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JULIANA DOS SANTOS FONSECA
202102559121
 
Disciplina: ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA  AVS
Aluno: JULIANA DOS SANTOS FONSECA 202102559121
Professor: CAROLINE KERN
  Turma: 9001
DGT0747_AVS_202102559121 (AG)   27/11/2022 18:42:28 (F) 
Avaliação:
9,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
EM2119998 - TÉCNICAS E METODOLOGIAS DO ENSINO  
 
 1. Ref.: 5428155 Pontos: 0,00  / 1,00
Um poema, uma charge, um verbete colhido da web são levados à sala de aula e, a partir destes elementos, os alunos vão ser
conduzidos pela professora por meio da abordagem desejada pelo docente, debatendo, discutindo em exposições dialogadas. 
Os exercícios e práticas feitos a partir deste olhar podem ser utilizados em metodologias:
 Ativas.
Libertária.
Tradicionais.
 Socioconstrutivista.
Montessoriana.
 2. Ref.: 5428147 Pontos: 1,00  / 1,00
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Carlos Chagas (FCC) - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Educador
Social)
O que somos capazes de fazer ou conhecer está relacionado aos conhecimentos já adquiridos anteriormente em nossas
experiências, físicas ou mentais, e, ainda, aos desafios e oportunidades que o ambiente oferece, isto é, às condições sócio-
econômicas, cultural-afetivas de que dispomos.
Diante disso, é correto afirmar que:
 As pessoas pensam sobre os fatos que observam e produzem explicações, constroem conhecimento.
O conhecimento verdadeiro não é obtido a partir da realidade da pessoa que aprende.
O aprendiz é aquele que recebe o conhecimento oferecido pelo educador.
Somente o conhecimento teórico é que possibilita o ser humano pensar sobre a sua realidade.
A construção do conhecimento depende, primeiramente, da competência técnica do professor em ensinar.
 
EM2120045 - PROFESSOR-PESQUISADOR EM ARTES  
 
 3. Ref.: 5857940 Pontos: 1,00  / 1,00
Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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Sobre a Federação de arte/Educadores do Brasil (FAEB) é correto afirmar que:
Representa o Brasil no Comité International d'Histoire de l'art (CIHA) buscando estabelecer condições de intercâmbio
com pesquisadores e instituições internacionais.
 Desde 1988 realiza anualmente o ConFAEB (Congresso Nacional da Federação de arte/Educadores do Brasil).
Congrega apenas ações educativas formais de professores e pesquisadores em artes no Brasil.
Fundada em 1987, a partir de mobilizações do então técnico do CNPq, Silvio Zamboni, responsável pela criação da área
de artes nesse instituto.
Desde 2018 realiza os Encontros Regionais da FAEB (ENREFAEBs), sendo o ENREFAEB Nordeste o primeiro encontro.
 
EM2120054 - ARTES VISUAIS E PESQUISA  
 
 4. Ref.: 5419406 Pontos: 1,00  / 1,00
Considere o texto a seguir:
 
"A a/r/tografia é uma metodologia de pesquisa derivada da 'investigação baseada nas Artes', ou seja, é uma prática da
'investigação baseada nas Artes', igualmente de perspectiva narrativa que parte do acrônimo a/r/t 'a' de artist, 'r' de researcher e
't' de teacher (em Língua Portuguesa, respectivamente, artista, investigador e professor). Já o termo graphy, na sua etimologia
grega (γράφειν = graphein), significa 'escrever, representar graficamente'. A a/r/tografia seria, então, um tipo de pesquisa
realizada/produzida por um pesquisador que exerce também função de professor e artista concomitantemente (Entendendo que
o artista poderá ser músico, poeta, dançarino, ator, performer, escultor, pintor, gravador  etc.)."
 
OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; CHARREU, Leonardo Augusto. Contribuições da perspectiva metodológica ¿Investigação baseada
nas Artes¿ e da A/R/Tografia para as pesquisas em educação. Educação em revista, v. 32, n. 1, p. 365-382, 2016.
 
A partir do texto, podemos considerar que um(a) a/r/tógrafo(a):
 Busca desenvolver inter-relações entre o fazer artístico e a compreensão do conhecimento.
É um artista especializado em linguagens literárias que busca transmitir seu conhecimento também de maneira
imagética, performática.
Assemelha-se à figura dos tradutores interculturais, e busca criar espaço para o diálogo entre diferentes vivências
culturais e cosmológicas.
É um artista que se dedica às representações cartográficas, priorizando a demonstração dos diferentes contextos
socioculturais.
É um cientista que busca partilhar seu conhecimento através de imagens que corroboram com o saber tradicional.
 5. Ref.: 7693297 Pontos: 1,00  / 1,00
(UFMT / 2017 - Adaptada) A pesquisa que investiga o objeto de arte, com base na própria existência da coisa em si, com fontes
secundárias de pesquisa − como manuais, arquivos textuais e iconográficos (imagens) - e apoiada em guias, tratados, coleções,
revistas e livros, representam parte dos projetos de pesquisa em Artes nas universidades. Desde a criação dos primeiros grupos
consolidados no Brasil, são desenvolvidas pesquisas com resultados apresentados em periódicos e eventos científicos.
No que se refere às características fundamentais do projeto de pesquisa, analise as afirmativas.
I - Apresentar tema bem delimitado e claramente definido, articulando a fundamentação teórica com a pesquisa empírica.
II - Expor argumentos sólidos, livres de obliquidades; coerência lógica interna.
III - Apresentar referencial teórico adequado e atualizado, com base em revisão bibliográfica, considerando o estado de arte em
que se encontram as pesquisas e as críticas e avaliações existentes sobre o tema proposto.
IV - Apresentar elementos para justificar a relevância científica, social, epistemológica e tecnológica do projeto e, se for o caso, a
necessidade do apoio solicitado.
Está correto o que se afirma em:
 I, II, III e IV.
I e II, apenas.
III e IV, apenas. Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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II, III e IV, apenas.
I, apenas.
 
EM2120089 - ESTÉTICAS TECNOLÓGICAS  
 
 6. Ref.: 5420066 Pontos: 1,00  / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta um recurso ou elemento que não se enquadra na tendência emergente da ciberarte nos
últimos anos.
 Transformação computacional lenta e burocrática.
Recursos multissensoriais.
Interfaces hápticas.
Instalações imersivas e virtuais.
Ilusões tridimensionais e visualizações de dados.
 
ENSINEME: ARTE CONTEMPORÂNEA  
 
 7. Ref.: 4266266 Pontos: 1,00  / 1,00
 
Texto
Na sua produção, Goeldi buscou refletir seu caminho pessoal e político, sua melancolia e paixão
sobre os intensos aspectos mais latentes em sua obra, como: cidades, peixes, urubus, caveiras,
abandono, solidão, drama e medo.
(ZULIETTI, L. F. Goeldi: da melancolia ao inevitável. Revista de Arte, Mídia e Política. Acesso em: 24 abr. 2017
(adaptado))
 
O gravador Oswaldo Goeldi recebeu influências de um movimento artístico europeu do início do
século XX, que apresenta as características reveladas nos traços da obra de:
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Retrato de Igor Stravinsky, Pablo Picasso.
Fonte: https://www.wikiart.org/en/pablo-picasso/portrait-of-igor-stravinsky-1920
 
O noivo (1906), Alfred Kubin.
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/alfred-kubin/the-groom-1906
A mulher com chapéu (1905), Henri Marisse
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/henri-matisse/woman-with-hat-1905
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Os amantes, Rene Magritte
 Fonte: https://www.wikiart.org/en/rene-magritte/the-lovers-1928
Mulheres tehuanas, 1923, Diego Rivera
Fonte: https://www.wikiart.org/en/diego-rivera/tehuana-women-1923
 8. Ref.: 4254296 Pontos: 1,00  / 1,00
Para que a passagem da produção ininterrupta de novidade a seu consumo seja feita continuamente,
há necessidade de mecanismos, de engrenagens.
Uma espécie de grande máquina industrial, incitante, tentacular, entra em ação. Mas, bem depressa, a
simples lei da oferta e da procura, segundo as necessidades, não vale mais: é preciso excitar a
demanda, excitar o acontecimento, provocá-lo, espicaçá-lo, fabricá-lo, pois a modernidade se
alimenta disso.
(CAUQUELIN, A. Arte contemporânea: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2005 (adaptado))
 
No contexto da arte contemporânea, o texto da autora Anne Cauquelin reflete ações que explicitam:
fomentos públicos à cultura.
práticas cotidianas do artista.Educational Performace Solution      EPS ® - Alunos        
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interesses do consumidor de arte.
 métodos utilizados pelo mercado de arte.
investimentos realizados por mecenas.
 
ENSINEME: CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA MODERNIDADE ARTÍSTICA  
 
 9. Ref.: 3991617 Pontos: 1,00  / 1,00
A ascensão dos regimes totalitários na Alemanha e Rússia provocou uma mudança radical na
direção das tendências artísticas correntes na Europa do início do século XX. A partir do conteúdo
apresentado no Módulo III, acerca do O surgimento do Nazismo/Fascismo/ Comunismo e seus
impactos na Arte, julgue cada afirmativa abaixo como verdadeira (V) ou falsa (F), e em seguida
assinale a alternativa correta:
I. Durante a República de Weimar, entre 1918 e 1933, a sociedade alemã foi palco de intensa
criatividade cultural e artística.
II. Após a Revolução Russa de 1917, no campo das artes plásticas, as correntes russas da pintura de
vanguarda, se opunham às suas predecessoras realistas-positivistas.
III. No projeto cultural nazista as artes deveriam expressar a ¿alma ariana¿ e desempenhar função
pedagógica na formação do novo homem alemão.
IV. Em virtude do compromisso com a realidade objetiva, os artistas expressionistas alemães
mantinham a preocupação neoclassicista de transmitir beleza através de suas obras.
V. O Realismo Comunista foi a linguagem artística da União Soviética entre as décadas de 1930 e
1960, e buscava representar a vida política em torno de Stálin.
 
Assinale a alternativa correta:
 V-V-V-F-F
F-V-F-F-V
F-F-F-V-F
V-F-V-V-F
V-F-F-V-F
 10. Ref.: 3991616 Pontos: 1,00  / 1,00
O trecho a seguir foi retirado do poema "Dulce et Decorum Est" ("É Doce e Honroso"), de Wilfred Owen
(1893-1918), poeta e soldado inglês, combatente da 1ª Guerra Mundial (1914-1918):
"Sem cura numa língua sem culpa, nesse instante
Não dirias, minha amiga, com tão ardente fé
A crianças que desejam sorver da glória o gole
A vetusta mentira: Dulce et decorum est
Pro patria mori.".
Em sua última estrofe, Owen faz referência ao verso em latim do poeta romano Horácio, cuja
tradução seria "é doce e decoroso morrer pela pátria." No poema em questão, o autor revela o
contraste entre a realidade da guerra e a noção glorificada dos conflitos. Levando em consideração o
conteúdo acerca dos desdobramentos da 1ª Guerra Mundial (1914-1918) na produção artística,
assinale a alternativa incorreta:
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As vivências nas trincheiras foram representadas em paisagens que demonstraram o
desperdício de vidas e a violação da natureza.
Pablo Picasso, Paul Nash, e Fernand Léger são alguns dos artistas que produziram obras que
refletem os impactos da guerra no contexto sociocultural da virada do século XIX para o XX.
 Apesar dos impactos psicológicos dos conflitos, toda a produção artística sobre esse período
dedicou-se unicamente à representação da guerra sob a perspectiva do heroísmo.
Os conflitos inicialmente inspiraram a classe artística a participar dos combates.
A atmosfera de decadência e destruição do período foi representada pela desconstrução das
formas, tanto na pintura quanto na escultura.
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