4 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA

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Fundamentos da Educação
Física
Aula 4 - Apresentação da pro�ssão – Manifesto
Mundial da Educação Física
INTRODUÇÃO
Desde 1923, temos um organismo que se preocupa com as questões relacionadas à Educação Física em âmbito mundial:
a FIEP (Fédération Internationale d’Education Physique, originalmente). Além da organização de Congressos e da
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produção de documentos, a FIEP demonstra preocupação quanto aos rumos da pro�ssão e atua no desenvolvimento
cientí�co, tecnológico, pedagógico e social da pro�ssão.
Em 1970, um importante documento foi redigido por esse órgão, o Manifesto Mundial da Educação Física, que teve seu
conteúdo revisado e atualizado no ano de 2000, pelo professor Manoel José Gomes Tubino, e que sintetiza muitas
discussões e posicionamentos a respeito da Educação Física, bem como a relaciona com importantes questões
contemporâneas, como a preservação do meio ambiente, por exemplo.
Nesta aula, conheceremos esse documento, que é organizado em capítulos, analisando sua importância e aplicação na
intervenção pro�ssional; ou seja, no cotidiano do exercício da pro�ssão.
OBJETIVOS
Identi�car a origem, a organização e as contribuições da FIEP para a Educação Física;
Reconhecer a contribuição do Manifesto Mundial da Educação Física a partir do estudo de seus capítulos.
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FÉDÉRATION INTERNATIONALE D’EDUCATION PHYSIQUE – FEDERAÇÃO
INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA (FIEP)
Fonte da Imagem:
Fundada em Bruxelas, na Bélgica, no dia 02/07/1923, a FIEP tem sua sede atual na cidade de Foz do Iguaçu, no Paraná, e é
presidida pelo professor Almir Adolfo Gruhn. A FIEP é um organismo mundial, que tem “delegados (glossário)” como
representantes em diversos países, bem como diretorias e presidências regionais. Em cada país, há um delegado geral, e
em cada estado, um delegado regional e delegados adjuntos, que desenvolvem ações educativas, sociais, pedagógicas e
cientí�cas, almejando a difusão da Educação Física e dos Esportes.
Fonte da Imagem:
Esse organismo sempre se preocupou com os rumos da pro�ssão, realizando congressos (mais de 100) e publicando
pesquisas no seu periódico “Bulletin FIEP (Boletim FIEP)”, que, desde 1931 se dedica à divulgação cientí�ca em quatro
idiomas: português, espanhol, francês e inglês. O Congresso Internacional de Educação Física da FIEP é realizado desde
1986 em Foz do Iguaçu, e acontece anualmente, no mês de janeiro, sendo o maior evento promovido por esse organismo.
Inclusive, foi no congresso realizado em 1999 que tomaram posse os primeiros membros do CONFEF.
Saiba mais
, A FIEP é reconhecida por importantes organizações, como a UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e
a Cultura) e o COI (Comitê Olímpico Internacional).
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Os delegados nacionais (um em cada país) representam a FIEP e promovem ações relacionadas com as “Seções
Internacionais”, subdividas nos seguintes temas:
Fonte da Imagem: Nerthuz / Shutterstock
1. Seção Cientí�ca Internacional: foco na divulgação de pesquisas através de congressos e da seleção de estudos que
serão publicados no Boletim FIEP. Esta seção busca a articulação entre teoria e prática;
2. Seção Escolar: relacionada à ação educativa da Educação Física nas escolas;
3. Seção Esporte para Todos: procura ajudar na implantação e na divulgação da prática de atividades físicas para todos no
tempo livre (lembra-se do “Esporte-participação”?);
4. Seção de Educação Olímpica: visa divulgar os valores educativos do movimento olímpico;
5. Seção de Educação Física Adaptada: tem seu olhar direcionado ao potencial inclusivo da Educação Física para
indivíduos com necessidades especiais;
6. Seção História da Educação Física e do Esporte: está voltada para a preservação da memória da FIEP e da história da
educação física e do esporte;
7. Seção de Recreação e Lazer: em fase de implantação, seu foco recairá sobre a recreação e o lazer.
Conheça o “Agita São Paulo (glossário)”, uma ação muito importante na promoção da atividade física no Brasil, e é mais
um programa divulgado pela FIEP. O “Agita São Paulo” surgiu a partir de uma iniciativa do Cela�scs (Centro de estudos do
Laboratório de Aptidão Física de São Caetano do Sul), que objetiva promover a atividade física entre a população,
estimulando a adoção de um estilo de vida ativo e o combate ao sedentarismo. O “Agita” foi lançado o�cialmente em
dezembro de 1996 e implantado em fevereiro de 1997, com o apoio de diversas instituições nacionais e internacionais.
