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Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o excerto de texto:
 
“O exercício está relacionado com a prática de uma determinada tarefa para que algo possa ser aprimorado. Quando fazemos exercícios físicos, por exemplo, repetimos atividades que possam causar bem-estar e melhorar nosso condicionamento físico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 116.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o uso de exercícios em sala de aula.
	
	B
	O professor que deseja proporcionar memorização ou aprimoramento aos estudantes pode fazer uso da resolução de exercícios.
“Na sala de aula, repetir exercícios pode contribuir para que determinados algoritmos sejam fixados ou alguns procedimentos sejam treinados. O exercício tem uma relação direta com a repetição. A resolução de exercícios é útil e benéfica quando a intencionalidade do professor está voltada à memorização ou ao aprimoramento de um procedimento ou técnica” (livro-base, p. 116).
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Como metodologia, a resolução de problemas inicia-se com a apresentação de um problema. O professor deve organizar a comunicação que ocorrerá durante a aula, estimulando os estudantes a buscarem soluções e compartilharem os caminhos percorridos com seus colegas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 127.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a relação entre o conteúdo e a situação-problema na abordagem de resolução de problemas.
	
	C
	Quando utilizada como metodologia, a resolução de problemas sugere que o conteúdo seja formalizado após a resolução da situação-problema pelos estudantes.
“Outra observação importante a ser feita, analisando as propostas acima é que o problema pode ser chamado de problema gerador ou de situação-problema. Assim, diferentes termos se referem a atividade proposta pelo professor na resolução de problemas. Quando usamos a resolução de problemas como metodologia, essa atividade deve servir de base para o ensino de um determinado conteúdo ainda não abordado em sala de aula. Nessa concepção, não apresentamos conteúdos e depois ensinamos os estudantes a resolver problemas sobre eles. Fazemos o caminho oposto: incentivamos que os estudantes resolvam problemas que culminem no aprendizado de um determinado conteúdo matemático” (livro-base, p. 130).
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto: 
“O modelo matemático deve ser construído pelos estudantes, com a mediação do professor. Essa construção deve repercutir na interpretação da solução e na validação do modelo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 96  
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a etapa modelo matemático, tal como explicada pela pesquisadora Maria Salett Biembengut.
Nota: 10.0
	
	A
	Em alguns casos, mesmo após a obtenção do modelo, é necessário retomar as etapas de interação e matematização.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Em alguns casos, o modelo obtido não resolve o problema identificado pelos estudantes. Quando isso ocorre, há necessidade de retomar as etapas de interação e matematização, para que possíveis erros ou interpretações possam ser depurados. Nesse sentido ‘o mais importante não é chegar imediatamente a um modelo bem-sucedido, mas caminhar seguindo etapas nas quais o conteúdo matemático vai sendo sistematizado e aplicado’ [...]” (livro-base, p. 97).
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Outra característica pertinente ao uso de jogos é o uso do raciocínio. É comum que seja associada à Matemática o desenvolvimento do raciocínio lógico. Contudo, é preciso se valer de alguma teoria epistemológica para tratar dessa temática. Assim, não podemos afirmar que os jogos desenvolvem o raciocínio lógico, sem um embasamento teórico apropriado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 145.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os tipos de raciocínio lógico-matemático, analise as seguintes afirmativas:
I. Na dedução, observam-se casos isolados na busca de padrões.
II. Na indução, uma lei geral é utilizada para conclusões em situações específicas.
III. Na retrodução, é identificada a premissa que gerou as regras, por meio de testes de hipóteses.
IV. Nos jogos matemáticos, os estudantes conseguem desenvolver os três tipos de raciocínio: dedução, indução e retrodução.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	E
	III e IV.
As afirmativas I e II estão incorretas, pois “a dedução ocorre a partir de uma lei ou teoria geral para deduzir conclusões relativas a questões particulares. Na indução, observa-se casos isolados e se identifica padrões que possam ser generalizados”. As afirmativas III e IV estão corretas, pois “a retrodução, também chamada de abdução, se relaciona com a determinação da premissa que gerou as regras e a conclusão a partir do teste de hipóteses”. O livro-base também menciona que todos os raciocínios podem ser desenvolvidos a partir do uso de jogos (livro-base, p. 145-146).
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o fragmento de texto:
 
“Muito se fala da importância de aproximar os conteúdos curriculares à realidade do estudante. Também ocorrem reflexões acerca do papel da escola em formar cidadão críticos e atuantes na sociedade, que consigam tomar decisões pautadas em conhecimento científico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 87.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a modelagem matemática.
	
