Avaliação II - Individual-didatica

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:765789)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 57503166
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Em um sistema de ensino, em que exista a promoção dos alunos por séries, a avaliação adquire um caráter 
próprio. É, geralmente, por meio das avaliações do que os alunos estudaram que se pretende compreender 
o que eles realmente aprenderam. Assim, as notas geram um índice que indicaria o aproveitamento dos 
alunos. 
Nesses casos, qual seria a função que a avaliação apresentaria?
A Formativa.
B Somativa.
C Diagnóstica.
D Promotora.
A avaliação é funcional, orientadora e é um processo contínuo e sistemático. No entanto, o momento de 
avaliar é uma questão delicada. Isso porque muitas vezes os professores cometem equívocos quanto à 
forma que essa ferramenta deve ser utilizada. Sobre os equívocos comuns nas práticas avaliativas, assinale a 
alternativa INCORRETA:
A A avaliação não pode ser tratada como um fim em si mesma, mas sempre como um meio, um recurso.
B O bom professor não precisa de avaliações parciais, apenas avaliações finais, pois com seu olho clínico
consegue identificar quais os alunos que vão reprovar.
C A avaliação é unicamente um ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar alunos.
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D A avaliação deve ser utilizada como recompensa aos "bons" alunos e punição para os alunos
indisciplinados ou desinteressados.
Alguns alunos encontram dificuldades no processo de assimilação/construção dos conhecimentos, assim 
algumas avaliações contribuem para identificar e caracterizar as possíveis causas. Sobre essas dificuldades, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As dificuldades podem ser de natureza cognitiva, o que exige que o professor reveja sua metodologia, 
a fim de superar o problema.
( ) Algumas estão relacionadas a problemas emocionais e afetivos, nesses casos o professor deve fazer 
tudo o que estiver ao seu alcance, mas nem sempre conseguirá resolver. Assim, às vezes, será necessário 
conversar com os pais, e se for grave, encaminhar o aluno a um serviço especializado.
( ) Algumas estão relacionadas a problemas emocionais e afetivos, nesses casos o professor deve mudar 
sua metodologia, e se for grave, encaminhar o aluno a um serviço especializado.
( ) As dificuldades podem ser de natureza cognitiva, o que exige que o professor nunca reveja sua 
metodologia e encaminhe o aluno a um serviço especializado, a fim de superar o problema.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - F - V.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
Conforme aponta Libâneo (2008), podemos encontrar quatro tipos de equívocos recorrentes nas práticas 
avaliativas de nossas escolas. Considerando o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Alguns professores, por entenderem que a avaliação qualitativa é mais abrangente, negam por completo
as medidas quantitativas. Acreditam que as provas são prejudiciais ao desenvolvimento autônomo das 
capacidades e da criatividade dos educandos.
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( ) A confiança excessiva que muitos professores têm em seu “olho clínico”, dispensando verificações 
parciais no decorrer das aulas.
( ) A utilização da avaliação como recompensa aos “bons” alunos e punição para os indisciplinados ou 
desinteressados.
( ) Tomar a avaliação unicamente como ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. Isso 
reduz a avaliação apenas à cobrança de informações memorizadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A F - V - V - V.
B V - V - V - V.
C F - V - V - F.
D V - F - F - V.
Bloom (1973) já propunha, na metade do século passado, que a avaliação deve cumprir três funções. 
Sobre essas três funções, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973
A Diagnóstica, informativa e destrutiva.
B Pensativa, formativa e somativa.
C Resiliente, informativa e neural.
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D Diagnóstica, formativa e somativa.
Enquanto uma disciplina ou campo de estudos específico, a Didática surgiu apenas no século XVII, com 
João Amós Comenius. 
Sobre as funções da avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A Função Somativa: objetiva averiguar o progresso do aluno ao final de uma unidade didática,
determinando o nível de domínio de uma determinada área de aprendizagem. 
B Função Formativa: não se realiza na medida da verificação do alcance dos objetivos pretendidos.
C Função Diagnóstica: não permite o conhecimento da realidade na qual o processo de ensino-
aprendizagem vai ocorrer.
D Função Orientadora: objetiva as dificuldades e os avanços dos alunos.
Segundo Romão (2003, p. 69), a perspectiva da avaliação dialógica contempla um processo que pode ser 
explicado através de uma série de passos, estes iniciam com identificação do que vai ser avaliado. Sobre os 
passos identificados numa perspectiva de avaliação dialógica, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsas:
( ) Negociação e estabelecimento dos padrões.
( ) Construção de ferramentas que evitem a avaliação presencial.
( ) Procedimento da medida e da avaliação.
( ) Análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5. ed. São Paulo: Cortez, 
2003.
A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
C V - F - F - F.
D F - F - F - V.
A avaliação faz parte importante durante o processo pedagógico, historicamente este conceito teve várias 
abordagens. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- A avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem, 
que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.
II- A teoria condutista considerava, no processo de avaliação, apenas os efeitos educativos que pudessem 
se traduzir em mudanças de conduta e que, por essa razão, eram observáveis através de técnicas objetivas.
III- A avaliação é um processo complexo, este inicia com a formulação de objetivos e requer a elaboração 
de meios para obter evidências de resultados, interpretação dos resultados para saber em que medida foram 
os objetivos alcançados, e formulação de um juízo de valor.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
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D Somente a afirmativa I está correta.
Há alguns cuidados necessários do professor para se trabalhar com portfólios. Sobre o exposto, analise as 
afirmativas a seguir:
I- Decida os tipos de evidências que podem ser usadas pelos alunos como prova ou evidência do 
aprendizado.
II- Encoraje os estudantes a refletir sobre suas habilidades, dificuldades, interesses e experiências, 
estimulando a criatividade.
III- Crie oportunidades para os estudantes desenvolverem e compartilharem seus portfólios com colegas, 
amigos, pais e comunidade por meio de atividades e informações verbais e não verbais.
IV- Compreenda que não existem objetivos e/ou competências a serem atingidos e que não podem ser 
modificados ao longo do caminho.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C As afirmativas III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
Os processos de avaliação podem ser aplicados em diferentes momentosdo fazer pedagógico, e com 
funções específicas. Essas funções, segundo Bloom (1973), são: diagnóstica, formativa ou somativa. Estas 
funções são complementares, e inter-relacionadas, levando a efetivação do ensino-aprendizagem. Sobre as 
funções da avaliação propostas por Bloom, associe os itens, utilizando o código a seguir:
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I- Função diagnóstica.
II- Função formativa.
III- Função somativa.
( ) O professor organiza um momento em que os estudantes devem resolver exercícios relativos aos temas 
de estudo, estipulando notas pela quantidade de exercícios realizados correta ou incorretamente.
( ) O professor promove uma discussão inicial sobre o tema que a classe estudará, anotando observações 
e apontamentos feitos pelos estudantes.
( ) O professor percebe a ineficiência da metodologia que havia adotado, mudando-a para atender aos 
objetivos de ensino propostos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
A I - III - II.
B III - II - I.
C III - I - II.
D II - I - III.
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