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CURSO DE PEDAGOGIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
Aline Ribeiro Vianna 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Musicalização infantil 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
Petrópolis 
 
 
Aline Ribeiro Vianna 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
Musicalização infantil 
 
 
Projeto de Intervenção da disciplina 
de Trabalho de Conclusão de Curso da 
Segunda Graduação em Pedagogia – 
Faculdade Única EaD, como requisito 
parcial e obrigatório para conclusão do 
curso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
Petrópolis 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
1.1. Apresentação 
1.2. Situação Problema 
1.3. Local da Intervenção 
1.4. Sujeitos Envolvidos na Intervenção 
2. OBJETIVOS 
2.1. Geral 
2.2. Específicos 
3. JUSTIFICATIVA 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
5. PERCURSO METODOLÓGICO 
6. RECURSOS 
7. AVALIAÇÃO 
8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
9. RESULTADOS ESPERADOS 
REFERÊNCIAS 
ANEXOS 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
1.1 Apresentação 
O Presente estudo aborda a importância da música na educação infantil. A 
música é parte da cultura e por isso precisa ser trabalhada na educação infantil. 
É preciso relacionar musicalização com o conceito escolar 
A musicalização passa por um processo de conhecimento musical. Tem como 
objetivo apurar o gosto pela música. Sua finalidade é introduzir o ser humano na 
compreensão musical, isso tudo contribui para a formação artística do ser humano 
através da expressão corporal, das brincadeiras lúdicas, histórias, trazendo uma 
sensibilidade artística. 
O lúdico sempre funcionará como motor para motivar o desenvolvimento 
musical. 
Para as crianças isso é muito importante por que trabalha não só a parte 
motora, mas também o desenvolvimento social, já que em muitos momentos a música 
é trabalhada em conjunto. 
As atividades coletivas proporcionam uma socialização com experiências 
lúdicas prazerosas. As vibrações sonoras estão intrinsecamente ligados a cultura da 
humanidade. Desde o Nascimento a criança já escuta sonhos e começa a diferenciá-
los. Especialistas dizem da importância dos pais conversarem com os bebês ainda no 
ventre e colocar músicas para que eles sintam as vibra ações. Depois que nascem é 
comum ver pessoas embalando os bebês com canções que os acalme. 
A música também é utilizada durante a rotina na educação infantil, isso faz 
com que as crianças aprendam de forma lúdica conceitos trabalhados no planejamento 
pedagógico. As cantigas ajudam as crianças na memorização e também na 
assimilação dos conceitos durante todo o seu processo de aprendizagem. Durante a 
socialização da criança no espaço escolar, a linguagem é a principal ferramenta de 
comunicação da mesma, a linguagem assim conforme Bréscia (2003, p.25), destaca: 
“A música é uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do 
 
 
 
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tempo e do espaço em que se localizam”. Dessa forma a criança se socializa em seu meio, observando, 
interagindo e aperfeiçoando sua aprendizagem. 
A música é importantíssima, pois quando a criança aprende com música isso 
desperta a atenção dela, fazendo com que ela se concentre muito mais e tenha uma 
tendência a acompanhar a música fazendo movimentos com o corpo . Então dentro da 
música se trabalha várias áreas, inclusive a corporal. 
A convivência da criança com a música na educação infantil desde cedo, 
propicia um contexto escolar de aprendizagem interessante e ativo, sendo a 
musicalização uma grande aliada do professor mediador para a descoberta e a 
construção de novos saberes educacionais. É nessa perspectiva que abordaremos a 
música nesse artigo. 
O objetivo principal desse estudo é reconhecer a música como fator primordial 
no desenvolvimento do saber, da curiosidade, da expressão corporal e em todas as 
áreas do descobrimento infantil. 
O conhecimento pedagógico precisa ser estimulado e a música entra como um 
aspecto interessante, já que é uma arte universal. A música nos faz ir a lugares 
desconhecidos, descobrindo um mundo a nossa volta. Cada sim de um instrumento 
desperta na criança curiosidades e descobertas, a fazendo capaz de construir histórias 
através de cada som escutado. 
Muitas crianças Ingressam na educação infantil muito pequenas, e logo se 
deparam com um ambiente cheio de sons e novidades, Precisam interagir com os 
professores e colegas e sempre são recebidos com música. Conforme Craidy e 
Kaercher (2001 p.130) destaca-se que: 
Quando uma criança começa a frequentar a escola, o novo ambiente precisa tornar-se, o mais 
breve possível familiar e aconchegante. Além das novidades do ambiente físico, o mundo sonoro é 
completamente desconhecido. A música pode se tornar um espaço a partir do qual os primeiros vínculos 
são criados e mantidos. Além disso, as aprendizagens de forma de expressão que comunicam estados de 
ânimo são imediatamente empregadas para expressar alegria e satisfação. 
No ambiente da educação infantil de zero a 5 anos, você tenha continuidade 
desse processo na hora adquirido no período fetal. A estimulação musical pode ajudar 
as crianças, tornando as pessoas que sabem resolver conflitos e se expressar de forma 
segura. Portanto é importante averiguar como trabalho educadoras usando a música 
como recurso. As crianças desde muito pequenas, tem contato com músicas que 
 
