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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:821477)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 62080774
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A escola de massa surge no contexto pós-guerra, no qual a manufatura foi substituída pelas 
máquinas. Nessa época, os EUA contaram com a chegada de um grande número de imigrantes para 
trabalhar na indústria. Sobre os fatores implicados na concepção de currículo da época, analise as 
sentenças a seguir:
I- A necessidade de ensinar aos imigrantes a dinâmica da industrialização.
II- O papel do currículo era o de se ajustar aos propósitos da economia.
III- Nesse período, a escola se abre para a diversidade, respeitando a variedade linguística, as 
diferentes religiões e os diferentes comportamentos.
IV- A escola de massa foi criada para a transmissão das orientações culturais, valores e estilos da 
moderna sociedade industrial.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
O currículo se constitui no documento polissêmico que se transforma no decorrer do processo 
histórico da sociedade, e aponta objetivos que especificam sobre o tipo de indivíduo que pretende 
formar. No decorrer de cada período histórico surgiram teorias do currículo com ideologias 
configuradas com as sociedades vigentes. No final dos anos 1970 surge a necessidade da 
compreensão de outros aspectos referentes ao currículo, com o surgimento da teoria crítica. Sobre as 
características da teoria crítica do currículo, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas:
I- A teoria crítica possui suas bases filosóficas baseadas em Kant, Hegel e Marx, analisando as 
práticas e dinâmicas das relações entre os conteúdos e o contexto escolar. 
PORQUE
II- O principal objetivo da teoria remete à orientação para uma emancipação e o desenvolvimento do 
comportamento crítico, quanto às lutas e práticas de dominação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
Para Pacheco (1996), o currículo define-se como um projeto e o processo de sua construção e 
desenvolvimento ocorre de forma interativa. Desta forma, ocorrem inter-relações entre a unidade, 
continuidade e interdependência sobre o que se decide ao nível do plano normativo, oficial e no real, 
incluindo os processos de ensino e aprendizagem. Sobre as características quanto à definição do 
currículo moldado pelos professores, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- O currículo é analisado pelos professores no desenvolvimento de sua prática, como agentes ativos 
na concretização dos conteúdos e dos seus significados. 
PORQUE
II- Os professores conseguem refletir sobre sua didática e as ações educativas que são organizadas no 
trabalho pedagógico, com base na realidade social, cultural e social.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PACHECO, J. A. Currículo: teoria e práxis. Porto: Porto Editora, 1996.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
Pacheco (1996) considera as perspectivas teóricas com relação ao desenvolvimento curricular 
como um processo político fundamentado nas decisões a níveis nacional, regional e interpessoal. As 
ações envolvem vários atores com diferentes perspectivas referentes ao processo de ensino e 
aprendizagem, que apresentam poderes explícitos ou implícitos sobre as decisões curriculares. Sobre 
as características quanto ao conceito de currículo realizado, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas:
I- O currículo realizado, também conhecido como currículo experiencial consiste na interação 
didática, vivência educativa dos alunos, professores e demais pessoas da comunidade. 
PORQUE
II- Implica no currículo oculto quando seus efeitos implicam em diversas denominações como 
implícito, não intencional, são as situações advindas do sistema ou dos métodos pedagógicos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
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A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A visão do currículo como algo que se constrói exige um tipo de intervenção ativa, discutida 
explicitamente num processo de deliberação aberta por parte dos agentes participantes, a fim de que 
não seja uma mera reprodução de decisões e modelações implícitas.
Sobre quem os agentes participantes devem ser, assinale a alternativa CORRETA:
A Os grupos de profissionais especializados que elaboram as diretrizes curriculares nacionais.
B Os professores, a direção da escola, os alunos, os pais, as forças sociais (subsistemas), os grupos
de criadores e os intelectuais.
C Os professores, a direção da escola, especialistas e os subsistemas que determinam os
currículos.
D As equipes de gestão escolar, os professores e as administrações municipais reguladoras.
Para Moreira e Candau (2007), o currículo relaciona-se a atitudes e valores transmitidos 
subliminarmente pelas relações sociais e pelo cotidiano da escola. Esses autores fazem severas 
críticas ao currículo em função de seus interesses subjetivados e da manipulação de alguns conteúdos. 
Para os autores é importante que olhemos para o currículo com uma posição atenta. Sobre o exposto, 
analise as sentenças a seguir: 
I- Os interesses do currículo devem ser evidenciados e subvertidos.
II- Os interesses do currículo devem permanecer ocultos para que a classe trabalhadora possa se 
apropriar do conhecimento científico.
III- A necessidade do desocultamento, por exemplo, no ensino de Geografia, que teve seu conteúdo 
manipulado de acordo com o interesse de certos países para aumentar suas riquezas pela conquista e 
colonização de outros povos.
IV- O currículo muitas vezes assume uma postura que hierarquiza, homogeniza, exclui e diferencia 
determinados grupos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Indagações sobre o currículo: 
currículo, conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 
2007.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
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D As sentenças I, III e IV estão corretas.
O currículo não é um elemento neutro na transmissão dos conhecimentos, pois pode ser 
considerado como resposta de cada momento histórico. Sobre essa perspectiva, analise as sentenças a 
seguir:
I- O currículo sempre teve a preocupação com a transmissão do conhecimento, com a emancipação 
do sujeito e com a justiça social.
II- O currículo sempre procurou respeitar a diversidade e as diferentes identidades.
III- É um lugar de luta de diferentes forças sociais.
IV- Carrega visões políticas e ideológicas, contendo valores e pressupostos que chegam até os 
estudantes por meio das diferentes disciplinas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
DAs sentenças III e IV estão corretas.
Os processos de ensino e aprendizagem estão diretamente vinculados ao currículo, organizado 
para orientar os diversos níveis de ensino e as práticas pedagógicas. Como centro dos trabalhos 
desenvolvidos na escola, o currículo associa-se à identidade da instituição, conforme sua organização 
e funcionamento. De forma geral, vislumbra o desenvolvimento integral dos alunos, sua 
aprendizagem e convivência de forma produtiva e construtiva na sociedade. Sobre as características 
que estruturam a construção do currículo, analise as sentenças a seguir:
I- Consiste na construção social e histórica onde circulam relações de poder e produção de saberes.
II- As relações sociais que se estabelecem dentro e fora do espaço escolar, como expressões culturais.
III- Organização de um conjunto de práticas educacionais humanas que se estabelecem por meio das 
interações.
IV- Definições de como agir pedagogicamente nas escolas, para os professores, organizado pelas 
secretarias.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
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Constituída por crenças que nos levam a aceitar as estruturas sociais existentes como boas e 
desejáveis. A produção e a disseminação é feita pelos aparelhos ideológicos do estado. Sobre o 
exposto, analise as sentenças a seguir:
I- É uma crítica à visão monolítica e acabada de organização social, aponta a mídia, a igreja, a família 
e a religião como aparelhos ideológicos.
II- Denuncia os mecanismos sutis de poder como o livro didático e a linguagem pouco transparente, 
afirmando que há duas visões se materializam na escola: as destinadas às crianças burguesas e outra 
destinada às crianças provenientes de classes sociais subordinadas.
III- Refere-se à ideologia.
IV- Refere-se à dominação da classe popular.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
No que concerne ao RCNEI, temos várias questões associadas.
Sobre o conceito ao qual essa sigla faz referência, assinale a alternativa CORRETA:
A Registros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
B Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
C Referenciais Curriculares Nativo para a Educação Internacional.
D Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Inclusiva.
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