessário, 
na verdade, outro reservatório. Resolveram, então, construir 
a caixa d’água mantendo a mesma forma, porém duplicando 
cada medida. Nesse caso, o volume da nova caixa d’água, 
comparado com o volume da caixa do projeto, ficou
(A) 2 vezes maior.
(B) 4 vezes maior.
(C) 6 vezes maior.
(D) 8 vezes maior.
(E) 16 vezes maior.
15. De um recipiente totalmente cheio de certo líquido e con-
feccionado na forma de um paralelepípedo reto-retângulo, de 
medidas internas: 1,5 dm de comprimento, 4 dm de largura e 
X dm de altura, foram retirados 2/3 do líquido, restando ainda 
no seu interior 1 600 mL desse líquido. Nesse caso, a altura 
X desse recipiente mede
(A) 8,0 dm.
(B) 0,8 dm.
(C) 0,6 dm.
(D) 0,5 dm.
(E) 0,4 dm.
16. Às 10 horas, Catarina descobriu uma surpresa que aconteceria 
na formatura. Depois de 50 minutos, no intervalo das aulas, 
ela contou a surpresa para 5 colegas, e a cada 50 minutos, cada 
um deles foi contando para 5 outros colegas, e assim aconteceu 
sucessivamente, até às 13h 20min. Exatamente nesse horário, 
isto é, às 13h 20min, ficaram sabendo da surpresa um total de
(A) 100 alunos.
(B) 125 alunos.
(C) 250 alunos.
(D) 625 alunos.
(E) 1 250 alunos.
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17. A diferença das medidas dos ângulos Y e X, de acordo com 
a figura, é igual a
(A) 17o.
(B) 18o.
(C) 27o.
(D) 63o.
(E) 71o.
18. Uma torneira completamente aberta leva 11/5 minuto para 
encher 2/3 da capacidade total de um balde. Para encher total-
mente 5 baldes iguais a esse, ela gasta um tempo total de
(A) 15 min.
(B) 10 min.
(C) 9 min.
(D) 4 min.
(E) 3 min.
19. Em uma escola foi feita uma pesquisa com 1 200 alunos, entre 
meninos e meninas, sobre uma atividade extracurricular a ser 
desenvolvida na semana da criança. Verificou-se que a razão 
entre o número de alunos que optaram por uma atividade artís-
tica e o número dos que optaram por uma atividade esportiva 
foi de 3 para 5. Todos os alunos escolheram apenas uma das 
duas atividades. Sabendo-se que 300 meninas optaram por 
esporte, a porcentagem de meninos que fizeram essa mesma 
escolha, em relação ao total dos alunos que escolheram uma 
atividade esportiva, foi
(A) 40%.
(B) 45%.
(C) 50%.
(D) 55%.
(E) 60%.
20. Em um curso de atualização de professores, 40% dos inscri-
tos estiveram presentes na primeira semana e, dos restantes 
inscritos que participariam na segunda semana, 10% não com-
pareceram. Desse modo, nas duas semanas, 376 professores 
participaram desse curso, concluindo-se que o número total 
de inscritos foi
(A) 640.
(B) 600.
(C) 500.
(D) 480.
(E) 400.
LEGISLAÇÃO
21. A disciplina Educação Física é considerada, nos termos da 
Lei n.º 9.394/96 – LDBEN,
(A) componente obrigatório da educação básica e sua prá-
tica facultativa ao aluno em situações definidas na lei, 
inclusive, no caso de o aluno cumprir jornada de trabalho 
igual ou superior a 6 horas.
(B) facultativa aos sistemas de ensino, mas sua oferta torna-se 
obrigatória nas escolas de educação básica, quando o 
sistema de ensino optar por incluí-la no seu currículo 
local, exceto no caso de cursos noturnos.
(C) de oferta obrigatória pelas escolas de educação básica 
de todos os sistemas de ensino, entretanto, sua prática é 
facultativa aos alunos de qualquer nível ou modalidade 
de ensino.
(D) componente obrigatório do currículo do ensino funda-
mental e sua prática é facultativa aos alunos maiores de 
18 anos, que freqüentarem o curso noturno.
(E) componente obrigatório do currículo de todos os níveis 
de ensino, sendo sua prática facultativa aos alunos que 
cursam o período noturno.
22. Para cumprir o mínimo de carga horária anual e de dias leti-
vos, estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – Lei n.º 9.394/96, o calendário letivo anual escolar 
deverá prever
(A) 180 dias letivos e jornada de 5 horas diárias.