 
 
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refletem gosto musical das pessoas que os cercam. Contato com outras crianças no 
ambiente escolar, 3 novos sons e ritmos também adquiridos por estes e há o 
compartilhamento de informações. A influência musical sofrida pelas crianças, hoje, 
deve ser repensada veículo visto a má qualidade de algumas. 
A música está inteiramente ligada às emoções e transmite sensações boas e 
ruins, a música está inteiramente ligada às emoções e transmite sensações boas e ruins. 
A música tem um poder gigante de despertar sentimentos de várias áreas 
emocionais. Portanto antes de falar sobre a obrigatoriedade pode da música no 
currículo da educação básica brasileira a cada reforma curricular a música vem sendo 
incluída e retirada do currículo. O espaço para as artes já existe há décadas, mas de 
fato um, muitas vezes a cultura artística adquirida pelas famílias de bem da televisão e 
da rádio. 
 
1.2 Situação problema 
 
Tanto a dança quanto a música atuam em várias áreas da nossa sociedade. Não 
existe nenhuma civilização que não faça uso de algum tipo dessas manifestações com 
suas próprias músicas e danças típicas. É realmente muito raro encontrar alguém que 
não se identifique com dança ou música. Ela está em diversos contextos da nossa 
sociedade, como em campanhas publicitárias aberturas de filmes. Com a dança não é 
diferente, porque se uma pessoa estiver em algum concerto musical possivelmente 
cantar e dançar a manifestando assim seus sentimentos e suas vontades. As 2 são 
importantes formas de arte presente no nosso dia a dia. E as crianças desde cedo são 
inseridas nesse contexto, principalmente nos dias atuais onde elas têm oportunidades 
estão sempre a frente de um celular com internet, proporcionando assim a interação 
com música e dança de diversas formas. 
 
 
 
 
 
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1.3 Local da Intervenção 
Centro de educação infantil – CEI de 0 a 4 anos. 
 
 
1.4 Sujeitos Envolvidos na Intervenção 
A pesquisa foi realizada no centro de educação infantil André vazando, rua 
Bernardo Proença, Cascatinha, Tendo como sujeito da intervenção apenas a educadora 
do segundo período. 
De acordo com o Bréscia (2003, p.81) [...] O aprendizado de música virgula além de 
favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia atividade cerebral melhora o desempenho 
escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente um dia o indivíduo “. Crianças nessa faixa 
etária necessitam de uma atenção especial porque énessa etapa e a mesma precisa de estímulo para se 
desenvolver, por isso educadores devem proporcionar atividades que promovam as habilidades de cada 
um, respeitando suas capacidades seus limites e suas absorções, uma vez que cada uma tenho tempo 
para desenvolver suas inteligências. 
 
 
1.1. OBJETIVOS 
1.2. Geral 
Introduzir movimentos e dança a rotina das crianças pode ser usado músicas o 
mesmo sequências sonoras que definem os movimentos do corpo. uso do próprio 
corpo como instrumentos para criar músicas de seu movimentar pode ser muito 
interessante também. A criança consegue criar sua própria música usando partes do 
corpo e também pode Criar coreografias novas o ritmo caixa livre de acordo com a 
música apresentada. Outra forma de ensinar coreografias com algumas músicas e 
permitir que elas ensinem também é outra forma de trabalhar e elas vão gostar. 
 