MANIFESTO MUNDIAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA
http://www.portalagita.org.br/pt/agita-sp/o-agita-sp/quem-somos.html
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Fonte da Imagem:
A FIEP apoia o sistema CONFEF-CREF’s e divulga, no seu site e nas suas ações, os documentos por ele emitidos, bem
como de outras instituições. Entre as suas publicações, o Manifesto Mundial da Educação Física é considerado o mais
importante, pois resume muitos debates, re�exões e posicionamentos sobre a Educação Física ao longo do último século.
O Manifesto foi publicado primeiramente em 1970, mas, como a partir daí muitos encontros e congressos mundo afora
incluíram as atividades físicas, esportivas e recreativas no centro de suas discussões, a FIEP identi�cou a necessidade de
atualização e revisão do conteúdo desse documento, entregando essa missão ao ilustre professor doutor Manoel José
Gomes Tubino (glossário). Assim, no ano de 2000, durante o Congresso Mundial, em janeiro, o Manifesto foi apresentado
pelo professor Tubino e aprovado pela Assembleia Geral da FIEP. Esse documento é organizado em 23 capítulos e 26
artigos, sendo que, ao �nal de cada artigo, há uma conclusão da FIEP.
A partir de agora, vamos analisar os artigos relacionados a cada capítulo do Manifesto. Eles resumem as discussões e os
posicionamentos de cada um dos capítulos e �cam situados ao �nal deles.
INDICAÇÃO DE LINK
Lembre-se: a leitura desse documento na íntegra (glossário) é fundamental e trará a você o conhecimento de importantes
debates sobre a nossa pro�ssão!
ANÁLISE DO MANIFESTO MUNDIAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Nossa análise do Manifesto será feita pela identi�cação dos artigos, que resumem as discussões de cada capítulo.
CAPÍTULO I: O DIREITO DE TODOS À EDUCAÇÃO FÍSICA
http://www.fiepbrasil.org/projetos/manifesto-mundial/
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Fonte da Imagem:
Art. 1 – A Educação Física, pelos seus valores, deve ser compreendida como um dos direitos fundamentais de todas as
pessoas.
, A Educação Física compreende atividades físicas, esportivas e recreativas, e havia sido declarada como um direito de todos, sem
nenhum tipo de discriminação, na “Carta Internacional da Educação Física e do Esporte”, da UNESCO (1978). Lembre-se: mesmo
aqueles indivíduos que apresentem uma capacidade menor para a realização de movimentos têm como direito assegurado a prática
de atividades físicas, pois estas irão ajudá-los no desenvolvimento de suas habilidades, na vida social e na preservação da sua saúde.
CAPÍTULO II: O CONCEITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 2 – A Educação Física, como direito de todas as pessoas, é um processo de Educação, seja por vias formais ou não
formais, que, 
ao Interagir com as in�uências culturaise naturais (água, ar, sol etc.) de cada região e instalações e equipamentos
arti�ciais adequados;
ao Utilizar atividades físicas na forma de exercícios ginásticos, jogos, esportes, danças, atividades de aventura,
relaxamento e outras opções de lazer ativo, com propósitos educativos;
ao Objetivar aprendizagem e desenvolvimento de habilidades motoras de crianças, jovens, adultos e idosos, aumentando
as suas condições pessoais para a aquisição de conhecimentos e atitudes favoráveis para a consolidação de hábitos
sistemáticos de prática física;
ao Promover uma educação efetiva para a saúde e a ocupação saudável do tempo livre de lazer;
ao Reconhecer que práticas corporais relacionadas ao desenvolvimento de valores, podem levar à participação de
caminhos sociais responsáveis e à busca da cidadania,
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constitui-se num meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seres humanos.
