relatorio final do estagio (1)

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CURSO DE PEDAGOGIA
GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
ATIVDADE DE ESTÁGIO
EU CONTO, EU LEIO E APRENDO CONTANDO
NOME: VANESSA BATISTA MENDES
RA: 2041139 
COARI – AM
2022
ITEM 1 – APRESENTAÇÃO DO PROJETO
O projeto tem o objetivo de despertar o interesse da criança pela literatura
infantil e contagem dos números, é importante que desde de cedo as crianças
tenham contato com o mundo da leitura, da escrita e da matemática, participando de
situações que despertem o gosto pelos os livros e números.
O referido projeto terá como público alvo crianças de 09 e 10 anos da turma
de 4º ano C da escola estadual Professor Gilberto Mestrinho, com base no que já
tenho estudado e aprendido na matéria e também estará como referência as
observações que fiz nesse período .
Serão utilizadas as dependências da quadra da Escola Estadual Professor
Gilberto Mestrinho, assim como também a utilização de vários materiais didáticos
adquiridos e confeccionados.
Este projeto envolve duas disciplinas: matemática e português, que abordará
diferentes conteúdos para ampliar mais o conhecimento do aluno, utilizaremos a
trilha do saber onde serão postos os conteúdos que já foram estudados. Além de o
aluno brincar, ele estará aprendendo, isso colabora para o seu desenvolvimento
intelectual, pois as crianças entrarão em contato com pequenos cálculos,
conhecimento dos números, formação de palavras e linguagem oral, concentração e
atenção, entre outras habilidades.
O projeto tem como base a grande necessidade dos alunos com relação
principalmente a matemática, onde há alunos que tem dificuldades de resolver
pequenos cálculos, outros não identificam os números etc., em português auxiliará
na formação de pequenas palavras, possibilitando o desenvolvimento da linguagem
oral.
A escola estadual Professor Gilberto Mestrinho fica localizada rua Rio Aroã,
310 Santa Efigênia. 69460-000 Coari - AM. A mesma se trata de uma instituição de
ensino com boa acessibilidade, em sua estrutura verificamos que é um local que
atende às necessidades da comunidade, banheiros e dependências sanitárias com
ótima preservação e higiene. Alimentação que é distribuída na merenda escolar é de
ótima qualidade a escola tem serviço de água filtrada entre outros benefícios.
Em sua estrutura física além das salas de aula também a escola oferece, sala
de leitura, cozinha, biblioteca, sala de professores, refeitório, local para
apresentações e quadra de esportes
Este último espaço mencionado será o local onde realizaremos o projeto
mencionado e detalhado neste trabalho
ITEM 2 – ETAPAS DO PROJETO
 Este importante projeto terá seu desenvolvimento em um período de quatro
(04) dias, divididos em uma carga horária de cinco (05) horas por dia, sendo que
primeiro e segundo dia serão para estruturação do projeto e reconhecimento do local
onde o projeto terá seu pleno desenvolvimento .
O terceiro dia será utilizado como consta no manual para o desenvolvimento
do projeto para a confecção e organização do material didático a ser utilizado no
desenvolvimento do projeto, com o intuito de enriquecer o trabalho que será
desenvolvido no dia posterior.
A quarta e última etapa do projeto que é o desfecho de todo planejamento e
confecção de material se trata da aplicação do projeto com a população escolhida
neste caso alunos do quarto ano da escola Gilberto Mestrinho.
As atividades serão desenvolvidas em um (01) dia, sendo em dois (02)
períodos matutino e vespertino, com uma carga de horária de 02 horas e 30 minutos
cada período .
Primeiro Momento
Objetivo: Proporcionar aos alunos uma visão sobre a leitura e seus benefícios para a
nossa vida e existência.
Atividade principal: Com ajuda de material didático e livros didáticos apresentar aos
alunos o mundo da leitura e sua principal aplicação.
Material didático necessário: Humano, livros, textos diversos, sacola do projeto, músicas,
TV, papel diversos, CD, DVD, tesoura, tinta guache, lápis de cor, fantoches, cola, caracteri-
zação de personagem.
Desenvolvimento: Trabalhar: Rótulos de produtos diversos; Nomes de pessoas, ani-
mais, objetos; Ilustração de história; dar título, dar final para a história; com a esco-
lha de palavra ou frase que pode dar a ideia da história; com criar história através de
desenhos; Numeração e sequência da história;
Avaliação: A avaliação será continua e de acordo com o desenvolvimento de cada
aluno durante a aplicação do projeto e dos temas propostos.
Segundo Momento
Objetivo: Argumentar sobre a importância da matemática na vida dos alunos;
Atividade principal: Interpretação de textos matemáticos e atividades lúdicas;
Material didático necessário: Humano, livros, textos diversos, sacola do projeto, músicas,
TV, papel diversos, CD, DVD, tesoura, tinta guache, lápis de cor, fantoches, cola, caracteri-
zação de personagem.
Desenvolvimento: Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar
a Matemática ao cotidiano. Explicação oral e escrita, exemplos, atividades, resolu-
ção de problemas (levando em consideração o cotidiano dos alunos) Aulas práticas
com uso de materiais concretos tais como: ábaco, material dourado, régua, cédulas,
fita métrica, embalagens de produtos, relógio, litro, calculadora, balança ... Realiza-
ção de gincana para oportunizar a troca de conhecimentos e vivências.
Avaliação: verificar se o material produzido estará de acordo com o assunto exposto
aos alunos e logo em seguida fazer um breve debate entre eles.
Recursos e mediações didáticas
Humano, livros, textos diversos, sacola do projeto, músicas, TV, papel diversos, CD,
DVD, tesoura, tinta guache, lápis de cor, fantoches, cola, caracterização de persona-
gem, revistas, jornais; Jogos brincadeiras, Cartaz de pregas Histórias Bíblicas, sala
Biblioteca da escola, Livros paradidáticos, Listas dos nomes; Alfabeto dos nomes:
Cartazes fixados nos corredores da Escola; Vídeos, Livros e textos diversos Gibis,
revistas Casa dos Contos.
ITEM 3 – DETALHAMENTO DAS FUNÇÕES DO PEDAGOGO
Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de
texto, e praticidade em todas as áreas, especificamente em matemática e português,
estimulando para uma aprendizagem segura sendo o aluno, capaz de construir
caminhos que facilite a resolução das mais diversas situações-problema na sua vida.
Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais pela compreensão das
características dos sistemas de numeração decimal. Resolver situações-problemas
que envolvam medidas de capacidade. Reconhecer que o processo de medir implica
a escolha de uma unidade de medida padrão .
Rótulos de produtos diversos; Nomes de pessoas, animais, objetos; Ilustração
de história; dar título, dar final para a história; com a escolha de palavra ou frase que
pode dar a ideia da história; com criar história através de desenhos; Numeração e
sequência da história ;
Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a
Matemática ao cotidiano. Explicação oral e escrita,exemplos, atividades, resolução
de problemas (levando em consideração o cotidiano dos alunos) Aulas práticas com
uso de materiais concretos tais como: ábaco, material dourado, régua, cédulas, fita
métrica, embalagens de produtos, relógio, litro, calculadora, balança ... Realização
de gincana para oportunizar a troca de conhecimentos e vivências.
Desenvolver a confiança na própria capacidade do aluno na elaboração de
estratégias pessoais. Possibilitar situações de ensino-aprendizagem que desenvol-
vam segurança e autoestima. 
Ampliar as habilidades e a capacidade dos alunos tanto na matemática como
em Português. Estimular a leitura, interpretação de textos e problemas matemáti-
cos. 
Possibilitar a aquisição das habilidades e competências essenciais à constru-
ção do processo de leitura, escrita e conhecimento lógico-matemático. Despertar o
raciocínio lógico através de jogos didáticos.
Espera-se que ao final das atividades do projeto o aluno consiga desenvolver
habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto, e praticidade
em todas as áreas, especificamente em matemática e português, estimulando para
uma aprendizagem segura sendo o aluno, capaz de construir caminhos que facilite a
resolução das mais diversas situações-problema na sua vida.
ITEM 4 – TEXTO REFLEXIVO
Não podemos ser levianos com a leitura e tampouco com a escrita, afinal, a
escrita é como nos expressamos, carrega arte, sentimento, lembrança, registros, o
próprio conhecimento. A leitura e a escrita são base para qualquer outro conheci-
mento, são portas pelas quais recebemos significados e damos significado. O proje-
to oferece atividades na área da Matemática que visam desenvolver o raciocínio ló-
gico acerca da resolução de problemas matemáticos, instigando o aluno a pensar de
modo diferente, analisando e percebendo novas possibilidades de raciocínio. Na
área de Língua Portuguesa propõe atividades diferenciadas que tendem a prática de
leitura e produção de textos, favorecendo o desenvolvimento dos alunos no que se
refere ao domínio da linguagem oral e escrita.
A leitura e a escrita nos dias atuais modificam e institui novas possibilidade
de transformar a desigualdade que existe em nossos país, em muitas pesquisas se
mostra a importância que a alfabetização apropriada ocasiona na vida das famílias,
é o recurso para o progresso de uma sociedade pobre, a educação transforma e dar
conhecimento para que as pessoas possam seguir lutando por seus objetivos, o país
cresce em termos econômicos e sociais, tendo como base uma educação sólida de
qualidade.
O interesse pela prática da leitura deve ser, portanto, entendido como uma
relação de prazer e não de obrigação, deve ser perfeitamente acessível e
compreensível e não de imposição, para isso o trabalho pedagógico que envolve
esta prática deve ser pensado minuciosamente para que não haja nenhum tipo de
perda em relação aos estudantes. De maneira a serem acompanhados tanto pelos
pais e ou responsáveis. 
Pois é notório também que há níveis preocupantes de desinteresse pela
prática da leitura quando ainda se utiliza métodos arcaicos para a execução desse
trabalho, toda atenção deve ser redobrada quando se pensa em elaborar as práticas
de leitura para os estudantes, principalmente para aqueles que não têm muitas
alternativas ou materiais de ensino disponíveis, como é o caso da escola rural. 
Cabe aos pais e professores como mediadores desse e de outros ensinos,
fazer com que os estudantes se sintam atraídos e sempre motivados a estar prati-
cando a leitura. 
ITEM 5 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS UTILIZADAS
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para
a educação infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. v. 3. 269p. http://www.lipitipi.org/
2012/01/projeto-mundo-da-leitura-ideia-criativa.html.
KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. 10. ed. Campinas, SP: Pontes,
2004. 102p.
TEBEROSKY, A.; COLOMER, T. Aprender a ler e a escrever: uma proposta constru-
tivista. Porto Alegre: Artmed, 2003. 191 p.
http://www.lipitipi.org/2012/01/projeto-mundo-da-leitura-ideia-criativa.html
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