Projeto integrador Pedagogia

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ALINE FRANCIELE CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
PROJETO INTEGRADOR III 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Telêmaco Borba - PR 
2019 
ALINE FRAANCIELE CARDOSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO INTEGRADOR III 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
Trabalho apresentado para a disciplina de 
Projeto Integrador II, do Curso de 
Pedagogia da Faculdade de Telêmaco 
Borba, como requisito parcial para 
aprovação desta disciplina. 
Orientador: Prof. Geovane Ott 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Telêmaco Borba - PR 
2019 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................. 03 
2 VISITA Á ESCOLA E DIAGNÓSTICO ............................................................ 04 
3 DIAGNÓSTICO DA SALA DE AULA .............................................................. 10 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 16 
5 REFERÊNCIAS............................................................................................... 16 
6 ANEXOS 
ANEXO A ------------------------------------------------------ 12 
ANEXO B ------------------------------------------------------ 13 
ANEXO C 13 
ANEXO D 14 
ANEXO E ----------------------------------------------------- 14 
ANEXO F 15 
ANEXO G 15 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O objetivo do estagio é o contato na pratica com a realidade do âmbito 
escolar, abordada teoricamente no curso de pedagogia, 
As atividades do estagio supervisionado iniciaram em outubro de 2019, com 
a carga horária de 50 horas, sendo; 
• 8 horas foram destinadas a leitura do Projeto Político Pedagógico 
(PPP) e observação da realidade de atuação. 
• 2 horas em diagnostico do campo de estagio 
• 40 horas de observação em sala de aula 
Devido estar cursando o terceiro período do curso de pedagogia, observei as 
atividades da professora regente da rede publica, em dez aulas. 
O estagio ocorreu na Escola Municipal Deputado Fabiano Braga Cortes, com 
a turma do ensino fundamental, 3º ano, composta por 26 alunos ( 15 meninas e 11 
meninos) entre 8 e 9 anos. 
Segundo Paulo Freire (2000, P7) A escola como espaço de construção de 
sentidos, dos desejos e emoções. O ato de ensinar pelo professor, que se 
transforma na possibilidade da sua própria construção, e da construção do aluno 
enquanto participante, sendo assim por meio dela pode-se entrar em contato com a 
realidade da instituição e compreender se realmente é esse o caminho que 
queremos trilhar. 
Durante o estagio supervisionado foi utilizado a ferramenta de observação 
para analisar o desempenho dos alunos e atividades desenvolvidas pela professora 
regente. A prática de observação pode ser entendida como uma ferramenta 
fundamental para relacionar a teoria com a prática, possibilitando que o futuro 
licenciado entre em contato com a realidade escolar e a pratica docente, fazendo um 
diagnóstico da mesma como forma de identificar as principais dificuldades e se 
preparar melhor para exercer a futura profissão. Conforme Silva e Aragão (2012), o 
ato de observar é fundamental para analisar e compreender as relações dos sujeitos 
entre si e com o meio em que vivem. 
Foi observado que as atividades desempenhadas pela classe, sendo 
elas: desenho, pintura, confecção de maquete, envolvimento com projetos 
ambientais e visita ao departamento de trânsito da cidade, contribuíram para o 
desenvolvimento motor, artístico, criativo e cognitivo e social da mesma. 
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2. VISITA Á ESCOLA E DIAGNÓSTICO 
 
 
No dia 27 de janeiro de 1984 foi fundada a Escola Municipal Deputado 
Fabiano Braga Cortes, situada na Rua Bahia, nº 77 Bairro: Nossa Senhora de 
Fátima tem por missão atuar com profissionalismo e compromisso na formação de 
pessoas éticas, críticas e capazes de criar soluções para enfrentar desafios, 
respeitando e valorizando as diversidades. 
Havia apenas um terreno baldio onde as autoridades daquela época 
estavam planejando o que iriam construir naquele espaço, cogitando algumas 
possibilidades como uma creche, um parque, ou uma escola. 
Desde então, a instituição é bem conceituada na cidade de Telêmaco Borba, 
isto pelos projetos desenvolvidos, preocupando-se não só com o aluno, mas também 
com a família e a comunidade. 
 
Constituição de Turmas 
 
Educação 
Infantil 
 
Ensino Fundamental 
Pré I 1º Ano 
Pré II 2º Ano Ciclo inicial de alfabetização 
 3º Ano 
 
4º Ano Ciclo complementar de alfabetização 
 5º Ano 
 
A escola conta com os seguintes recursos 
 
Recursos Institucionais Materiais Pedagógicos (2012) 
1 Quadra de esportes 1195 livros de literatura 
2 parques infantis 153 livros de formação pedagógica 
3 banheiros (Incluindo PCDs) 200 livros didáticos 
1 refeitório 33 coleções pedagógicas do Professor 
1 laboratório de informática 580 jogos didáticos pedagógicos 
1 sala dos Professores 85 CDs 
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1 sala de hora atividade /arquivo 269 DVDs 
1 depósito de materiais 25 computadores 
1 depósito de limpeza 2 Impressoras 
1 Cantina 1 impressora Multifuncional 
1 Secretaria 2 máquinas fotográficas 
 1 Data Show 
 
Há também alguns projetos que auxiliam de forma mais efetiva no 
desenvolvimento dos alunos, fazendo com que os pais passem a compreender e 
contribuir na educação de seus filhos dentro da escola. 
 
Família e escola, unidas pela educação: Ajuda os pais na educação dos 
filhos, colaborando para um melhor relacionamento familiar. 
 
Recriando o aprender: Desenvolver a autoestima, as relações 
interpessoais, participar das atividades esportivas independente de seu 
desenvolvimento físico, por meio da aplicação de jogos e ensinando através da 
forma lúdica. 
 
Projeto de leitura Hora do conto e Gente que lê: Desenvolve a atenção 
A professora responsável por dirigir esse momento da maneira que achar 
melhor, sendo essa uma atividade desenvolvida semanalmente durante o ano letivo. 
 
Coral sonho azul: Um projeto desenvolvido para que as crianças aprendam 
por meio do canto, se apresentando em público nos festivais e eventos da escola e 
fora dela. 
O conselho de classe ocorre mensalmente visando compreender as 
dificuldades, as necessidades e os êxitos conquistados pelos discentes, tendo então 
o olhar do corpo docente voltado para cada caso, e disposto a encontrar a melhor 
forma de motivá-los. 
Projeto Agrinho: Visa conscientizar os alunos com relação a higiene bucal, 
dando orientações sobre os cuidados necessários para manter essa região 
saudável. 
Projeto Caiubí: Onde os alunos aprendem desenvolvendo as atividades 
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propostas pelo projeto e são conscientizados e encontram meios de proteger e 
preservar e respeitar a natureza. 
 
Com relação ao projeto pedagógico, o mesmo está sendo atualizado, 
As aulas iniciam às 13 h e 15 minutos e os intervalos começam às 14 horas 
na seqüência de 20 em 20 minutos onde cada duas turmas têm seu horário livre. 
Quanto aos problemas disciplinares alguns métodos utilizados para melhora 
ou resolução são: 
✓ Método informal: Por meio de palavras escritas no quadro negro, 
gestos ou jargões o aluno passa a entender os comandos dados pelo 
professor. 
 
• Método informativo. Através da escrito no quadro negro, ou escrito em 
folha A4 demonstrar o objetivo e a seqüência de atividades preparadas para aquela 
aula, 
 
• Método de conexão: Onde o professor faz uma conexão com a aula 
anterior exercitando a memorização e integrando as informações para dar 
seguimento nas atividades. 
 
