Projeto-Biologia-Muito-Alem

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Formulário de Relatório Final de Projeto de Extensão 
ID Nº 2624 
Ano Base * 2006 
Título do Projeto * Biologia muito além da Ilha: Sem limites para o conhecimento 
Tipo de Projeto * Tipo 
Projeto * Descricao 
Relatório Parcial 
(coordenador e 
bolsista(s), escrever 
sobre o 
desenvolvimento do 
presente projeto neste 
primeiro semestre) * 
Até o momento apenas a oficina do gibi foi concluída, nos moldes 
que desejamos, as oficinas do OVO e do DNA estão quase se 
encerrando, faltam poucas turmas para atingir o objetivo 
proposto, quanto ao atendimento. Ainda no mes de agosto terá 
início a oficina de rochas ornamentais, que esperamos esteja 
concluída ainda em setembro, para dar-mos início aos 
preparativos da feira de Ciências, programada e agendada para 
ocorrer em outubro. Várias ações relacionadas à feira de Ciências 
já estão em andamento, convite para reuniões com as escolas, 
com a finalidade de discutir estratégias de condução, forma de 
apresentação, busca de espaço adequado, entre outros. Com 
relação às oficinas do gibi, seguem dados sobre a mesma: Oficina 
do Gibi I. Somatória dos alunos: 255 II. Escolas que participaram: 
a) NEP Objetivo: 5 série (27 alunos) – Data: 22/05/2006 b) 
Euclides da Cunha: 5 série (12 alunos) – Data: c) Lea: 5 série B 
(24 alunos) – Data: 02/06/2006 5 série C (35 alunos) – Data: 
29/05/2006 5 série D (34 alunos) – Data: 30/05/2006 d) Arno 
Hausser: 5 série A (27 alunos) – Data: 23/05/2006 5 série B (27 
alunos) – Data: 2405/2006 5 série C (23 alunos) – Data: 
26/05/2006 5 série D (22 alunos) – Data: 26/05/2006 5 série E 
(24 alunos) – Data: 23/05/2006 III. Estatística Geral: a) número 
de escolas participantes: 4 b) número de repetições da Oficina do 
Gibi: 10 c) Total de alunos participantes: 255 d) Avaliação: 1. A 
duração da oficina foi: Muito longa: 6,67% (17 alunos) 
Adequada/suficiente: 69,41% (177 alunos) Muito curta: 23,92% 
(61 alunos) 2. O desempenho do professor foi: Ótimo: 80% (204 
alunos) Bom: 16,86% (43 alunos) Regular: 3,14% (8 alunos) 3. 
Os recursos didáticos (slides, transparências, dinâmicas, figuras) 
empregados foram: Adequados: 96,47% (246 alunos) 
Inadequados: 3,14% (8 alunos) Em branco: 0,39% (1 aluno) 4. A 
oficina apresentou novos conceitos para você? Sim: 83,53% (213 
alunos) Não: 15,29% (39 alunos) Em branco: 1,18% (3 alunos) 
5. Do que você mais gostou da oficina? As respostas mais 
freqüentes foram: Fazer desenhos Cadeia Alimentar De montar 
um gibi Pintar Da explicação Gostei de tudo Das fotos 6. Do que 
você menos gostou da oficina? As respostas mais freqüentes 
foram: Nada De responder a avaliação De ter que desenhar De 
pintar Da conversa Não sei 7. Cite 2 relações harmônicas e 2 
relações desarmônicas. Certo: 41,15% (86 alunos) Errado: 
33,5% (70 alunos) Meio certo: 22% (46 alunos) Em branco: 
3,35% (7 alunos) Obs: Na 5 série B da escola LEA e a 5 série D 
da escola Arno Hausser o conteúdo não foi abordado, portanto 46 
alunos não responderam essa questão. 8. Cite um exemplo de 
cadeia alimentar. Certo: 53,34% (136 alunos) Errado: 40,78% 
(104 alunos) Meio certo:0,78% (2 alunos) Em branco:5,1% (13 
alunos) 4- EXEMPLO DE PLANO DE ENSINO: Oficina do Gibi I. 
Identificação: Local: E. E. LEA Série: 5ª série do Ensino 
Fundamental Disciplina: Ciências Professora supervisora: Kátia 
Luciene Maltoni Número de alunos: 24 Carga horária do mini-
curso: 2 horas Número de Turmas: 1 (5ª B) Professores 
responsáveis: Nina Marí Gual Pimenta de Queiroz e Rita de Cássia 
Viveiros da Silveira II. Objetivos gerais: Trazer os alunos do 
ensino fundamental (5º série) para o convívio da UNESP, com o 
objetivo de suplementar os conhecimentos dos mesmos, sobre os 
conteúdos de Ciências e Biologia para compor massa crítica, 
despertar sua curiosidade para ciência por meio de feiras e 
oficinas. III. Objetivos específicos: Compreender que a 
humanidade sempre se envolveu com o conhecimento da 
natureza e que a ciência, é uma forma de desenvolver este 
conhecimento, relacionando-se com outras atividades humanas 
como, por exemplo, a construção de um gibi, tendo como tema, 
um assunto de ciência ou biologia. Espera-se também que os 
alunos identifiquem as cadeias alimentares na natureza, 
estabeleça a relação produtor – consumidor entenda que numa 
quebra de cadeia alimentar poderá exterminar muitas espécies de 
animais, identifique, defina e descreva associações harmônicas e 
desarmônicas. IV. Conteúdo: Cadeia alimentar 1. Cadeia 
alimentar (ex: milho – rato – gavião – decompositores, milho – 
homem – leão, grama – vaca - homem) 2. Níveis tróficos 
a)Produtores (ex: milho e grama) b)Consumidores primários 
(ex:rato, homem e vaca) c)Consumidores secundários (ex: 
gavião, leão e homem) d)Decompositores (Fungos e bactérias 
decompositores) 3.Teia alimentar (alga – caramujo – lambari – 
peixe maior – tubarão ou garça) 4.Desequilibro ecológico (ex: 
seca nos pastos de gado) 5.Como fazer um gibi 6.Tipos de balões 
e onomatopéias: a)Aaai! – grito de dor b)Baw! Ou Buá! - choro 
c)Chomp! Nhoc! Nhac! Nhec! - mastigar d)Dzzzt! Bzzzt! – vôo 
curto de abelha, rápido cochicho, ruído no processo de solda 
elétrica e)Há! Ah! Ah! – riso de satisfação, gargalhada f)Knock! 
Knock! Toc! Toc! - batida g)Poof! Puf! – desaparecer de repente 
h)Rat-rat-rat! Rá-tá-tá! Ratataaaá-tá - metralhadora i)Ungh! - 
choro Estratégias de Ensino: A aula será dividida em teoria e 
prática. A parte teórica será expositiva em transparências, 
mostrando vários exemplos de cadeias alimentares e relações 
ecológicas. A parte prática será a montagem de um gibi, na qual 
por meio de uma atividade artística, cada aluno desenvolverá 
uma história representada por personagens num gibi, tendo como 
assunto o tema da aula prática. Nesta aula será utilizados 
retroprojetor, transparência, gibi, lápis de cor, giz de cera, papel 
sulfite e régua. V. Avaliação: Avaliação será através de um 
questionário sobre o assunto da aula e sobre a metodologia de 
ensino. VI. Bibliografia: Bellinello, L. C. Ecologia, Coleção Objetivo 
Sistema de Métodos de Aprendizagem, Ed. Sol. 
http://www.ensino.net/novaescola/111_abr98/html/repcapa5.htm 
http://www.marel.pro.br/onomat.htm 
http://www.fotosearch.com.br/unlisted-images-
illustration/baloes-de-pensamentos-e-dialogos/UNN117/ Algumas 
dificuldade enfretadas com relação ao desenvolvimento do projeto 
estão relacionadas ao cancelamento de oficinas agendadas por 
parte das escolas, por isto não estamos encaminhando os 
resultados obtidos para as oficinas do OVO e do DNA. Embora em 
andamento, faltam algumas escolas para concluirmos os 
trabalhos e preparar a estatistica, como apresentado para a 
oficina do gibi 
Avaliação do 
Coordenador * 
O Projeto vem sendo desenvolvido de modo satisfatório, embora 
alguns agendamentos tenham sido cancelados. A equipe tem 
trabalhado com responsabilidade no desempenho de suas funções 
e no desenvolvimento das oficinas. A prática em laboratório e sala 
de aula tem sido muito importante para os alunos do curso de 
licenciatura e não deixa de ser mais uma oportunidade de criar 
meio para ensinar. O projeto será concluído no prazo previsto, 
tendo em seu encerramento uma feira de ciências, que envolverá 
discentes da Unesp e de várias escolas de ensino fundamental e 
médio do município. 
Palavras-chaves (até 4 
palavras) * Ensino, Práticas Pedagógicas, Oficinas, Biologia 
Processo Nº * 1884/2005 
Câmpus * Ilha Solteira 
Unidade * Faculdade de Engenharia 
Departamento / 
Unidade Auxiliar* Fitossanidade, Engenharia Rural e Solos 
Outras Unidades / 
Colégios Técnicos / 
Fundações / 
Instituições envolvidas 
(natureza da relação) * 
nada a informar 
Coordenação do projeto 
(fones para contato) * Profa. Dra. Kátia Luciene Maltoni 
E-mail do coordenador 
do projeto (especificar 
apenas um) * 
maltoni@agr.feis.unesp.br 
Grande Área * Ciências Biológicas e Fisiológicas 
Área temática 1 * Educação 
Área temática 2 
(opcional) Area 
Linha Programática de 
Extensão Universitária, 
na qual o presente 
projeto se enquadra(consulte tabela própria e 
informe somente uma) * 
Produção e difusão de material educativo 
Realização (local e 
período) * 
Unesp /campus de Ilha Solteira janeiro a dezembro de 2007 
Objetivo(s) * 
Trazer os alunos do ensino fundamental (3 e 4 ciclos) e médio, da 
rede municipal, estadual e particular, para o convívio com os 
futuros professores e professores da UNESP, com o objetivo de 
suplementar os conhecimentos dos mesmos, sobre os conteúdos 
de Ciências e Biologia para compor massa crítica, despertar sua 
curiosidade para a ciência, por meio de feira de ciências e oficinas 
que serão realizadas ao longo do ano, visando a renovação de 
conteúdos e busca de novas práticas de laboratório, alfabetizando 
cientificamente alunos e professores. A feira de ciências terá 
como foco, práticas na área de ciências e biologia mostrando 
como se faz ciência apresentando práticas participativas e não só 
apenas as de observação e também oficinas, para um público 
definido, que tratará sobre os seguintes temas: I) Nutrição - 
conceitos que serão trabalhados: densidade, solubilidade, 
mistura, valores nutricionais, entre outros. Será oferecida para 40 
alunos e repetida 10 vezes, para o ensino fundamental e médio. 
II) Reciclagem de Papel- conceitos que serão trabalhados: meio 
ambiente, limpeza pública, reciclagem de papel, entre outros. 
Será oferecida para 40 alunos e repetida quatro vezes para o 
ensino fundamental, principalmente. III) Rochas ornamentais - 
conceitos que serão trabalhados: modo de ocorrência, 
propriedades físicas e químicas e utilização. Será oferecida para 
40 alunos e repetidas 10 vezes buscando atender pelo menos 10 
salas do ensino fundamental. IV) Montagem de Gibi – conceitos 
que serão trabalhados: por meio de uma atividade artística 
desenvolver uma história representada por personagens num gibi, 
tendo como tema, um assunto de ciência ou biologia que será 
escolhido em cada turma. Oferecida para 40 alunos, repetidas 10 
vezes para o ensino fundamental. Além disso, tem-se ainda em 
relação aos futuros licenciados os seguintes objetivos: I) Iniciar 
mais cedo o contato com crianças que fazem parte da 
comunidade escolar, enriquecendo o processo formativo do 
professor. II) Proporcionar aos futuros licenciados a oportunidade 
de avaliar o impacto na instrução de crianças e adultos dos 
materiais preparados durante as disciplinas Práticas Pedagógicas 
e Estágio Supervisionado. III) Desenvolver a competência 
suplementar dos alunos, que é de formação para organização de 
eventos culturais e científicos. IV) Fazer com que o aluno reflita 
sobre seus materiais elaborados, sua eficácia na instrução, atento 
à necessidade de adequação ou mudança, para melhor 
compreensão na aprendizagem, formando professores 
pesquisadores de seus próprios trabalhos. V) Desenvolver nas 
práticas educativas, estudos, na perspectiva de articular a teoria e 
a prática, contribuindo para a produção de novas ações com as 
escolas públicas, reforçando a articulação entre a universidade e a 
sociedade. VI) Transmissão de conhecimento científico em prol do 
enriquecimento do setor acadêmico no sentido de desenvolver 
ações complementares à escola. 
Resumo do projeto 
para divulgação na 
A proposta é a realização de uma feira de ciências e de quatro 
oficinas pedagógicas (Nutrição, Reciclagem de Papel, rochas 
mídia (release) quando 
for o caso * 
ornamentais e montagem de gibi) com o objetivo de discutir 
conteúdos de ciência e biologia com alunos do ensino 
fundamental (3 e 4 ciclos) e médio da rede pública e privada do 
município de Ilha Solteira. Assim, tentando mostrar como se faz 
ciência, desenvolver uma visão crítica das experiências 
apresentadas e enriquecer os conhecimentos já adquiridos na 
escola e contribuir para uma educação melhor para todos os 
alunos do município. Além disto, o projeto estará atendendo a 
uma demanda da Universidade que se preocupa em formar bons 
professores, preocupando-se com a capacitação dos graduandos 
em ciências biológicas, por meio do aprimoramento dos 
conhecimentos e posterior divulgação dos conteúdos científicos 
para a sociedade em geral 
Beneficiário / Clientela 
(descrever o perfil e o 
quantitativo estimado dos 
beneficiados com o 
projeto) * 
Alunos e professores do ensino fundamental e médio da rede de 
ensino municipal, estadual e particular de Ilha Solteira. Pretende-
se atender cerca de 4 escolas dentro deste perfil, abrangendo 
turnos matutino e vespertino o que representa um número 
grande de alunos que poderão participar do evento da feira de 
ciências, nas oficinas visa atender aproximadamente a mesma 
quantidade de alunos. Todos os alunos do cursos de Ciências 
Biológicas cursando as disciplinas relacionadas poderão participar 
da feira e das oficinas como laboratório de prática pedagógica. 
Além disso, toda a comunidade de estudantes abrangida com as 
oficinas estará diretamente envolvida com a feira e a comunidade 
local também terá a oportunidade de visitá-la 
Articulações da 
proposta com o ensino 
e/ou pesquisa e com as 
demandas sociais * 
As novas propostas do Ministério da Educação para os alunos com 
formação nos cursos de licenciatura, busca adequar o conteúdo 
dos cursos, com as necessidades exigidas para a formação de um 
bom profissional docente. Com as alterações curriculares 
determinadas no Parecer CNE/CP 28/2001 e na Resolução CNE/CP 
02/2002, que tratam principalmente da implantação das 400 
horas de Estágio Curricular, as Instituições de Ensino Superior 
viram-se na obrigatoriedade, de adequar os currículos vigentes. 
As mudanças que visam qualificar melhor os futuros profissionais 
na atividade docência trouxeram, contudo, profundas mudanças 
na organização das atividades necessárias para o planejamento 
dos Estágios Supervisionados ou Práticas de Ensino. A preparação 
dos alunos dos cursos de licenciatura passou a contar com o 
auxílio de outras disciplinas que complementam essa tarefa, 
designando demais competências aos graduandos, como é o caso 
das Disciplinas de Práticas Pedagógicas no curso de Curso de 
Ciências Biológicas da UNESP de Ilha Solteira. Essas disciplinas 
têm como objetivo, levar os alunos a produzirem materiais 
didáticos, para aulas práticas, no ensino fundamental e médio, 
orientados pelos PCN’s de Ciências Naturais e Biologia. Tais 
disciplinas procuram inserir os graduandos com as realidades da 
atuação profissional, onde o professor precisa de algo mais, que 
desenvolva no aluno uma aprendizagem significativa. A partir 
dessas propostas, busca-se efetivar essas diretrizes oferecendo 
aos alunos uma oportunidade para exporem seus materiais 
didáticos-práticos a uma gama maior de pessoas através do 
Projeto, onde será possível apresentar e desenvolver as 
atividades com um número maior de crianças das escolas, 
juntamente com a comunidade local. A feira de ciências e a 
oficina podem ser encaradas como meio de junção entre ensino, 
pesquisa e extensão, sendo um estudo aprofundado a respeito do 
tema proposto. Dessa forma, representa um lugar privilegiado 
para a produção coletiva do conhecimento, e também, um espaço 
de estar se repensando a relação entre educação e sociedade. 
Para os professores já atuantes no ensino, representa também 
uma formação continuada, onde podem reciclar seus 
conhecimentos. 
Executores do projeto 
(relacionar os 
responsáveis ou aqueles 
que estão diretamente 
ligados à execução do 
projeto, excluindo 
bolsista(s), informando a 
atividade no Projeto, a 
carga horária semanal o 
segmento a que 
pertencem e a Unidade de 
origem. * 
Profa Dra. katia Luciene Maltoni (coordenadora, 2h, docente do 
Depto de Fitossanidade, Engenharia Rural e Solos, Faculdade de 
Engenharia/Campus de Ilha Solteira) 
Atividades 
Desenvolvidas pelos 
Bolsistas (informar a 
necessidade de concessão 
e as atividades previstas 
para cada caso) * 
I – identificar e organizar os materiais desenvolvidos nas aulas de 
práticas pedagógicas, que poderão ser apresentados na feira de 
ciênciase identificar nas escolas trabalhos para serem 
apresentados na feira. II – agendar e monitorar as visitas das 
escolas durante a feira de ciências III – elaborar as oficinas que 
deverão ser ministradas pelo bolsista juntamente com a 
participação de outros graduandos IV – organizar os materiais 
para as oficinas V – agendar as oficinas com as escolas VI – 
preparar relatório sobre cada umas das atividades desenvolvidas, 
fazendo uma estatística de participação. 
Nº de Bolsas 
Solicitadas (informar 
apenas números nesse 
campo) * 
2 
Recursos Humanos 
(relacionar as 
necessidades de prestação 
de serviços externos / 
pessoa física ou jurídica) * 
nada a informar 
Recursos Materiais 
(relacionar os recursos 
materiais e custos 
respectivos. Este ítem não 
contempla material 
permanente e de 
informática) * 
Alfinetes coloridos (2 cx), Barbante algodão/ 8 fios (4 rolos), 
Bobina de papel /pardo (2 rolo), Cartolina 150g/50x66 (30 unid.), 
Cola bastão (5 unid.), Cola líquida branca (15 unid.), Espeto para 
churrasco (3 cx), Estilete (3 unid.), Estilete artístico ( 1 unid.), 
Etiqueta adesiva 25,4 x 63,5 (A4) (3 cx), Fita adesiva /para caixa 
(10 unid.), Fita adesiva transparente (6 unid.), Folhas em E.V.A. 
(50 unid.), Gliters escolar com 6 cores sortidas (5 unid.), 
Grampos para grampeador - 26/6 (2 cx.), Laminas para estilete 
(5 unid.), Lápis preto n°2 (20 unid.), Marca texto fluorescente (5 
unid.), Massa para modelar/12 cores (5 cx), Papel contact (1 
rolo), Papel dobradura (40 unid.), Papel laminado (12 unid), Papel 
sufite (4 resma), Pasta elástico 180x240 mm (10 unid.), Pasta 
elástico com aba 245x335x17 (30 unid.), Pincel atômico (5 unid.), 
Pistola para cola quente (2 unid.), Pranchetas polietireno (20 
unid.), Refil de cola quente (30 unid.), Régua madeira 1m (5 
unid.), Suporte para fitas adesivas (2 unid.), Tesoura aço inox – 
uso geral/ 21 cm (5 unid.), Tintas guache 15 ml (50 unid.), 
Transparência para retroprojetor (3 cx), compact disc player (30 
unid.), disquete (30 unid.), lápis de cor (10 cx), arame n°16 liso 
(30 m), gesso (40 kg), pincel para pintura (20 unid.), régua 30 
cm (10 unid.)detergente líquido (3 unid.), um liquidificador para a 
oficina do papel e nutrição, frutas e legumes para a oficina de 
nutrição entre outros. Total R$ 800,00. 
Hospedagem / 
Alimentação (relacionar 
os nomes dos beneficiados 
e custos) * 
nada a informar 
Transporte (relacionar 
custos para despesas de 
deslocamento, excluindo 
transporte aéreo) * 
nada a informar 
Recursos obtidos 
(elencar todos os recursos 
obtidos, tais como: 
patrocínios, 
financiamentos e 
inscrições, mesmo que 
relacionados em outros 
itens) * 
nada a informar 
Outras despesas 
(relacionar a necessidade 
de despesas com outros 
serviços não incluídos nos 
ítens anteriores) * 
Apresentação de painel em eventos científicos (2 posters), 
confecção de faixas para divulgação (5 faixas-1 cada evento), 
impressão de fotografias digitais (20 poses). Total R$ 250,00. 
Total Geral (somar os 
recursos de cada ítem 
solicitados à PROEX 
(Recursos Humanos, 
Recursos Materiais, 
Hospedagem/Alimentação, 
Transporte e Outros - 
exceto nº de bolsas) * 
1.050,00 
Cronograma de 
atividades (descrevê-las 
especificando início e 
término) * 
Oficinas pedagógicas - 1° oficina em abril de 2007, 2° oficina em 
maio de 2007, 3° oficina em agosto de 2007, 4° oficina em 
setembro de 2007 e a Feira de Ciências- realização em outubro de 
2007. 
Data Cadastro 23/08/2006 
Hora Cadastro 20:22 
Aprovação pelos órgãos Aprovado Ad referendum do Departamento de Fitossanidade, 
competentes (Conselho 
Departamental) * 
Engenharia Rural e Solos. 
Aprovado em reunião 
do dia * 
25/08/2006 
Aprovação pelos órgãos 
competentes (CPEU) * 
PARECER: Trata o presente sobre o projeto de extensão intitulado 
“Biologia muito além da Ilha: sem limites para o conhecimento” – 
Projeto continuidade, a ser desenvolvido no período de janeiro a 
dezembro/07 e coordenado pela Profa. Dra. Kátia Luciene Maltoni 
do Departamento de Fitossanidade, Engenharia Rural e Solos da 
Faculdade de Engenharia/UNESP - Campus de Ilha Solteira. 
Verifica-se através do formulário apresentado que o projeto 
encaixa-se perfeitamente no conceito de extensão e que 
envolverá a participação de alunos do curso de graduação em 
Biologia e docentes da Rede Municipal e Particular de Ensino de 
Ilha Solteira, proporcionando ao longo do desenvolvimento do 
mesmo, à comunidade participante suplementar os 
conhecimentos sobre os conteúdos em Ciências e Biologia, para 
compor massa crítica e despertar sua curiosidade para a Ciência, 
bem como os discentes participantes do projeto, ter, mais cedo, 
um contato com crianças que fazem parte da comunidade escolar, 
enriquecendo o processo formativo do professor, proporcionar aos 
futuros licenciados a oportunidade de avaliar o impacto nas 
crianças e adultos, dos materiais preparados durante as 
disciplinas Práticas Pedagógicas e Estágio Supervisionado, 
desenvolver nas práticas educativas, estudos, na perspectiva de 
articular a teoria e a prática, contribuindo para a produção de 
novas ações com as escolas públicas, reforçando a articulação 
entre a universidade e a sociedade e transmissão do 
conhecimento científico em prol do enriquecimento do setor 
acadêmico no sentido de desenvolver ações complementares à 
escola. Os recursos solicitados (R$ 1.050,00), são necessários 
para a execução do projeto. Sendo assim, por entendermos que 
inúmeras pessoas serão beneficiadas com os resultados obtidos, 
somos de parecer favorável à aprovação do mesmo quanto ao 
mérito, deixando, em função da disponibilidade, o atendimento 
total ou parcial dos recursos e bolsas solicitadas. Ilha Solteira, 04 
de setembro de 2006. Prof. Dr. Edson Lazarini – relator. PARECER 
CPEU Nº: 060/2006 - A COMISSÃO PERMANENTE DE EXTENSÃO 
UNIVERSITÁRIA, em reunião ordinária realizada no dia 
24.10.2006, após análise do assunto, aprovou, por unanimidade 
de votos, o parecer emitido pelo relator Professor Doutor Edson 
Lazarini, favorável ao Projeto de Extensão Universitária intitulado 
"Biologia muito além da Ilha: sem limites para o conhecimento” - 
projeto em continuidade, sob a coordenação da Profa. Dra. Kátia 
Luciene Maltoni, para o ano de 2007. - Ilha Solteira, 24 de 
outubro de 2006. - Prof. Dr. Marco Eustáquio de Sá - Presidente 
da Comissão Permanente de Extensão Universitária. 
Aprovado em reunião 
do dia * 
24/10/2006 
Aprovação pelos órgãos 
competentes 
DESPACHO GD Nº 291, DE 26-10-2006: Tendo em vista a 
urgência na solução do assunto e de acordo com o inciso VI do 
(Congregação, caso 
necessário) * 
artigo 48 do Estatuto da UNESP, aprovo “ad referendum” da 
Congregação o Projeto de Extensão Universitária, conforme 
Parecer CPEU nº 60-2006 (Proc.1884-2005-Cisa). Ilha Solteira 
(SP), 26 de outubro de 2006. WILSON MANZOLI JUNIOR - 
Diretor. 
Aprovado em reunião 
do dia * 26/10/2006 
Aprovação pelos órgãos 
competentes (Outra 
instância) * 
Não se aplica. 
Aprovado em reunião 
do dia * 
 
Projeto Aprovado DTA Sim 
OK Relator Ativado 
Parecer do Relator * 
O projeto é pertinente e dará continuidade à proposta já 
desenvolvida . O relatório apresentado pela coordenadora e a 
avaliação do bolsista apresentam dados sobre a proposta,inclusive 
de avaliação, indicando o sucesso de seu desenvolvimento. O 
projeto articula atendimento à demanda social e ensino e 
constitui-se em espaço rico para o desenvolvimento de 
investigações na área de ensino de Ciências e de formação de 
professores. O objetivo está claro e é pertinente, as atividades a 
serem desenvolvidas pelo bolsista estão descritas e o cronograma 
apresentado é exequivel. Há solicitação de 02 bolsas e de R$ 
1050,00. Sou favorável á aprovação do projeto, sugerindo a 
concessão de 01 bolsa e do valor de R$ 1050,00. Pontuação 
Caracterização do projeto como extensão : 08 1. Propostas e 
objetivos coerentes com a fundamentação teórica : 09 2. 
Participação de alunos de graduação : 043. Exequibilidade : 05 
4.Visibilidade para a Universidade : 05 5. Indicadores de impacto 
1. interno: 02 2. externo : 03 3. relação ensino e/ou pesquisa: 04 
4. Importância na formação complementar do aluno : 04 5. 
potencial para geração de produtos e processos : 03 Total: 47 
conceito : 
Senha 625642 
Parecer da Comissão * 
Aprovado. Bolsa - vigência de 10 meses (Março a 
Dezembro/2007) recurso- Adote um Aluno (Banco Santander) 
Encaminhar, através de Ofício,o(s) nome(s) do(s) bolsista(s),os 
Termos de Compromisso e de Adesão do Banco Santander 
preenchidos e assinados, cópia do CIC e do RG. Cadastrar o(s) 
bolsista(s) no Banco de Dados 
Nº de Bolsas Sugeridas 
* 1 
Valor do Auxílio 
Liberado * 490,55 
Data * 2/28/2007 
Aprovado Comissão * Sim 
 
Relatório - Projeto de Extensão 
Relação dos Participantes 
Nome Função Carga 
Horária Atividade 
Profa. Dra. Kátia Luciene 
Maltoni 
Prof. Assistente Doutora 2h Coordenadora 
Profa. Dra. Carolina Buso 
Dornfeld 
Prof. Assistente Doutora - Substituta 24h 2h Voluntária 
Ligia Carolina Lavezzo Discente do Curso de Graduação em 
Ciências Biológicas 
10h Bolsista 
Amanda Alves Silva Aranha Discente do curso e graduação em Ciencias 
Biológicas 
10h Voluntaria 
Juliana Lourenção Discente do curso e graduação em Ciencias 
Biológicas 
10h Voluntária 
 
Resultados Obtidos: (metas 
cumpridas, produtos com 
publicação, comunicação em 
eventos ou outros, avaliação 
geral, articulação entre ensino 
e/ou pesquisa e as demandas 
sociais) 
Foram realizadas todas as oficinas propostas no início do projeto: Oficina 
de Gibis, Oficina de Nutrição, Oficina de Rochas e Oficina de Doenças 
Parasitárias Humanas. Além disso, também foi realizada a Feira de 
Ciências, com a visitação de 280 alunos, principalmente das Escolas 
Públicas de Ensino Fundamental, durante um dia e meio de atividades. A 
Oficina do Gibi teve a participação de 188 alunos, participantes de duas 
Escolas Estaduais do município de Ilha Solteira: Lea Silva Moraes (três 
classes de 5ª série) e Arno Hausser (cinco classes de 5ª série). O tema 
principal foi na área de Ecologia com a sub-área de relação entre os 
organismos, no qual foram exploradas as relações harmônicas e 
desarmônicas. De acordo com os resultados obtidos à partir do 
questionário aplicado ao final de cada oficina, pode-se obter os seguintes 
resultados. Para 71,8% dos alunos a oficina teve uma duração adequada, 
sendo que 20,75% apontaram a duração como muito curta. O 
desempenho do professor foi considerado ótimo para 87,23% dos 
alunos, sendo que 8,5% consideraram o desempenho bom, e menos de 
5% consideraram o desempenho do professor de regular a péssimo. Os 
recursos didáticos empregados foram considerados adequados para 
98,9% dos alunos. Quando solicitados a escrever se a oficina apresentou 
novos conceitos, 92,5% dos alunos responderam que sim. Sobre o que 
mais gostou da oficina, tem-se os seguintes apontamentos: De tudo; de 
desenhar; das professoras; de ter aprendido; da história em quadrinhos. 
Em relação ao que os alunos menos gostaram nas oficinas tem-se os 
seguintes apontamentos: De nada, gostei de tudo; de escrever; da 
oficina ter acabado; da bagunça de alguns alunos; do canibalismo; do 
amensalismo. Foram formuladas duas questões para verificação da 
aprendizagem de conteúdo. A primeira solicitava que os alunos citassem 
dois exemplos de relações harmônicas e dois exemplos de relações 
desarmônicas. Observou-se que apenas 38% dos alunos acertaram 
completamente a questão e 35% respondeu de maneira incompleta e 
26% responderam errado ou deixaram a questão sem resposta. A 
segunda questão solicitava que fosse citado um exemplo de cadeia 
alimentar, e nesse caso, mais de 70% dos alunos acertaram a resposta. 
Os desenhos elaborados pelos alunos foram acondicionados em pastas 
catálogo e expostos durante a Feira de Ciências. A Oficina de Nutrição 
atendeu 227 alunos de duas escolas do município de Ilha Solteira: Escola 
Estadual Arno Hausser (cinco classes de 6ª série e quatro classes de 7ª 
série, totalizando 220 alunos) e o Colégio Euclides da Cunha (uma classe 
de 1ª série do Ensino Médio, com 7 alunos participantes) Para facilitar a 
visualização dos resultados foram analisados os questionários em 
conjunto, não fazendo distinção entre as classes. Os questionários 
diferem em apenas duas questões, que serão analisadas separadamente. 
A duração desta oficina foi considerada adequada para 79,5% dos alunos 
e muito curta para 15,8% dos alunos. O desempenho do professor foi 
considerado ótimo para 84,2% dos alunos, bom para 14,10% e regular 
para apenas 1,7%. Quanto aos recursos didáticos, foram considerados 
adequados para 98% dos alunos, e 97% mencionaram que a oficina 
apresentou novos conceitos. Em relação ao que mais gostaram durante a 
oficina, pode-se citar os seguintes tópicos: De recortar; De fazer a 
pirâmide; De participar; Das vitaminas; De aprender; De colar; De fazer 
atividade em grupo; De saber mais sobre os alimentos; De tudo; De 
saber sobre os sais minerais; De saber sobre os nutrientes; Do filme; Da 
aula; Dos temas; De saber mais sobre alimentação; De saber sobre dieta 
balanceada; Dos carboidratos; De saber mais sobre os alimentos; De 
participar; De saber sobre obesidade. E quando solicitados a escrever o 
que menos gostaram, obtivemos as seguintes respostas: De nada, gostei 
de tudo; De ficar olhando para a lousa; Da oficina ter pouco tempo; Da 
bagunça dos alunos; De copiar a matéria da lousa; Da cartolina; Da 
oficina ser curta; De não poder comer os doces que foram recortados da 
revista; De ter que fazer a pirâmide; Das proteínas; Da oficina acabar; 
Do filme; Da oficina ter pouco tempo; De copiar a matéria da lousa; De 
ver as modelos com anorexia; De ver o povo que passa fome; Da 
bagunça dos alunos. Para os alunos da 6ª série foram formuladas duas 
questões para avaliação da aprendizagem do conteúdo. A primeira 
solicitava quais os tipos de nutrientes que um alimento pode conter, 
sendo respondida adequadamente por 31,3% dos alunos e 56,58% 
respondeu parcialmente correta, sendo que quase 12% dos alunos não 
responderam ou responderam de forma inadequada à questão. A 
segunda questão para os alunos do 6ª série solicitava qual a principal 
função dos lipídeos e foi respondida corretamente por 47,5% dos alunos 
e parcialmente correta para 16%. Porém 38,95% dos alunos 
responderam incorretamente à essa questão. Para as classes de 7ª série 
e de 1ª série do Ensino Médio, as perguntas foram as seguintes: O que é 
uma dieta balanceada, que foi respondida corretamente por 54% dos 
alunos e Citar dois exemplos de alimentos que são compostos por 
proteínas e dois que são compostos por carboidratos, sendo respondida 
corretamente por 77% dos alunos. A Oficina das Rochas foi realizada na 
Escola Estadual Lea Silva Moraes, com a participação de 82 alunos de 
três classes de 6ª série e na Escola Estadual Arno Hausser, com a 
participação de 113 alunos de cinco 5ª séries. A porcentagem de alunos 
que indicou a duração da oficina como muito curta foi a maior entre 
todas as executadas, sendo de 52,7%, mostrando ser este o assunto 
menos trabalhado em sala de aula durante as atividades convencionais, 
mas que desperta muito a atenção dos alunos. A duração da oficina foi 
considerada adequada para 43,6% dos alunos e muito longa para apenas 
3,6%. O desempenho do professor foi considerado ótimo para 90,8% dos 
alunos e bom para 7,8%. Menos de 2,0% dos alunos consideraram o 
desempenho do professor entre regular e péssimo. Para 98,7% dos 
alunos, os recursos didáticos utilizados foram adequados e a oficina 
apresentou novos conceitos para 98,1% dos alunos participantes. 
Quando perguntados sobre o que mais gostaram, os temas citados foram 
diversos, tais como: De tudo; Das rochas; Das professoras; De ter 
aprendido; Da mica; De ver os fósseis; Das professoras e do trabalho; 
De ver o mesossauro. Quando solicitados a escrever o que menos 
gostaram na realização da oficina, nenhumaluno apresentou falhas ou 
decepção com a mesma, apenas fizeram as seguintes colocações, De 
nada, gostei de tudo; De escrever; Da oficina ter acabado; Da bagunça 
de alguns alunos. A pergunta relacionada a avaliação da aprendizagem 
de conteúdo solicitava que citassem exemplos de rochas, e 90% dos 
alunos elaboraram respostas corretas. A segunda pergunta relacionada 
ao conteúdo perguntava o que são fosseis, e a resposta correta foi 
observada para 36,7% dos alunos, sendo que 50,0% elaboraram uma 
resposta parcialmente correta. A Oficina de Doenças Parasitárias 
Humanas contou com a participação de 115 alunos da 6ª série e 97 
alunos da 7ª série da Escola Estadual de Ensino Fundamental Arno 
Hausser. As oficinas foram aplicadas em seis 6ª séries, sendo os 
principais resultados apresentados à seguir: 71,4% dos alunos 
consideraram a duração da oficina adequada e apenas 4% considerou 
como muito longa. Para 72,2% dos alunos os professores que 
ministraram as oficinas tiveram um desempenho ótimo, seguido por 
22,2% que consideraram como bom, e apenas 5,6% dos alunos 
consideraram o desempenho do professor entre regular e péssimo. 
Quanto aos recursos didáticos empregados, 94,3% dos alunos 
consideram que foram adequados aos objetivos da oficina. Quando 
perguntados se a oficina apresentou novos conceitos, 86,8% dos alunos 
apontaram que sim, sendo que esses conceitos variaram entre o nome 
científico dos parasitas, às noções de hábitos de higiene e às formas de 
infestação e prevenção. A seguir estão alguns conceitos que os alunos 
apontaram como novos: Eu aprendi que tem uma doença no caramujo 
que pega no ser humano pelo rio; das lombrigas e as doenças que elas 
transmitem; os sintomas causados por vermes; aprendi como que se 
pega lombriga e cercaria; as imagens, a explicação e a escrita na lousa; 
sobre os tipos de verme e o que devemos fazer para se prevenir contra o 
verme; que é para lavar os alimentos e não comer carnes cruas e etc; 
saber como não pegar doenças. Quando solicitados para escrever o que 
mais haviam gostado na oficina os alunos fizeram os seguintes 
apontamentos: Das figuras que elas mostraram; das figuras que 
mostram, eu achei interessante; de ficar sabendo quais doenças os 
vermes causam; dos platelmintos; das imagens; eu gostei quando 
começou a mostrar os vermes de verdade; que elas mostraram as 
lombrigas e as solitárias. E quando solicitados a escreverem o que menos 
haviam gostado, muitos alunos mencionaram que haviam gostado de 
tudo. A seguir algumas colocações dos alunos da 6ª série: De nada; 
Bom, não teve do que menos gostei, pois eu adoro essas aulas; que o 
pessoal da minha sala não parava de conversar; do recreio que 
interrompeu a oficina; que fizemos bagunça. Em relação à aprendizagem 
do conteúdo foram formuladas três questões, que foram: Qual o nome 
da doença causada pela lombriga (Ascaris lumbricoides), que teve uma 
porcentagem de acerto de 67,7%; Cite algumas formas de se prevenir a 
teníase e a cisticercose, que teve uma porcentagem de acerto de 69,1% 
e Cite um sintoma da doença esquistossomose (barriga d´água), que 
teve uma porcentagem de acerto de 80,6%. De maneira geral, pode-se 
perceber que os alunos erram as questões por não prestarem atenção 
em seu enunciado, já que as respostas erradas foram compostas por 
nomes científicos, nomes de doenças e sintomas que não eram 
solicitados na questão. A mesma oficina foi adaptada para o conteúdo de 
7ª série, e o questionário também foi aplicado, sendo respondido por 97 
alunos. De acordo com a análise dos questionários, verificou-se que 74% 
dos alunos consideraram a oficina com uma duração adequada e 20,9% 
consideraram como muito curta, mencionando que o conteúdo foi 
interessante e que poderia ser prolongado. De acordo com as respostas, 
mais de 80% dos alunos consideraram o desempenho do professor ótimo 
e 97% consideraram os recursos didáticos aplicados adequados. Quando 
solicitados a escrever se a oficina apresentou novos conceitos, 95% dos 
alunos afirmaram que sim, e dentre esses conceitos eles citaram: Para 
saber como se prevenir para com os parasitas; de tudo; 
esquistossomose; a tênia ou solitária, cisticercose e ascaridíase; aonde o 
parasita mora, os tipos de verme; doenças, parasitas e teníase; sobre 
comer carne crua de vaca e de porco porque eu comia carne de vaca 
crua e faz mal, tem que ser bem passada; o mais importante foi 
aprender as doenças. Os apontamentos à respeito do que mais gostaram 
na oficina também foram satisfatórios, tais como: As imagens que a 
professora mostrou, ela explicou certinho; explicação que as professoras 
deram; das figuras; gostei de saber sobre a tênia; quando elas 
mostraram a lombriga, a solitária e a carne com larva; de se prevenir 
dessas doenças; sobre os conselhos e dicas que eu não sabia que me 
prejudicava; eu gostei de tudo. Em relação ao que menos gostaram, 
percebe-se pelas respostas que o próprio ambiente de sala de aula não 
estava adequado, pois muitos alunos reclamaram da indisciplina dos 
colegas. Porém, também pode-se perceber pelos relatos que a oficina foi 
agradável e transcorreu adequadamente. Os relatos foram os seguintes: 
Que a sala não colaborou e eu fiquei com dor de cabeça; conversa dos 
alunos; de ficar copiando a matéria; de nada, porque tudo foi legal e 
novo para mim; quando mostraram a foto da lombriga saindo do anus e 
do nariz; eu não gostei de ver as doenças causadas. Quanto à analise da 
aprendizagem de conteúdo, foram formuladas duas questões. A primeira 
solicitava que os alunos citassem doenças causadas por parasitas, sendo 
que a porcentagem de acerto foi de 73,2%. O erro mais comum nesta 
questão foi de que os alunos citavam os nomes dos organismos parasitas 
e não as doenças causadas por eles. A segunda questão solicitava que os 
alunos citassem algumas formas de prevenção de doenças causadas por 
parasitas, que teve 83,4% de acerto. Como no caso da 6ª série, 
observou-se que os erros nas questões propostas para as 7ª séries 
também estiveram relacionados à falta de atenção ou não entendimento 
do enunciado da questão. A II Feira de Ciências "Biologia muito além da 
Ilha: sem limites para o conhecimento", foi realizada nos dias 01 e 02 de 
outubro de 2007. Foram montados 6 estandes na quadra coberta da 
Faculdade de Engenharia de Ilha Solteira. Os temas dos estandes foram: 
Citologia, Histologia, Embriologia, Anatomia Humana, Anatomia Animal e 
Oficina de Gibis. A feira foi elaborada com o auxílio dos alunos que 
Cursavam a Disciplina Praticas Pedagógicas em Biologia Estrutural, do 
quarto ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – FE-UNESP. 
Foram impressos 400 livretos para distribuição ao público visitante, com 
o auxílio da Gráfica da FE-UNESP, como uma parceria com a atual 
diretoria e vice-diretoria da Unidade. O livreto foi composto por uma 
pagina de apresentação da feira, e para cada tema trabalhado foi 
reservada uma pagina do livreto. Dessa forma, foram apresentados um 
resumo sobre o assunto e explicações sobre o que os alunos iriam 
observar em cada estande. O estande de Citologia utilizou microscópios 
utilizando lâminas feitas com a mucosa bucal e com Tradescantia, para 
que os alunos pudessem visualizar diferentes tipos de células. Além 
disso, foi elaborado um jogo, que procurava identificar as figuras das 
organelas celulares com a sua função. O estande de Histologia, também 
utilizou o microscópio como ponto central. Foram apresentadas lâminas 
histológicas de diferentes tecidos, sangue, ósseo e muscular. Também 
foram elaborados cartazes com explicação de algumas doenças no tecido 
ósseo e muscular e com os tipos diferentes de células sanguíneas. O 
estande de Embriologia chamou bastante atenção dos visitantes. Foi 
apresentado um vídeo sobre o desenvolvimento fetal humano e de 
peixes. Alem disso, foram expostos diferentes estágios fetais humanos 
(em modelos de plástico) e de sapo (conservados em formol). Também 
foram apresentadas laminas em microscópio com óvulos eespermatozóides. O estande de Anatomia Humana utilizou bonecos-
modelos, esqueleto, e vídeos sobre o corpo humano, além de imagens da 
exposição Corpo Humano – Real e Fascinante que estava ocorrendo no 
Ibirapuera em São Paulo, o que tornou o estande bastante atualizado. O 
estande de Anatomia Animal enfocou apenas um grupo – as serpentes – 
e chamou muito a atenção dos alunos. Alem de estar exposto diferentes 
tipos de serpentes preservadas em formol, os alunos membros da 
organização da feira conseguiram com um criador uma serpente que foi 
aberta e seus órgãos mostrados para o publico visitante. Por ultimo, foi 
elaborado o estande Oficina de Gibis, no qual os alunos que visitaram a 
feira puderam elaborar desenhos com o que haviam aprendido naquele 
dia. Também foram apresentados todos os desenhos elaborados pelos 
alunos durante as oficinas nas escolas. Como considerações finais, pode-
se mencionar que os objetivos do projeto foram alcançados 
integralmente, atingindo um número elevado de alunos de escolas 
pública de ensino fundamental com temas e abordagens diferentes do 
que acontece no cotidiano escolar dessas instituições selecionadas. Além 
da satisfação em contribuir com uma educação de melhor qualidade no 
sistema público, pode-se contribuir com a formação de alunos 
graduandos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Além da 
aluna bolsista, Ligia C. Lavezzo, mais duas alunas participaram do 
processo como voluntárias, Amanda Aranha e Juliana Lourenção 
Dificuldades Encontradas: As maiores dificuldades estiveram relacionadas com o agendamento das 
atividades com as escolas e ao regime de aulas diferenciado entre as 
principais escolas envolvidas. A Escola Estadual Arno Hausser funciona 
em regime de aulas integral, o que torna o tempo disponível para 
atividades extras, muito pequeno. A Escola Lea Silva Morais trabalha em 
regime de aulas parcial, sendo que as atividades puderam ser realizadas 
tanto no período de aulas normais, quanto em período contrario as aulas. 
Por causa das atividades do cotidiano escolar muito intenso, algumas 
oficinas tiveram que ser agendadas e reagendadas por diversas vezes, o 
que tornou o trabalho um pouco mais prolongado. 
