É importante compreender os pressupostos da administração e da gestão escolar para a organização e funcionamento da escola, bem como os processos históricos que envolvem diretor e gestor. Nesse contexto, correlacione as características históricas da administração e da gestão escolar no Brasil. Assinale a opção que completa a sequência corretamente: 1 - Ratio Studiorum 2 - Escola clássica de Administração 3 - Corrente crítica e os novos paradigmas da gestão da escola pública 4 - Década de 1980 / Constituição de 1988 ( ) Pulverizaram na educação nacional a necessidade de mudanças para atender as reivindicações das lutas sociais. ( ) Esses estudos abordaram as especificidades da escola vista como reprodutora da sociedade de classes o que contrariava a sua função social para a superação das desigualdades (RUSSO, 2004). ( ) 467 regras que sistematizavam toda a pedagogia dos jesuitas. ( ) É representada por Henry Fayol e Frederick W. Taylor, influenciadores dos estudiosos brasileiros. a. 1,2,3,4 b. 4, 3, 2, 1 c. 1,2,4,3 d.
É importante compreender os pressupostos da administração e da gestão escolar para a organização e funcionamento da escola, bem como os processos históricos que envolvem diretor e gestor. Nesse contexto, correlacione as características históricas da administração e da gestão escolar no Brasil. Assinale a opção que completa a sequência corretamente: 1 - Ratio Studiorum 2 - Escola clássica de Administração 3 - Corrente crítica e os novos paradigmas da gestão da escola pública 4 - Década de 1980 / Constituição de 1988 ( ) Pulverizaram na educação nacional a necessidade de mudanças para atender as reivindicações das lutas sociais. ( ) Esses estudos abordaram as especificidades da escola vista como reprodutora da sociedade de classes o que contrariava a sua função social para a superação das desigualdades (RUSSO, 2004). ( ) 467 regras que sistematizavam toda a pedagogia dos jesuitas. ( ) É representada por Henry Fayol e Frederick W. Taylor, influenciadores dos estudiosos brasileiros. a. 1,2,3,4 b. 4, 3, 2, 1 c. 1,2,4,3 d.