Quanto as atividades visando o envolvimento da comunidade estas vem 
sendo discutidas e analisadas para que a implantação da primeira seja no início de 
2020. 
A escola zela pela inclusão dos alunos com necessidades especiais 
atendendo alunos com dislexiae disfunções correlatas, problemas de atenção, 
perceptivos emocionais, de memória, cognitivos, psicolingüísticos psicomotores, 
comportamentais, de caráter, sociocultural, nutricional, quando trabalhados e 
esgotados todos os recursos dentro do contexto escolar. 
Essas turmas contam com professoras de apoio que auxiliam os alunos 
sempre que necessário. 
Os princípios estabelecidos pela escola são: 
✓ Parceria com a família e comunidade 
✓ Confiança, respeito e diálogo. 
✓ Compromisso com o estudo. 
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✓ Fortalecimento dos vínculos interpessoais 
✓ Inclusão, sustentabilidade e responsabilidade social. 
✓ Conscientização de direitos e deveres. 
• Desenvolvimento integral do ser humano concernente a sua saúde física, 
mental e espiritual. 
Como processo diagnóstico, a avaliação não se constitui apenas em forma 
de descobrir se o aluno aprendeu, mas de refletir sobre o ensino e a eventual 
necessidade de transformação das práticas. 
Segundo esta proposta, o que mais importa é a real aprendizagem dos 
alunos. Esta tem de acontecer. E tem de acontecer com qualidade naquilo que é 
aprendido, principalmente pelos alunos das classes populares, que têm como única 
instância educacional a escola pública. 
Na constatação do erro, é preciso considerar a dificuldade do conteúdo, 
possibilidade de dedução e generalização equivocada do conceito, as dificuldades 
impostas pela competência lingüística do aluno, a ausência de pré-requisitos, a 
lógica que norteou a elaboração do aluno, verificar se não ocorreu uma indução ao 
erro em razão da generalização inadequada de outro raciocínio ou princípio. 
A reflexão se fará a partir destas constatações resultando na necessidade ou 
não de redimensionamento do processo de ensino ou da mudança de metodologia 
pelo professor. 
A superação do problema deve ser procurada pela tomada de decisões e em 
ações concretas de reordenação das condições de execução do processo 
pedagógico. 
A avaliação possui, dessa forma, caráter diagnóstico, mostrando para o 
professor a verdadeira situação de sua turma, o resultado de seu trabalho e servindo 
de parâmetro para o planejamento de suas atividades, para que seja possível o 
desenvolvimento de ações de complementação de estudos em áreas nas quais os 
alunos apresentem necessidade de reforço. 
A avaliação é, antes de tudo a maneira de descobrir se o trabalho do 
professor está dando resultado, se é necessário uma mudança nos procedimentos 
adotados, nas metodologias ou nos conhecimentos veiculados pela escola. Deve 
propiciar uma permanente reflexão sobre todos os aspectos do trabalho pedagógico 
e as formas de redimensionamento desse trabalho, quando necessário. 
Nesse sentido, o ato de avaliar deve detectar as dificuldades mais comuns 
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dos alunos e dos professores a partir de registro contínuo das fases do processo de 
ensino/aprendizagem, das observações realizadas em sala de aula e no âmbito 
escolar, das atividades realizadas individual e coletivamente, dos progressos de 
cada aluno, dos grupos de alunos, do trabalho da turma e do professor. 
Na organização da escolaridade em ciclos, os alunos são avaliados 
continuamente e, no final do ano, são promovidos para outra turma. 
Durante os três primeiros anos (Ciclo Inicial de Alfabetização), os alunos 
serão automaticamente promovidos, não havendo retenção durante esse período. 
No final desse Ciclo, os alunos, sendo comprovada a apropriação dos conteúdos 
relativos ao ciclo, serão aprovados e encaminhados ao Ciclo complementar de 
Alfabetização. No final deste Ciclo, realizadas as avaliações, se for comprovada a 
apropriação dos conteúdos, o aluno será promovido, caso contrário, será retido no 
Ciclo. 
Fica assim caracterizado que, a retenção de alunos só deverá acontecer nos 
anos finais dos Ciclos. 
Aos alunos que apresentarem dificuldades na apropriação dos conteúdos do 
ciclo em que se encontram, deverão ser ofertados Estudos Complementares com 
metodologia específica, em horários a serem decididos pelas escolas, de acordo 
com suas possibilidades, Tais alunos deverão receber esse atendimento e serem 
continuamente avaliados, até que consigam superar suas limitações, podendo ser 
então promovidos para outra turma. 
Para ter noção clara do progresso dos alunos, é essencial que os 
professores registrem continuamente todas as mudanças acontecidas em sua 
aprendizagem de forma a que esses registros se constituam em um referencial 
seguro no momento da tomada de decisões para sua eventual promoção ou 
retenção. 
A exatidão dos dados durante o processo de ensino/aprendizagem nos 
Ciclos é que irá determinar a retenção ou a promoção dos alunos, o que pode 
resultar em seu sucesso ou seu fracasso. Por essa razão é que se dá ênfase à 
necessidade de registros exatos do desenvolvimento de cada aluno e na grande 
responsabilidade que têm os professores nessa tarefa. 
O calendário escolar possui 200 dias letivos; o período de férias é de 02 de 
janeiro a 31 de janeiro; no mês de julho tem 15 dias de recesso escolar; são 
9 
 