	E
	A modelagem matemática possibilita que professores abordem temas presentes no dia a dia e estimulem os estudantes a relacioná-los com modelos matemáticos.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
“Na educação matemática, essas temáticas também são relevantes, uma vez que em muitos casos a forma mais tradicional de ensino acaba por levar os estudantes a pensar que os conteúdos de matemática não têm relação com as situações que se deparam no dia a dia. Uma maneira de contemplar essas situações e representá-las por meio de gráficos, equações, fórmulas ou outros modelos matemáticos é a modelagem matemática. Ela permite partir de situações não matemáticas, muitas vezes relacionadas a temas sociais relevantes, e chegar em modelos matemáticos. Nesses processos, a intervenção do professor e o trabalho em equipe são fundamentais” (livro-base, p. 87).
Questão 6/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“A gamificação não é usada apenas na educação. Empresas de marketing também têm investido em processos gamificados de forma a atrair mais consumidores. Os ambientes gamificados tendem a contribuir com contextos motivacionais, com presença de desafios e recompensas que, assim como nos games, atraiam o público e criem nele total imersão nas atividades”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 152.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a gamificação, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Na educação, o termo gamificação é recente, e se refere ao uso de estratégias de games em contextos didáticos.
II. As atividades de gamificação podem ou não fazer uso de tecnologias digitais.
III. A mecânica de games envolve alguns elementos presentes em jogos, tais como pontuação e ranking.
IV. Ainda não existem recursos gratuitos disponíveis na internet para serem usados por professores que desejam gamificar suas aulas.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	C
	I, II e III.
As afirmativas I, II e III estão corretas, pois “recentemente, pesquisas relacionadas às metodologias ativas, as que priorizam a participação ativa do estudante na aprendizagem, utilizam o termo gamificação para se referir ao uso de estratégias de games em processos pedagógicos. [...] Essas atividades podem ser elaboradas com ou sem uso de Tecnologias Digitais. [...] A mecânica de games envolve justamente os elementos presentes nos jogos conhecidos e praticados pela humanidade”. A afirmativa IV é falsa, pois existem diferentes opções na internet para gamificação. “Podem ser usados recursos disponíveis na internet, como a plataforma Kahoot!. Também podem ser preparadas atividades com uso de códigos QR, ou ainda propostas mais manipuláveis, com uso de tabuleiros, cartelas, entre outros” (livro-base, p. 151).
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Considere o recorte de texto:
 “Dionísio Burak, ao longo de sua formação acadêmica, modificou seu entendimento sobre a modelagem matemática. Em sua dissertação de mestrado, o autor considera como fundamental a elaboração de um modelo para que a modelagem tenha tido um bom resultado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 92.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre as concepções sobre modelagem matemática de Dionísio Burak.
	
	B
	O autor sugere alguns elementos como essenciais ao processo de modelagem: a contextualização, a autonomia dos estudantes e a resolução de problemas.
“Contudo, em sua tese de doutorado, o autor apresenta uma nova concepção, priorizando a contextualização e admitindo que bons resultados do processo de modelagem matemática estão relacionados com a autonomia dos sujeitos e com as habilidades de resolução de problemas que serão desenvolvidas. Contudo, ele não exclui a possibilidade de ser utilizado um modelo matemático para resolução de um problema” (livro-base, p. 92).
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o extrato de texto:
 “Barbosa não estipula etapas para a modelagem matemática. Contudo, seu entendimento sobre esse processo pode contribuir para que possamos utilizar essa prática em sala de aula, tanto nas séries finais do Ensino Fundamental, como no Ensino Médio”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 97.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a concepção de Jonei Cerqueira Barbosa sobre modelagem matemática.
Nota: 10.0
	
	C
	O autor destaca que a modelagem matemática contribui para uma visão do papel sociocultural da matemática.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Barbosa [...] considera que a modelagem é um ambiente de aprendizagem que leva os estudantes à indagação e à investigação. Para que esse ambiente tenha eficácia, é fundamental que os temas selecionados pelo professor sejam de interesse dos educandos. [...] Na concepção de Barbosa [...] é importante utilizar a modelagem em sala porque ela possibilita a compreensão do papel sociocultural da matemática. Esse papel ‘está diretamente conectado com o interesse de formar sujeitos para atuar ativamente na sociedade e, em particular, capazes de analisar a forma como a matemática é usada nos debates sociais’ [...]” (livro-base, p. 97-98).
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio [...] ‘a modelagem matemática pode ser entendida como a habilidade de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem do mundo real’. [...] Como tendência em educação matemática, compreendemos a modelagem matemática como um processo de construção de conhecimentos matemáticos que contribuem para a resolução de problemas cotidianos e compreensão de fenômenos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 91
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a modelagem matemática, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I. ( ) A modelagem matemática visa transformar em linguagem matemática uma situação não matemática.
II. ( ) O uso da modelagem matemática auxilia estudantes a interpretarem fenômenos do dia a dia, a partir de conhecimentos matemáticos.
III. (   ) Os recursos utilizados pelos estudantes no processo de resolução do problema, como esquemas, esboços ou demais representações, não podem ser considerados modelos, já que não são, necessariamente, equações.
IV. ( ) A modelagem matemática é um processo técnico. Existe um consenso entre os pesquisadores que os estudantes devem obter uma fórmula matemática ao fim do processo de modelagem.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	C
	V – V – F – F
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
A ordem correta é V- V – F – F. As afirmativas I e II são verdadeiras, pois estão de acordo com o entendimento sobre modelagem matemática de diferentes estudiosos sobre o assunto. As afirmativas III e IV são falsas pois não há um consenso sobre a necessidade de criação de modelos matemáticos, tampouco sobre que apenas fórmulas, equações e gráficos podem ser considerados modelos. O livro-base indica que a modelagem matemática “envolve a exploração de um tema não matemático, relevante para os estudantes. Por meio de debates, experimentos e investigações, a situação explorada é transformada em linguagem matemática. Esses processos podem repercutir em um modelo matemático. Conforme o nível escolar, esse modelo pode ser mais ou menos elaborado. Desse modo, o modelo pode ser considerado como o recurso utilizado para representar matematicamente a situação não matemática estudada” (livro-base, p. 89-92). 
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“Maria Salett Biembengut compreende que a modelagem matemática é o processo de obtenção de um modelo. Ela orienta que esse processo siga alguns procedimentos, classificados [...] em três etapas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 95.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre as fases propostas por Maria Salett Biembengut no processo de modelagem matemática.
	
	E
	Interação, Matematização e Modelo matemático.
As etapas propostaspor Maria Salett Biembengut são “a) interação; b) matematização; c) modelo matemático” (livro-base, p. 95).
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
“As principais dificuldades do uso da resolução de problemas nos processos de ensino e aprendizagem de matemática estão relacionadas com: falta de contextualização; falta de interdisciplinaridade; uso inadequado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 125.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o fator falta de contextualização.
	
	D
	A falta de contextualização ocorre quando o professor aborda conteúdos fragmentados, apresentando exemplos que não se relacionam com o cotidiano dos estudantes.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“As etapas propostas pela autora devem colaborar para que um modelo matemático seja obtido, analisado e modificado. Depois da definição do tema, ocorre a primeira etapa da modelagem matemática: a interação, que pressupõe algumas ações por parte dos estudantes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 96.
Considerando o trecho e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre as ações dos estudantes no processo de interação, tal como propostas por Maria Salett Biembengut.
	
	D
	Os estudantes devem levantar os dados necessários, a partir de pesquisas.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 4/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 
“Alguns pesquisadores listam possíveis contribuições aos processos de ensino e aprendizagem de matemática, por meio da modelagem. Silva [...] elucida as vantagens do uso da modelagem em sala de aula, destacando o papel ativo do estudante no processo de aprendizagem [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 99.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta as vantagens do uso da modelagem matemática na sala de aula.
	
	B
	Desenvolvimento de habilidades nos estudantes, protagonismo estudantil, valorização da matemática no seu papel diante da sociedade.
Você assinalou essa alternativa (B)
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto: 
“São desafios que não requerem necessariamente conhecimentos matemáticos para serem resolvidos, podendo envolver até mesmo a sorte. São conhecidos como matemática recreativa”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 119.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o tipo de problema descrito no  fragmento de texto dado.
	
	D
	Problema de quebra-cabeças.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “Eles [os estudantes] podem fazer uso de conteúdos que já conhecem e traçar estratégias para situações que ainda não possuem conhecimento. O professor pode aproveitar esse momento para expor novos conceitos matemáticos e apresentar novas possibilidades de resolução”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 94.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a etapa de modelagem matemática proposta por Burak descrita na citação.
	
	D
	Resolução dos problemas e o desenvolvimento do conteúdo matemático no contexto do tema.
Questão 5/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 “D’Amore [...] afirma que a resolução de problemas envolve determinadas competências.  Ele apresenta quatro fases clássicas para a resolução de problemas: Preparação; Incubação; Inspiração; Verificação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 121.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a etapa de preparação.
	
	B
	É a análise inicial dos elementos do problema e as relações que eles possuem.
Você assinalou essa alternativa (B)
Questão 7/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o trecho: 
“Resolver problemas é algo inerente à matemática. As avaliações de larga escala e os testes seletivos utilizam questões contextualizadas para verificar se o estudante possui competências e habilidades que permitam que ele resolva problemas matematicamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 115.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre um fator que intensificou as discussões sobre a resolução de problemas nas aulas de Matemática.
	
	C
	A publicação da obra de George Pólya intitulada “A arte de Resolver Problemas”.
Você assinalou essa alternativa (C)
Questão 8/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto: 
“Podemos considerar que modelagem seja o processo de obtenção de um modelo. [...] No dicionário, essa palavra se relaciona com a representação de um objeto ou obra. Também pode indicar um desenho, objeto ou pessoa que servem de base para uma produção artística. Percebemos, desse modo, que um modelo pode se referir a uma determinada referência, representação ou generalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 88.
 Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre modelo, analise as seguintes afirmativas:
 
I. Modelo é uma representação da realidade.
II. É possível entender a realidade através de um modelo.
III. Todo modelo é uma equação matemática.
IV. Um modelo pode possibilitar a previsão de algo por meio da Matemática.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	D
	I, II e IV.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 9/10 - Tendências em Educação Matemática
Leia o fragmento de texto:
 
“[...] Também pode indicar um desenho, objeto ou pessoa que servem de base para uma produção artística. Percebemos, desse modo, que um modelo pode se referir a uma determinada referência, representação ou generalização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 88.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre modelo, em um contexto de modelagem matemática.
	
	D
	Modelos são as representações matemáticas como equações, fórmulas ou gráficos.Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 10/10 - Tendências em Educação Matemática
Atente para o fragmento de texto:
 “Eles [os estudantes] podem fazer uso de conteúdos que já conhecem e traçar estratégias para situações que ainda não possuem conhecimento. O professor pode aproveitar esse momento para expor novos conceitos matemáticos e apresentar novas possibilidades de resolução”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 94.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a etapa de modelagem matemática proposta por Burak descrita na citação.
	
	D
	Resolução dos problemas e o desenvolvimento do conteúdo matemático no contexto do tema.
Você assinalou essa alternativa (D)
Questão 1/10 
-
 
Tendências em Educação Matemática
 
Atente para o excerto de texto:
 
 
 
“O exercício está relacionado com a prática de uma determinada tarefa para que algo 
possa ser aprimorado. Quando fazemos exercícios físicos, por exemplo, repetimos 
atividade
s que possam causar bem
-
estar e melhorar nosso condicionamento físico”.
 
 
Após esta avaliação
, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. 
Práticas contemporâneas em Educação Matemática
. Curitiba: 
IntersSab
eres, 2020. p. 116.
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro
-
base 
Práticas 
contemporâneas em Educação Matemática
, assinale a alternativa correta sobre o 
uso de exercícios em sala de aula.
 
 
B
 
O professor que deseja proporcionar memorização ou aprimoramento aos estudantes pode fazer uso 
da resolução de exercícios.
 
“Na sala de aula, repetir exercícios pode contribuir para que determinados algoritmos sejam fix
ados ou alguns 
procedimentos sejam treinados. O exercício tem uma relação direta com a repetição. A resolução de exercícios 
é útil e benéfica quando a intencionalidade do professor está voltada à memorização ou ao aprimoramento de 
um procedimento ou técnic
a” (livro
-
base, p. 116).
 