, Podemos identi�car uma característica muito importante da Educação Física defendida no Manifesto: além de ser um direito de
todos, ela está associada à educação, seja na escola (vias formais) ou em outros espaços, como clubes, academias, praças, parques,
praias, hotéis etc. (vias não-formais). , , Vale �car atento à importância dada à Educação Física em 1997 pela Associação Europeia de
Educação Física (EUPEA), que a�rma ser ela a “única possibilidade de contribuição para todos os alunos, não existindo Educação na
escola sem Educação Física” (veja a íntegra desse capítulo).
CAPÍTULO III: O MEIO ESPECÍFICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 3 – As atividades físicas, com �ns educativos, nas suas possíveis formas de expressão, reconhecidas em todos os
tempos como os meios especí�cos da Educação Física, constituem-se em caminhos privilegiados de Educação.
, De acordo com o Manifesto, são as atividades físicas nas suas mais variadas expressões e tipos, o meio especí�co que a Educação
Física usa para atingir seus objetivos. Assim, se o objetivo de um professor na escola é ensinar seu aluno sobre a percepção do seu
próprio esforço quando realiza uma caminhada ou uma corrida, ele pedirá ao aluno que pratique essa atividade e aplique os métodos
que ele ensinou para veri�cação da intensidade do esforço, por exemplo. Se um aluno lhe procurar para aumentar a massa muscular,
você indicará a atividade física “musculação” para que ele alcance esse objetivo, pois o treinamento com pesos é relacionado
diretamente à hipertro�a (aumento do volume) muscular., , Dica: Não deixe de reler o conteúdo da aula 1 caso você esteja com
dúvidas quanto ao conceito de atividade física!
CAPÍTULO IV: A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO COMPONENTE PRIORITÁRIO
DO PROCESSO DE EDUCAÇÃO
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Art. 4 – A Educação Física, pelo seu conceito e abrangência, deve ser considerada como parte do processo educativo das
pessoas, seja dentro ou fora do ambiente escolar, por constituir-se na melhor opção de experiências corporais sem excluir
a totalidade das pessoas, criando estilos de vida que incorporem o uso de variadas formas de atividades físicas.
, A partir da análise de documentos produzidos na Europa para o Congresso Mundial de Yokohama (1993) e da contribuição de
americanos e canadenses para o Fórum Mundial sobre Atividade Física e Esporte (1995), a FIEP a�rma que, devido ao seu potencial
educacional, a Educação Física deve fazer parte da vida das pessoas, dentro e fora da escola, incluindo vivências corporais diversas
que resultarão na adoção de um estilo de vida ativo.
CAPÍTULO V: A EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA PERSPECTIVA DE EDUCAÇÃO
CONTINUADA
Fonte da Imagem:
Art. 5 – A Educação Física deve ser assegurada e promovida durante toda a vida das pessoas, ocupando um lugar de
importância nos processos de educação continuada, integrando-se com os outros componentes educacionais, sem deixar,
em nenhum momento, de fortalecer o exercício democrático expresso pela igualdade de condições oferecidas nas suas
práticas.
, É importante que você, aluno, compreenda que a educação não se resume aos anos escolares e de formação acadêmica. Diversas
instituições e organismos internacionais declaram que a educação acontece ao longo de toda a nossa vida, pois, em qualquer idade e
a qualquer hora, podemos aprender novas coisas, assimilar novos conhecimentos. Quando ensinamos a um idoso sobre a maneira
correta de realizar um determinado movimento e quais são as áreas corporais nele trabalhadas, estamos oportunizando a ele uma
informação nova e a possibilidade de percepção do próprio corpo e como ele pode movimentá-lo. Assim, a Educação Física pode
estar presente na nossa vida nas suas diversas fases.
CAPÍTULO VI: A EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA E O SEU COMPROMISSO
DE QUALIDADE
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Art. 6 – A Educação Física, pelas suas possibilidades de desenvolver a dimensão psicomotora das pessoas,
principalmente nas crianças e adolescentes, conjuntamente com os domínios cognitivos e sociais, deve ser disciplina
obrigatória nas escolas primárias e secundárias, devendo fazer parte de um currículo longitudinal.
, Nesse capítulo, o professor Manoel Tubino revisa o posicionamento de diversos organismos internacionais que defendem a
Educação Física escolar, preocupam-se com a carga horária dessa prática, com a interdisciplinaridade, e destacam os diversos
benefícios da nossa pro�ssão na área formal. Inclusive, na Declaração de Punta del Este, de 1999, veri�ca-se a preocupação com a
redução da oferta dessa disciplina por aumentar gastos médicos e sociais, pois, nesse documento, a�rma-se que “para cada dólar
investido em atividades físicas corresponde uma diminuição de 3,8 dólares em despesas médicas”.
CAPÍTULO VII: A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE
Fonte da Imagem:
Art. 7 – A Educação Física, para que exerça sua função de Educação para a Saúde e possa atuar preventivamente na
redução de enfermidades relacionadas com a obesidade, as enfermidades cardíacas, a hipertensão, algumas formas de
câncer e depressões, contribuindo para a qualidade de vida de seus bene�ciários, deve desenvolver nas pessoas os
hábitos de prática regular de atividades físicas.
, Você verá, em algumas disciplinas ao longo do curso, que a Educação Física é considerada, atualmente, uma importante estratégia
de prevenção de diversos problemas de saúde, agrupados sob o nome de “Doenças Crônicas Não Transmissíveis (DCNT)”, como a
hipertensão, as doenças cardiovasculares, a osteoporose, o diabetes tipo 2 etc. Muitos estudos demonstraram a relação direta entre
maior aptidão (condicionamento) física e prevenção das DCNT’s, e, nesse capítulo, o Manifesto reforça a importante missão da nossa
pro�ssão.
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CAPÍTULO VIII: A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO A EDUCAÇÃO PARA O LAZER
Fonte da Imagem:
Art. 8 – A Educação Física deverá sempre constituir-se de práticas prazerosas para que possa criar hábitos e atitudes
favoráveis nas pessoas quanto ao uso das diversas formas de atividades físicas no tempo para o lazer.
, Neste momento, estamos falando do Esporte-participação ou Esporte-lazer, uma das concepções do esporte que já vimos na aula 1.
O Manifesto registra a importância de que o tempo livre seja ocupado com atividades físicas, indicando que a dança e os jogos são
os principais conteúdos praticados, e que o esporte-participação é muito importante para a integração das pessoas e para a
conquista de um estilo de vida ativo.
CAPÍTULO IX: A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO UM MEIO DE PROMOÇÃO
CULTURALFonte da Imagem:
Art. 9 – A Educação Física deverá eticamente ser utilizada sempre como um meio adequado de respeito e de reforço às
diversidades culturais.
, Em muitos países, há jogos, danças e outras atividades físicas que fazem parte da história e da cultura daquela nação, sendo
passadas de geração para geração., , Exempli�cando: Há situações em que determinadas atividades físicas representam algum
momento histórico de um país, e podemos lembrar, no Brasil, da capoeira, atualmente muito praticada e apoiada, mas que surgiu com
os escravos africanos e foi discriminada e associada à marginalidade. A capoeira está relacionada com importantes momentos da
história do Brasil, desde a escravidão até o Brasil República e, assim, é um patrimônio cultural do país.
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CAPÍTULO X: AS RELAÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM O ESPORTE
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Art. 10 – A Educação para o Esporte, pelo potencial humanístico e social que o fenômeno sociocultural esportivo
representa, deve ser estimulada e promovida em todos os processos de Educação Física.
Art. 11 – O Esporte Educacional e o Esporte – Lazer ou de Tempo Livre devem ser considerados como conteúdo da
Educação Física pela similaridade de objetivos, meios e possibilidades de utilização ao longo da vida das pessoas.
, O Manifesto se apoia em diversos documentos para demonstrar que o esporte é uma estratégia muito importante para a educação,
a integração, a cooperação, a participação, o desenvolvimento de potenciais e de importantes valores como a ética, devendo estar
presente na vida das pessoas. Nesse capítulo, vale prestar atenção ao I Congresso Mundial de Educação Olímpica e para o Esporte
(1997), no qual se recomenda que a prática do esporte enfatize a valorização dos ideais do Olimpismo, do espírito esportivo, do
respeito aos direitos humanos, da solidariedade e da tolerância.
CAPÍTULO XI: A EDUCAÇÃO FÍSICA E A NECESSIDADE DE UMA CIÊNCIA
DE SUSTENTAÇÃO
Fonte da Imagem:
Art. 12 – A Educação Física, como campo de atuação essencial para as pessoas, necessita que todos os organismos e
instituições que a consideram como objeto principal prossigam desenvolvendo eventos e estudos que permitam uma
sustentação cientí�ca para a ação dos pro�ssionais nela envolvidos.
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, Nesse capítulo, destaca-se a necessidade de atualização constante, através da consulta a pesquisas cientí�cas, participação em
congressos, leituras diversas. Devemos lembrar que, atualmente, graças ao avanço tecnológico, podemos nos manter atualizados
sem sair de casa, pois há várias fontes con�áveis de publicação de artigos cientí�cos disponíveis gratuitamente.
CAPÍTULO XII: AS RELAÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM O TURISMO
Fonte da Imagem:
Art.13 – A Educação Física, pelas suas características e potencial de oferecimento de atividades físicas nas suas
diferentes formas, pode e deve constituir-se como uma das opções principais nos programas de Turismo.
, Se pensarmos nas ofertas de atividades físicas diversas em hotéis e pousadas, em navios, e também nos esportes de aventura,
onde há empresas que organizam excursões a diferentes locais e que precisam de um pro�ssional da nossa área para orientação das
atividades, percebemos que há uma relação bastante próxima entre esse setor e a Educação Física.
CAPÍTULO XIII: OS PROFESSORES COMO AGENTES PRINCIPAIS DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 14 – A formação de pro�ssionais, considerada necessária para a atuação na área da Educação Física, deve ser revista
para que possa atender os novos sentidos conceituais desta área;
Art. 15 – Os atuais professores de Educação Física precisam readaptar suas atuações e seus processos de
aperfeiçoamento em função dos caminhos propostos por este Manifesto.
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, Nesse capítulo, há ênfase na formação pro�ssional, pois a qualidade na atuação é imprescindível para que a Educação Física
alcance seus objetivos, contribuindo de maneira signi�cativa para a educação integral de crianças e jovens. Além disso, também se
fala sobre a valorização dos professores, que devem ter reconhecimento da sociedade como um todo.
CAPÍTULO XIV: A EDUCAÇÃO FÍSICA E A ADEQUAÇÃO DE INSTALAÇÕES
E EQUIPAMENTOS
Fonte da Imagem:
Art. 16 – Todos os responsáveis pelos processos de Educação Física devem empenhar-se na busca de instalações e
meios materiais adequados para que não seja prejudicada nos seus objetivos.
, Desde 1978, na Carta Internacional de Educação Física e Esporte (UNESCO), defende-se que “instalações e equipamentos
adequados são elementos imprescindíveis para a Educação Física e o Esporte”. Infelizmente, sabemos que, em muitos países, como
o Brasil, pessoas praticam atividades físicas em condições inadequadas quanto a esse item. Há histórias de atletas olímpicos que
treinam em condições precárias, com equipamentos ultrapassados e locais improvisados para o treinamento. Há escolas que não
têm espaços e nem recursos materiais para a Educação Física: essa também é uma realidade no nosso país. Porém, devemos
observar que o Manifesto, enquanto documento norteador da nossa pro�ssão, defende claramente que é fundamental que as
pessoas responsáveis pelos programas de atividades físicas (incluindo os governos municipal, estadual e federal) devem buscar
instalação e meios materiais de qualidade.
CAPÍTULO XV: A EDUCAÇÃO FÍSICA PARA PESSOAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
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Art. 17 – A Educação Física, ao ser reconhecida como meio e�caz de equilíbrio e melhoria em diversas situações, quando
oferecida a pessoas com necessidades especiais, deverá ser cuidadosamente adaptada às características de cada caso.
, Nesse capítulo, o Manifesto se refere a todos os indivíduos que precisam de uma atenção especial quanto às suas condições físicas
e/ou psicológicas para a realização de movimentos, ou seja, não se resume à atividade física adaptada (de�ciências físicas,
intelectuais ou visuais), mas inclui pessoas que apresentam uma doença ou condição que as diferencie, seja passageira ou de�nitiva.
Exemplo: gestantes, cardiopatas e idosos devem ter orientação que considere prováveis limitações e restrições, sempre pensando na
segurança e na e�ciência (alcance de resultados).
CAPÍTULO XVI: A EDUCAÇÃO FÍSICA E SEU COMPROMISSO CONTRA A
DISCRIMINAÇÃO E A EXCLUSÃO SOCIAL
Fonte da Imagem:
Art. 18 – A Educação Física deve ser utilizada na luta contra a discriminação e a exclusão social de qualquer tipo,
democratizando as oportunidades de participação das pessoas, com infraestruturas e condições favoráveis e acessíveis.
, Nesse capítulo, o Manifesto cita importantes documentos que defendem a prática de atividades físicas nas suas mais diversas
manifestações para meninas, jovens e mulheres (que, historicamente, foram menos incentivadas a praticar exercícios) e enfatiza o
poder social da Educação Física, que deve ser praticada por pessoas menos favorecidas economicamente, já que é um “excelente
meio de integração social”.
CAPÍTULO XVII: A EDUCAÇÃO FÍSICA NOS PAÍSES SUBDESENVOLVIDOS
E EM DESENVOLVIMENTO
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Art. 19 – Os pro�ssionais responsáveis pela Educação Física em países e nações subdesenvolvidas, em situações de
escassez, deverão buscar competência e criatividade na busca de estratégias pedagógicas, para que os bene�ciários,
mesmo assim, possam atingiras intenções educativas propostas.
Art. 20 – A Educação Física, pelo que representa na promoção das pessoas de acordo com este Manifesto, deve ser um
foco de atenção dos países desenvolvidos, para que possam, através de programas desprovidos de assistencialismo,
contribuir com os países subdesenvolvidos, procurando diminuir as desigualdades de condições entre os povos.
, Sabemos que as condições para a prática de atividades físicas, para a atualização pro�ssional e para a aquisição de bons
equipamentos dependem da situação �nanceira. Assim, países com maior poder econômico têm mais chances de implantar
programas recreativos e esportivos de sucesso. Em vários encontros internacionais citados no Manifesto, �ca clara a preocupação
quanto às diferenças entre os países justamente por maior ou menor poder econômico, recomendando-se o apoio dos mais ricos e
desenvolvidos aos menos favorecidos, tanto para a troca de informações, quanto para a implantação de programas esportivos e
recreativos.
CAPÍTULO XVIII: A EDUCAÇÃO FÍSICA COMO FATOR PARA UMA
CULTURA DA PAZ
Fonte da Imagem:
Art. 21 – A Educação Física deve contribuir para a Cultura da Paz, ao ser usada no sentido de uma sociedade pací�ca de
preservação da dignidade humana através de iniciativas de aproximação das pessoas e dos povos, com programas que
promovam cooperações e intercâmbios nacionais e internacionais.
, O conceito de cultura da paz, pelo qual se objetiva mudar a cultura da guerra e da violência para uma cultura de tolerância, diálogo e
não violência nasceu em Yamoussoukro, na Costa do Mar�m, em 1995, e foi adotado pela UNESCO desde então. Considera-se a
Educação Física importante na busca por uma cultura da paz, pois pode aproximar governos e pessoas no sentido de uma
cooperação pelo desenvolvimento da prática esportiva e recreativa. Vamos re�etir: os esportes estão recheados de exemplos de
respeito às diferenças, tolerância e solidariedade: lembra-se do jogo que a seleção brasileira de futebol fez no Haiti, devastado pela
guerra civil? Quantos confrontos pací�cos são realizados durante os Jogos Olímpicos entre países que têm rivalidades
socioeconômicas históricas?
CAPÍTULO XIX: A EDUCAÇÃO FÍSICA E AS RESPONSABILIDADES DIANTE
DO MEIO AMBIENTE
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Fonte da Imagem:
Art. 22 – Todos os responsáveis por qualquer manifestação de Educação Física deverão contribuir com efetividade para
que ela seja desenvolvida e oferecida numa convivência saudável com o meio ambiente, sem causar impactos negativos,
inclusive, utilizando instalações planejadas neste objetivo e equipamentos, preferencialmente, reciclados sem materiais
poluentes.
, A preservação do meio ambiente é outro tema contemporâneo muito discutido. Sempre ouvimos falar da importância da adoção de
atitudes sustentáveis, preservando a natureza para as próximas gerações. O professor de Educação Física pode programar atividades
na natureza, utilizar materiais recicláveis e, sempre que possível, priorizar instalações que não agridam o meio ambiente.
CAPÍTULO XX: A COOPERAÇÃO INTERNACIONAL PELA EDUCAÇÃO
FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 23 – A cooperação internacional usando a Educação Física como meio, pela sua tradição e novas possibilidades, deve
ser mais ainda incentivada e desenvolvida, através de intercâmbios de cooperação técnica, programas de bolsas e
estágios, facilidades para participação em eventos, e outras formas que reforcem a cooperação, a amizade e a
solidariedade entre os diferentes povos.
, A �m de reforçar o espírito de solidariedade e cooperação, vários encontros defenderam a implantação de intercâmbios, programas
de bolsas e estágios, mais eventos internacionais e cooperação técnica, já que essas estratégias são importantes para o crescimento
da Educação Física.
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CAPÍTULO XXI: O PAPEL DOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO DIANTE DA
EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 24 – Os responsáveis pela Educação Física devem, nas suas estratégias de valorização da Educação Física para as
pessoas, buscar todas as formas de comunicação que possam reforçar o conhecimento dos seus benefícios.
, Nesse capítulo, a�rma-se ser muito importante divulgar todos os benefícios das atividades físicas para a população, e os meios de
comunicação devem ser extensamente usados nesse sentido.
CAPÍTULO XXII: AS RESPONSABILIDADES DAS AUTORIDADES
GOVERNAMENTAIS DIANTE DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Fonte da Imagem:
Art. 25 – Os governos e as autoridades responsáveis pela Educação Física devem reforçar suas políticas e ações,
reconhecendo os valores da Educação Física, priorizando os meios sociais desfavorecidos economicamente.
, Nesse capítulo, �ca claro que muito já foi discutido sobre a necessidade de políticas públicas que facilitem o acesso à Educação
Física pela a população, e que os governos devem planejá-las e executá-las.
CAPÍTULO XXIII: A FIEP E SEU MANIFESTO MUNDIAL DA EDUCAÇÃO
FÍSICA
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Art. 26 – A Fédération Internationale d’Education Physique, ao apresentar o Manifesto Mundial da Educação Física FIEP
2000, será a responsável pela tradução nos idiomas principais e pela sua difusão por todo o mundo, através da rede de
seus delegados nacionais.
, Nesse último capítulo, a FIEP se compromete a divulgar o Manifesto pelo mundo, uma vez que é uma instituição presente em mais
de 120 países e tem como representantes seus delegados nacionais. O Manifesto Mundial, além de ter sido impresso e distribuído
em quatro idiomas, também está disponível no site da FIEP.
Quando um pro�ssional de Educação Física implanta uma escolinha esportiva em uma comunidade carente, está
diretamente relacionando sua pro�ssão a qual importante tema abordado no Manifesto Mundial:
Discriminação social
Meio ambiente
Educação continuada
Inclusão social
Ciência de sustentação
Justi�cativa
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Glossário
DELEGADOS
Professores de Educação Física.
MANOEL JOSÉ GOMES TUBINO
Infelizmente, falecido em 19/12/2008.
INTERDISCIPLINARIDADE
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Aspectos comuns a duas ou mais disciplinas; estabelecimento de relações entre duas ou mais disciplinas.
OLIMPISMO
Pode ser considerado um estilo de vida no qual a prática esportiva está fundamentada na tolerância e no respeito aos princípios
éticos.