 
 
 
 
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1.3. Específicos 
 
A Música e a dança na educação infantil oferecem possibilidades de novas 
vivências e experiências, ajudando assim a descobrir o corpo e seus movimentos, 
construindo assim uma consciência corporal muito importante. Isso tudo ajuda a 
trabalhar as capacidades físicas e intelectuais de cada criança. 
Também não pode Deixar de mencionar que é na educação à função da música e da dança é 
tornar uma aprendizagem Integral ao aluno, levando-o a obter o conhecimento, sendo a voz um 
grandioso instrumento para que o discente possa exteriorizar seus sentimentos e ideias, o que contribui 
para o desenvolvimento de habilidades dos educandos que serão necessários não só para a sua jornada 
acadêmica, mas para o decorrer de suas vidas. ( Souza, 2014). 
A música e também a expressão corporal, são meios de integração e 
socialização que podem ser usados desde a mais tenra idade. 
A música proporciona afeto, carinho e estímulos psicomotora. Trabalhando as 
sensações e sentimentos. 
 
 
 
 
 
 
2. JUSTIFICATIVA 
A música é parte da cultura e por isso precisa ser trabalhada na educação. É 
preciso relacionar musicalização com conceito escolar. A música é um recurso 
pedagógico importante. O resultado aponta a importância do uso da música como 
recurso pedagógico, tanto para alunos, quanto para professores. 
Muitos professores usam o recurso musical regularmente para obter resultados 
pedagógicos, apesar de não terem conhecimento na área. Exercitar a música com as 
 
 
 
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crianças, deve ser mais do que apenas cantar por cantar, é levar a vida e a libertação da 
infância e isso deve fluir no contexto escolar. 
As vibrações sonoras estão intrinsecamente ligadas a cultura da humanidade. 
Desde o nascimento a criança já escuta sons e começa a diferenciá-los. Especialistas 
dizem da importância dos pais conversarem com os bebês ainda no ventre e colocar 
músicas para que eles sintam as vibrações. Depois que nascem é comum ver pessoas 
embalando os bebês com canções que os acalme. 
A música é usada pela humanidade desde os primórdios. Na história do povo 
de Israel vemos Davi tocando sua harpa para acalmar a alma do Rei Saul. Não só esta, 
mas a partir de muitas informações, houve interesse em saber a influência que a 
música traz, tendo como foco as crianças. A estimulação musical pode ajudar as 
crianças, tornando-as pessoas que sabem resolver conflitos e se expressar de forma 
segura. 
Elas, desde muito pequenas têm contato com músicas que refletem o gosto 
musical das pessoas que as cercam. Em contato com outras crianças no ambiente 
escolar, conhecerão novos sons e ritmos, também adquiridos por estas e há o 
compartilhamento de informações. A influência musical sofrida pelas crianças, hoje, 
deve ser repensada, vista a má qualidade de algumas letras e melodias. 
A música está inteiramente ligada as emoções e transmite sensações boas e 
ruins. Ela tem um poder gigante de despertar sentimentos de várias áreas emocionais. 
Por isso é tão importante trabalhar o conceito musical com as alunos. 
Se para nós, enquanto adultos, a arte da música se faz tão necessária, imaginem 
para as crianças na fase da Educação Infantil? O Referencial Curricular Nacional 
garante que a música é uma linguagem universal capaz de comunicar e expressar 
sentimentos e pensamentos. Ela está presente em diversas culturas. 
É imprescindível que o aluno vivencie a música de forma contextualizada e 
significativa. As canções fazem parte do universo infantil e nas escolas de educação 
infantil , atendem a vários propósitos que vão desde a hábitos relacionados à rotina 
escolar , assim como a memorização de conteúdos específicos. Ensinar música na 
educação infantil consiste em “[...] 
 
 
 
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Garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício 
sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de 
formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. (RCN, p.15)” 
A música pode ser uma disciplina muito importante, dado muitas vezes as 
dificuldades encontradas por professores ao ensinar e dos alunos no processo de 
aprendizagem. 
Algumas escolas e professores preparam aulas que não despertam a curiosidade 
do aluno, fazendo que ele aprenda de forma mecânica. 
Neste caso, a música pode uma aliada no processo de aprendizagem, fazendo 
com que desperte interesse em aprender, trazendo com isso não só um despertar 
artístico, mas uma melhor memorização dos conteúdos ensinados. 
[...] independente das condições em que a criança vive, brincar é natural dela. A atividade 
lúdica é fundamental, pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. [...] teremos adultos 
equilibrados. A presença de momentos lúdicos na vida escolar da criança leva-a a grandes descobertas, 
à auto-suficiência, ao crescimento e ao desenvolvimento cognitivo, à construção de julgamentos ético-
morais, ao aprendizado de fazer escolhas. [...] Educação Musical é uma proposta de socialização em 
grupo não apenas de formadora de conteúdos (ZAMBRIN apud YOGI, 2003). 
Além de divertida e estimulante, a música ajuda na construção do caráter de 
cada indivíduo, na inteligência emocional, promove bem-estar, facilita a concentração 
e o raciocínio. 
“Pitágoras, filósofo grego da antiguidade, ensinava como determinados acordes musicais e 
certas melodias criavam reações definidas no organismo humano. As sensações de bem estar com a 
aplicação da música, já eram consideradas naquela época. Pitágoras demonstrou que a sequência correta 
de sons, se tocada musicalmente num instrumento, pode mudar padrões de comportamento e acelerar o 
processo de cura” (BRÉSCIA, 2003) 
Muito se discute não só a importância da música no currículo escolar, como 
também se o professor ministrante das aulas precisam ter formação em Música ou não. 
Claro que uma pessoa com formação atenderá de forma mais ampla a estes 
alunos, porém, o profissional que se dedica com amor e compromisso, tendo o dom, a 
vocação para este fim, poderá certamente realizar grandes trabalhos. 
Portanto há de se falar sobre a obrigatoriedade da música no currículo da 
educação básica brasileira. A cada reforma curricular, a música vem sendo incluída e 
retirada do currículo. Existe a lei 11769/ 08, sancionada em 18/08/2008, que altera a 
redação da lei número 9394/96, despendo que “[...] A música deverá ser conteúdo 
obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o §2°artigo” (Brasil, 2008ª). Um 
espaço para as artes já existe há décadas, mas de fato, muitas vezes a cultura artística adquirida pelas 
famílias vêm da televisão e da rádio. Após a promulgação da lei 11769/08, as escolas da educação 
 
 
 
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básica tinha um prazo de três anos, expirado em 2 de agosto de 2011, para adaptarem-se às novas 
exigências legais. Alguns professores importantes questionaram se a implantação das leis 
é suficiente para as mudanças necessárias na educação musical. 
A música pode vir a ser uma estratégiaimportante usada por educadores, sendo 
facilitadora do aprendizado de diversas matérias e auxiliando no convívio dos alunos 
com os colegas e professores. 
A escola em vários âmbitos se mostra complexa e a música já provou ser 
apoiadora para o desvendar destas complexibilidades. 
Na infância, os sons assumem um papel fundamental no desenvolvimento da linguagem, ao 
explorar um objeto a criança passa a perceber que existe uma reprodução sonora, e simultaneamente 
passa a compreender que existem ritmos e melodias e passa a reproduzi-lo mesmo sem ajuda de um 
adulto. A música pode auxiliar a criança no seu desenvolvimento cognitivo e, por isso deve ser 
valorizada no âmbito escolar a fim de potencializar a imaginação, a linguagem, a atenção, a memória e 
outras habilidades, além de contribuir de forma eficaz no processo de ensino- aprendizagem (BETTI e 
col. 2013). 
A criança não é um ser estático, ela interage o tempo todo com o meio, e a música tem esse 
caráter de provocar interações, pois ela traz em si ideologias, emoções, histórias, que muitas vezes se 
identificam com as de quem ouvem (GONÇALVES et al. 2009). 
A música integra a criança a outras crianças, sendo isso um dos aspectos da 
socialização mais importante. A criança se sente parte do todo, quando interage 
cantando ou representando através das canções, isso além de fazê-la parte do grupo, 
também traz uma consciência do seu próprio corpo. Durante o tempo vemos como a 
arte tem um poder transformador na vida do indivíduo e é muito importante que se 
inicie desde a primeira infância. Bebês de menos de 1 ano de vida já demonstram 
interesses musicais, sendo através de sons de instrumentos ou do som da voz, mas 
também pode ser trabalhado qualquer tipo de som. Os bebês já reconhecem o som das 
vozes dos colegas, demonstrando interesse e isso também traz uma consciência social. 
Trabalhar música na educação infantil gera na criança respeito pela vez do amigo, um 
prazer em estar juntos aprendendo algo novo e muitas vezes até os acalmando nos 
momentos precisos. Crianças tímidas também tem a sua vez nas brincadeiras musicais, 
por muitas vezes ela não se sente segura falando e basta ter uma música que goste para 
que ela se solte e se aproxime mais dos colegas e educadores. A música pode ser um 
meio de comunicação incrível, que deve ser explorado nas escolas e centros de 
educação infantil. 
 
 
 
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Por muitas vezes ela é vista como uma matéria cara, mas basta um chocalho de 
sucata, grãos de areia, e diversos outros materiais de fácil acesso e baratos, e 
conseguimos produzir música de forma simples, porém eficaz e prazerosa. 
Tal como ressalta Souza (1992, p.3), de acordo com esta posição pode-se 
afirmar que: 
[...] a música na escola só traz vantagens para a vida das crianças; uma maior consciência de si, 
o respeito e a compreensão do outro e visões críticas das dimensões da vida; isto, sem falar na 
divulgação e valorização da área como campo profissional e da ação estimuladora e criativa para o 
conhecimento da música. 
A educação em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção 
estética, que caracteriza um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana: o aluno 
desenvolve sua sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação 
de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes 
culturas (BRASIL, 1997, p. 19). 
“A música pode nos remeter a lembranças, cheiros, sabores, e imagens; pois ela pertence, em 
grande parte, ao mundo dos sonhos” (BEAINE apud ARTEN; ZANCHETA; LOURO, 2007). 
A Música é parte do dia a dia infantil, em todas as atividades desenvolvidas 
para as crianças se fazem presentes dando assistência para a aprendizagem, ensinando 
valores éticos e morais entre outras diferentes funções relacionadas com a música, 
tendo em vista as rotinas desenvolvidas nas creches e outras instituições infantis. 
O trabalho com a música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e forma de 
entendimento acessível as crianças. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da 
expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração 
social (BRASIL, 1998, p. 49). 
A música traz é um aluno possibilidades de realizar ações motoras e 
intelectuais. São ferramentas que cabem aos professores usá-los como métodos 
facilitadores no trabalhar com a criança. 
Antes de tudo a música oferece um ambiente mais alegre e por muitas vezes, 
mais calmo. Com a diversidade de músicas pode-se trabalhar diversos assuntos, 
deixando o ambiente mas atrativo é dinâmico. 
A música não necessita de muitos recursos, muitas vezes basta alunos e o 
professor. Os sonhos podem ser feitos com diversos apetrechos e até com as palmas. 
 
 
 
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A música é importante também não só para a parte psicomotora, mas também 
na parte linguística. Pode-se usar danças e expressões corporais para ensinar diversos 
movimentos. 
Trabalhar musicalização infantil, não está ligado somente à formação musical, 
mas a questões sensoriais podemos ser trabalhadas (visual, auditivo e sinestésico) 
facilitando a expressão das emoções. 
O educador precisa assumir o papel de mediador da cultura dentro do processo 
educativo. 
 
 
 
 
 
 
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Resposta 
3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Para Ferraz e Fusari, a arte é importante para a formação humana, como afirmam as autoras: 
“Primeiramente é a importância devida a função indispensável que a arte ocupa na vida das 
pessoas e na sociedade desde os primórdios da civilização, o que a torna um dos fatores essenciais de 
humanização. O fundamental, portanto, é entender que a arte se constitui de modos específicos de 
manifestações da atividade criativa dos seres humanos ao interagirem com o mundo em que vivem, ao 
se conhecerem e ao conhecê-lo”. (1996 p.16) 
 
“Do ponto de vista da atividade muscular, os recursos de expressividade correspondem a 
Variações do tônus (grau de tensão do músculo), que responde também pelo equilíbrio e 
Sustentação das posturas corporais” 
(RCNEI – Brasília: MEC/SEF, 1998, volume 3, p.24). 4 
 
O desenvolvimento ocorre nas seguintes fases: nascimento, primeira infância, segunda 
infância, adolescência, maturidade e velhice (BUENO, 1998). 
Em seu livro, Bueno seleciona alguns autores para relatar as fases do desenvolvimento das 
crianças, e dentre estes, destacamos Piaget, que logo “afirma que o desenvolvimento evolui a partir da 
influencia recíproca entre indivíduo e meio ambiente e que pelo movimento se processa a relação 
funcional entre corpo e mente” (BUENO, 1998, p. 28). 
 
Para Stokoe e Harf “a expressão corporal é uma conduta espontânea pré-existente, tanto no 
sentido ontogenético como filogenético” (1987, p. 15), de modo que esta é entendida como sendo uma 
linguagem, onde através da mesma os seres humanos se expressam a partir de seu corpo, logo esta faz 
parte das linguagens expressivas, juntamente com a fala, o desenho e a escrita. (STOKOE; HARF. 
1987). 
 
