EJA Modulo 4

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Aula 04
Educação de 
Jovens e Adultos
Márcia Justino da Silva
Educação de Jovens 
e Adultos
Diretor Executivo 
DAVID LIRA STEPHEN BARROS
Diretora Editorial 
ANDRÉA CÉSAR PEDROSA
Projeto Gráfico 
MANUELA CÉSAR ARRUDA
Autor 
ANALICE OLIVEIRA FRAGOSO
Desenvolvedor 
CAIO BENTO GOMES DOS SANTOS
Autor 
MÁRCIA JUSTINO DA SILVA
Olá, Caro estudante! 
Sou Márcia Justino da Silva e serei sua professora executora 
nesta disciplina de Educação de Jovens e Adultos. Sou Licenciada em 
Pedagogia, Pós-Graduada em Psicopedagogia Diferencial: Diferenças na 
Aprendizagem, Especialista em Psicanálise Aplicada à Educação e em 
Metodologia do Ensino na Educação a Distância e Mestre em Psicanálise 
Aplicada à Educação e Saúde (Curso Livre). Fui ex-coordenadora do 
Curso de Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional 
– FAJOLCA. Atualmente atuo como professora de Graduação e Pós-
Graduação em diversos cursos na área de educação, sou Coordenadora 
Pedagógica da Consultoria Didática Escolar – Reforço Escolar, 
Professora Conteudista e Executora da EaD da UNINASSAU (Curso de 
Licenciatura em Pedagogia), do Instituto Federal de Educação ( Curso de 
Licenciatura em Matemática) e da Secretaria de Educação do Estado de 
Pernambuco (Curso Técnico em Secretaria Escolar). Tenho muito orgulho 
de minha profissão, pois acredito que só a educação é o caminho para o 
desenvolvimento pessoal, social e nacional. Estou muito honrada e feliz 
por ter a oportunidade de ajudá-los na construção do conhecimento, 
tornando-o uma aprendizagem significativa.
Estamos juntos nessa jornada!
Um abraço!
INTRODUÇÃO: 
para o início do 
desenvolvimen-
to de uma nova 
competência;
DEFINIÇÃO: 
houver necessidade 
de se apresentar 
um novo conceito;
NOTA: 
quando forem 
necessários obser-
vações ou comple-
mentações para o 
seu conhecimento;
IMPORTANTE: 
as observações 
escritas tiveram 
que ser prioriza-
das para você;
EXPLICANDO 
MELHOR: 
algo precisa ser 
melhor explicado 
ou detalhado;
VOCÊ SABIA? 
curiosidades e 
indagações lúdicas 
sobre o tema em 
estudo, se forem 
necessárias;
SAIBA MAIS: 
textos, referências 
bibliográficas e 
links para aprofun-
damento do seu 
conhecimento;
REFLITA: 
se houver a neces-
sidade de chamar a 
atenção sobre algo 
a ser refletido ou 
discutido sobre;
ACESSE: 
se for preciso aces-
sar um ou mais sites 
para fazer download, 
assistir vídeos, ler 
textos, ouvir podcast;
RESUMINDO: 
quando for preciso 
se fazer um resumo 
acumulativo das 
últimas abordagens;
ATIVIDADES: 
quando alguma ativi-
dade de autoapren-
dizagem for aplicada;
TESTANDO: 
quando o desen-
volvimento de uma 
competência for 
concluído e questões 
forem explicadas;
Iconográficos
Olá. Meu nome é Manuela César de Arruda. Sou a responsável pelo 
projeto gráfico de seu material. Esses ícones irão aparecer em sua trilha 
de aprendizagem toda vez que:
SUMÁRIO
As Propostas Curriculares para EJA e o Ensino 
Profissionalizante ...................................................................................... 10
A EJA e o Preparo para o Trabalho ..............................................................10
A Educação Profissional e Tecnológica .........................................12
Conhecendo as Propostas Curriculares para EJA ( Ensino 
Fundamental) .............................................................................................. 16
Proposta Curricular para o 1º Segmento do Ensino 
Fundamental: concepção da linguagem oral no processo do 
ensino da leitura e da escrita .............................................................................16
A Construção da Linguagem Escrita ............................................ 18
A Produção de Textos .................................................................................. 20
Proposta Curricular para o 2º Segmento do Ensino 
Fundamental .................................................................................................................. 20
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional 
com a Educação Básica na Modalidade de Educação a 
Distância - Proeja ......................................................................................26
Educação Profissional: articulação entre a Educação e o 
Trabalho e revendo a legislação .................................................................. 26
A Criação do PROEJA ...................................................................................27
EJA e Ensino Profissionalizante a Distância - Programa 
EJATEC ............................................................................................................30
Educação de Jovens e Adultos 7
UNIDADE
04
Educação de Jovens e Adultos8
Caro estudante, seja muito bem-vindo a nossa disciplina! Chegou 
a hora de complementar seus estudos sobre a Educação Básica, 
adentrando em uma modalidade muito interessante, a Educação de 
Jovens e Adultos (EJA).
Você sabia que esta modalidade é relativamente jovem? Pois é, 
a princípio seu objetivo era apenas ensinar os adultos, que por algum 
motivo não foram alfabetizados na escola regular, a ler e escrever. 
Contudo, através dos tempos, houve mudanças significativas em 
sua proposta e objetivos, respaldada pela legislação e pelas políticas 
públicas educacionais.
Exatamente isto que veremos nesta unidade. Faremos uma viagem 
no tempo para que possamos compreender como se deu a construção 
do pensamento pedagógico da Educação de Jovens e Adultos- EJA- ao 
longo da história de nosso país, até os dias atuais. Vamos lá?
INTRODUÇÃO
Educação de Jovens e Adultos 9
Prezado(a) estudante, seja bem-vindo(a) a nossa Unidade IV. Temos 
como objetivos nesta unidade:
 • Verificar a importância da articulação da EJA e o preparo para 
o trabalho;
 • Apresentar a Propostas Curriculares para EJA , do 1º e 2º 
segmentos do Ensino Fundamental;
 • Compreender a trajetória do Programa Nacional de Integração 
da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de 
Educação de Jovens e Adultos ( PROEJA);
 • Conhecer o Programa EJATEC, ofertado no Ensino Médio da 
modalidade EJA, articulado à oferta de Cursos Técnicos Profissionalizantes 
a Distância.
Preparado para nossa viagem no tempo? Tenho certeza que será 
muito gratificante!
OBJETIVOS
Educação de Jovens e Adultos10
As Propostas Curriculares para EJA e o 
Ensino Profissionalizante
Olá, caro estudante!