 
realizados dentro do calendário escolar, planejamentos de 4h cada e 3 grupos de 
estudos de 4h cada que são realizados no período a noite. 
A formação dos profissionais da educação é prioridade absoluta da 
Secretaria Municipal de Educação. Neste sentido, criou-se um programa de 
formação continuada que contempla todos os aspectos evidenciados como 
necessidade para o desenvolvimento da práxis dos professores e dos demais 
profissionais que atuam nas escolas da Rede. 
Dentro disso, a base da formação continuada é a reflexão sobre a prática 
pedagógica realizada no confronto com as dificuldades e desafios que essa prática 
impõe no cotidiano da sala de aula e da escola. 
A partir dessa reflexão, realizam-se grupos de estudos nas escolas e na 
SME, com o objetivo de tratar de temas relevantes às necessidades levantadas nas 
escolas e na prática dos professores. São ainda ofertados cursos de formação 
ministrados por iminentes professores de várias instituições de ensino superior do 
Paraná (UEL, UEPG, UFPR) que colaborando com a melhoria da formação 
continuada dos professores, colaboram também na construção da linha pedagógica, 
que serve de base a esta Proposta e na sua execução. Procurou-se, neste sentido, 
priorizar uma formação que subsidiasse os professores em sua prática dentro dos 
pressupostos da pedagogia sócio histórica. 
A formação continuada, dentro desta Proposta, constitui-se nos seguintes 
procedimentos e atividades desenvolvidas durante o ano letivo, em datas pré-fixadas 
no calendário escolar 
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3. DIAGNÓSTICO DA SALA DE AULA 
 
A sala da classe do 3º ano contendo na porta o nome descrito com letras de 
E.V.A. 
A mesma possui 5 fileiras de carteiras na cor azul e há também a carteira 
separada para a professora de apoio que atende três alunos, sendo dois deles com 
autismo leve e 1 que possui dificuldade cognitiva. 
As janelas estão sempre abertas e em caso de calor intenso, conta com um 
ventilador logo acima do quadro negro e outro no fundo da sala. 
Quanto á organização dos materiais didáticos, os mesmos estão separados 
em dois armários, um deles contém os cadernos livros, portfólios e todos os itens 
que os alunos utilizam devidamente nomeados e no outro contém materiais para 
atividades externas. 
A escola possui todas as ferramentas necessárias para o desenvolvimento 
dos alunos, incluindo recursos como jogos didáticos,aparelho de som,livros 
pedagógicos e de histórias,gibis entre outros 
Os materiais mais utilizados na aprendizagem da classe são: 
o Os livros didáticos, sendo divididos entre as disciplinas de: Português, 
matemática, ciências da natureza, ciências humanas, artes e educação física. 
o Os desenhos e pintura, que são geralmente acompanhados de produção 
de texto. 
o As aulas de caligrafia têm como intuito de melhorar a legibilidade da 
escrita, a coordenação motora e aumentara concentração da classe. 
o Os momentos de leitura, que são feitos 30 minutos antes do final da aula, 
quase sempre coordenados pela professora auxiliar que ministra suas aulas na 
segunda feira,enquanto que a regente faz sua hora atividade. 
Pude observar que a sala é muito organizada, limpa, os alunos educados e a 
professora fazer tudo com dinamismo e excelência, sendo atenciosa, amorosa, e 
caprichosa com todas as atividades que desenvolve. 
Um dos alunos com dificuldade de aprendizagem chegou ao terceiro ano 
sem saber ler e escrever, devido ao trabalho realizado com o mesmo este já 
consegue produzir textos e lê-los 
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Descrição das atividades observadas 
 
Período de estágio 
 
Datas 
Atividades 
desempenhadas 
 
Observação 
 
 
08/10/2019 
 
Leitura e interpretação do 
texto: A árvore generosa. 
Questionário e ilustração 
sobre a atividade. 
 