Expressão 
 
[...] 
 
A importância que damos à expressão esta baseada na seguinte ideia: quanto mais meios de 
expressão o ser humano puder desenvolver, tanto maior será sua riqueza existencial. O indivíduo que só 
pode expressar sua vida através de uma única via (seja esta escrever, pintar, falar etc.), não realiza todas 
as suas potencialidades. 
 
 
 
 
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Não queremos dizer com isso que o corpo seja o meio mais importante de expressão, mas sim 
que é uma via a mais, que tem a vantagem de ser o único instrumento de expressão utilizado pelo 
homem desde que nasce. (STOKOE; HARF. 1987, p. 20). 
 
 
 
17 
 
Porcher coloca que: 
 
[...] na ausência de um contato permanente com a música para quase a totalidade das crianças, 
trata-se de achar os meios, os “macetes”, que permitam no irrisório período de tempoatribuído a 
educação musical ( e que seria ainda muito curto, mesmo que os atuais horários fossem duplicados ou 
triplicados), familiarizar o mais rapidamente possível as crianças com as obras musicais, dando-lhes os 
pontos de referência mínimos necessários para o trabalho de reconhecimento e de apropriação, condição 
do prazer musical. (1982p.79). 
 
 
4. RERCURSO METODOLÓGICO 
 
Cantar uma música que tenha gestos que utilize em todo o corpo. 
Usar instrumentos que estimulem as sensações corporais de cada criança. 
Deixar que as crianças façam gestos conforme forem sentindo a música, da 
forma que quiserem. 
 
 
 
 
 
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5. RECURSOS 
 
 
 
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Instrumentos musicais com sons diferenciados 
Objetos sensoriais que ajudam na percepção dos sons que contém a música 
papel pop de cor guache ou giz de cera 
 
6. AVALIAÇÃO 
 
 
 
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Cantar a música algumas vezes para que as crianças memorizem 
Pedir para que as crianças repitam os gestos 
Depois pedir para que cada criança individualmente faça um gesto que me vem 
a cabeça conforme ela sentir a música 
Pedi para que peguem objetos, brinquedos ou figuras, que foram citados na 
música 
Pedir para que recrie a letra da música através de um desenho ou pintura 
 
 
7. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
 
 
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Geralmente nos centros de educação infantil existe um dia específico para as 
aulas de música e expressão corporal. Esse cronograma pode ser feito da seguinte 
forma, No dia específico da aula, começa se com uma música de aquecimento corporal 
para que as crianças despertem. Depois canta se músicas que estimulem a imaginação 
a brincadeira e a coreografia, fazendo gestos e sons. Para terminar uma música 
relaxante que usa também as partes do corpo para que promova assim o relaxamento 
para que as crianças se acalmem. 
 
8. RESULTADOS ESPERADOS 
 
É esperado um desenvolvimento em sua totalidade já que a expressão corporal é uma 
excelente ferramenta de integração. Nas aulas de expressão corporal é possível desenvolver a 
percepção, tornando o indivíduo mas consciente das suas sensações. Consegue-se também 
trabalhar as relações em grupo e a comunicação, tão importantes nessa idade. É possível ver 
uma melhora no desenvolvimento sensorial a nível de sentimentos, inquietações e emoções. A 
dança e a música como expressão corporal desenvolve na criança uma consciência de que ela é 
um ser íntegro, com capacidades tir expressar sentimentos e emoções através do seu corpo, o 
que torna essa prática essencialmente psicomotora como diz Schinca, 1991, o.8 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
 
23 
 
 
FUSARI, M. F. R. FERRAZ, M H. C. T. Arte na Educação Escolar. São 
Paulo, Cortez. 1992 
BUENO, J. M. Psicomotricidade: Teoria & Prática. Ed. Lovise, 1998. 
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JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. 2. Ed. São Paulo: 
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WEIGEL, Anna Maria Gonçalves, Brincando de música. Porto Alegre: 
Kuarup, 1988. 
BRITO, T. A. Música na Educação Infantil Proposta para a formação 
integral da 
Criança. Editora Petrópolis.São Paulo, 2ª Edição, 2003. 
 
 
 
 
 
24 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRITO, T.A. Música na Educação Infantil. 1998.