Protocolo de Avaliação - Dislexia

Prévia do material em texto

Protocolo de observação para detetar indicadores de dislexia 
no 1.º CEB (a partir do 2º. ano) 
 
 
Aluno: ______________________________________________________________________ 
Ano de escolaridade: ______________ Data de avaliação: _______/_________/__________ 
Professor/Avaliador: __________________________________________________________ 
 
ETAPA 
 
 
ITENS 
 
SIM 
 
NÃO 
 
1
.º
 C
E
B
 (
 a
 p
a
rt
ir
 d
o
 2
.º
 a
n
o
) 
 
 
1
.º
 
2
.º
 
a
n
o
s 
d
o
 
1
.º
 
ce
b
 
 
Aspetos gerais 
 
 
1. Tem antecedentes familiares com historial de dificuldades 
no âmbito da leitura e da escrita 
 
2. Mostra discrepância entre o rendimento cognitivo e o 
académico 
 
3.Existe uma diferença significativa entre o desempenho oral e 
o escrito 
 
4. Verifica-se discrepância entre a compreensão leitora e a 
compreensão oral 
 
5. Revela rendimento diferente nas línguas, comparando com 
outras disciplinas 
 
6. Há uma evidente diferença entre o seu esforço e os resultados 
obtidos 
 
7. Mostra um rendimento académico incerto 
 
Aspetos Específicos 
 
 
8. Revela dificuldade de acesso ao léxico, quando fala 
9. Custa-lhe expressar oralmente as ideias de forma ordenada 
10. Mostra dificuldade em sintetizar 
11. A sua leitura é lenta, comparada com os colegas da turma 
12. Comete muitos erros na leitura: adições; omissões; 
substituições; fragmentações incorretas…. 
 
13. Inventa palavras quando lê 
14. Revela dificuldades específicas de leitura em palavras 
desconhecidas 
 
15. Custa-lhe fazer entoação. Não respeita pausas na leitura 
16. Não tem interesse pela leitura 
17. Evita ler em voz alta 
18. Apresenta dificuldades na compreensão leitora 
19. Conhece as normas ortográficas, mas não as aplica 
20. Quando escreve, dá muitos erros ortográficos 
21. Apresenta dificuldades de grafismo 
22 Custa-lhe organizar, estruturar e expor as ideias por 
 
escrito. 
23. Revela muitas dificuldades na aprendizagem de línguas 
estrangeiras 
 
24. Engana-se com frequência no cálculo mental 
25. Comete erros em exercícios escritos de cálculo 
26. Engana-se nos símbolos matemáticos 
27. Tem dificuldade em converter unidades de medida 
28. Apresenta pouco domínio da tabuada 
29. Revela baixo rendimento na resolução de problemas escritos 
de matemática 
 
30. Custa-lhe ordenar a informação cronologicamente 
31. Tem pouco destreza para consultar palavras no dicionário 
32. Custa-lhe fazer resumos 
33. Tem dificuldade para organizar as tarefas na sua agenda diária 
34. Necessita de mais tempo para fazer as tarefas escolares 
35. Revela pouca capacidade de atenção e de concentração 
36. Apresenta pouca autonomia no trabalho escolar 
37. Custa-lhe seguir o ritmo imposto para realizar uma actividade 
38. Revela insegurança perante as tarefas escolares 
39. Mostra pouca motivação para levar a cabo exercícios de 
leitura ou de escrita 
 
40. Não é eficiente na organização e planificação do trabalho 
41. Custa-lhe ordenar e organizar as suas coisas 
42. Revela instabilidade emocional. 
OBSERVAÇÕES: 
 
 
 
 
 
 
 
 
Interpretação dos resultados: 
 
- Respostas afirmativas às questões a negrito, são indicadores de alto risco e requerem uma 
intervenção. 
- As respostas afirmativas aos restantes itens indicam dificuldades associadas que podem piorar 
a sintomatologia e repensar a necessidade de ter em conta a adequação de estratégias de 
intervenção.