Resumo Financeiro (informar as fontes dos recursos obtidos para a realização do projeto e os respectivos valores) 
Fonte de Recursos Valor R$ 
Proex 490,00 490,00 
TOTAL---> 490,00 
Avaliação Individual do(s) 
bolsista(s) referente a sua 
participação no projeto: 
As atividades propostas foram conduzidas da melhor forma possível, em 
conjunto com duas discentes voluntárias foram preparados os planos de 
aula/atividade a serem desenvolvidos em cada escola. Para elaboração 
destes planos tivemos a orientação da coordenadora do projeto, bem 
como da Prof. Dra. Carolina Buso Dornfeld, que tem trabalhado na Unesp 
como professora contratada, foi nossa professora de Práticas 
Pedagógicas. O contato com os alunos das escolas envolvidas foi muito 
bom para o amadurecimento da relação professor – aluno que se 
estabelece toda vez que se entra em uma sala de aula, foi uma 
experiência muito boa, com momentos difíceis devido ao comportamento 
de alguns grupos de alunos, mas mesmo assim proveitosa, pois retratou 
a realidade da sala de aula. Ao final de cada atividade foram aplicados 
questionários, que trouxeram contabilizados, ao final, bons resultados, 
em relação ao aproveitamento dos alunos. O mais difícil foi agendar as 
atividades com a escolas, que por várias vezes desmarcaram as 
atividades, e remarcaram depois de alguns dias, prolongando um pouco 
os prazos para realização das atividades previstas 
Relatório Elaborado por: Kátia Luciene Maltoni - Carolina Buso Dornfeld 
Data: 28-02-2008 
DTA - CPEU 
Relatório Enviado para DTA: SIM 
Manifestação da CPEU - 
Comissão Permanente de 
Extensão Universitária: 
PARECER CPEU Nº: 024/2008 - A COMISSÃO PERMANENTE DE 
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA, em reunião ordinária realizada no dia 
02.04.2008, após análise do assunto, aprovou, por unanimidade de 
votos, o parecer emitido pelo relator Professor Doutor Edson Lazarini, 
favorável ao relatório final do projeto de extensão universitária intitulado 
"Biologia Muito Além da Ilha: Sem Limites para o Conhecimento", sob a 
coordenação da Professora Doutora Kátia Luciene Maltoni, desenvolvido 
com a participação da bolsista Lígia Carolina Lavezzo, cuja bolsa foi 
concedida no período de março a dezembro de 2007, e utilização do 
valor concedido PROEX de R$ 490,55. - PARECER DO Sr. RELATOR: 
Assunto: Relatório Final do Projeto de Extensão Universitária intitulado: 
Biologia muito além da Ilha: sem limites para o conhecimento. Prof. Dr. 
Marco Eustáquio de Sá - Presidente da Comissão Permanente de 
Extensão Universitária - PARECER DO Sr. RELATOR: O relatório 
apresentado encontra-se bem redigido, informando todas as atividades 
realizadas e as estatísticas relacionadas às Oficinas e a Feira de Ciências 
realizadas. Verifica-se uma participação intensa de alunos da rede 
estadual de ensino e conforme cita a coordenadora, os objetivos do 
projeto foram atingidos integralmente, além da satisfação em contribuir 
com uma educação de melhor qualidade no sistema público e com a 
formação de alunos graduandos do Curso de Licenciatura em Ciências 
Biológicas da FE/UNESP–Campus de Ilha Solteira. Neste sentido, vale a 
pena citar que, conforme relato da bolsista, o contato com os alunos das 
escolas envolvidas foi muito bom para o amadurecimento da relação 
professor–aluno, sendo a atividade de ensino, umas das principais dos 
graduados no Curso de Ciências Biológicas. - Apenas fazemos uma 
pequena correção no relatório apresentado, onde a coordenadora cita 
que todas as oficinas propostas no início do projeto foram realizadas e no 
entanto, no projeto proposto, encontrava-se a oficina Reciclagem de 
Papel, que não foi realizada e provavelmente foi substituída pela oficina 
Doenças Parasitárias Humanas. Ambos são temas importantes que 
devem ser abordados em eventos deste tipo. - Sendo assim, em função 
de nas avaliações realizadas ter sempre sido observado satisfação dos 
participantes e de o projeto ter sido executado conforme sua proposta 
inicial, somos de parecer favorável a aprovação do referido relatório e 
parabenizamos a docente pela iniciativa e aproveitamos a oportunidade 
para solicitar a coordenadora que dê continuidade a projetos dessa 
categoria, em função do elevado nível de aprovação do mesmo pelos 
participantes, bolsistas e colaboradores envolvidos. - Edson Lazarini - 
PORTARIA GD Nº 11-2007: Dispõe sobre delegação de competência. - O 
Diretor da Faculdade de Engenharia do Campus de Ilha Solteira - UNESP, 
de acordo com o deliberado em reunião da Congregação de 01-08-2007, 
expede a seguinte portaria: - Artigo 1º - Fica delegada competência à 
Comissão Permanente de Extensão Universitária da Faculdade de 
Engenharia do Campus de Ilha Solteira-UNESP, para aprovar as 
propostas (pedidos iniciais e de continuidade) e relatórios finais dos 
Projetos de Extensão. - Artigo 3º - Esta portaria entrará em vigor na 
data de sua expedição. - Ilha Solteira (SP), 02 de agosto de 2007. - 
WILSON MANZOLI JUNIOR - Diretor. 
Data: 03/04/2008 
Envia Proex: SIM 
1 - Considerações sobre o Projeto 
Adequação do Projeto à 
extensão universitária: 
Projeto claramente adequado 
 
Articulação com o ensino e a 
pesquisa, e com as demandas 
sociais: 
A proposta articula de forma consistente ensino e pesquisa, atendendo à 
demanada social 
 
Resultados 
esperados/Justificativa: 
Os resultados são compatíveis com as atividades e os objetivos 
propostos 
Clientela: Alunos do ensino fundamental e médio 
Viabilidade de execução 
(cronograma, custos, etc): 
Viável, com solicitação pertinente de bolsas e recursos 
 
Apresentação formal do 
Projeto: 
Projeto claro, consistente e com apresentação formal adequada . 
 
2 - Avaliação do Relatório Final 
Período de realização: março a dezembro de 2007 
Carga horária total: Não cosntaa carga horária total, mas verifica-se que a carga horária das 
docentes envolvidas foi de 02 horas semanais e das discentes de 10 
horas semanais. 
Clientela Atingida: Participaram diretamente da proposta 932 alunos 
Resultados Obtidos: Os resultados estão bem descritos e permitem a análise e compreensão 
do processo realizado. Verifica-se que os resultados foram muito 
positivos, contribuindo para o processo de aprendizagem dos alunos e 
para a consolidação da relação entre universidade e escola. Constata-se, 
ainda, que a particapação no projeto contribuiu para a formação inicial 
da discente. 
3 - Parecer do Relator 
Parecer: As atividades previstas foram plenamente desenvolvidas e os objetivos 
propostos foram cumpridos, de forma exemplar. Pelo exposto, sou de 
parecer favorável à aprovação do relatório final, cumprimentando a 
coordenadora pela proposta efetivada. 
DTA - Considerações Finais 
Relatório Enviado pelo 
Relator: 
SIM 
 
Considerações Finais 
Unidade: 
Finalizado Unidade: NÃO