Visa desenvolver leitura, 
escrita, interpretação e senso 
critico dos alunos. 
 
 
10/10/2019 
 
Conteúdo de matemática 
relacionada a medidas de 
massa e leitura de história 
referente á baleia azul. 
Constrói o pensamento lógico- 
matemático, despertando o 
espírito da investigação e 
fornece elementos para a 
participação dos alunos em 
sociedade. 
 
 
15/10/2019 
Redação dia do professor 
Roda de conversa. 
Origem do dia das 
crianças. 
30 minutos de leitura. 
 
Incentiva a expressão de 
opiniões, a prática da leitura e 
a concentração. 
 
17/10/2019 
Confecção de desenho 
vazado. 
Contribui para criatividade, 
coordenação motora e uso da 
imaginação. 
 
 
23/10/2019 
Momento de brincadeiras 
em continuidade ás 
atividades do dia das 
crianças. 
Planejamento da feira de 
ciências (Projeto Caiubí) 
 
Estimulo do relacionamento 
interpessoal, da manifestação 
das idéias e da 
conscientização da 
preservação ao meio ambiente. 
 
 
24/10/2019 
Cópia do Hino Nacional 
no caderno de caligrafia. 
Completar a cruzadinha 
30 minutos de leitura 
(Gibis) 
 
 
Estimulo do raciocínio lógico, 
respeito á Pátria e 
desenvolvimento cognitivo. 
 
 
 
29/10/2019 
 
 
Atividades relacionadas 
ás operações 
matemáticas 
 
Constrói o pensamento lógico- 
matemático, despertando o 
espírito da investigação e 
fornece elementos para a 
participação dos alunos em 
sociedade. 
 
31/10/2019 
Tinta feita de Argila 
(Projeto Caiubí) 
Produção de texto 
utilizando a ludicidade. 
 
Desenvolvimento da área 
cognitiva,artística e imaginária. 
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04/11/2019 
Língua Portuguesa 
Produção de texto e 
conjugação dos verbos 
Desenvolvimento da escrita e 
interpretação de textos 
 
05/10/2019 
Atividades de matemática 
(Medidas de massa) 
 
 
 
 
 
 
Figura 1 
13 
 
 
 
 
Figura 2 
 
 
Figura 3 
14 
 
 
 
 
Figura 4 
 
 
 
Figura 5 
15 
 
 
 
 
 
Figura 6 
 
Figura 7 
16 
 
 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Nesse período de observação fiquei maravilhada com a organização da sala, 
o zelo da professora em preparar as atividades, a interação e companheirismo entre 
os alunos. 
O tratamento que eu tive foi realmente impressionante! 
Pude compartilhar minhas experiências e ouvir a de muitos, me tornei amiga 
deles, contando histórias e auxiliando na resolução das atividades. 
Vi muito potencial naqueles olhos, a vontade de aprender, descobrir e 
contribuir para um mundo melhor. 
Presenciei momentos de superação, de felicidade ao encontrar respostas, 
alegria ao receber uma homenagem, euforia por receber uma surpresa. 
Esse olhar reforçou ainda mais minha convicção de que estou no melhor 
lugar que eu poderia estar: contribuindo para o desenvolvimento de pessoas que 
poderão mudar o mundo. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
SCHRAM Sandra Cristina, CARVALHO,Marco Antonio Batista.O pensar Educação 
em Paulo Freire,para uma pedagogia de mudanças. Disponível em: < 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/852-2.pdf’> Acesso em: 
10 de outubro de 2019. 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/852-2.pdf
	1. INTRODUÇÃO
	2. VISITA Á ESCOLA E DIAGNÓSTICO
	3. DIAGNÓSTICO DA SALA DE AULA
	4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS