curriculo av

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ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO
202002170468
 
Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ADRIANA DE SOUZA RIBEIRO BRITO 202002170468
Professor: MARIA ALEJANDRA ITURRIETA LEAL
  Turma: 9002
EEL0020_AV_202002170468 (AG)   04/06/2022 11:12:17 (F) 
Avaliação:
5,0
Nota Partic.: Nota SIA:
7,0 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 11140961721 com o token 241364 em 04/06/2022 09:25:31.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041303 Pontos: 1,00  / 1,00
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a
formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a proposição sistêmica voltada ao controle de
etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação voltada à formação integral da personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade
reflexiva do aluno.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
 2. Ref.: 6041316 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange as experiências de
aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes. Nele estão contidos os
conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia utilizada para os diferentes níveis de
ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do currículo:
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,00  / 1,00
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da sociedade, das
desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
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 Marxista.
Pós-estruturalista.
Teórico-crítica.
Estruturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039862 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com
a Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que
surgiram estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste, começam por colocar
em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos
permitam compreender:
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
 como promover um ambiente de reflexão social.
a gênese do conhecimento culto.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
 5. Ref.: 6039830 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Gravatá / 2020) Analise as afirmativas a seguir:
I - No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
II - Os estabelecimentos municipais de ensino devem, por definição curricular, integrar a família e, dessa forma, informar o pai e a mãe,
conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo
com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
III - A introdução de tecnologias nas escolas não deve ser curricularmente indicada com o objetivo de evitar fortalecimento de poucos
e a fragilização da educação de muitos, e isso é um compromisso da Base Nacional Comum Curricular.
Marque a alternativa correta:
 As afirmativas I e II são verdadeiras.
A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é verdadeira.
 A afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa I e III são verdadeiras.
 6. Ref.: 6039709 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida com os interesses das camadas populares tem
como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Essa é a
perspectiva curricular que
defende a organização curricular para questionar os objetos de cada disciplina ou matéria curricular, uma vez que conteúdos
não têm importância perto da função social.
defende a organização curricular tradicional, visando fortalecer a lógica dialética, com a qual o aluno é capaz de fazer a leitura
do mundo.
diferencia o conhecimento matemático, geográfico, artístico, histórico, linguístico, biológico ou corporal, expressando
particularmente uma determinada dimensão da "totalidade" e não a sua realidade.
 situa a sua contribuição particular para explicação da realidade social no nível do pensamento/reflexão do aluno.
tem capacidade de formar sujeitos preparados para luta de classe e para o rompimento social, como função máxima da escola.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045508 Pontos: 1,00  / 1,00
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto
no que diz respeito a sua produção quanto a sua legitimação.  Sobre os saberes docentes na dimensão do cotidiano curricular
podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações concretas a partir das quais se faz necessário habilidade,
capacidade de interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a melhor estratégia diante do evento
apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certas proximidades que permitem ao professor, então,
transformar algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a solução de episódios semelhantes, no sentido de
desenvolver um habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores, professoresdevem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
 I e II estão corretas
II apenas estão correta.
II e III estão corretas
I e III estão corretas
I apenas está correta
 8. Ref.: 6045598 Pontos: 0,00  / 1,00
Tardif afirma que os saberes experienciais são aqueles que advêm das experiências profissionais docentes das práticas docentes.
São saberes que brotam da experiência e por ela são validados.  Esta afirmativa pode ser pensada como:
I -  Esta que poderia ser uma porta aberta ao reconhecimento das especificidades dos saberes docentes numa perspectiva de
ampliação do respeito pelo ofício, que deixaria de ser mera aplicação de saberes disciplinares que muitos detêm, acaba, também, por
produzir problemas.
II -  Se há saberes específicos da docência envolvidos nos processos ensino-aprendizagem, professores podem ser responsabilizados
pelos possíveis fracassos do processo, não apenas por eventualmente dominarem mal os conteúdos mas, também, por não deterem
os saberes necessários para que os alunos os aprendam.
III - Embora existam tantas questões conflituosas em torno do tema, não há nos estudos sobre a formação e os saberes docentes
uma intenção clara de se encontrar respostas fechadas, objetivas ou mesmo simplistas.
Estão corretas as afirmativas:
 I apenas
I e III apenas
II e III apenas
 I e II apenas
II apenas
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042434 Pontos: 0,00  / 1,00
(Adaptada de Prefeitura de Fortaleza - CE - 2021) O Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio 2014/2024, instituído pela Lei
nº 13.005/2014, definiu 10 diretrizes que devem guiar a educação brasileira nesse período e estabeleceu 20 metas a serem cumpridas
na vigência. Com referência no que estabelece o citado Plano, analise as afirmações.
I. A criação de uma Base Nacional Comum Curricular dialoga diretamente com a Meta 2, que versa sobre organizar, categorizar e
disciplinar a educação nacional. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II. A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, mas
existem críticas a um suposto abandono desse documento para focar a implementação da Base Nacional Comum Curricular.
III. A União, os estados, o Distrito Federal e os municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à
implementação das estratégias objetos do PNE, que pode ser resumida à implementação da BNCC em todo o território nacional.
IV. Durante o processo, são necessárias ações de acompanhamento das metas para que ajustes possam ser feitos ao longo da
vigência do plano, por isso, a Base Nacional Comum Curricular tem prazo de revisão pré-determinado em 2025, na entrada no novo
ciclo.
Está correto o que se afirma em:
 I e II.
 I e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II e IV.
 10. Ref.: 6042303 Pontos: 0,00  / 1,00
Sobre as afirmativas abaixo, quais delas traduzem críticas à BNCC?
I - Proposta liberal que promoverá o desenvolvimento da sociedade.
II - Prescrição de ideias inovadoras para a mudança qualitativa da educação.
III - Política setorial de currículo para as escolas.
IV - Política de centralização curricular, alicerçada em avaliação de larga escala que promove o ranqueamento na educação.
Assinale a resposta correta:
 IV.
II.
III e IV.
 II e IV.
I e III.
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