Atividades e intervenção em psicopedagogia clínica

Prévia do material em texto

Prepare-se! Chegou a hora de você testar o conhecimento adquirido nesta disciplina. A Avaliação Virtual (AV) é composta por questões objetivas e corresponde a 100% da média final. Você tem até cinco tentativas para “Enviar” as questões, que são automaticamente corrigidas. Você pode responder as questões consultando o material de estudos, mas lembre-se de cumprir o prazo estabelecido. Boa prova!
Parte superior do formulário
1)
Weiss (2015, p. 66) explica que “o desafio do psicopedagogo é entender como deve ser sua atuação junto ao processo particular de cada paciente, buscando sempre o apoio em sólido embasamento teórico”.
O processo de intervenção psicopedagógica é exclusivamente personalizado porque ele enfoca:
Alternativas:
· O momento da alta do aprendente, quando ele já superou a dificuldade de aprendizagem.
· O tratamento elaborado pelo psicopedagogo para a dificuldade de aprendizagem encontrada.
checkCORRETO
· O diagnóstico elaborado pelo psicopedagogo para descobrir a dificuldade de aprendizagem.
· A entrevista elaborada pelo psicopedagogo para a construção da anamnese.
· O rapport construído pelo psicopedagogo para criar vínculos com o aprendente.
Resolução comentada:
A intervenção psicopedagógica ocorre após o processo de diagnóstico e visa reverter (resolver ou minimizar) a dificuldade de aprendizagem. O rapport e a entrevista estão associados ao processo de diagnóstico psicopedagógico, e a alta ocorre após a finalização das intervenções.
Código da questão: 63094
2)
A discalculia é um transtorno neuropsicológico que se apresenta como uma inabilidade em executar operações básicas e outros campos da matemática.
Sobre a discalculia, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:
I. O discalcúlico não consegue contar ou associar uma quantidade com seu respectivo número.
II. Na discalculia, o aprendente confunde os sinais das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) e não é capaz de entender o que um problema de raciocínio lógico-matemático solicita que se resolva.
III. O discalcúlico consegue escrever os numerais sem erros, mas não consegue compreender o conceito de antecessor e sucessor.
IV. O discalcúlico é capaz de compreender que uma quantidade maior pode ser subdividida em menores quantidades.
V. Após um processo de intervenção psicopedagógica bem realizado, o aprendente mostra melhoras no quadro da discalculia, mas não há cura para esse transtorno.
São verdadeiras:
Alternativas:
· I, II e IV, apenas.
· I, II e V, apenas.
checkCORRETO
· I, III e V, apenas.
· III, IV e V, apenas.
· II, III e IV, apenas.
Resolução comentada:
I. O discalcúlico não consegue contar ou associar uma quantidade com seu respectivo número. Correta.
II. Na discalculia, o aprendente confunde os sinais das operações básicas (adição, subtração, multiplicação e divisão) e não é capaz de entender o que um problema de raciocínio lógico-matemático solicita que se resolva. Correta.
III. O discalcúlico consegue escrever os numerais sem erros, mas não consegue compreender o conceito de antecessor e sucessor. Incorreta. Um dos sinais clássicos da discalculia é que o aprendente não consegue escrever os numerais sem cometer erros.
IV. O discalcúlico é capaz de compreender que uma quantidade maior pode ser subdividida em menores quantidades. Incorreta. Ele não é capaz de compreender a divisão de um valor maior em valores menores que, somados, chegam ao valor original.
V. Após um processo de intervenção psicopedagógica bem realizado, o aprendente mostra melhoras no quadro da discalculia, mas não há cura para esse transtorno. Correta.
Código da questão: 63112
3)
Quando se trata da psicomotricidade, o trabalho do psicopedagogo é estudar e compensar condutas inadequadas e inadaptativas, normalmente relacionadas a problemas de desenvolvimento e maturação psicomotora, de aprendizagem, de comportamento ou no campo da afetividade.
Sobre a intervenção psicopedagógica no campo da psicomotricidade, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· O planejamento da intervenção psicopedagógica no campo da psicomotricidade é sempre personalizado.
checkCORRETO
· A intervenção em psicomotricidade visa o desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento.
· O psicopedagogo precisa ter formação específica em psicomotricidade, como uma pós-graduação.
· A intervenção deve ocorrer nas três unidades do sistema psicomotor humano, pois uma depende da outra.
· A intervenção em psicomotricidade não se relaciona com aspectos afetivos ou emotivos, que são dimensões independentes.
Resolução comentada:
O planejamento da intervenção é personalizado, já que é preciso atender às características próprias do aprendente e as demandas a serem compensadas. Assim, não é possível ter um plano padrão. O psicopedagogo que atua com psicomotricidade não tem a obrigatoriedade de possuir formação específica nesse campo, mas é recomendado que estude bastante. A intervenção em psicomotricidade não tem o objetivo de trabalhar com alfabetização e/ou letramento, mas de auxiliar o aprendente a ajustar seus movimentos e viver melhor. Embora as unidades do sistema de desenvolvimento motor humano sejam interdependentes, a intervenção psicopedagógica não precisa ser realizada em todas elas, já que se deve privilegiar o fator em questão. A psicomotricidade está intimamente relacionada com aspectos afetivos e emocionais.
Código da questão: 63115
4)
Os transtornos da escrita são bem específicos e precisam ser estudados separadamente. Leia e associe as duas colunas a seguir, que tratam dos transtornos da escrita:
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:
Alternativas:
· I – A; II – C; III – B.
· I – C; II – A; III – B.
checkCORRETO
· I – B; II – A; III – C.
· I – C; II – B; III – A.
· I – B; II – C; III – A.
Resolução comentada:
A associação correta entre as colunas é a seguinte:
Código da questão: 63104
5)
A intervenção psicopedagógica em raciocínio lógico-matemático pode ser realizada com:
Alternativas:
· Jogos, que são uma forma de o aprendente perceber que não há relação entre essa prática e a matemática e o raciocínio lógico.
· Materiais concretos, que ajudam a estruturar os conhecimentos em torno de quantificação, operações básicas e resolução de problemas.
checkCORRETO
· Aulas expositivas, pois a transmissão de conhecimentos é a forma mais correta de ajudar o aprendente a reconstruir sua aprendizagem.
· Prática de exercícios, pois o aprendente deve ser orientado especificamente sobre o que precisa aprender, e essa prática ajuda a manter o foco.
· Provas, com o propósito de demonstrar ao aprendente os erros que comete, deixando claros os pontos que precisam ser estudados novamente.
Resolução comentada:
Materiais concretos são um excelente ponto de partida para realizar as intervenções psicopedagógicas em raciocínio lógico-matemático, pois permitem que o aprendente manipule concretamente os conceitos mais abstratos da matemática e auxiliam tanto nos processos de contagem quanto nas operações básicas e resolução de problemas. Provas, exercícios e aulas expositivas não trazem espaço para que o aprendente manipule conhecimentos, mas apenas repita aquilo que o professor propõe. Por fim, jogos estão intimamente relacionados com aspectos do raciocínio lógico-matemático.
Código da questão: 63114
6)
Nem todos os aprendentes chegam motivados para enfrentar a dificuldade de aprendizagem. Muitas vezes, é preciso vencer as barreiras oriundas de processos anteriores que não foram bem-sucedidos, a desmotivação e a existência de crenças negativas. O trabalho de intervenção pode ser árduo para o aprendente, pois ele terá que reconstruir processos de aprendizagem, movimentar suas emoções e descartar crenças já instaladas há muito tempo, para reconstrui-las de forma mais positiva.
Sobre o enfrentamento da desmotivação e da resistência nas sessões interventivas, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:
I. Utilizar temas de interesse como pano de fundo das atividades interventivas costuma trazer bons resultados.II. Adequar a dificuldade das atividades interventivas, iniciando com as mais simples e avançando para as mais complexas, respeita o desenvolvimento da aprendizagem do aprendente.
III. O retrocesso em algum ponto da intervenção não é adequado, pois mostra que o processo não está funcionando como se esperava.
IV. A construção de portifólio de aprendizagem não é válida para processos interventivos, pois é uma estratégia utilizada na educação escolar formal.
V. Fazer pausas e utilizar elementos lúdicos, como jogos, ajuda a trazer leveza para a sessão, oportunizando momentos de descanso antes e/ou depois das atividades de intervenção.
São verdadeiras:
Alternativas:
· II, IV e V, apenas.
· II, III e IV, apenas.
· I, III e IV, apenas.
· I, II e V, apenas.
checkCORRETO
· I, II e IV, apenas.
Resolução comentada:
I. Utilizar temas de interesse como pano de fundo das atividades interventivas costuma trazer bons resultados. VERDADEIRO. Quando o aprendente se depara com um tema de seu conhecimento prévio e que é do seu agrado, o processo de intervenção se torna mais aprazível para ele e, portanto, traz maiores resultados.
II. Adequar a dificuldade das atividades interventivas, iniciando com as mais simples e avançando para as mais complexas, respeita o desenvolvimento da aprendizagem do aprendente. VERDADEIRO. Caso sejam adotadas atividades que estão muito acima da capacidade cognitiva do aprendente no momento, a tendência é que ele se desmotive para participar da intervenção.
III. O retrocesso em algum ponto da intervenção não é adequado, pois mostra que o processo não está funcionando como se esperava. FALSO. O retrocesso muitas vezes se faz necessário para consolidar uma aprendizagem, relembrá-la e utilizá-la como suporte para uma nova aprendizagem.
IV. A construção de portifólio de aprendizagem não é válida para processos interventivos, pois é uma estratégia utilizada na educação escolar formal. FALSO. A construção de portifólio é uma excelente estratégia motivadora para o aprendente, que consegue visualizar todo o seu processo de aprendizagem e acompanhar sua própria evolução.
V. Fazer pausas e utilizar elementos lúdicos, como jogos, ajuda a trazer leveza para a sessão, oportunizando momentos de descanso antes e/ou depois das atividades de intervenção. VERDADEIRO. Uma sessão de 50 minutos totalmente dedicada à intervenção se torna muito cansativa para o aprendente, o que provavelmente o leva a desgostar do processo interventivo. Dosar o tempo para pausas, jogos e brincadeiras deixa a sessão mais leve e agradável ao aprendente.
Código da questão: 63098
7)
Uma das formas de favorecer o processo de _________ é usar como pano de fundo das _________ as _________ que o _________ gosta ou tem interesse. Por exemplo: um super-herói, um seriado, um grupo musical, um estilo literário, um ator etc.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas.
Alternativas:
· Acolhida; atividades; propostas; psicopedagogo.
· Intervenção; avaliações; temáticas; docente.
· Diagnóstico; intervenções; propostas; aprendente.
· Diagnóstico; avaliações; dificuldades; psicopedagogo.
· Intervenção; atividades; temáticas; aprendente.
checkCORRETO
Resolução comentada:
Uma das formas de favorecer o processo de intervenção é usar como pano de fundo das atividades as temáticas que o aprendente gosta ou tem interesse. Por exemplo: um super-herói, um seriado, um grupo musical, um estilo literário, um ator etc.
Código da questão: 63100
8)
Sobre o processo de intervenção psicopedagógica específico em raciocínio lógico-matemático, analise as afirmativas a seguir e assinale-as com V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) O psicopedagogo precisa saber claramente qual é a dificuldade do aprendente em relação ao raciocínio lógico-matemático, pois, caso não enfrente o problema diretamente, pode causar mais desgaste nessa aprendizagem.
( ) O raciocínio lógico-matemático é uma competência que emprega conhecimentos específicos da matemática nos seus diversos campos.
( ) Os campos da matemática empregados no raciocínio lógico-matemático são: oralidade, números e numerais, operações básicas, resolução de problemas, escrita e leitura.
( ) As dificuldades com o raciocínio lógico-matemático se tornam mais perceptíveis quando a criança atinge a idade de 8 a 9 anos, pois o processo de ensino-aprendizagem se torna cada vez mais exigente com o passar dos anos.
( ) A defasagem na formação dos professores e sua pobre relação com a matemática não influenciam a aprendizagem do estudante.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta de V e F:
Alternativas:
· F – V – F – V – F.
· V – F – F – V – V.
· V – V – V – F – F.
· V – V – F – V – F.
checkCORRETO
· V – F – V – F – V.
Resolução comentada:
A primeira, a segunda e a quarta afirmativas são verdadeiras.
Veja a forma correta das afirmativas falsas:
Terceira: os campos da matemática empregados no raciocínio lógico-matemático são: iguais, diferentes e conjuntos; quantidade, números e numerais; operações básicas; resolução de problemas; grandezas e medidas; geometria.
Quinta: a defasagem na formação dos professores e sua pobre relação com a matemática influenciam negativamente a aprendizagem do estudante.
Código da questão: 63110
9)
O processo de intervenção psicopedagógica deve ser sempre personalizado, pois:
Alternativas:
· As famílias pagam para ter um processo de tratamento individualizado.
· O psicopedagogo necessita de desafios constantes em sua profissão.
· É preciso evitar o tédio do aprendente a qualquer custo.
· A escola vai perceber caso o processo não seja personalizado.
· Cada aprendente é único, com particularidades específicas.
checkCORRETO
Resolução comentada:
O aprendente é um ser único, cuja dificuldade de aprendizagem está circunscrita em sua história de vida, com as particularidades inerentes a esse percurso. Ele possui desejos e interesses individualizados, que podem servir como suporte para o enfrentamento da dificuldade de aprendizagem. As famílias pagam por um tratamento psicopedagógico que leve à superação da dificuldade de aprendizagem. Nem a família, nem a escola conseguirá perceber se as atividades da intervenção já foram empregadas. Isso faz parte da consciência ética do psicopedagogo e do respeito que ele tem pelo aprendente. O tédio do aprendente é um dado importante a ser analisado. O psicopedagogo já enfrenta os desafios próprios de sua profissão.
Código da questão: 63099
10)
Sobre a intervenção psicopedagógica em psicomotricidade, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:
I. Dispraxia e apraxia são transtornos psicomotores.
II. A psicomotricidade foi questionada como uma prática repetitiva e pouco importante para o processo de alfabetização nos anos de 1960-1970, e foi substituída por jogos, brinquedos e atividades lúdicas na escola.
III. As descobertas de Luria são a base para o desenvolvimento da intervenção psicopedagógica no campo da psicomotricidade.
IV. A praxia global é estruturada e sustentada diretamente pelos fatores praxia fina e tonicidade.
V. A unidade funcional de codificação tem o propósito de planejar e executar as funções motoras.
São verdadeiras:
Alternativas:
· I, II e III, apenas.
checkCORRETO
· II, IV e V, apenas.
· I, II e IV, apenas.
· II, III e IV, apenas.
· III, IV e V, apenas.
Resolução comentada:
I. Dispraxia e apraxia são transtornos psicomotores. Verdadeira.
II. A psicomotricidade foi questionada como uma prática repetitiva e pouco importante para o processo de alfabetização nos anos de 1960-1970, e foi substituída por jogos, brinquedos e atividades lúdicas na escola. Verdadeira.
III. As descobertas de Luria são a base para o desenvolvimento da intervenção psicopedagógica no campo da psicomotricidade. Verdadeira.
IV. A praxia global é estruturada e sustentada diretamente pelos fatores praxia fina e tonicidade. Falsa. A praxia global é estruturada e sustentada diretamente pelos fatores lateralização e estruturação espaço-temporal.
V. A unidade funcional de codificação tem o propósito de planejar e executar as funções motoras.Falsa. A unidade funcional de codificação tem o propósito de se apropriar das situações da realidade na qual o indivíduo está imerso.
Código da questão: 63119
Parte inferior do formulário