O Papel político pedagógico e organicidade do ensino

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL
Temas Educacionais e Pedagógicos
O Papel Político, Pedagógico e a Organicidade do 
Ensino, Aprender e Pesquisar
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SUMÁRIO
O Papel Político e Pedagógico .......................................................................3
Aspecto Político ..........................................................................................6
Organicidade do Ensinar, Aprender e Pesquisar ...............................................9
Questões de Concurso ...............................................................................11
Gabarito ..................................................................................................16
Gabarito Comentado .................................................................................17
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O PAPEL POLÍTICO E PEDAGÓGICO
É muito importante entender o papel da escola. Mas será que sempre foi as-
sim?
É um tópico importante que sempre existiu na escola, mas havia perspecti-
vas diferenciadas ao falar da organização da escola e do papel político e também 
pedagógico das unidades escolares. A escola, antigamente, tinha uma função es-
pecífica ligada ao capitalismo, a preparação para o mercado de trabalho, a manu-
tenção para o status quo. Hoje, a escola tem uma função social, histórico-cultural.
É preciso entender algumas teorias da educação para estar embasado no de-
senvolvimento histórico da escola. Sempre que as teorias tradicional, crítica e 
pós-crítica forem abordadas, a educação vai mudar de acordo com elas, além da 
forma de atendimento e do objetivo da escola.
A teoria tradicional (bancária) é a que determina que o professor é o centro 
e o estudante é passivo, em que o discente sabe de tudo e o aluno não sabe de 
nada. O conhecimento é apenas transmitido ao indivíduo, o que importa é que o 
professor é o detentor do conhecimento. 
O objetivo da concepção desse modelo de educação é a manutenção do sta-
tus quo, em que os detentores dos recursos estão na ponta da pirâmide social e 
o proletariado forma a base da pirâmide. Portanto, essa dinâmica social jamais 
é modificada, os ricos ficam mais ricos e os pobres continuam a ocupar os mes-
mos espaços. Aqui, a escola não tem a função de buscar a transformação social 
e fazer com que o estudante se sinta inserido em um contexto no qual ele seja 
capaz de transformar a sua vida. A escola nem sempre teve a função social que 
possui hoje.
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Posteriormente, vem a teoria crítica. Ela critica a teoria tradicional e tudo o que 
existiu nesse modelo anterior, mostrando que o estudante consegue aprofundar 
seus conhecimentos e que a escola deve formar um cidadão crítico, consciente e 
que tem a percepção de que o mundo pode ser transformado. Apesar desse novo 
olhar, a teoria crítica apenas apontava as falhas da teoria tradicional e não apre-
sentava nenhum plano de ação e mudanças, um Projeto Político-Pedagógico (PPP), 
por exemplo, e continuava com o mesmo comportamento. 
Depois dessas teorias, vem a pós-crítica, que trata da diversidade. A partir da 
teoria pós-crítica, a escola vai ter uma função sociocultural. Não existem apenas 
críticas ao modelo tradicional, propostas de ações são feitas (PPP) de forma direta. 
Considera-se que cada aluno é único e diferente, isso são fatores que formam a di-
versidade, que deve ser respeitada. A escola e o professor devem estar preparados 
para vivenciar essas diferenças e preparar um cidadão crítico e que vai transformar 
a sociedade, sempre que houver essa necessidade.
Analisando essas três teorias, percebe-se que o papel do estudante mudou. O 
estudante saiu do status de passivo e se tornou ativo, ou seja, ele se tornou o cen-
tro dessa dinâmica de aprendizagem – que antigamente era o professor. 
Quando a escola assume o caráter sociocultural, ela possui duas dimensões: a 
política e a pedagógica, que vêm no mesmo pacote. A escola nunca vai perder sua 
função principal, a base é a aprendizagem e é a definição da dimensão pedagógica, 
a preocupação em o quê e porquê ensinar, que seja da melhor maneira. 
A dimensão política está determinada em influenciar o estudante em perceber 
quem ele é no mundo: considerar os aspectos sociais, quais pautas estão em voga 
na sociedade, estudar os modelos econômicos e de legislação, buscar um estudan-
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te crítico e consciente. No entanto, não se pode nunca perder o caráter essencial da 
escola, que é o ensino, este é a base e a função da escola. Antigamente apenas a 
parte pedagógica era privilegiada, a política sempre existiu, mas era simplesmente 
fazer a manutenção do status quo (modelo tradicional).
1. A escola tem duas funções, política (ensinar ao aluno a perspectiva crítica) e 
pedagógica (instruir o estudante e levar conhecimento de uma forma crítica). Há 
tanto a preocupação dos conteúdos quanto a preocupação com a sociedade. A fun-
ção da escola não é restrita à parte pedagógica e ao status quo. 
2. Ensinar está ligado a instruir. Educar é mais amplo e tem a ver com a formação 
do cidadão crítico e consciente, é o papel que as escolas estão cumprindo atual-
mente.
3. O papel da escola muda de acordo com a sociedade em que estamos inseridos.
4. Quanto ao desenvolvimento histórico, a educação acontecia no modelo de pirâ-
mide e agora tem função social ligada às perspectivas política e social.
O papel político da escola é de preparar o estudante para a sociedade, garantir 
a gestão democrática, por exemplo. O papel pedagógico da escola estará ligado 
aos conhecimentos e à instrução deles. Ambos os papéis não se separam, eles são 
diferentes, mas andam juntos no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.
A função social da educação e da escola em uma sociedade cada vez mais 
excludente, compreendendo que a educação, como campo de mediações sociais, 
define-se sempre por seu caráter intencional e político, pode, assim, contraditoria-
mente, tanto reforçar, manter, reproduzir formas de dominação e de exclusão como 
constituir-se em espaço emancipatório, de construção de um novo projeto social, 
que atenda necessidades da grande maioria da população.
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Aspecto Político
Deve existir a necessária organicidade entre o PPP e os anseios da comunidade 
escolar, implicando a efetiva participação de todos, em todos os seus momentos: na 
elaboração, na implementação, no acompanhamento e na avaliação. Dentro dessa 
perspectiva, o projeto se apresenta como uma totalidade, ou seja, presente e futu-
ro englobando todas as dimensões da vida escolar. Não se reduz a uma somatória 
de planos ou de sugestões, não é a transposição ou cópia de projetos elaborados 
em outras realidades escolares, o PPP não é um documento esquecido em gaveta.
A perspectiva política vai buscar uma transformação social, vai pensar se vamos 
repetir comportamentos ou modificá-los: tem a ver com a decisão emancipatória 
ou não. 
O maior exemplo do papel político-pedagógico da escola é o próprio PPP. Ele é papel 
de TODOS os agentes envolvidos na educação (pais, estudantes, professores). 
É um documento que deve ser elaborado e redigido para atender a perspectiva 
geral de todo mundo para que este seja cumprido e executado pela escola. O PPP 
é o que melhor representa o aspecto político e é o melhor documento que existe, 
atualmente, para dizer qual é o papel político e pedagógico da escola. Cada escola 
terá o seu PPP e não pode reaproveitar o de outra instituição, que vai ser elaborado 
democraticamente.
A atuação pedagógica relevante ao meio social quer dizer que todas as decisões 
pedagógicas, decididas pelo profissional da educação, devem ser relevantes para 
os estudantes e para a sociedade. As dimensões política e pedagógica são insepa-
ráveis, uma depende diretamente e influencia a outra.
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O compromisso do PPP é com os interesses reais e coletivos da escola, que 
materializa seu caráter político e pedagógico, posto que esses fatores são indis-
sociáveis, de acordo com Saviani, ao afirmar que a dimensão política se cumpre à 
medida que ela se realiza enquanto prática efetivamente pedagógica. Não adianta 
pensar na escola de forma utópica se a intenção dessa educação não conseguir 
ser inserida ao currículo cotidiano. A intenção da educação deve estar prevista no 
projeto pedagógico.
Nessa perspectiva, o gestor escolar deve ter uma atuação primordial quanto ao 
alcance dos objetivos da escola, sinalizados por Libâneo em cinco objetivos que de-
vem ser alcançados na gestão escolar, lembrando que na escola pública é uma ges-
tão democrática e há a presença do PPP (que deve cumprir os objetivos a seguir):
1. promover o desenvolvimento das capacidades cognitivas, operacionais e so-
ciais dos estudantes (processos mentais, estratégias de aprendizagens, as com-
petências do pensar e do pensamento crítico por meio de conteúdos);
2. promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identida-
de cultural dos alunos (criatividade, sensibilidade e imaginação);
3. preparar para o trabalho e para a sociedade tecnológica e profissional (digni-
dade humana);
4. formar para a cidadania crítica cidadão trabalhador capaz de interferir criti-
camente na realidade para transformá-la, e não apenas formar para o mercado 
de trabalho;
5. desenvolver a formação para valores éticos, formação de qualidades morais, 
traços de caráter e atitudes/convicções humanísticas e humanitárias (valores 
humanos).
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Segundo Veiga, a inovação regulatória significa assumir o Projeto Político-Pe-
dagógico como um conjunto de atividades que vão gerar um produto (documento) 
pronto e acabado. Nesse caso, deixa-se de lado o processo de produção coletiva, 
perde-se a concepção integral de um projeto e este se converte em uma relação in-
sumo, processo e produto. Pode-se inovar para melhorar os resultados parciais do 
ensino, da aprendizagem, da pesquisa, dos laboratórios, da biblioteca. O processo 
não está articulado integralmente com o produtor.
A educação pública é, ao mesmo tempo, condição e resultado das sociedades mo-
dernas. E o acesso ao conhecimento não é apenas condição para autonomia e parti-
cipação efetiva dos sujeitos, mas também condição para a sua própria constituição 
como tal. Os sujeitos são dotados de infinitas possibilidades, cabendo à educação 
propiciar as melhores condições para o seu desenvolvimento, auxiliar em sua in-
serção no mundo, capacitando para o bem intervir, para participar ativamente no 
produto produtivo e social, dando-lhes condições de intercâmbio sociocultural, de 
compreender o mundo em que vivem em condições de respeito e dignidade.
Segundo Paulo Freire, a principal função da educação é ser o caráter liberta-
dor. Para o autor, ensinar é fundamentalmente educar para a liberdade, compre-
ender a educação como condicionamento social mais voltado para a autonomia. 
Todas as palavras de uso possível para expressarmos o propósito da educação 
(ensino, instrução, criação, disciplina, aquisição de conhecimento, aprendizagem 
forçada) se reduzem a dois processos complementares que podemos descrever 
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com propriedade como crescimento individual e iniciação social. Para Freire, a 
educação vai ser o crescimento individual (dimensão pedagógica) e a iniciação 
social (dimensão política), ou seja, inserir o estudante na sociedade para que ele 
possa transformá-la e atuar ativamente.
Organicidade do Ensinar, Aprender e Pesquisar
A escola vai se organizar para atender o que está previsto de acordo com duas 
dimensões: política e pedagógica. 
O PPP vai trazer a orientação para a organização escolar, ele é um direciona-
mento para todo esse trabalho. Sempre que o papel político e pedagógico da escola 
for abordado, é necessário relacionar o PPP com a gestão democrática. A democra-
cia se trata da participação ativa da comunidade (professores, estudantes, pais ou 
responsáveis etc.), que são todos os agentes que cercam esse processo. A função 
da escola vai ser modificada e repensada a depender da sociedade.
Organicidade é a forma como a escola será organizada nos atos de ensinar, 
aprender e pesquisar. O ensinar vai estar atrelado aos conhecimentos e à instru-
ção, qual é a melhor forma de disseminar o conhecimento.Aprender está ligado ao 
processo ensino-aprendizagem. O pesquisar se trata do aluno ativo, curioso, ques-
tionador e crítico. Essas três classificações têm a finalidade de atender as funções 
política e pedagógica e tudo isso deve estar previsto no PPP.
A cada momento histórico, tendência e teoria escolar, é necessário repensar o 
papel da escola. A sociedade vive um momento de transformações (avanços tec-
nológicos e científicos) e a escola deve acompanhar esse processo de mudança, 
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realizando um trabalho que busque a integração com a diversidade, que é visível a 
todos. A função da escola é formar um cidadão crítico e consciente. A transforma-
ção educacional vai trazer perspectivas econômicas diferenciadas, fazer com que o 
estudante perceba que, por meio da educação, ele pode transformar sua realidade.
Dentro da função histórico-cultural da escola, existem duas perspectivas:
• prática escolar: finalidade de instruir, área de atuação no campo restrito da 
educação formal (que ocorre na escola), aula, medida disciplinar de caráter 
pedagógico etc.;
• prática educativa: é um processo de provimento de conhecimento, experiên-
cia e atitude cultural que habilitam os indivíduos a atuarem no meio social. 
Atende ao sentido amplo de educação, acontece em qualquer lugar, inclusive 
na escola.
O papel político-pedagógico da escola (ligado ao PPP) e da gestão democrática é 
garantir ao estudante que ele vá participar desse processo democrático da escola. 
Estude o papel político-pedagógico da escola aliado ao PPP.
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QUESTÕES DE CONCURSO
1. (IBFC/SEAP-DF/2013) Considerando o papel político pedagógico e organicidade 
do ensinar, aprender e pesquisar, e de acordo com seus conhecimentos sobre essa 
temática, julgue os itens a seguir:
I – O projeto político-pedagógico contribui na sistematização e organicidade da 
prática reflexiva dos sujeitos, estes que são múltiplos e convergem para 
ações autônomas e compromissadas com a construção do projeto, voltado 
para crítica, intervenção social e formação de sujeitos reflexivos. 
II – O projeto político-pedagógico pode ser definido como um simples agrupa-
mento de planos de ensino e de atividades diversas, sendo construído e 
encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de 
tarefas burocráticas da escola. 
III – A construção de um projeto político-pedagógico deve considerar as singulari-
dades e a participação de todos os sujeitos da escola, potencializando a cria-
tividade e a capacidade reflexiva. Essa perspectiva remete à compreensão 
das relações entre os sujeitos que interagem no contexto do pesquisar, en-
sinar, aprender, de modo a ser coletiva a construção do projeto em questão. 
IV – O processo político-pedagógico, embora constituído em processo democrá-
tico, não aborda a eliminação de relações competitivas e corporativas, rei-
terando a rotina do mando racionalizado da burocracia, aumentando efeitos 
fragmentários da divisão do trabalho que acaba por hierarquizar os poderes 
de decisão.
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É correto o que se afirma nas sentenças: 
a) I, II e III, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, III e IV, apenas.
2. (CESPE) A equipe de uma escola da rede pública de 5.ª a 8.ª série idealizou 
um projeto de informática para atender os jovens e adolescentes com baixo poder 
aquisitivo, uma vez que eles não possuem computador e atualmente é uma exi-
gência do mercado de trabalho ter conhecimento em informática. Quando elaborou 
o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto, os estudantes 
ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as ações 
para a implantação do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com 
diversos órgãos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educação informou 
que não poderia financiar, pois o projeto não tinha sido previsto anteriormente. 
Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituições co-
munitárias, de certa forma, não negaram a importância do projeto, mas responde-
ram que não tinham condições de fornecer qualquer ajuda. Desanimada, a equipe 
escolar adiou a execução do projeto por prazo indeterminado. Os alunos buscaram 
outras tentativas de financiamento, mas a equipe se recusou. Diante da situação 
hipotética e considerando o papel político-pedagógico e a organicidade do ensinar, 
do aprender e do pesquisar, julgue os itens a seguir:
I – Ao elaborar o projeto de informática, a equipe escolar propõe algo que ainda 
não existe na escola, mas é uma possibilidade real, da qual ela pode ir se 
aproximando gradativamente. Tal iniciativa supõe um posicionamento polí-
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tico, uma forma de organizar a convivência social e um posicionamento pe-
dagógico que caracterizam as instituições escolares em uma perspectiva de 
fazer com que o possível e o desejável se tornem realidade.
II – Os objetivos do ensino fundamental não estão voltados para o acesso à tec-
nologia. Portanto, o projeto não deveria ter sido organizado naquela escola.
III – As posições da Secretaria de Educação e das instituições comunitárias em 
nenhum momento influenciaram a decisão da equipe escolar em adiar a exe-
cução do projeto.
3. (IBFC/PEDAGOGIA/MGS/2015) A escola é uma instituição social, que median-
te sua prática no campo do conhecimento, dos valores e atitudes, contribui para 
a constituição dos processos educativos. Assim, a escola, no desempenho de sua 
função social de formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço de sociabi-
lidade que possibilite a construção do conhecimento produzido. Com esse contexto, 
assinale a alternativa correta a seguir:
a) Em nossa sociedade, a escola é um lugar privilegiado para o exercício da demo-
cracia indireta com a escolha dos seus dirigentes.
b) A escola tem como função social formar o cidadão, construir conhecimentos, 
atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico,ético e participativo. 
c) A escola, em sua função social, contribuirá efetivamente para afirmar os inte-
resses individuais das pessoas no processo educativo. 
d) A função social da escola é irrelevante para a administração civil e os órgãos 
governamentais.
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4. (CEC/PROFESSOR/PREFEITURA DE PIRAQUARA – PR/2014) O “Projeto Políti-
co Pedagógico” é o registro escrito da identidade da escola, como resultado de 
diálogo, reflexão e planejamento, uma construção coletiva de todos os agentes 
educacionais envolvidos com a instituição. Referente ao significado do próprio 
nome do documento, complete as frases a seguir com a palavra adequada e, 
a seguir, selecione a alternativa que indica, de cima para baixo, a sequência 
correta.
Fonte: LOPES, Noemia. O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para 
ensinar com qualidade. Saiba como elaborar esse documento. Disponível: http://
gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-prati-
ca-610995.shtml.
É _______________ porque define e organiza as atividades e os projetos educati-
vos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
É ______________ por considerar a escola como um espaço de formação de cida-
dãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente 
na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É ______________ porque reúne propostas de ação concreta a executar durante 
determinado período de tempo.
a) Projeto – Pedagógico – Político
b) Pedagógico – Projeto – Político
c) Projeto – Político – Pedagógico
d) Político – Pedagógico – Político
e) Pedagógico – Político – Projeto
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5. (ACAPLAM/PEDAGOGO/PREFEITURA DE AROEIRAS – PB/2010) O papel po-
lítico-pedagógico do diretor escolar implica a criação e/ou consolidação de es-
paços de gestão democrática, tendo como um dos seus papéis a articulação e 
incentivo a:
a) construção/implementação do PPP, de órgãos colegiados que participem das 
decisões acerca das problemáticas em que a escola esteja envolvida
b) independência da escola para fazer aquilo que a direção deseja, de modo a mar-
car o seu período administrativo
c) elaboração de leis que possam definir os rumos da escola, relevante à sociedade 
mesmo que distante da legislação vigente
d) implementação do PPP elaborado por aqueles que se encontram fora de sala de 
aula que decidem acerca das problemáticas escolares
e) que só os pedagogos possam gerir os planos a serem executados pelos demais 
profissionais da escola
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GABARITO
1. b
2. C/E/E
3. b
4. e
5. a
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GABARITO COMENTADO
1. (IBFC/SEAP-DF/2013) Considerando o papel político pedagógico e organicida-
de do ensinar, aprender e pesquisar, e de acordo com seus conhecimentos sobre 
essa temática, julgue os itens a seguir:
I – O projeto político-pedagógico contribui na sistematização e organicidade 
da prática reflexiva dos sujeitos, estes que são múltiplos e convergem para 
ações autônomas e compromissadas com a construção do projeto, voltado 
para crítica, intervenção social e formação de sujeitos reflexivos. 
II – O projeto político-pedagógico pode ser definido como um simples agrupa-
mento de planos de ensino e de atividades diversas, sendo construído e 
encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de 
tarefas burocráticas da escola. 
III – A construção de um projeto político-pedagógico deve considerar as singu-
laridades e a participação de todos os sujeitos da escola, potencializando 
a criatividade e a capacidade reflexiva. Essa perspectiva remete à compre-
ensão das relações entre os sujeitos que interagem no contexto do pesqui-
sar, ensinar, aprender, de modo a ser coletiva a construção do projeto em 
questão. 
IV – O processo político-pedagógico, embora constituído em processo democrá-
tico, não aborda a eliminação de relações competitivas e corporativas, rei-
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fragmentários da divisão do trabalho que acaba por hierarquizar os poderes 
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É correto o que se afirma nas sentenças: 
a) I, II e III, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, III e IV, apenas.
Letra b.
II. Errado. O PPP não é só um agrupamento, ele é a sistematização, a organiza-
ção. Ele não é uma prova, é um planejamento e suas tarefas não são burocráticas, 
são democratizadas.
III. Certo. O PPP deve considerar a singularidade e a identidade de cada estudan-
te, e ainda assim atendendo ao coletivo.
IV. Errado. É o contrário, os efeitos fragmentários (segmentação do trabalho e 
hierarquia dos podemos) são, na verdade, diminuídos. O PPP quer que todos pla-
nejem, executem, implementem e avaliem as questões em conjunto.
2. (CESPE) A equipe de uma escola da rede pública de 5.ª a 8.ª série idealizou 
um projeto de informática para atender os jovens e adolescentes com baixo poder 
aquisitivo, uma vez que eles não possuem computador e atualmente é uma exi-
gência do mercado de trabalho ter conhecimento em informática. Quando elaborou 
o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto, os estudantes 
ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as ações 
para a implantação do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com 
diversos órgãos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educação informou 
que não poderia financiar, pois o projeto não tinha sido previstoanteriormente. 
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Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituições co-
munitárias, de certa forma, não negaram a importância do projeto, mas responde-
ram que não tinham condições de fornecer qualquer ajuda. Desanimada, a equipe 
escolar adiou a execução do projeto por prazo indeterminado. Os alunos buscaram 
outras tentativas de financiamento, mas a equipe se recusou. Diante da situação 
hipotética e considerando o papel político-pedagógico e a organicidade do ensinar, 
do aprender e do pesquisar, julgue os itens a seguir:
I – Ao elaborar o projeto de informática, a equipe escolar propõe algo que ainda 
não existe na escola, mas é uma possibilidade real, da qual ela pode ir se 
aproximando gradativamente. Tal iniciativa supõe um posicionamento polí-
tico, uma forma de organizar a convivência social e um posicionamento pe-
dagógico que caracterizam as instituições escolares em uma perspectiva de 
fazer com que o possível e o desejável se tornem realidade.
II – Os objetivos do ensino fundamental não estão voltados para o acesso à tec-
nologia. Portanto, o projeto não deveria ter sido organizado naquela escola.
III – As posições da Secretaria de Educação e das instituições comunitárias em 
nenhum momento influenciaram a decisão da equipe escolar em adiar a exe-
cução do projeto.
Certo/Errado/Errado.
I. Certo. Fala do posicionamento político e pedagógico, trazendo as duas dimen-
sões que a instituição deve trazer para sua tomada de decisões.
II. Errado. Atualmente, a tecnologia está presente em todos os níveis e as etapas, 
inclusive na educação infantil.
