Avaliação Final (Objetiva) - Individual historia e geografia

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 53275537
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 9/3
Nota 9,00
A História, como forma de explicações, nasce unida à Filosofia e, desde o início, elas são bastante 
ligadas. História é uma palavra de origem grega, que significa investigação, informação. Ela surge no 
século VI antes da era cristã. Quem foi o primeiro a empregar a palavra no sentido de investigação, 
pesquisa?
A Platão.
B Heródoto.
C Hecateu.
D Sócrates.
Esse estudo amplia a capacidade espacial da criança, definindo elementos importantes na construção 
da inteligência espaço-temporal.
A qual estudo o exposto se refere?
A Rotina.
B Escola.
C Cartografia.
D Criança.
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Como a Educação Infantil foi pensada de forma mais global e não fragmentada, ela não está dividida 
em disciplinas, mas, mesmo assim, a disciplina de História é contemplada principalmente nas 
questões envolvendo diversidade e a socialização da criança. Nesse sentido, de acordo com o que 
encontramos no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, analise as sentenças a 
seguir:
I- O desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente relacionados com os processos 
de socialização.
II- Nas interações sociais, se dá a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer 
com as outras crianças e com os adultos, contribuindo para que o reconhecimento do outro e a 
constatação das diferenças entre as pessoas sejam valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento 
de si próprias
III- As instituições de Educação no ensino fundamental que se constituem, por excelência, em 
espaços de socialização e escolarização.
IV- As escolas propiciam o contato e o confronto com adultos e crianças de várias origens 
socioculturais, de diferentes religiões, etnias, costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade 
um campo privilegiado da experiência educativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e II estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Segundo os PCN de história e geografia, o ensino de história preconiza objetivos relacionados 
ao desenvolvimento da noção de identidade nos alunos do ensino fundamental. Nessa perspectiva, o 
ensino de história deve considerar as relações entre identidades individuais, sociais e coletivas, 
possibilitando a formação de uma identidade social dos alunos que compreenda o passado de seu 
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grupo articulado com a história atual. Sobre as possíveis formas de elaboração da história local pelos 
estudiosos, analise as sentenças a seguir: 
I- Os estudiosos de diversas procedências organizaram produções escritas sobre as histórias locais 
isentos de objetivos definidos. 
II- O ensino de história incide na construção da identidade dos alunos quando propõe estudar sobre o 
contexto da sua história local. 
III- Os historiadores de diferentes concepções organizaram a história local ao longo dos tempos na 
sociedade. 
IV- O estudo da história local deve considerar a identificação conceitual de espaço referente a história 
da região dos alunos. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. Secretaria de Educação 
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Para Silva (2003), o termo multiculturalismo advém das lutas iniciais contra o racismo 
empreendidas pelos negros norte-americanos. Assim, inicialmente surge a partir do reconhecimento 
da diversidade de culturas existentes no país, preconizando que as diversas culturas existentes 
deveriam ser assimiladas pela cultura dominante, ou seja, a cultura dominante deveria absorver todas 
as outras culturas de forma assimilacionista e integracionista, fundindo todas em uma só, sem 
considerar as contribuições das demais culturas. Sobre os tipos de tendências referentes ao 
multiculturalismo, avalie as asserções a seguir: 
I- O multiculturalismo liberal infere sobre uma posição de igualdade entre as diversas culturas, sendo 
que ocasiona uma competição que incidirá de forma favorável para a cultura dominante, apontando 
para uma certa apropriação humanística baseada na igualdade. 
PORQUE
II- O que se opõe ao multiculturalismo liberal de esquerda que pressupõe a diferença cultural com 
ênfase na igualdade universal entre raças, gênero, classe e sexualidade, ressaltando a marca de 
identidade local como forma de integralidade social, uma forma de unir todas as culturas segundo as 
características locais. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SILVA, G. F. da. Multiculturalismo e educação intercultural: vertentes históricas e 
repercussões atuais na educação. In: FLEURI, Reinaldo Matias (Org.). Educação intercultural: 
mediações necessárias. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
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C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A Geografia Tradicional, ensinada a partir do século XIX, no Brasil, preocupava-se em formar um 
tipo específico de cidadão. Qual era esse perfil?
A Analisar a realidade social e econômica do país.
B Formar o cidadão patriótico e enaltecer as belezas naturais do país.
C Desenvolver uma visão crítica.
D Desvalorizar as belezas e potencialidades naturais do país.
A partir da década de 1950 iniciaram as discussões sobre as temáticas relacionadas à etnia, às 
culturas e às questões ambientais. Em 1964 houve a fundação do centro de Estudos Culturais 
Contemporâneos na Universidade de Briminghan (Inglaterra), com o início dos estudos culturais. 
Sobre os motivos que incidiram na criação do centro de Estudos Culturais Contemporâneos, assinale 
a alternativa CORRETA:
A Dos fatos que ocorreram com a miscigenação cultural, que influenciou a necessidade de
elaboração de um grupo de estudos.
B Dos anseios de um determinado grupo social, que se sentia oprimido e por meio do movimento,
conseguiram a liberdade de expressão.
C Dos questionamentos referentes à compreensão de cultura dominante presentes na crítica
literária britânica, como grandes obras.
D Dos arranjos literários organizados na época em virtude da abertura do mercado global, que
incidiu na interação das culturas.
O professor que domina os conceitos fundamentais da Geografia estará livre para transitar de um 
conteúdo para outro, imprimindo um roteiro próprio à aula, de acordo com os interesses e a 
maturidade da turma. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o que pode ser trabalhado:
A Bairro e mundo ao mesmo tempo, por exemplo, pois não estará preso à sequência da matéria.
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B Bairro e mundo ao mesmo tempo, por exemplo, pois não estará preso à sequência do tempo.
C Cidade e mundo ao mesmo tempo, por exemplo, pois não estará preso à sequência da matéria.
D Bairro e mundo ao mesmo tempo, por exemplo, pois estará preso à sequência da matéria.
Convencionalmente, só a partir de uma dezena de milhares de anos a nossa espécie é vista como 
capaz de transformar em profundidade a si mesma e ao ambiente, quer dizer, de fazer História. 
História é uma palavra de origem grega. O que ela significa?
A Reflexão e pesquisa.
B Busca e fatos.C Investigação e informação.
D Conhecimento e informação.
Para Silva (1996), o currículo consiste na possibilidade em que se entrecruzam o saber e o 
poder, a representação e o domínio, o discurso e a regulação. Nessas condições, o currículo seria uma 
forma de reunir as relações de poder necessárias para a formação das subjetividades sociais. Sobre a 
primeira concepção de currículo que surgiu nos Estados Unidos nos anos de 1920, assinale a 
alternativa CORRETA: 
FONTE: SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia 
e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.
A Influenciou a formação de grupos de estudos nas diversas universidades que receberam
estudiosos interessados nas dicussões sobre currículo.
B Evidenciou a influência do processo de industrialização e os movimentos migratórios na
expansão da escolarização, baseados no modelo fabril.
C Destacou a hegemonia euro-ocidental na perspectiva de transmitir aos demais povos uma
condição educacional promissora.
D Apresentou uma participação ativa e autônoma de todos os envolvidos no processo de educação
para construção de um novo documento curricular.
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(ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos 
prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas 
produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e 
pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada 
contexto histórico. Com base no exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes situados em 
contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e 
procedimentos metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares. 
PORQUE 
II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem desenvolvidos nas 
situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da educação escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias letivos: a 
representação do livro didático para os professores e o currículo necessário ao mundo 
contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado).
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
(ENADE, 2011) Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (IPHAN) 
reconheceu a capoeira como Patrimônio Imaterial da Cultura Brasileira, por seu potencial catalisador 
e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais da vida (canto, luta, dança, jogo) e da cultura 
brasileira. Em 2010, o Estatuto da Igualdade Racial (EIR) destaca que "a capoeira é reconhecida 
como desporto de criação nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal". Primeiro 
parágrafo: "A atividade de capoeira será reconhecida em todas as modalidades em que a capoeira se 
manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música, sendo livre o exercício em todo o território 
nacional". E segundo parágrafo: "É facultado o ensino da capoeira nas instituições públicas e 
privadas pelos mestres tradicionais, pública e formalmente reconhecidos". A adoção do ensino e da 
prática da capoeira no currículo da escola busca desenvolver: 
I- Práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que aprofunda o 
conhecimento de uma produção cultural autêntica, acentuando suas raízes afro-brasileiras como um 
dos elementos constitutivos da formação do homem brasileiro. 
II- A diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais tradicionais na escola, uma 
vez que, por meio da capoeira, desenvolvem-se arte, música, movimento e desporto. 
III- O confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com o passar do 
tempo, corporeidade e espiritualidade ganham espaço na questão do trato com o tema capoeira, 
tensionando os limites da escola e da cultura escolar. 
IV- O caráter interdisciplinar do planejamento e do currículo escolar, já que a capoeira privilegia, ao 
mesmo tempo, ludicidade, corporeidade e diferentes linguagens artístico-culturais. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
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FONTE: PERKOV, P. L. Capoeira: instrumento de educação emancipatória junto a jovens de classes 
populares?. PPG-Educação, Unisinos, 2011, p. 47.
A II.
B I e II.
C I e IV.
D III.
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