Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964)
Prova: 6005574760055747
A psicopatologia da infância e da adolescência é con�gurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento
manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são
considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores demográ�cos; fatores
biológicos; fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as a�rmativas a seguir:
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações
como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as
operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais
executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser
humano que demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
D)
 As a�rmativas I, II e  IV estão corretas.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo
Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos
nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são
desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico
determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
 
Quais a�rmativas foram defendidas por Vygotsky?
 
Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma
relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
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II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras
pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer
uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de
transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu
trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de
mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado
de internalização.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 F – V – V – F.
B)
 V – V – V – F.
C)
 F – F – F – F.
D)
 F – F – V – F.
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“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os
mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa
pelas crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos fenômenos da natureza (PIAGET,
1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o
mundo e si mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica
de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas �guram uma posição em consonância com a proposta formulada?
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis �zeram parte de algumas discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais
interessantes e profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto
central das suas elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes
edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a
estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e
coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam
também informações do mundo exterior, tornando-se mais complexos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativas  I, III e IV estão  corretas.
B)
 As a�rmativas I e III  estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as
pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se construindo em
seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo
de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidadopara não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na quali�cação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela
intencionalidade e sistematicidade.
 
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IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identi�car como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
  I – II.
B)
 II – III. 
C)
 I – III.
D)
 III – IV.
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de como se estruturam �siologicamente em nosso
cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega
para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias
possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, que signi�ca tratar
o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E,
assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor
poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação Unisinos,
v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as re�exões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se
con�gurar como uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do
funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito
do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade
do sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 V – F – V – V.
B)
 F – F – V – F.
C)
 F – V – V – V.
D)
 F – V – V – F.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo cientí�co de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem
razoavelmente estáveis durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu estudo
cientí�co formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
 
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Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina cientí�ca, seus objetivos
evoluíram para incluir:
 
I - a descrição do comportamento humano.
 
II - a explicação do comportamento humano.
 
III - a predição do comportamento humano.
 
IV - a modi�cação do comportamento humano.
 
Estão corretas:
A)
 As a�rmativa I, II e IV estão corretas. 
B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
C)
 As a�rmativas  I, II, III e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas II, III e IV  estão corretas.
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É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta
e a velhice, inclusive em relação aos processos de aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, di�cultando a aprendizagem
dos conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e pro�ssionais da educação a
compreenderem como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou
adquirem, em seu curso de vida, processos psicopatológicos.
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais especi�camente sobre o ciclo vital?
 
Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se compreender a transformação do homem, do mundo e da
sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que envolvem diversas áreas de conhecimento.
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, tecendo um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre
alguma etapa isoladamente.
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa
e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da
vida.
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o
porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 V – V – F –  V.
B)
 V – F – V – F.
C)
 V– V – V –  F.
D)
 F –  V – V – F.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especi�camente, um campo de estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de
conhecimento tem como propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a
esclarecimentos e desmisti�cação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor
entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre:
Artmed, 2006.
 
Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as a�rmativas a seguir:
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as
teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é cientí�ca e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental),
como exercício cultural constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se
considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de de�nição dos fenômenos que distinguem o normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável
qualquer tentativa, sobretudo em função das opções �losó�cas dos pro�ssionais.
 
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IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma
tradição médica (observação de doentes mentais, sobretudo ao longodo século XIX e XX) e humanista (Filoso�a, Literatura, Artes e Psicanálise).
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas I e II estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
Uma concepção de ensino e aprendizagem não é especí�ca de um único tempo. Sendo assim, o surgimento de uma não implica o desaparecimento da outra.
Dessa forma, em alguns momentos históricos, elas convivem simultaneamente uma com a outra, embora suas formulações obedeçam a uma ordem
cronológica diferente e uma possa se sobressair um pouco mais que a outra. Historicamente, a abordagem de ensino sistematizada em nosso sistema de
educação é a tradicional, que iniciou no século XIX e tornou-se predominante em boa parte do século XX. Apesar das inovações metodológicas neste século
XXI e pelo nível de in�uência que teve na educação brasileira, alguns elementos dessa concepção se encontram presentes nas práticas pedagógicas até os
dias de hoje.
 
