Exercícios Avaliação na Educação - Unidade 1 - Avaliação educacional - abordagem histórica e teórica

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Exercícios Avaliação na Educação - Unidade 1 - Avaliação educacional - 
abordagem histórica e teórica 
Questão 1 
Sem resposta 
No final do século XIX e nas primeiras décadas do século XX, principalmente nos 
Estados Unidos e Inglaterra, intensifica-se uma associação entre processo 
socioeconômico com os valores e conhecimentos transmitidos pela educação. Essa 
associação fortaleceu a ideia da necessidade da supervisão e controle do processo 
de ensino-aprendizagem. Com isso, a avaliação da aprendizagem passa ganhar 
maior relevância, influenciada pela educação tradicional e pela ideia de 
mensuração por meio de testes padronizados, baseados em um modelo objetivista. 
Ao contrário da pedagogia tradicional, que teve suas origens na ação pedagógica 
dos jesuítas, e ao modelo objetivista, desenvolve-se, também em fins do século XIX 
e nas primeiras décadas do século XX, o modelo: 
 capitalista. 
 subjetivista. 
 comunista. 
 empirista. 
 tecnicista. 
 
Resposta Correta B, segundo o autor Paulo Henrique Arcas, em contraposição a 
pedagogia tradicional, que teve suas origens na ação pedagógica dos jesuítas, e 
ao modelo objetivista, desenvolve-se, também em fins do século XIX e nas primeiras 
décadas do século XX, o modelo subjetivista. 
 
Questão 2 
Sem resposta 
“De certa forma, a ideia de uma educação e de uma escola transformadora vai se 
constituindo ao longo do tempo e se materializando em propostas e métodos que 
recuperam e interpretam ideias anteriores, mas que dão outro significado para o 
ensino, a aprendizagem e para a avaliação”. ARCAS, Paulo Henrique. Avaliação na 
Educação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017. 
Isto posto, o conceito de avaliação da aprendizagem caminhou de uma 
concepção tecnicista, onde avaliar significava medir, atribuir nota, predizer, para 
 uma postura que o professor é quem ensina e o aluno é quem aprende. 
 um ponto de vista que considera a avaliação restrita ao resultado obtido, que 
exige uma tomada de decisão em relação ao objeto avaliado. 
 uma percepção em que os alunos são considerados receptáculo de 
conhecimento, com postura passiva. 
 um entendimento que a avaliação volta-se para a apreensão das habilidades 
já adquiridas. 
 uma concepção sociopolítica em que a avaliação é vista em um contexto 
mais amplo, sociocultural, historicamente situada, autoconstruída, 
transformadora e emancipadora. 
 
Alternativa correta: uma concepção sociopolítica em que a avaliação é vista em 
um contexto mais amplo, sociocultural, historicamente situada, autoconstruída, 
transformadora e emancipadora. O objetivo da questão é enaltecer a concepção 
avaliativa que enquanto educadores devemos adotar. - uma postura que o 
professor é quem ensina e o aluno é quem aprende. Incorreto, pois a aprendizagem 
é entendida como o desenvolvimento do aluno. O professor atua de forma interativa 
e assume a postura de mediador entre o conhecimento. - um ponto de vista que 
considera a avaliação restrita ao resultado obtido, exigindo uma tomada de 
decisão em relação ao objeto avaliado. Incorreto, pois a avaliação não deve se 
restringir apenas à medida, ao resultado obtido que exige uma tomada de decisão 
em relação ao objeto avaliado. - uma percepção em que os alunos são 
considerados receptáculo de conhecimento, com postura passiva. Incorreto, pois o 
aluno é construtor ativo do seu conhecimento, está inserido em um meio 
sociocultural e interage com ele. - um entendimento que a avaliação volta-se para 
a apreensão das habilidades já adquiridas. Incorreto, pois é avaliação segundo o 
modelo subjetivista que considera essa visão. 
 
Questão 3 
Respondida 
“No seu sentido mais amplo, educação significa o meio em que os hábitos, costumes 
e valores de uma comunidade são transferidos de uma geração para a geração 
seguinte. A educação vai se formando através de situações presenciadas e 
experiências vividas por cada indivíduo ao longo da sua vida.” Disponível em: 
https://www.significados.com.br/educacao/. Acesso em: mar. 2021. 
Essa afirmação vai ao encontro daquilo que Bourdieu define como uma herança, 
de que alunos pertencentes às classes sociais mais favorecidas trazem de berço, da 
família e do contexto social em que estão inseridos. Assinale a alternativa que 
apresenta esse conceito: 
 Exame de admissão. 
 Capital cultural. 
 Escola meritocrática. 
 Violência simbólica. 
 Cultura dominante. 
 
A alternativa correta é: Capital cultural. Segundo Bourdieu, alunos pertencentes às 
classes sociais mais favorecidas trazem de berço, da família e do contexto social em 
que estão inseridos uma herança que ele chamou de capital cultural. O capital 
cultural é, primeiramente, transmitido pela família. As vivências no âmbito familiar 
são fundamentais na vida escolar e a ausência delas também será. - Exame de 
admissão. Incorreto, pois é um teste que visa seleção, por não haver vagas 
suficientes. - Escola meritocrática. Incorreto, por ser a escola que premia, que coloca 
nos mais altos postos as pessoas que têm inteligência suficiente para entender os 
conhecimentos que são transmitidos - Violência simbólica. Incorreto, para Bourdieu, 
as relações de poder, explícitas ou implícitas, conscientes ou inconscientes, 
permeiam todas as relações humanas, em todos os campos que fazem parte do 
espaço social. As relações de poder no interior das escolas, mediadas pelo capital 
cultural, geram uma violência simbólica. - Cultura dominante. Incorreto, pois refere-
se à classe dominante impor sobre as classes dominadas sua própria cultura, dando-
lhe um valor incontestável. 
 
Questão 4 
Sem resposta 
As teorias crítico-reprodutivistas entendem a educação como instrumento de 
discriminação social e, portanto, ela própria fator de marginalização (BARRETO, 
2011). Considerando o contexto, avalie as afirmativas a seguir: I. As teorias crítico-
reprodutivistas são essencialmente marcadas pela divisão entre grupos e classes 
antagônicas (é fundamentalmente política). II. Para as teorias crítico-reprodutivistas, 
o grupo ou classe que detém a maior força é dominante por se apropriar dos 
resultados da produção social. III. Neste contexto, a função básica da educação é 
a reprodução da sociedade. 
É correto o que se afirma em: 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
 Apenas a afirmativa III está correta. 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Apenas a afirmativa I está correta. 
 
A alternativa correta é: Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. As afirmativas 
corretas, segundo Barreto (2011), são: . As teorias crítico-reprodutivistas são 
essencialmente marcadas pela divisão entre grupos e classes antagônicas (é 
fundamentalmente política). . Para as teorias crítico-reprodutivistas, o grupo ou 
classe que detém a maior força é dominante por se apropriar dos resultados da 
produção social. . Neste contexto, a função básica da educação é a reprodução 
da sociedade. BARRETO, Gustavo. Dermeval Saviani: A pedagogia revolucionária. 
2011. Disponível em: <http://midiacidada.org/dermeval-saviani-a-pedagogia-
revolucionaria/>. Acesso em: 8 set. 2018. 
 
Questão 5 
Respondida 
Muitas vezes, os estudantes, durante a aula, perguntam ao professor se o que ele 
está ensinando “cai na prova", se a atividade ou exercício solicitado "vale nota" ou, 
ainda, se ele olhar as anotações que fizeram no caderno sobre o que foi ensinado 
e o caderno estiver em dia, "quantos pontos" ganham. Os alunos acabam realizando 
ou se comportando em classe de acordo com o valor das tarefas e dos pontos 
atribuídos. Estas perguntas representam: I – Uma dicotomia entre ensino-
aprendizagem e avaliação, pois os estudantes não estudam para aprender, mas 
para obter a nota necessária para sua aprovação. II – Um estímulo à aprendizagem, 
pois, quanto mais pontos ganham, mais irão estudar e aprender.III – Uma pedagogia 
tradicional, centrada na avaliação, entendida como verificação e classificação. IV 
– Um condicionamento do aluno com relação às notas, fazendo com que ele 
priorize o acúmulo de pontos, a atribuição de notas, em detrimento da aquisição do 
conhecimento. V – As perguntas dos alunos servem como um diagnóstico para que 
possam identificar os conteúdos e atividades mais relevantes do currículo escolar. 
Com relação ao que representam as perguntas dos estudantes ao professor, é 
correto o que se afirma em: 
 Apenas I, III, IV. 
 Apenas II, III, IV. 
 Apenas II, IV, V. 
 Apenas II, III, V. 
 Apenas I, II, IV. 
 
As perguntas que os alunos fazem ao professor sobre os pontos atribuídos a tarefas 
que deveriam ser realizadas para que possam aprender os conteúdos curriculares 
ensinados evidenciam que o foco dos alunos não está na aquisição dos 
conhecimentos, mas na obtenção dos pontos necessários para ter nota suficiente 
para sua aprovação no final do período letivo. Nessa perspectiva, a nota funciona 
como motivador para que o aluno estude e se comporte, mas a aprendizagem fica 
relegada a segundo plano.