RESUMO SOBRE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO LIBANEO E SAVIANI (PROGRESSISTAS, LIBERAIS, CRÍTICAS E NÃO-CRÍTICAS, CRÍTICO REPRODUTIVISTAS_ EDUCAÇÃO PARA CONCURSOS

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RESUMO SOBRE TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS SEGUNDO LIBÂNEO E
SAVIANI (PROGRESSISTAS, LIBERAIS, CRÍTICAS E NÃO-CRÍTICAS,
CRÍTICO REPRODUTIVISTAS: EDUCAÇÃO PARA CONCURSOS
SEGUNDO LIBÂNEO
PROGRESSISTAS (transformação)
LIBERTADORA-> Professor e aluno: relacionamento socioafetivo
conteúdos extraídos da experiência de vida dos educandos. (1960)
temas geradores\relação professor e aluno, aprendizagem não forma.
LIBERTÁRIA-> Professor e aluno: os conteúdos não são exigidos,
relação professor e aluno, aprendizagem não formal, autogestão,
vivência grupal.
CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS-> Professor e aluno: mediação do
docente conteúdos vivos e concretos extraídos do contexto social dos
educandos.
LIBERAIS (manutenção)
TRADICIONAIS-> Professor: autoritário aluno: passivo método
(memorização) (1549)
PROGRESSIVISTA-> Professor: auxiliador aluno: ativo (1930)
TECNICISTA-> Professor: instrutor professor e aluno: cumpridores de
tarefas. (1964)
NÃO DIRETIVA-> Professor: facilitador aluno: formador de atitudes.
SEGUNDO SAVIANI
Teorias não críticas: (manutenção)
Tradicional (Jesuítas, Marques de Pombal)
Professor: autoritário aluno: passivo método
(memorização) (1549).
Escola Nova (John Dewey, Anísio Teixeira)
Professor: auxiliador aluno: ativo (1930).
Tecnicista (Skinner)
Professor: instrutor professor e aluno:
cumpridores de tarefas. (1964).
Teorias Crítico Reprodutivistas: (denúncia)
Aparelhos ideológicos do estado:
(Luís Althusser) critica os aparelhos como meio de reprodução social
sendo eles ideológicos: família, religião, escola (principal) e
repressivos: forças armadas, judiciário, policia.
Violência Simbólica:
(Boudier e Passeron) critica a cultura da classe dominante como
meio de reprodução sobre a classe dominada, violência através de
símbolos como: cultura, religião, valores.
Escola Dualista: (Christian Baudelot e Roger Establet) critica a
escola por ter uma dualidade sendo rede PP primária profissional e
rede SS secundária superior (ver mapa no2).
Teorias Críticas (transformação)
Libertadora: (Paulo Freire) relação
professor e aluno aprendizagem não
formal.
Libertária: (Arroyo) vivência grupal e
auto gestão.
Histórico-crítica: prática social inicial
articulação dos conteúdos
sistematizados com as experiências de
vida do educando.