Acerca das proposições que se aproximam das postulações apresentadas pela concepção tradicional, analise as sentenças a seguir:
 
I - Na concepção tradicional, o homem, mais especi�camente, a criança recebe as informações de modo ativo com algo grau de participação e interação
social, sendo capas de apresentar suas opiniões e questionamentos, quando estiver repleto delas, poderá memorizá-las e repeti-las, demonstrando que
aprendeu os ensinamentos do professor.
 
II - Na lógica tradicional, o homem é visto, nessa concepção, como aquele sujeito que pertence a um mundo, mas não o conhece. Sendo assim, a escola tem a
função de repassar as informações sobre esse mundo para as novas gerações, fornecendo-lhes os saberes que consideram relevantes para a sociedade.
 
III - A abordagem tradicional se expressa muitas vezes por alguns pro�ssionais da educação, quando se depara com estudantes com di�culdades para
aprender, por serem �lhos de pessoas marginalizadas, acreditam que esses estudantes não têm como mudar suas condições, pois suas di�culdades foram
herdadas geneticamente.
 
IV - A abordagem de ensino tradicional é a mais antiga em nossa sociedade. Apesar das críticas é considerada um marco para as demais abordagens. No
campo da educação, são bem conhecidas e representam argumentações recorrentes de que o estudante pode ou não ter aptidões para aprender algumas
coisas ou esperar o desenvolvimento biológico.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As sentenças I, III e IV estão corretas.
B)
 As sentenças I, II e III estão corretas.
C)
 As sentenças I, II e IV estão corretas.
D)
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural,
mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências,
expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas
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as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psico�siológico
da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se con�gura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI,
M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas
e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especi�camente humanas e torna-se capaz de expressar-se de
maneira singular diante do mundo.
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 II – III - IV.
B)
 I – II – III.
C)
 II – I. – IV.
D)
 I - III – IV. 
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No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano,
“como um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213). Para essa autora, o conceito (e o termo) “ciclo de vida” pode ser mais promissor
para uma compreensão de maior alcance do fenômeno do desenvolvimento humano do que a ideia normalmente utilizada de estágios. OLIVEIRA, M. K.Ciclos
de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004.
 
Com base no exposto, analise as a�rmativas a seguir:
 
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à
morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
 
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo
processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo.
 
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são
interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante.
 
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá
para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
B)
 As a�rmativas I, III e IV estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
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“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade como meta maior do empreendimento cientí�co
tem resultado na apresentação daquilo que é contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida:
algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida
humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como
universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos.
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas?
 
Classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos.
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes.
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos que vão con�gurar o corpo adulto.
 
IV- A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e con�gurador de todo o desenvolvimento posterior.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 F – V – V - V.
B)
 V - V – V – F.
C)
 V – V – F- V.
D)
 V – F – V – F.
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja,
entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais so�sticada dele na medida em que se confronta os
modelos, com os ideais, as aquisições cientí�cas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua
vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as a�rmativas a seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas
mãos de um grupo dominante e a manutenção de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos
dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam e�cientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do
conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os professores consideram imprescindíveis para os
estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo.
 
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Assinale a alternativa CORRETA:
A)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
C)
 As a�rmativas I e  IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas I, III e IV estão corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando a�rma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com
uma psicologia do desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar a organização dos
conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também de conhecimentos
levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6,
p. 129-140, 2014.
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada?
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em
alguma medida por meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto
forte da evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à
vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as
disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas disciplinas
de�niram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) signi�caria que destaca como o sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado,
tanto do ponto de vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao dever e a
obrigação).
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativa I, II e III estão corretas. 
B)
 As a�rmativas  II, III e IV estão corretas.
C)
  As a�rmativas  II, III  estão corretas.
D)
 As a�rmativas I, II estão corretas.
O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução,
Volpi (2005, p. 3) a�rma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras. Tomando como base a teoria
de MacLean, o cérebro humano evoluiu e adquiriu três estruturas: o cérebro reptiliano, o cérebro límbico e o neocórtex”. VOLPI, J. H. Separações e
aproximações no início da vida. In: VOLPI, J. H.; VOLPI, S. M. Psicologia Corporal. Curitiba: Centro Reichiano, 2005. Disponível em:
http://www.centroreichiano.com.br/artigos/Artigos/Separacoes-e-aproximacoes-no-inicio-da-vida-VOLPI-Jose-Henrique.pdf. Acesso em: 9 dez. 2019.
 
Acerca da compreensão do cérebro humano, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
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I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema
reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
 
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo
no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos.
 
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o
néocortex (ou neopálio).
 
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da
popularização do conhecimento cientí�co, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 V – V – F – V.
B)
 F – V – V – F.
C)
 V – F – V – F.
D)
 F – V – V – V.
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“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a
escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos
conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma
singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In:
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da atividade educativa?
 
Assinale as alternativas CORRETAS:
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do
desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação
como pessoa completa.
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que façadiferença signi�cativa na vida da criança.
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já de�nidas de acordo com as necessidades humanas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativas I, III e  IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas I, II e III estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas  II, III e IV estão  corretas.
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Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições in�uenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações
entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa
maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e
a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que in�uenciam a aprendizagem, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce
uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade
socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o
processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A)
 V – F – F – F. 
B)
 F – F – V – F.
C)
 F – V – V – F. 
D)
 V – F – V – V. 
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“A afetividade e suas implicações com o ensino tem sido um tema crescentemente abordado no ambiente acadêmico, nas últimas duas décadas. Obviamente,
as emoções e os afetos sempre foram objetos das grandes teorias psicológicas, porém, muito mais como preocupação teórica do que como objeto de
produção de pesquisas cientí�cas” (LEITE, 2012, p. 356).
FONTE: LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 
Quais as alternativas apontam uma aproximação no que se refere à afetividade e suas implicações com o ensino?
 
I - O homem apresenta uma dimensão que não é passível de uma abordagem cientí�ca e isso tem constituído um desa�o intransponível para a ciência
contemporânea; o que signi�ca assumir, como pressuposto, que a ciência nunca poderá explicar o fenômeno humano por completo.
 
II - Um problema típico de um pensamento dualista para discutir a afetividade é o entendimento de que o homem é um ser cindido entre razão e emoção, e isso
é assumir que o homem é um ser que ora pensa, ora sente, não havendo vínculos ou relações determinantes entre essas duas dimensões.
 
III - Os impactos proporcionados pela mediação pedagógica são caracterizados por movimentos afetivos de aproximação ou de afastamento entre o
sujeito/aluno e os objetos/conteúdos escolares.
 
IV - A mediação pedagógica também é de natureza afetiva e, dependendo da forma como é desenvolvida, produz impactos afetivos, positivos ou negativos, na
relação que se estabelece entre os alunos e os diversos conteúdos escolares desenvolvidos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativas I  e  IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
C)
 As a�rmativas  I, III e IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
Xavier e Nunes (2013, p. 12) a�rmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do
que é melhor ou pior, mas como um parâmetro cientí�co para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado por
Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo normalidade tem sido visto como “instrumento de controle
social, de�nindo a partir de determinadas camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em geral.
Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE,
2013.
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir:
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um
exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos
indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das
experiências psíquicas e dos comportamentos.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
18
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A)
 As sentenças I, III e IV estão corretas.
B)
 As sentenças I, II e III estão corretas.
C)
 As sentenças I, II e  IV estão corretas.
D)
 As sentenças II, III e IV estão corretas.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de
processos por meio dos quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e
no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, uma reorganização contínua dentro da unidade
tempo-espaço, que opera no nível das ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por meio das
interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência
do desenvolvimento humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano?
 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos
processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos genéticos e de processos �siológicos a interações
sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos in�uenciam o
desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desa�o para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
 As a�rmativas I, II e IV estão corretas.
B)
 As a�rmativas II, III e IV estão corretas.
C)
 As a�rmativas I, III e  IV estão corretas.
D)
 As a�rmativas  I, II e III estão  corretas.
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