(B) 180 dias letivos e jornada de 4 horas diárias.
(C) 200 dias letivos e jornada diária de 4 horas.
(D) 200 dias letivos e jornada diária de 5 horas.
(E) 180 dias letivos e jornada diária de 6 horas.
23. O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º 8.069/90) 
dispõe que são crianças as pessoas com idade de
(A) até 10 anos completos.
(B) até 12 anos incompletos.
(C) zero a 11 anos completos.
(D) zero a 16 anos completos.
(E) até 15 anos incompletos.
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24. A Lei n.º 10.639/03-MEC, que altera a LDB (Lei Diretrizes 
e Bases) e estabelece as Diretrizes Curriculares, instituiu a 
obrigatoriedade do ensino da História da África e dos africa-
nos no currículo escolar do ensino fundamental e médio. Essa 
decisão, segundo a justificativa da proposta, está embasada 
em estatísticas que
 I. apontam a discriminação dos negros contra os brancos, em 
razão de sua situação histórica de vítima da opressão;
 II. indicam que pessoas negras têm menor número de anos 
de estudos do que pessoas brancas (4,2 anos para negros 
e 6,2 anos para brancos);
 III. evidenciam o fato de que na faixa etária de 14 a 15 anos, 
o índice de pessoas negras não alfabetizadas é 12% maior 
do que o de pessoas brancas na mesma situação;
 IV. mostram que cerca de 15% das crianças brancas entre 10 
e 14 anos encontram-se no mercado de trabalho, enquanto 
40,5% das crianças negras, na mesma faixa etária, vivem 
essa situação.
Está correto o contido em
(A) I e II, apenas.
(B) II e IV, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
25. A Lei n.º 11.274/06 que alterou a Lei n.º 9.394/96 –
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – estabelece 
que
(A) a educação básica, de caráter obrigatório, é direito subje-
tivo de todas as crianças e jovens.
(B) o ensino fundamental, facultativo, deve ter a duraçãode 
nove anos, garantida sua conclusão, no máximo, aos 15 
anos de idade.
(C) a educação infantil deve atender obrigatoriamente crian-
ças de 4 a 6 anos na pré-escola e de zero a três anos, nas 
creches.
(D) o ensino fundamental de nove anos deve ser oferecido 
obrigatoriamente e exclusivamente pelos municípios.
(E) o ensino fundamental obrigatório, gratuito na escola 
pública, deve ter a duração de nove anos, iniciando-se 
aos 6 anos de idade.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
26. Luckesi (2006) reporta-se ao que denomina “pedagogia do 
exame” como
(A) processo de garantia da aprendizagem significativa do 
aluno ao longo do seu percurso escolar.
(B) ação que garante legitimidade à educação formal, que 
deve ser sistemática e sistematizada.
(C) meio de oferecer à sociedade, às famílias e aos alunos, 
resultados adequados do percurso escolar de cada estu-
dante.
(D) ação que secundariza o significado do ensino e da aprendi-
zagem como atividades significativas em si mesmas e 
superestima os exames.
(E) necessária para garantir a formação da personalidade dos 
educandos, adequando-os às normas sociais.
27. A organização administrativa da escola a serviço do pedagó-
gico inclui, segundo Pimenta(1990),
(A) prever capacitação em serviço e assistência didático-peda-
gógica constante aos professores, de forma a assegurar 
o retorno dos benefícios para a escola.
(B) funcionamento de bibliotecas e de serviços de assistência 
à saúde e social aos alunos.
(C) equipes de assistência psicológica para atender aos alunos 
portadores de necessidades especiais.
(D) agilidade no atendimento à comunidade por parte das 
secretarias das escolas, dando aos pais a atenção necessá-
ria para a solução de seus problemas.
(E) horários flexíveis de trabalho para docentes e funcioná-
rios, de modo que a comunidade local possa ser atendida 
de acordo com suas peculiaridades.
28. Identifique, das afirmativas a seguir, aquela que corresponde 
ao pensamento de Pimenta (1990) sobre a democratização do 
ensino.
(A) A democratização do ensino é a reivindicação pela 
expansão da educação escolar pública, não admitindo a 
privatização.
(B) A democratização do ensino garante a escola profissio-
nalizante para formar técnicos nas diferentes áreas.
(C) A democratização do ensino no Brasil aconteceu, nos 
últimos anos, com a universalização do atendimento em 
todos os níveis de ensino.
(D) A democratização do ensino só existe se toda a população 
for atendida pela educação formal, pública ou privada.
(E) A democratização da educação é resultado do crescimento 
cultural, social e econômico do país.
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7 PMSC0802/04-ProfIII-Artes-manhã
29. Com relação a plano e a planejamento, de acordo com
Whitaker (2002), pode-se afirmar que
(A) plano é a apresentação sistematizada e justificada das 
decisões tomadas em relação à ação a realizar, e planeja-
mento é a execução e o acompanhamento sistemático 
dessas decisões.
(B) plano é o documento em que são apresentadas as ações a 
serem realizadas, e planejamento é a primeira etapa das 
ações a serem realizadas, que deve ser executada pelos 
especialistas sobre o assunto planejado.
(C) plano é o registro de decisões tomadas inicialmente, sobre 
as quais pairam dúvidas e que poderão ser revistas no 
decorrer da ação, e planejamento é o processo inicial em 
que a ação é pensada.
(D) plano e planejamento são sinônimos e dizem respeito 
ao pensar, agir, acompanhar, avaliar e rever decisões, 
quando necessário, no decorrer da ação, tendo em vista 
os objetivos almejados.
(E) plano é o documento de apresentação sistematizada e 
justificada das decisões tomadas, e planejamento é um 
processo ininterrupto, com um começo, meio e fim, 
considerada cada ação que está sendo planejada.
30. Uma escola de ensino fundamental recebeu a matrícula de 
uma criança surda, para a terceira série. Com o objetivo de 
promover uma educação inclusiva, a diretora adotou os se-
guintes procedimentos:
 I. colocou a carteira escolar da aluna numa posição, na sala 
de aula, de onde ela pode enxergar os lábios da professora 
quando esta fala, bem como, com pequenos movimentos 
da cabeça, enxergar também os dos colegas quando usam 
da fala;
 II. organizou um curso de Libras com especialistas para os 
professores, alunos, funcionários e aberto aos pais da 
escola, para promover a comunicação das pessoas com a 
aluna;
 III. reconhecendo que, devido à surdez, a aluna não pode 
freqüentar as aulas de música, a diretora providenciou 
que a aluna ficasse na biblioteca da escola durante essas 
aulas, garantindo que seu tempo fosse aproveitado com 
atividades de aprendizagem.
Tomando por base os referenciais que constam do documento 
da Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão – O acesso 
de alunos com deficiência às escolas e classes comuns da rede 
regular – escolha a alternativa que reúne os procedimentos 
recomendados para que essa unidade escolar promova uma 
educação inclusiva.
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) I, II e III.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. O silêncio, não existe isso.
Essa é uma afirmação de 
(A) Anton Webern.
(B) Benjamin Britten.
(C) Murray Schafer.
(D) John Cage.
(E) Kartheinz Stockhausen.
32. De acordo com as concepções de Ana Mae Barbosa sobre o 
ensino de artes, pode-se afirmar que
(A) uma sociedade é artisticamente desenvolvida quando há 
uma produção artística de alta qualidade, ainda que haja 
pouca capacidade de entendimento dessa produção pelo 
público.
(B) o que a arte na escola principalmente pretende é formar 
produtores de obras de arte.
(C) só o fazer consciente e informado torna possível a apren-
dizagem em arte.
(D) para a apreciação da obra de arte, o tempo histórico é 
mais importante que o tempo fenomenológico.
(E) o canal de realização estética não é natural à espécie 
humana e está diretamente ligado às diferenças sociais.
33. Considere as três definições, de acordo com Pietro Maria 
Bardi:
 I. Difundiu-se por todos os países dominados pelos es-
panhóis e deu calor a uma ousada fantasia decorativa 
baseada na voluta e nos efeitos de claro-escuro e das 
perspectivas deformadas.
 II. Exalta a variação ao infinito, de motivos vegetais, geo-
métricos e caligráficos (arabescos). Teve variações nas 
diversas áreas de conquista.
 III. Liga-se a grandes nomes da escultura grega, mas utili-
za-se de formas mais elaboradas e suaves, por exemplo 
na representação do corpo feminino. Entra também, em 
estudo, até mais teórico das proporções do corpo humano, 
estabelecendo um kanon.
Essas definições referem-se, respectivamente, a
(A) barroco, arte islâmica e cultura helenística.
(B) arte gótica, arte islâmica e cultura helenística.
(C) barroco, arte islâmica e arte romana.
(D) arte gótica, cultura oriental e arte romana.
(E) barroco, arte bizantina e arte romana.
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34. Pode ser qualquer combinação de sons.
Essa é uma das definições de Murray Schafer para
(A) textura.
(B) ritmo.
(C) paisagem sonora.
(D) música.
(E) melodia.
35. Qual coreógrafo(a) foi precursor(a) no desenvolvimento do 
que se convencionou chamar de dança educativa?
(A) Rudolf Laban.
(B) Isadora Duncan.
(C) Martha Graham.
(D) Isabel Marques.
(E) Maurice Béjart.
36. Tem origem intimamente relacionada à origem das técnicas. 
Se as outras linguagens contêm muitos fatores místicos, esta, 
ao contrário, parece nascer logo como um poderoso redutor 
da imaginação mística e, conseqüentemente, como um fator 
de positivação e de racionalidade.
Essa definição refere-se
(A) ao desenho industrial.
(B) à pintura.
(C) à arquitetura.
(D) à escultura.
(E) às artes industriais.
37. Segundo AnaMae Barbosa, a produção de arte faz a criança 
pensar inteligentemente acerca da criação de imagens, mas
(A) não estimula a análise de imagens do cotidiano, pois o 
ensino de arte centra-se na produção histórica e acadê-
mica.
(B) somente a produção não é suficiente para a leitura e o 
julgamento de qualidade das imagens produzidas por 
artistas ou do mundo cotidiano que o cerca.
(C) deve ser proposta somente após a leitura e a contextua-
lização de uma determinada imagem. 
(D) deve ser proposta sempre em conjunto com a leitura e 
contextualização de uma obra de arte, e estimular a livre 
expressão do aluno.
(E) precisa explorar a experimentação plástica para que a 
criança possa desenvolver suas habilidades manuais.
38. Responsável por importantes mudanças no cenário educa-
cional, tanto no Brasil como no mundo, é também citado por 
Ingrid Dormien Koudela, em Jogos Teatrais (2001), como 
revolucionário(a) para o ensino de teatro na escola. Trata-se 
(A) da Pedagogia Tradicional.
(B) do Movimento Modernista.
(C) da Pedagogia Tecnicista.
(D) do Movimento Escola Nova.
(E) da Pedagogia Waldorf.
39. Em 1971, a arte é incluída oficialmente no currículo escolar 
no Brasil, através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 
intitulada como Educação Artística, e considerada como
(A) atividade educativa.
(B) disciplina curricular.
(C) área do conhecimento.
(D) tema transversal.
(E) disciplina optativa.
40. A norte-americana Viola Spolim, uma das principais refe-
rências para o ensino de teatro, sugere que o processo de 
atuação no teatro deve ser baseado na participação em 
jogos (Koudela, 2001). Mesmo nessa perspectiva, um ele-
mento tradicional do teatro é fundamental nessa proposta 
de jogos, no caso,
(A) a cenografia.
(B) o figurino.
(C) a platéia.
(D) o texto teatral.
(E) a maquiagem.
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Processo Seletivo 
 
 
11.01.2009 
 
 
 
PROFESSOR I 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 – C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - E 22 - C 23 - D 24 - A 25 - B 26 - C 27 - E 28 - A 29 - A 30 - B 
31 - D 32 - C 33 - E 34 - C 35 - E 36 - E 37 - A 38 - C 39 - D 40 - B 
 
PROFESSOR II 
 
1 - D 2 - E 3 - C 4 - B 5 - D 6 - B 7 - A 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C 
21 - A 22 - A 23 - C 24 - E 25 - D 26 - D 27 - D 28 - B 29 - D 30 - E 
31 - D 32 - C 33 - B 34 - A 35 - A 36 - C 37 - D 38 - B 39 - A 40 - E 
 
PROFESSOR III - CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS 
 
1 - D 2 - E 3 - C 4 - B 5 - D 6 - B 7 - A 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - D 25 - B 26 - E 27 - A 28 - B 29 - C 30 - D 
31 - B 32 - A 33 - D 34 - C 35 - E 36 - A 37 - E 38 - B 39 - A 40 - D 
 
PROFESSOR III - ARTES 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C 
31 - D 32 - C 33 - A 34 - E 35 - A 36 - C 37 - B 38 - D 39 - A 40 - C 
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PROFESSOR III - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
1 - D 2 - E 3 - C 4 - B 5 - D 6 - B 7 - A 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - D 25 - B 26 - E 27 - A 28 - B 29 - C 30 - D 
31 - B 32 - E 33 - C 34 - A 35 - D 36 - A 37 - D 38 - A 39 - A 40 - C 
 
 
 
PROFESSOR III - EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C 
31 - C 32 - D 33 - B 34 - D 35 - E 36 - C 37 - D 38 - A 39 - B 40 - C 
 
 
 
PROFESSOR III - GEOGRAFIA 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C 
31 - D 32 - B 33 - A 34 - D 35 - E 36 - C 37 - D 38 - B 39 - E 40 - A 
 
 
 
PROFESSOR III - HISTÓRIA 
 
1 - D 2 - E 3 - C 4 - B 5 - D 6 - B 7 - A 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C 
21 - A 22 - C 23 - E 24 - D 25 - B 26 - E 27 - A 28 - B 29 - C 30 - D 
31 - D 32 - B 33 - C 34 - E 35 - A 36 - E 37 - B 38 - A 39 - D 40 - C 
 
 
 
PROFESSOR III - INGLÊS 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 - C 12 - B 13 - C 14 - D 15 - B 16 - D 17 - A 18 - C 19 - E 20 - E 
21 - A 22 - C 23 - B 24 - D 25 - E 26 - D 27 - A 28 - A 29 - E 30 - C 
31 - D 32 - A 33 - C 34 - A 35 - B 36 - C 37 - D 38 - E 39 - E 40 - B 
 
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PROFESSOR III - MATEMÁTICA 
 
1 - E 2 - B 3 - E 4 - A 5 - E 6 - D 7 - B 8 - E 9 - C 10 - C 
11 - A 12 - C 13 - B 14 - D 15 - E 16 - D 17 - A 18 - A 19 - E 20 - C 
21 - C 22 - B 23 - C 24 - E 25 - B 26 - E 27 - D 28 - A 29 - E 30 - A 
31 - C 32 - C 33 - B 34 - B 35 - A 36 - E 37 - D 38 - D 39 - A 40 - B 
 
 
 
PROFESSOR III - PORTUGUÊS 
 
1 - A 2 - D 3 - A 4 - E 5 - C 6 - E 7 - B 8 - B 9 - D 10 - C 
11 - A 12 - C 13 - E 14 - D 15 - B 16 - E 17 - A 18 - B 19 - C 20 - D 
21 - D 22 - E 23 - C 24 - A 25 - D 26 - B 27 - C 28 - D 29 - E 30 - A 
31 - B 32 - A 33 - C 34 - B 35 - D 36 - E 37 - B 38 - D 39 - C 40 - E 
 
 
 
PROFESSOR IV 
 
1 - D 2 - E 3 - C 4 - B 5 - D 6 - B 7 - A 8 - A 9 - E 10 - C 
11 - A 12 - D 13 - A 14 - E 15 - C 16 - E 17 - B 18 - B 19 - D 20 - C 
21 - C 22 - C 23 - E 24 - A 25 - A 26 - E 27 - B 28 - B 29 - D 30 - D 
31 - C 32 - E 33 - A 34 - D 35 - A 36 - B 37 - E 38 - C 39 - D 40 - E 
 
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