III. Errado. A equipe da escola negou o projeto por falta de investimento e recur-
sos, influenciou sim.
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3. (IBFC/PEDAGOGIA/MGS/2015) A escola é uma instituição social, que median-
te sua prática no campo do conhecimento, dos valores e atitudes, contribui para 
a constituição dos processos educativos. Assim, a escola, no desempenho de sua 
função social de formadora de sujeitos históricos, precisa ser um espaço de sociabi-
lidade que possibilite a construção do conhecimento produzido. Com esse contexto, 
assinale a alternativa correta a seguir:
a) Em nossa sociedade, a escola é um lugar privilegiado para o exercício da demo-
cracia indireta com a escolha dos seus dirigentes.
b) A escola tem como função social formar o cidadão, construir conhecimentos, 
atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo. 
c) A escola, em sua função social, contribuirá efetivamente para afirmar os inte-
resses individuais das pessoas no processo educativo. 
d) A função social da escola é irrelevante para a administração civil e os órgãos 
governamentais.
Letra b.
a) Errada. A perspectiva que deve ser atendida é a da democracia DIRETA, em que 
todos vão participar ativamente das decisões.
b) Certa. A escola não vai mais só transmitir conhecimento, ela vai também trans-
formar o estudante em um ser crítico, ético, participativo etc.
c) Errada. Interesses coletivos e democráticos são o que sempre se deve prezar.
d) Errada. Vamos agir em regime de colaboração e prezar pelo princípio de inter-
setorialidade (todos os setores vão se ajudar).
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4. (CEC/PROFESSOR/PREFEITURA DE PIRAQUARA – PR/2014) O “Projeto Político 
Pedagógico” é o registro escrito da identidade da escola, como resultado de diálo-
go, reflexão e planejamento, uma construção coletiva de todos os agentes educa-
cionais envolvidos com a instituição. Referente ao significado do próprio nome do 
documento, complete as frases a seguir com a palavra adequada e, a seguir, sele-
cione a alternativa que indica, de cima para baixo, a sequência correta.
Fonte: LOPES, Noemia. O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para 
ensinar com qualidade. Saiba como elaborar esse documento. Disponível: http://
gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/projeto-politico-pedagogico-ppp-prati-
ca-610995.shtml.
É _______________ porque define e organiza as atividades e os projetos educati-
vos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
É ______________ por considerar a escola como um espaço de formação de cida-
dãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente 
na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É ______________ porque reúne propostas de ação concreta a executar durante 
determinado período de tempo.
a) Projeto – Pedagógico – Político
b) Pedagógico – Projeto – Político
c) Projeto – Político – Pedagógico
d) Político – Pedagógico – Político
e) Pedagógico – Político – Projeto
Letra e.
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determina-
do período de tempo.
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É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos cons-
cientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na socieda-
de, modificando os rumos que esta vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos ne-
cessários ao processo de ensino e aprendizagem.
5. (ACAPLAM/PEDAGOGO/PREFEITURA DE AROEIRAS – PB/2010) O papel po-
lítico-pedagógico do diretor escolar implica a criação e/ou consolidação de es-
paços de gestão democrática, tendo como um dos seus papéis a articulação e 
incentivo a:
a) construção/implementação do PPP, de órgãos colegiados que participem das 
decisões acerca das problemáticas em que a escola esteja envolvida
b) independência da escola para fazer aquilo que a direção deseja, de modo a mar-
car o seu período administrativo
c) elaboração de leis que possam definir os rumos da escola, relevante à sociedade 
mesmo que distante da legislação vigente
d) implementação do PPP elaborado por aqueles que se encontram fora de sala de 
aula que decidem acerca das problemáticas escolares
e) que só os pedagogos possam gerir os planos a serem executados pelos demais 
profissionais da escola
Letra a.
O papel político-pedagógicoda escola (ligado ao PPP) e da gestão democrática é 
garantir ao estudante que ele vá participar desse processo democrático da escola.
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