Chegamos a nossa última competência. Foi uma jornada muito 
interessante rumo ao conhecimento dessa modalidade de ensino tão 
especial, a EJA. Concorda? 
Na unidade 1 além de fazermos uma viagem no tempo para 
conhecermos como a EJA evoluiu ao longo de história, vimos como se dá 
a alfabetização e o letramento de jovens e adultos. Já em nossa unidade 
2 falamos de alguns documentos norteadores da EJA, lembra-se? 
Nessa unidade vamos aprofundar nosso conhecimento um 
pouco mais, e veremos a importância do ensino profissionalizante, 
como se constituem em as propostas curriculares, da etapa 1 referente 
ao Ensino Fundamental (incluindo a alfabetização). Conheceremos 
também, programas como o PROEJA e o EJATEC, voltados para atender 
as especificidades de jovens e adultos que frequentam a EJA.
Preparado para o final da jornada?
Então, avante!
A EJA e o Preparo para o Trabalho
O conceito de educação para jovens e adultos, nos dias atuais, 
modificou. No passado recente era considerada, prioritariamente, de 
cunho alfabetizador. Hoje sabemos que a alfabetização é a primeira 
parte desse processo. 
Desde que foi implementada no Brasil, a EJA tem o objetivo 
de propiciar a milhares de discentes a oportunidade de se 
alfabetizarem e/ou de crescerem intelectualmente a partir de 
um tipo de ensino que deve estar voltado para as necessidades 
de uma vida juvenil e adulta. Ainda assim, não são poucas 
as dificuldades pelas quais passam os estudantes dessa 
modalidade. ( LIMA et al,2015, p.8)
Educação de Jovens e Adultos 11
Verificamosque nas últimas décadas as políticas públicas 
educacionais estão preocupadas com a efetiva inclusão dos jovens e 
adultos que não tiveram oportunidade de concluir sua escolaridade no 
tempo considerado adequado para tal formação. Portanto, oferecer uma 
educação de qualidade para este público é um desafio enfrentado pelas 
redes de educação pública em todo o país.
É preciso entender que as pessoas que procuram a escolarização 
depois de adultos têm um grande desejo, preparar-se para o mercado 
de trabalho.
Já vimos ao longo de nossos estudos nessa disciplina que a 
abordagem metodológica utilizada na EJA não pode ser a mesma 
direcionada às crianças. Não cabem atividades e nem materiais didáticos 
que proporcionem o sentimento de infantilização dessas pessoas. 
[...] o ato de voltar a estudar pode ser motivado por diversas 
razões. Dentre muitas, o desafio de estar cada dia mais 
qualificado e preparado para o mercado profissional é uma 
das que mais determinam jovens e adultos a se matricularem 
na EJA. ( LIMA et al, 2015, p.8)
Os conteúdos também devem ser cuidadosamente escolhidos, 
primando por uma linguagem adulta, de acordo com as especificidades 
e necessidades desse público. Assim, faz-se necessário renovar e 
promover um olhar diferenciado para a EJA, pois a educação é o melhor 
caminho para a mudança social. O indivíduo só consegue entender-se e 
entender o mundo em que se insere através da educação.
A educação voltada para jovens e adultos no Brasil deu um 
grande passo, principalmente no que se refere a alfabetização, mas 
continuamos a ser um dos países a ter o maior índice de analfabetismo.
A defasagem escolar é grande, o que prejudica os jovens e adultos 
a se inserirem ou retornarem ao mercado de trabalho, elevando o índice 
desemprego. Falta-lhes qualificação, há uma dificuldade de conclusão 
da Educação Básica, dificuldade de realizarem cursos profissionalizantes, 
além da necessidade de dominarem as novas tecnologias.
[...] a EJA se depara com a exigência do mercado por uma 
educação formal que contribua para a formação de sujeitos 
Educação de Jovens e Adultos12
dotados de multifuncionalidade, 16530 adaptabilidade, disciplina 
e alta produtividade. (MÉNDEZ, 2013 in LIMA et al, 2015) 
Embora os programas como o Programa de Integração da 
Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de 
Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e de Educação de Jovens e 
Adultos Articulado a Educação Profissional a Distância (EJATEC) auxiliem 
os indivíduos a se profissionalizarem, oferecendo cursos técnicos de alta 
qualidade, verifica-se dificuldades de acesso, permanência e término 
desses cursos.
Além dos programas citados, é fundamental que as escolas 
estejam preparadas para atender as necessidades dos jovens tanto 
do Ensino Médio regular quanto da EJA, oferecendo um ensino mais 
conectado ao mundo do trabalho (LIMA et al, 2015).
Segundo a Base Nacional Comum Curricular, o currículo do 
Ensino Médio é composto por uma formação geral e por:
Itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da 
oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância 
para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino, 
a saber:
I – linguagens e suas tecnologias; 
II – matemática e suas tecnologias;
III – ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV – ciências humanas e sociais aplicadas; 
V – formação técnica e profissional. (BRASIL, 2018, p.467)
Neste cenário é imprescindível a formação específica para os 
professores que atuam na EJA, haja vista sua responsabilidade de 
superar os desafios para qualificar este público, a partir de uma nova 
lógica de mercado que exige cada vez mais, um profissional em 
educação conhecedor de múltiplas linguagens e habilidades.
A Educação Profissional e Tecnológica
Ao falarmos sobre o preparo para o trabalho de jovens e adultos 
não podemos deixar de salientar a Educação Profissional e Tecnológica 
Educação de Jovens e Adultos 13
– EPT -que é prevista na LDB/96 e que tem como objetivo principal 
preparar para o “exercício das profissões” contribuindo para que o 
cidadão possa se inserir e atuar no mundo do trabalho e na vida em 
sociedade. 
Para que você entenda como se desenvolve as Educação 
Profissional e Tecnológica, a partir de agora vamos nos basear nas 
orientações do MEC, através do portal do MEC e da Secretaria de 
Educação Profissional e Tecnológica.
Para atingir o objetivo a EPT abrange cursos de qualificação, 
habilitação técnica e tecnológica, e de pós-graduação, organizados de 
forma a propiciar o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.
Podemos verificar no gráfico acima que os cursos de educação 
profissional e tecnológica (EPT) previstos na LDB são:
 • Formação Inicial e Continuada ou Qualificação Profissional 
- são organizados para o desenvolvimento de aptidões para a vida 
produtiva e social. Abrangem cursos de capacitação, aperfeiçoamento, 
especialização e atualização dos cidadãos.
 • Educação Profissional Técnica de Nível Médio - destinados 
a proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competências 
profissionais necessários ao exercício profissional e da cidadania, com 
base nos fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. 
Destinam-se a candidatos que tenham concluído o ensino fundamental, 
estejam cursando ou tenham concluído o ensino médio.
 • Educação Profissional Tecnológica de graduação e de 
pós-graduação - A trajetória da graduação em educação tecnológica, 
conhecida por Curso Superior de Tecnologia ou Curso de Tecnólogo, 
pode contemplar saídas intermediárias de qualificação profissional 
SAIBA MAIS:
Veja o histórico sobre a Educação Profissional e Tecnológica 
no Brasil. Acesse: https://bit.ly/35RgaCs.
https://bit.ly/35RgaCs
Educação de Jovens e Adultos14
tecnológica. Já a trajetória da pós-graduação pode contemplar desde 
cursos de especialização até os programas de mestrado e de doutorado 
profissional e tecnológico.
A EPT é de responsabilidade da Secretaria de Educação 
Profissional e Tecnológica do Ministério de Educação e Cultura- MEC – e 
prevê, também, integração com os diferentes níveis e modalidades da 
Educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
Dentre as várias possibilidades, destacam-se como exemplos a 
articulação da EPT com:
 • a modalidade da educação de jovens e adultos, em caráter 
preferencial, segundo a LDB;
 • a educação básica no nível do ensino médio, na forma 
articulada de oferta (integrada, concomitante ou intercomplementar – 
concomitante na forma e integrado no conteúdo) e na forma subsequente.
 • Cursos técnicos integrados – São aqueles cursos em que 
você faz o ensino médio junto com a formação técnica. Por isso, para 
se candidatar a cursos dessa modalidade, você precisa comprovar a 
conclusão do ensino fundamental ou equivalente na data da matrícula.
 • Cursos técnicos concomitantes – Nessa forma de ingresso, 
você cursa as disciplinas de formação técnica enquanto faz o ensino 
médio em outra instituição. Ou, se você já tiver concluído o ensino 
médio, faz apenas as disciplinas técnicas. Para concorrer às vagas desse 
tipo de curso, você precisa ter o Ensino Médio completo ou, pelo menos, 
a primeira série do Ensino Médio concluída na data da matrícula.
 • Cursos técnicos subsequentes – Esses cursos são aqueles 
em que o aluno faz apenas o técnico. Isso porque, para ingressar nessa 
modalidade, o estudante precisa já ter concluído o Ensino Médio na data 
da matrícula.
IMPORTANTE:
Você sabe a diferença entre cursos concomitantes, articu-
lados e subseqüentes?
Educação de Jovens e Adultos 15
 Para a LDB/96 a Educação Profissional e Tecnológica está alinhada 
a dois dos direitos fundamentais do cidadão: o direito à educação e 
o direito ao trabalho, colocando-a em destaque, conforme determina 
o Art. 227 da Constituição Federal, ao incluir o direito a educação e a 
profissionalizaçãocomo dois dos direitos que devem ser garantidos 
“com absoluta prioridade”.
A Educação Profissional e Tecnológica é normatizada através dos 
entes federativos.
No nível da União:
 • Congresso Nacional;
 • Conselho Nacional de Educação;
 • Ministério da Educação;
 • Órgãos próprios das respectivas Redes e Instituições de Ensino.
No nível dos estados/Distrito Federal e municípios:
 • Conselhos de Educação
 • Secretarias de Educação
 • Órgãos Próprios das respectivas Redes e Instituições de Ensino.
A Educação Profissional e Tecnológica, de acordo com artigo 
41 da LDB, reconhece os saberes profissionais, através da realização 
de processos formais de avaliação, constituindo-se em uma forma de 
valorização das aprendizagens adquiridas fora do sistema educacional.
Prevê, ainda, a possibilidade de reconhecimento de saberes 
profissionais desenvolvidos em experiências de trabalho ou de estudos 
formais e não formais. 
Este reconhecimento envolve a certificação profissional conforme 
o itinerário formativo, coerente com os históricos profissionais dos 
cidadãos, podendo ser utilizado para fins de continuidade de estudos 
ou para fins de trabalho .
É de competência dos sistemas de ensino, elaborar diretrizes 
metodológicas para avaliação e validação dos saberes profissionais, de 
acordo com o perfil profissional, de conclusão do respectivo curso e 
suas etapas com a terminalidade em cursos de qualificação profissional.
Visando a suprir eventuais insuficiências formativas constatadas 
na avaliação, os sistemas de ensino devem, respeitadas as devidas 
condições de cada instituição educacional, oferecer oportunidades de 
complementação de estudos. 
Educação de Jovens e Adultos16
Conhecendo as Propostas Curriculares 
para EJA ( Ensino Fundamental)
Proposta Curricular para o 1º Segmento do 
Ensino Fundamental: concepção da linguagem 
oral no processo do ensino da leitura e da escrita
No final do século XX, entre 1995 a 1998 a Secretaria de Educação 
Fundamental do Ministério de Educação publicou os Parâmetros Curriculares 
Nacionais para o Ensino Fundamental, bem como os Referenciais para 
Educação de Jovens e Adultos e Formação de Professores.
Verificamos que nesta fase da história da educação brasileira, a 
EJA se torna mais evidenciada. Há uma preocupação do governo de 
elaboração de políticas públicas educacionais que promovam uma 
sociedade igualitária, através de uma educação eficaz, de acordo com 
o previsto na Constituição Federal de 1988 e a LDB/96. 
À época houve uma grande discussão nacional em torno da 
proposta, cuja função básica, consistia em apoiar os sistemas de ensino 
no desenvolvimento de propostas pedagógicas, tendo como perspectiva 
uma educação voltada para a cidadania.
Para que as propostas se desenvolvessem, era necessário 
preparar os professores e demais agentes educacionais. Assim a SEF/
MEC implantou um programa que envolveu, além de professores, 
equipes técnicas, gestores escolares, em parceria com as secretarias 
estaduais e municipais, escolas de formação de professores em nível 
médio e superior e Organizações Não Governamentais – ONGs. 
Em 1997, a SEF/MEC lançou a Proposta Curricular para o 
1º segmento do Ensino Fundamental. Tal proposta era dirigida à 
alfabetização e pós-alfabetização de jovens e adultos, cujo conteúdo 
correspondia a um programa de 1ª a 4ª série (antiga denominação do 
primeiro segmento do Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano). Foi concebida 
para ser um subsídio para a formulação de currículos e planos de ensino 
adequados aos contextos dos professores.
Educação de Jovens e Adultos 17
SAIBA MAIS:
Proposta Curricular para o 1º Segmento do Ensino 
Fundamental. Acesse: https://bit.ly/35OTlzx.
Você se recorda que a preocupação fundamental da EJA por muito 
tempo foi a erradicação do analfabetismo, não é mesmo? Infelizmente, 
continuamos com este “fantasma” a nos incomodar.
Nesta perspectiva, percebemos que na área de língua portuguesa 
há o desenvolvimento de estudos da linguagem oral e a introdução e 
desenvolvimento da leitura e escrita. 
A linguagem oral é o meio linguístico primordial dos seres 
humanos. É basicamente através da comunicação oral que 
nos desenvolvemos como participante da cultura. Mesmo 
depois de nos alfabetizarmos e usarmos a leitura e escrita 
cotidianamente, continuamos a usar a linguagem oral para 
realizar a maior parte dos atos comunicativos e também para 
aprender. Mesmo a aprendizagem da leitura e da escrita 
depende fundamentalmente do comentário oral sobre o texto 
escrito. (BRASIL, 1997, p.52)
 Sabemos que há uma grande diversidade de linguística em 
nossas salas de aula da EJA, não é mesmo? São sotaques, expressões 
das diferentes regiões do país e, também, as gírias dos jovens. Por 
muitas vezes esta diversidade pode causar alguma dificuldade para o 
domínio da escrita. 
De acordo com os estudos da linguística, sabe-se que a 
linguagem oral possui uma natureza mais flexível e dinâmica que a 
escrita, absorvendo rapidamente as inúmeras variações decorrentes 
do contexto sociocultural na qual se desenvolve. Assim, o trabalho 
pedagógico precisa ser acolhedor a esta diversidade, propiciando 
aos alunos a oportunidade de ampliarem suas formas de expressão, 
possibilitando o uso de modos de falar adequados a diferentes situações 
e intenções comunicativas.
https://bit.ly/35OTlzx
Educação de Jovens e Adultos18
Portanto o professor deve planejar suas estratégias na ampliação 
das formas de expressão de seus alunos da EJA. 
 [...] Nestas ocasiões, o professor deve chamar a atenção dos 
alunos para diferentes modos de falar e os efeitos que podem 
provocar sobre os que recebem a mensagem. (BRASIL, 1997, p.53)
A Construção da Linguagem Escrita
Caro estudante, já vimos nas unidades anteriores que, mesmo 
aqueles jovens e adultos que são analfabetos, possuem conhecimento 
da escrita, haja vista que vivemos numa sociedade letrada. Defrontam-
se em seu cotidiano com placas escritas, outdoors, receitas médicas, 
preços de mercadorias, dentre outras experiências de um mundo 
letrado.
 A escola não pode ficar alheia a esta realidade. Assim, reiteramos, 
que o professor deve criar situações em que seus alunos exponham e 
reconheçam aquilo que já sabem sobre a escrita, assim decidirá como 
pode fornecer novas informações, levando os alunos a elaborarem 
novos conhecimentos, tornando-se mais autônomos no que se refere 
aos sistemas de representações.
Um ponto que deve ser levado em consideração no processo 
de ensino e aprendizagem da EJA é que o nosso sistema é alfabético. 
Portanto, é importante que durante o processo de aprendizagem os 
alunos estabeleçam relações que existem entre sons e as letras.
Nosso sistema de escrita é alfabético e, no processo de 
aprendizagem, os alunos devem estabelecer as relações 
existentes entre os sons da fala e as letras. Entretanto, a 
escrita não é uma mera transcrição da fala. Não escrevemos 
do mesmo jeito que falamos, pois a comunicação escrita têm 
outras exigências e utiliza-se de outros recursos. (BRASIL, 
1997, p.54)
É necessário que os alunos compreendam a relação entre 
as letras e os sons das palavras e que para cada fonema temos uma 
representação gráfica é por isso que nosso sistema de representação 
escrita é chamado de alfabético.
Educação de Jovens e Adultos 19
É a partir do estabelecimento desta relação fonográfica e da 
compreensão de suas regularidades e irregularidades que se 
chega ao domínio do sistema alfabético. Essas irregularidades 
dizem respeito às peculiaridades da ortografia da Língua 
Portuguesa: um mesmo som pode ser representado por 
mais de uma letra e uma mesma letra pode representar sons 
diferentes dependendo da posição em que se encontra na 
palavra. Uma mesma palavra pode ser pronunciada de muitas 
formas, mas deve ter uma única grafia, mas sempre ela é 
escrita da mesma forma. (BRASIL, 1997, p.54)
Não podemos escrever do jeito que falamos,por isso tornaria o 
registro escrito extremamente instável e seria muito difícil coseguirmos 
nos entender. Além da ortografia, há outros recursos e normas que 
caracterizam a escrita, como o sentido da esquerda para a direita, 
a segmentação das palavras, a pontuação, os diferentes alfabetos 
(maiúsculo e minúsculo, de imprensa e cursivo etc.).
SAIBA MAIS:
Consciência fonológica na alfabetização de jovens e adultos: 
como esta relação é concebida pelos alfabetizadores. 
Acesse: https://bit.ly/35OmSJA.
Outro aspecto a considerar é que para que os alunos leiam e 
escrevam com autonomia, é necessário que tenham familiarização com 
a diversidade de textos existente na sociedade. Devem conhecer as 
várias funções que a escrita pode ter como: informar, entreter, convencer, 
definir, seduzir, os diferentes suportes materiais onde pode aparecer 
(jornais, livros, cartazes etc, as diferentes apresentações visuais que 
pode adquirir e suas características estruturais (organização sintática e 
vocabulário).
É o que veremos a seguir.
Continuemos...
https://bit.ly/35OmSJA
Educação de Jovens e Adultos20
A Produção de Textos
Caro estudante, nessa altura de nossos estudos, já 
compreendemos que para se escrever um texto faz-se necessário saber 
utilizar a escrita e expressar suas ideias e sentimentos de forma clara, 
coerente, coesa e objetiva. Portanto o aluno precisa dominar o sistema 
de convenções, além de saber utilizá-lo de forma eficaz.
Os textos que os educandos encontram dentro e fora da escola 
são os modelos a partir dos quais eles aprendem a escrever. 
Para isso, será essencial a ajuda do professor, orientando-os 
na análise dos sons da fala e dos sinais escritos, chamando-
lhes a atenção para as regularidades e irregularidades. [...] os 
modelos não são simplesmente copiados, sem um trabalho 
de reelaboração do educando. (BRASIL, 1997, p.58)
Constamos, mais uma vez, que professor deve ter um olhar 
diferenciado e deve considerar os erros dos alunos, pois é baseando-
se neles que poderá saber como ajudá-los em suas dificuldades e 
necessidades específicas. Por sua vez, promover uma análise dos 
alunos de suas produções, constatando seus erros, possibilita aos novos 
escritores avançarem e melhorarem sua futuras produções escritas.
Veremos a seguir a proposta para o segundo segmento do Ensino 
Fundamental.
Vamos prosseguir!
Proposta Curricular para o 2º Segmento do 
Ensino Fundamental 
A Proposta Curricular para o 2º segmento da EJA, segundo Pires 
et al ( 2002, p.300 e 301) :
Parte do princípio de que a construção de uma educação básica 
para jovens e adultos, voltada para a cidadania, não se resolve 
apenas garantindo a oferta de vagas, mas, sim, oferecendo-
se ensino de qualidade, ministrado por professores capazes 
de incorporar ao seu trabalho os avanços das pesquisas 
nas diferentes áreas de conhecimento e de estar atentos às 
Educação de Jovens e Adultos 21
dinâmicas sociais e a suas implicações no âmbito escolar. 
Além disso, de acordo com as autoras, é necessário definir 
claramente o papel da Educação de Jovens e Adultos na 
sociedade brasileira e de que modo os objetivos propostos 
para o Ensino Fundamental podem ser atingidos por esses 
alunos. Como a Proposta Curricular para a Educação de Jovens 
e Adultos é construída a partir das orientações dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, é fundamental destacar que estes se 
caracterizam por:
Apontar a necessidade de unir esforços entre as diferentes 
instâncias governamentais e da sociedade, para apoiar a 
escola na complexa tarefa educativa;
Mostrar a importância da participação da comunidade na 
escola, de forma que o conhecimento aprendido gere maior 
compreensão, integração e inserção no mundo; a prática 
escolar comprometida com a interdependência escola–
sociedade tem como objetivo situar as pessoas como 
participantes da sociedade – cidadãos – desde o primeiro dia 
de sua escolaridade; 
Contrapor-se à idéia de que é preciso estudar determinados 
assuntos porque um dia eles serão úteis; o sentido e o 
significado da aprendizagem precisam estar evidenciados 
durante toda a escolaridade, de forma a estimular nos 
alunos o compromisso e a responsabilidade com a própria 
aprendizagem; 
Explicitar a necessidade de que os jovens e os adultos deste 
país desenvolvam suas diferentes capacidades, enfatizando 
que a apropriação dos conhecimentos socialmente elaborados 
é base para a construção da cidadania e da sua identidade e 
que todos são capazes de aprender; mostrar que a escola deve 
proporcionar ambientes de construção dos seus conhecimentos 
e de desenvolvimento de suas inteligências, com suas múltiplas 
competências;
Educação de Jovens e Adultos22
Apontar a fundamental importância de que cada escola 
tenha clareza quanto ao seu projeto educativo, para que, 
de fato, possa se constituir em unidade com maior grau de 
autonomia, e que todos que dela fazem parte possam estar 
comprometidos em atingir as metas a que se propuseram; 
Ampliar a visão de conteúdo para além dos conceitos, inserindo 
procedimentos, atitudes e valores como conhecimentos tão 
relevantes quanto os conceitos tradicionalmente abordados; 
Evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais urgentes 
– chamados Temas Transversais – no âmbito das diferentes 
áreas curriculares e no convívio escolar; 
Apontar a necessidade do desenvolvimento de trabalhos que 
contemplem o uso das tecnologias da comunicação e da 
informação, para que todos, alunos e professores, possam 
delas se apropriar e participar, bem como criticá-las e/ou 
delas usufruir; 
Valorizar os trabalhos dos docentes como produtores, 
articuladores, planejadores das práticas educativas e como 
mediadores do conhecimento socialmente produzido; 
destacar a importância de que os docentes possam atuar 
com a diversidade existente entre os alunos e com seus 
conhecimentos prévios como fonte de aprendizagem de 
convívio social e meio para a aprendizagem de conteúdos 
específicos.
O documento foi publicado pelo Ministério da Educação, em 
2002, coordenado pela Coordenação de Jovens e Adultos do próprio 
Ministério da Educação – COEJA-, que com os mesmo propósitos dos 
documen¬tos anteriores, vem ao encontro dos jovens e adultos que 
chegaram ao segundo segmento do Ensino Fundamental ( 5ª a 8ª 
séries, atualmente 6º ao 9º ano). Abrange oito áreas de conhecimento 
do currículo em vigência (Língua Portuguesa (não trata da alfabetização, 
claro), Matemática, Arte, Ciências Naturais, Educação Física, História, 
Geografia, Língua Estrangeira). Esta proposta curricular está organizada 
em três volumes:
Educação de Jovens e Adultos 23
Volume 1: apresenta, em duas partes, temas que devem ser 
analisados e discutidos coletivamente pelas equipes escolares, pois 
trazem fundamentos comuns às diversas áreas para a reflexão curricular.
Volume 2: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, História e Geografia 
De acordo com Pires et al (2002, p.301-304):
Os cursos destinados à Educação de Jovens e Adultos devem 
oferecer a quem os procura a possibilidade de desenvolver 
as competências necessárias para a aprendizagem dos 
conteúdos escolares, bem como a possibilidade de aumentar 
a consciência em relação ao estar no mundo, ampliando a 
capacidade de participação social, no exercício da cidadania.
[...]Participamos de um mundo que fala, escuta, lê, escreve 
e discute os usos desses atos de comunicação. Para 
compreendê-lo melhor, é necessário ampliar competências 
e habilidades envolvidas no uso da palavra, isto é, dominar o 
discurso nas diversas situações comunicativas, para entender 
a lógica de organização que rege a sociedade, bem como 
interpretar as sutilezas de seu funcionamento. A tarefa de 
ensinar a ler e a escrever e tudo que envolve a comunicação 
favorece a formação dessa estrutura de pensamento 
específico e ajuda a desenvolver as habilidades que implicam 
tal competência.O trabalho com a oralidade e a escrita anima 
a vontade de explicar, criticar e contemplar a realidade, pois as 
palavras são instrumentos essenciais para a compreensão e o 
maravilhamento[...]
[...] Outra ideia comum entre alunos da EJA e de outras faixas 
etárias é a de que obras e documentos históricos são como 
verdades inquestionáveis. O educador deve estar atento a isso 
e planejar momentos em que essas concepções prévias sejam 
questionadas. Também deve considerar que tanto os textos 
quanto os diferentes tipos de fontes constituem versões da 
realidade[...]
[...]No ensino de Geografia para EJA, é importante que o 
aluno observe, interprete e compreenda as transformações 
Educação de Jovens e Adultos24
sócioespaciais ocorridas em diferentes lugares e épocas e 
estabeleça comparações entre semelhanças e diferenças 
relativas às transformações sócioespaciais do município, 
do estado e do país onde mora. Ele deve participar 
ativamente do procedimento metodológico da construção 
de conhecimentos geográficos, valendo-se da cartografia 
como forma de representação e expressão dos fenômenos 
socioespaciais; da construção, leitura e interpretação de 
gráficos e tabelas; da produção de textos e da utilização de 
outros recursos que possibilitem registrar seu pensamento e 
seus conhecimentos geográficos. Não significa que, ao finalizar 
o Ensino Fundamental, ele terá se tornado um geógrafo, mas, 
de acordo como os PCN, deve ser conduzido a examinar 
um tema, a analisar e a refletir sobre a realidade, utilizando 
diferentes recursos e métodos da Geografia e valendo-se do 
modo de pensar próprio dessa disciplina.
Volume 3: Matemática, Ciências Naturais, Arte e Educação Física.
Com relação do Ensino da Matemática para EJA, encontramos em 
Pires et al (2002, p.302 ) a seguinte consideração:
A Matemática tem um papel fundamental nessa formação. 
Aprender Matemática é um direito básico de todas as pessoas 
e uma resposta a necessidades individuais e sociais do homem. 
Nesse aspecto, a Matemática pode dar sua contribuição 
à formação dos jovens e adultos que buscam a escola, ao 
desenvolver metodologias que enfatizem a construção de 
estratégias, a comprovação e a justificativa de resultados, a 
criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia 
advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar 
desafios. Além disso, para exercer a cidadania é necessário 
saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informações 
estatisticamente etc.
[...] As discussões acumuladas sobre o ensino de Ciências 
apontam para um ensino mais atualizado e dinâmico, mais 
contextualizado, onde são priorizados temas relevantes para 
o aluno, ligados ao meio ambiente, à saúde e à transformação 
Educação de Jovens e Adultos 25
científico-tecnológica do mundo e à compreensão do que é 
Ciência e Tecnologia. Busca-se a promoção da aprendizagem 
significativa tal que ela se integre efetivamente à estrutura 
de conhecimentos dos alunos e não aquela realizada 
exclusivamente por memorização, cuja função é ser útil na 
hora da prova[...]
SAIBA MAIS:
Proposta Curricular para Segundo Segmento do Ensino 
Fundamental para EJA.
Volume 1: https://bit.ly/2Q3UtZa. 
Volume 2: https://bit.ly/2QaeJsh. 
Volume 3: https://bit.ly/2Zcn6ru. 
Caro estudante, convido-o a prosseguir nossa jornada. A seguir 
conheceremos o PROEJA e seu desenvolvimento.
https://bit.ly/2Q3UtZa
https://bit.ly/2QaeJsh
https://bit.ly/2Zcn6ru
Educação de Jovens e Adultos26
Programa Nacional de Integração da 
Educação Profissional com a Educação 
Básica na Modalidade de Educação a 
Distância - Proeja
Educação Profissional: articulação entre a 
Educação e o Trabalho e revendo a legislação
Caro estudante, vamos fazer uma recapitulação da trajetória da 
legislação que contempla a EJA para que entendamos como se deu o 
desenvolvimento das políticas públicas voltadas para esta modalidade 
de ensino.
A Educação de Jovens e adultos foi contemplada na Constituição 
de 1988, em seu capítulo III, seção da Educação, no primeiro artigo, 
remete à qualificação para o trabalho. No Art. 205, delibera que: 
A educação, direito de todos e dever do Estado e da 
família, será promovida e incentivada com a colaboração da 
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu 
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para 
o trabalho (BRASIL, 1988). 
Vemos, portanto que em nossa “Carta Magna” temos como 
objetivos qualificar para o trabalho, preparando o sujeito para 
desempenho das atividades com qualidade.
Especificamente, quanto a EJA, verificamos no artigo 208, como 
dever do Estado, a oferta do ensino noturno regular, que se adapta 
às condições de muitos alunos (BRASIL, 1988), no caso, aqueles que 
trabalham e estudam ao mesmo tempo.
Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no primeiro 
artigo do primeiro título, localiza-se: “§ 2º A educação escolar deverá 
vincular -se ao mundo do trabalho e à prática social” (BRASIL, 1996). A 
questão da educação aparece ligada ao trabalho e à prática. Mesmo que 
a lei não traga a justificativa da proposição, aparentemente trata-se de 
Educação de Jovens e Adultos 27
uma ligação entre a teoria e a empiria, um ciclo entre escola e 
mundo do trabalho que se alimenta mutuamente.
Quanto a duração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio 
integrada com o Ensino Médio, na EJA, é de 1.200 (mil e duzentas) horas 
destinadas à educação geral, mais a carga horária mínima para a respectiva 
habilitação profissional de Nível Médio, conforme Resolução CNE/CEB nº 
4/2005, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Médio e para a Educação Profissional Técnica de nível médio.
É também na LDB/96, na seção V, em que se situa a que estão 
da Educação de Jovens e Adultos. O primeiro parágrafo do artigo 37 
assegura que os sistemas de ensino darão oportunidades educacionais 
apropriadas aos jovens e adultos que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular; considera, também,as características 
dos estudantes, seus interesses, condições de vida e de trabalho 
mediante cursos e exames (BRASIL, 1996). 
No parágrafo terceiro, o texto sugere que, preferencialmente, a 
EJA deve articular-se à educação profissional. Assim, logo após o texto 
sobre a EJA, a LDB/96 traz as determinações para a Educação 
Profissional, determinações contidas entre os textos da Educação 
Básica e o da Educação Superior, como uma sequência lógica do 
processo de formação.
A Criação do PROEJA
Para atender uma necessidade de jovens e adultos no que se 
refere a oferta de educação profissional de nível médio, em junho de 2005 
o governo de Luiz Inácio Lula da Silva criou, através do Decreto nº. 5.478, 
de 24/06/2005 o Programa de Integração da Educação Profissional ao 
Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos.
O programa teve como base de ação a Rede Federal de Educação 
Profissional e Tecnológica. Porém, em 2006 foi ampliado pelo Decreto nº. 
5.840, de 13 de julho de 2006, em termos de abrangência e aprofundado 
em seus princípios pedagógicos, passando a se chamar Programa 
Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica 
na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja).
Educação de Jovens e Adultos28
SAIBA MAIS:
Conheça mais sobre o Decreto nº5.840/2006, disponível 
em: https://bit.ly/2tDigYs.
SAIBA MAIS:
Há outros programas paralelos que atendem ao público de 
jovens e adultos. Veja em:
Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem 
Urbano) – Visa elevar a escolaridade de jovens com idade 
entre 18 e 29 anos, que saibam ler e escrever e não tenham 
concluído o ensino fundamental, visando à conclusão desta 
etapa por meio da modalidade de Educação de Jovens 
e Adultos integrada à qualificação profissional. Acesse: 
https://bit.ly/2Mk0xf0.Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Incial 
e Continuada – A Rede CERTIFIC beneficia trabalhadores, 
jovens e adultos que buscam formação profissional e/
ou reconhecimento formal dos saberes adquiridos na sua 
trajetória de vida e trabalho. Acesse: https://bit.ly/34K0M9S.
Desta forma o programa passou a contemplar cursos como:
1. Educação profissional técnica integrada ao Ensino Médio;
2. Educação profissional técnica concomitante ao Ensino Médio;
3. Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e 
continuada integrada ao Ensino Fundamental;
4. Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e 
continuada concomitante ao Ensino Fundamental;
5. Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e 
continuada integrada ao Ensino Médio;
6. Qualificação profissional, incluindo a formação inicial e 
continuada concomitante ao Ensino Médio.
https://bit.ly/2tDigYs
https://bit.ly/2Mk0xf0
https://bit.ly/34K0M9S
Educação de Jovens e Adultos 29
SAIBA MAIS:
Aprofunde mais seus conhecimentos sobre o Proeja. 
Acesse: https://bit.ly/2sbiOo7.
Ampliar a oferta de Educação Profissional Tecnológica (EPT), 
articulada com a educação básica é um grande desafio ainda a ser 
superado, constituindo-se uma meta do Plano Nacional de Educação 
2014-2024 (Lei nº 13.005/2014), com a expectativa de que, pelo menos 
25% da oferta da matrícula de EJA esteja integrada à EPT.
Vamos ver algumas das ações realizadas para a implementação 
do Proeja?
 • Financiamento para a abertura de cursos do Proeja ofertados 
nas redes federal e estadual;
 • Elaboração de documentos da base da política;
 • Oferta de cursos de formação continuada para profissionais da 
educação e de cursos de pós-graduação stricto sensu;
 • Inserção contributiva visando melhorar o processo educativo 
e minimizar a evasão escolar;
 • Incremento de recursos da assistência estudantil da Rede 
Federal para o atendimento de jovens e adultos matriculados no Proeja e 
fomento à oferta de curso Proeja FIC Fundamental, junto aos municípios, 
inclusive, com a articulação de processos de certificação profissional.
Agora vamos conhecer o Programa EJATEC que vai ao encontro 
dos objetivos da Educação Profissional.
https://bit.ly/2sbiOo7
Educação de Jovens e Adultos30
EJA e Ensino Profissionalizante a Distância - 
Programa EJATEC
 Queridos, estudantes, nas unidades anteriores vimos que a 
EJA sempre esteve liga a empregabilidade e ao mercado de trabalho. 
As iniciativas da EJA em erradicar o analfabetismo tinham, em sua 
concepção, o interesse em capacitar os trabalhadores para o novo 
mercado de trabalho que se configurava, com a industrialização da 
economia do Brasil.
Vamos apresentar-lhe o Programa EJATEC – Educação de Jovens 
e Adultos Articulado a Educação Profissional a Distância, que foi criado 
com o objetivo de proporcionar aos alunos com 18 anos ou mais a 
oportunidade de concluir o Ensino Médio e, ao mesmo tempo, obter 
uma habilitação em nível técnico profissionalizante.
Uma excelente oportunidade, não é mesmo?
Alguns estados oferecem este programa. Aqui, vamos exemplificar, 
tomando como base o progrma de EJATEC oferecido pela Secretaria de 
Educação e Esportes do Estado de Pernambuco. 
A partir 2019, a Secretaria Executiva de Educação Integral e 
Profissional de Pernambuco, em parceria com a Secretaria Executiva de 
Desenvolvimento da Educação - SEDE, instituiu a oferta do EJATEC.
 Este programa é voltado ao Ensino Médio da Rede Estadual 
na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) articulado 
à Educação Profissional a Distância. Sua criação foi uma decisão de 
fortalecer a formação de jovens e adultos no EJA oportunizando o 
acesso à formação profissional e melhor preparo para o indivíduo 
ingressar no mundo do trabalho. Os conteúdos dos Cursos Técnicos 
são disponibilizados por meio de uma plataforma digital e podem ser 
acessados através do computador, tablet ou smartphone em qualquer 
hora ou local.
Educação de Jovens e Adultos 31
SAIBA MAIS:
O site da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco 
e saiba mais sobre o Programa EJATEC. Disponível em: 
https://bit.ly/34SPU9O.
Sabemos, que o acesso à educação constitui-se em um dos 
fundamentos para a consolidação da democracia. Está previsto em 
nossa Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional – LDB/96 – e nos demais documentos norteadores 
da educação, fortalecendo a capacidade dos indivíduos de participar 
de modo efetivo da tomada de decisões que os afetam no exercício de 
seu papel de cidadão ativo na sociedade. 
O indivíduo com uma formação educacional de qualidade tem 
maiores condições de, além de conhecer seus direitos, desenvolver-se 
profissionalmente.
Portanto, dentro de uma perspectiva de universalização da 
educação, é fundamental que sejam ofertadas cada vez mais, pelos 
entes federativos ( União, Estados, Municípios e Distrito Federal), 
oportunidades para os jovens e adultos retomarem seus estudos e 
serem inseridos no mercado de trabalho. 
Presenciamos, através dos meios de comunicação , no seio de 
nossas famílias, nas rodas de amigos o alto índice de desemprego que 
afeta, não só no Brasil, mas outros países, inclusive considerados mais 
desenvolvidos que o nosso. O mercado de trabalho exige cada vez mais 
profissionais qualificados e sente falta desses de trabalhadores. 
Hoje são milhares de oportunidades de emprego que não são 
preenchidas por falta de um profissional qualificado para o cargo. Em 
torno de 60% dos jovens que concluem o ensino médio não ingressa 
no ensino superior. O ensino técnico é o caminho mais curto para o 
mercado de trabalho com perspectivas de ingresso ao ensino superior. 
Podemos destacar duas vantagens de um curso técnico 
profissionalizante, dentre outras:
https://bit.ly/34SPU9O
Educação de Jovens e Adultos32
 • Acelera a entrada do aluno no mercado de trabalho, preparando 
o aluno para lidar com uma sociedade desenvolvida tecnologicamente.
 • Busca suprir uma demanda de mão de obra especializada e 
qualificada que hoje o nosso país necessita.
Acredite, caro estudante, por muitas vezes os profissionais 
formados por esses cursos conseguem mais oferta de empregos e 
estágios do que recém formados em ensino superior.
Caro estudante, finalizamos nossa disciplina com esta unidade. 
Tivemos a oportunidade de verificar a importância da articulação da EJA 
e o preparo para o trabalho, contribuindo para uma efetiva inclusão social.
Conhecemos as Propostas Curriculares para EJA, no 1º e 2º 
segmentos do Ensino Fundamental, verificamos a concepção da 
linguagem oral no processo do ensino da leitura e da escrita. 
Compreendemos a trajetória do Programa Nacional de Integração 
da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de 
Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e, finalmente, conhecemos 
o Programa EJATEC, ofertado no Ensino Médio da modalidade EJA, 
articulado à oferta de Cursos Técnicos Profissionalizantes a Distância. 
TESTANDO:
1. Preencha a coluna:
Verificamos na Constituição Federal no artigo 208, que é dever do 
Estado, a oferta do ensino _________, que se adapta às condições de muitos 
alunos,no caso, aqueles que trabalham e estudam ao mesmo tempo.
(a) Ensino diurno regular;
(b) Ensino noturno regular;
(c) Ensino diurno e noturno regular;
(d) Ensino para jovens e adultos noturno;
(e) Ensino de para jovens e adultos.
Educação de Jovens e Adultos 33
2. Como uma sequência lógica da formação, a LDB/96 considera:
(a) Educação Básica, Educação Profissional e Educação Superior;
(b) Educação Básica. Educação Superior e Educação Profissional;
(c) Educação Básica, Educação de Jovens e Adultos e educação 
Profissional;
(d) Educação Básica e Educação Superior;
(e) Educação Básica, Educação de Jovens e Adultos e Educação 
Superior.
3. Os itinerários formativos propostos pela BNCC, devem ser 
organizados:
(a) De acordocom o segmento da Educação e a possibilidade dos 
sistemas de ensino ;
(b) De acordo com os diferentes arranjos curriculares e a relevância 
para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino;
(c) De acordo com as diferenças regionais e as possibilidades dos 
sistemas de ensino;
(d) De acordo com os arranjos curriculares, os anos letivos e as 
possibilidades regionais;
(e) De acordo apenas com os arranjos curriculares.
4. A Educação Profissional e Tecnológica é normatizada 
através dos entes federativos. No que se refere a União temos:
(a) Congresso Nacional, Ministério da Educação e Secretarias de Educação;
(b) Conselhos de Educação, Secretarias de Educação e órgãos 
próprios das respectivas redes e instituições de ensino;
(c) Congresso Nacional, Conselho Nacional de Educação, Ministério 
da Educação e Órgãos próprios das respectivas Redes e Instituições de 
Ensino;
(d) Conselho Nacional de Educação, Ministério da Educação;
(e) Ministério da Educação e Secretaria da Educação.
5. Preencha as lacunas:
Nosso sistema de escrita é alfabético e, no processo de 
aprendizagem, os alunos devem estabelecer as relações existentes 
Educação de Jovens e Adultos34
entre os sons da fala e as letras. Entretanto, a escrita não é uma mera 
transcrição da fala. Não escre¬vemos do mesmo jeito que falamos, 
pois a comunicação escrita têm outras exigências e utiliza-se de outros 
recursos. (BRASIL, 1997, p.54)
(a) Suas vivências e os conteúdos propostos na alfabetização;
(b) Suas experiências sonoras e visuais;
(c) Os sons da fala e o que se entende;
(d) Os sons da fala e as letras;
(e) Sua bagagem cultural e as letras.
6. O EJATEC oferecido em Pernambuco possui as seguintes 
características:
I – Voltado para alunos do Ensino Médio da Rede Estadual na 
modalidade EJA, articulado a Educação Profissional a Distância;
II – Sua criação foi em 2018;
III – oportuniza o acesso à formação profissional e preparo para o 
mundo do trabalho;
IV - Os conteúdos dos Cursos Técnicos são disponibilizados por 
meio de uma plataforma digital.
Estão Corretas:
(a) I, II, III e IV;
(b) I, III e IV;
(c) I e IV;
(d) II e III;
(e) I, II e III
7. O PROEJA foi criado em:
(a) 2003;
(b) 2013;
(c) 2015;
(d) 2005;
(e) 2007.
Educação de Jovens e Adultos 35
BIBLIOGRAFIA
BRASIL. BARROS, D. M. V. Educação a Distância e o Universo do Trabalho. 
Bauru-SP:EUDSC,2003 Disponível: https://bit.ly/2R4NoZ5. Acesso 24/11/2019 
BRASIL, MEC. Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio, 2018. 
Disponível em: https://bit.ly/2QCJF5M Acesso: 15/12/2019
BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta 
Curricular para a Educação de Jovens e adultos: primeiro segmento do ensino 
fundamental, Brasília, 1997.Disponível em: https://bit.ly/2QDdgfD Acesso: 
15/12/2019
BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Proposta 
Curricular para a Educação de Jovens e adultos. Segundo segmentos do 
ensino fundamental, Brasília, 2002.
BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Profissional e tecnológica. 
Disponível em: https://bit.ly/39V2bhy Acesso: 15/12/2019
LAFINN, M.H. L. F; MECHELN, M.Z. Considerações sobre Prabalho e 
PROEJA no contexto de documentos legais. Disponível em: https://bit.ly/2t20xKo 
Acesso 15/12/2019
LIMA, E.M. B; OLIVEIRA, N. de; PAZ, V.S. da. Educação de Jovens e Adultos 
e Mundo do Trabalho: diálogos discentes e docentes na Escola Municipal 
Solange Coelho. Disponível em: https://bit.ly/37IUg54 Acesso: 15/12/2019
Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco. Disponível em: 
http://www.educacao.pe.gov.br/ Acesso: 15/12/2019
PIRES, et al. Por uma Proposta Curricular para o 2º segmento de EJA, 
2002 Disonível em: https://bit.ly/36EL3uj acesso 15/12/2019
	As Propostas Curriculares para EJA e o Ensino Profissionalizante
	A EJA e o Preparo para o Trabalho
	A Educação Profissional e Tecnológica
	Conhecendo as Propostas Curriculares para EJA ( Ensino Fundamental)
	Proposta Curricular para o 1º Segmento do Ensino Fundamental: concepção da linguagem oral no processo do ensino da leitura e da escrita
	A Construção da Linguagem Escrita
	A Produção de Textos
	Proposta Curricular para o 2º Segmento do Ensino Fundamental 
	Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação a Distância - Proeja
	Educação Profissional: articulação entre a Educação e o Trabalho e revendo a legislação
	A Criação do PROEJA
	Eja e Ensino Profissionalizante a Distância - Programa Ejatec