 
Questão 2/10 
-
 
Tendências em Educação Matemática
 
Atente para o fragmento de texto:
 
 
“Como metodologia, a resolução de problemas inicia
-
se com a apresentação de um 
problema. O professor deve organizar a comunicação que ocorrerá durante a aula, 
estimulando os estudantes a buscarem soluções e compartilharem os caminhos 
percorridos com seus c
olegas”.
 
 
Após esta avaliação
, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. 
Práticas contemporâneas em Educação Matemática.
 
Curitiba: 
IntersSaberes, 2020. p. 127.
 
Considerando o extrato de texto e os conteú
dos do livro
-
base 
Práticas 
contemporâneas em Educação Matemática
, assinale a alternativa correta sobre a 
relação entre o conteúdo e a situação
-
problema na abordagem de resolução de 
problemas.
 
 
C
 
Quando utilizada como metodologia, a resolução de problemas sugere que o conteúdo seja 
formalizado após a resolução da situação
-
problema pelos estudantes.
 
“Outra observação importante a ser feita, analisando as propostas acima é que o problema pode ser cha
mado 
de problema gerador ou de situação
-
problema. Assim, diferentes termos se referem a atividade proposta pelo 
professor na resolução de problemas. Quando usamos a resolução de problemas como metodologia, essa 
atividade deve servir de base para o ensino d
e um determinado conteúdo ainda não abordado em sala de aula. 
Nessa concepção, não apresentamos conteúdos e depois ensinamos os estudantes a resolver problemas sobre 
eles. Fazemos o caminho oposto: incentivamos que os estudantes resolvam problemas que culm
inem no 
aprendizado de um determinado conteúdo matemático” (livro
-
base, p. 130).
 
 
Questão 3/10 
-
 
Tendências em Educação Matemática
 
Considere o fragmento de te
xto:
 
 
Questão 1/10 - Tendências em Educação Matemática 
Atente para o excerto de texto: 
 
“O exercício está relacionado com a prática de uma determinada tarefa para que algo 
possa ser aprimorado. Quando fazemos exercícios físicos, por exemplo, repetimos 
atividades que possam causar bem-estar e melhorar nosso condicionamento físico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: 
IntersSaberes, 2020. p. 116.
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas 
contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre o 
uso de exercícios em sala de aula. 
 
B O professor que deseja proporcionar memorização ou aprimoramento aos estudantes pode fazer uso 
da resolução de exercícios. 
“Na sala de aula, repetir exercícios pode contribuir para que determinados algoritmos sejam fixados ou alguns 
procedimentos sejam treinados. O exercício tem uma relação direta com a repetição. A resolução de exercícios 
é útil e benéfica quando a intencionalidade do professor está voltada à memorização ou ao aprimoramento de 
um procedimento ou técnica” (livro-base, p. 116). 
 
Questão 2/10 - Tendências em Educação Matemática 
Atente para o fragmento de texto: 
“Como metodologia, a resolução de problemas inicia-se com a apresentação de um 
problema. O professor deve organizar a comunicação que ocorrerá durante a aula, 
estimulando os estudantes a buscarem soluções e compartilharem os caminhos 
percorridos com seus colegas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: 
IntersSaberes, 2020. p. 127.
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas 
contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a 
relação entre o conteúdo e a situação-problema na abordagem de resolução de 
problemas. 
 
C Quando utilizada como metodologia, a resolução de problemas sugere que o conteúdo seja 
formalizado após a resolução da situação-problema pelos estudantes. 
“Outra observação importante a ser feita, analisando as propostas acima é que o problema pode ser chamado 
de problema gerador ou de situação-problema. Assim, diferentes termos se referem a atividade proposta pelo 
professor na resolução de problemas. Quando usamos a resolução de problemas como metodologia, essa 
atividade deve servir de base para o ensino de um determinado conteúdo ainda não abordado em sala de aula. 
Nessa concepção, não apresentamos conteúdos e depois ensinamos os estudantes a resolver problemas sobre 
eles. Fazemos o caminho oposto: incentivamos que os estudantes resolvam problemas que culminem no 
aprendizado de um determinado conteúdo matemático” (livro-base, p. 130). 
 
Questão 3/10 - Tendências em Educação Matemática 
Considere o fragmento de texto: