AV - Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos e Educação Popular (2)

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O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo 
para a área. Apresente duas dessas idéias que emergiram nesse período. 
Resposta: Ideia de que a alfebitazação deveria contribuir para a formação de mãodeobra para a industrialização. 
Iniciativas ligadas a populares organizados e movimentos sociais da epoca 
Gabarito: 
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à 
situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira; A proposta de alfabetização de Paulo 
Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada; Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas 
ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época; Uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, 
principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação. 
 
O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, apresente duas delas. 
Resposta: Material não apropriado para os educandos. Conteúdo de difícil aprendizado 
Gabarito: Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e 
o universo cultural dos alunos da EJA. 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo 
para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência políticopedagógica: 
Fortalecese a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mãodeobra para a 
industrialização. 
A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada. Quando 
uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário 
nacional da educação. 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos 
sociais da época. 
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do 
analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. 
 
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas 
políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações 
sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação 
ocorrida por forte influência de técnicos norteamericanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser 
 1 a Questão ( Ref. : 264088) Pontos: 1 , 5 / 1 , 5 
 2 a Questão ( Ref. : 264116) Pontos: 1 , 5 / 1 , 5 
 3 a Questão ( Ref. : 633763) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de: 
 Paulo Freire. 
Vigotsky. 
Magda Soares. 
Ana Teberosky. 
Jean Piaget. 
 . 
 4 a Questão ( Ref. : 123728) Pontos: 0 , 0 / 0 , 5 
 
 
 5 a Questão ( Ref. : 124090) Pontos: 0 , 0 / 0 , 5 
encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, 
escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar 
brasileiro. 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
A escalada de uma escolarização informal. 
A melhoria da formação geral. 
A importância dada às áreas humana. 
 encontram socialmente. 
 Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão 
matriculados no ensino médio. 
 Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontramse 
em pleno processo de alfabetização. 
 10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado 
no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca 
de 16,6 milhões de pessoas. 
 Mais da metade da população jovem brasileira encontrase alfabetizada. 
 
 
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala de aula é um dos principais focos de 
discussão principalmente dentro da educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos superadas 
se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
São sujeitos com pouca bagagem cultural. 
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham. 
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares. 
São sujeitos sóciohistóricoculturais com conhecimentos e experiências acumuladas. Só 
podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária. 
 
 
Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como 
também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa 
dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens 
abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado. 
Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. 
Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece 
depois. 
 É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por 
conveniência própria. 
É quando uma pessoa age sem saber das coisas. 
É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. 
 
 
 
 
 
 8 a Questão ( Ref. : 626684) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 9 a Questão ( Ref. : 628505) Pontos: 1 , 0 / 1 , 0 
 
 
 
 
 
Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das principais ideias de Paulo Freire em relação ao analfabetismo e a 
EJA. 
É preciso ¿ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." 
A visão da liberdade pressupõe uma pedagogia que desenvolva a participação livre e crítica dos educandos. 
A causa do analfabetismo é a pobreza que gera a marginalização cultural. 
Conhecer não é copiar o mundo. Conhecer é descobrir e construir e ferramenta essencial para intervir no 
mundo. 
 O analfabetismo é o efeito da pobreza e da injustiça social. 
 
Na mesma sala de aula, encontramse: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no 
mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes origens 
geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA. 
O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos. Numa 
perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a realidade presente 
vivida. 
 O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que ensinar aos 
professores. 
 Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e 
adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa. 
 O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem de 
materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador. 
 Gabarito Comentado. 
 
À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem: 
 
Resposta: Leia, aprenda, adquira conhecimento e desenvolva suas idéias, propostas e tomem suas decisões. Vejo 
pessoas interessadas na leitura, em adquirir conhecimento. 
Gabarito: 
O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas 
sobretudo, saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão mais 
 10 a Questão ( Ref. :623804) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 1 a Questão ( Ref. : 568027) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 
 2 a Questão ( Ref. : 120466) Pontos: 0 , 5 / 1 , 5 
 
 
 
ampla da realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é ler e 
escrever o mundo. Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de aprender. Esse 
princípio desmistifica a concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de avançar e buscar melhor 
condição de vida. O professor, de braços abertos, também quer indicar que encontrase aberto à compreender as 
diversas realidades dos educandos e utilizalas como elemento motivador em suas aulas. 
 
A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos 
como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado 
mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos 
os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal: 
 Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e 
movimentos sociais da época. 
 A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são 
centralizadas no âmbito do MEC. 
 Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao ensino 
fundamental público e gratuito, independente da idade. 
 Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura e o 
funcionamento da EJA. 
 No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da educação, 
apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema educacional brasileiro. 
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA? 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e 
autocrítica. 
 Os educadores não poderão eximirse das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, 
raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 O docente não precisa se instrumentalizar, apropriandose da produção teórica que explicite os processos de 
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. Uma proposta de atuação docente 
pautada na reprodução. 
5 Questão (Ref.: 633769) 
Marque a alternativa correta. 
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
 A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; 
o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento. 
 A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; 
a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. 
 O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e adultos 
são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto 
de estudo. 
 3 a Questão ( Ref. : 124087) Pontos: 0 , 0 / 0 , 5 
 
 
 4 a Questão ( Ref. : 616011) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 a Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da 
aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias 
participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo. O desenvolvimento e a 
aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. 
 Gabarito Comentado. 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes 
Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção e 
função da educação de adultos, onde passase de um paradigma de educação compensatória para uma concepção de 
educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se 
cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
Espaços cotidianos da vida. 
Professores das séries anteriores. 
Prérequisitos escolares. 
Parentes e amigos. 
Estudos das matérias lecionadas. 
 Gabarito Comentado. 
 
A expansão da educação pós64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da 
educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do 
capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital 
humano. 
Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora. 
Educação voltada para o aumento da produtividade. 
Educação encarada como investimento. 
Educação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais. Educação 
apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal. 
 Gabarito Comentado. 
 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com 
histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e 
valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma 
experiência de vida a ser considerada pela escola. 
Estrutura existencial Vida 
profissional. 
Histórico escolar 
Ritmo de aprendizagem 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
 Gabarito Comentado. 
 
 6 a Questão ( Ref. : 627847) Pontos: 0 , 0 / 0 , 5 
 7 a Questão ( Ref. : 124067) Pontos: 0 , 0 / 0 , 5 
 8 a Questão ( Ref. : 628476) Pontos: 0 , 5 / 0 , 5 
 
 
 
 
 
 
Observando o histórico da EJA em nosso país, vemos que a década de 1940 foi um período de muitas mudanças e 
iniciativas políticas. Cite duas dessas iniciativas. 
Resposta: 
Gabarito: O estudante deve citar: A regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP; 1ª Campanha de 
Educação de Adultos; Maior incentivo aos estudos na área. Surgimento das primeiras obras literárias especificamente 
dedicadas ao ensino supletivo. 
 
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a 
articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos 
sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como: 
Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos. 
Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber. 
Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos. 
Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos. 
Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção. 
 
 1a Questão (Ref.: 201501135403) 
 Pontos: 1,0 / 1,0 
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004, 
é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação 
de jovens e adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos humanos, educação escolar 
indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é 
contribuir para a redução das desigualdades educacionaispor meio da participação de todos os 
cidadãos em políticas públicas que assegurem: 
 
 
a organização dos recursos didáticos. 
 
a ampliação do acesso à educação. 
 
dimensões múltiplas do currículo oculto. 
 
a mobilização da organização coletiva. 
 
o acesso aos recursos eletrônicos. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201501135330) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. 
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas: 
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude; 
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos; 
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola. 
 
 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Estão todas corretas 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 9 a Questão ( Ref. : 120462) Pontos: 0 , 0 / 1 , 5 
 10 a Questão ( Ref. : 124316) Pontos: 0 , 0 / 1 , 0 
 
 
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Estão corretas as opções I e III 
 
Estão corretas as opções I e II 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201501626731) 
 Pontos: 0,0 / 0,5 
O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o 
país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela 
delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste? 
 
 
A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas. 
 
A excelente política educacional praticada na região. 
 
Problemas educacionais, em geral. 
 
A miséria da população. 
 
A falta de escolas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201501634244) 
 Pontos: 0,0 / 0,5 
A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a 
educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi 
incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este 
ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada: 
 
 
No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social. 
 
Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos. 
 
Em saber ler e escrever. 
 
Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor. 
 
Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201501633794) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a 
vida e as atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora 
objetiva, EXCETO: 
 
 
Conhecer a realidade de seus alunos e organizar seu plano de aula a partir disso. 
 
Ouvir as histórias de vida de seus alunos, deixando que falem sobre si em busca de uma compreensão 
maior dos problemas que eles atravessam. 
 
Possuir uma maior clareza dos níveis de desenvolvimento que os alunos se encontram para propor 
exercícios e atividades atendendo à diferentes interesses e necessidades. 
 
Fazer um diagnóstico da realidade para realizar um planejamento mais eficiente e menos excludente. E) 
 
Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201501135186) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função 
reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora 
( ) Educação permanente e para toda a vida. 
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. 
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( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 
2/1/3 
 
3/2/1 
 
1/2/3 
 
1/3/2 
 
3/1/2 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201501578880) 
 Pontos: 0,5 / 0,5 
A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e 
transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e 
social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos. 
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa: 
 
 
 
Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola 
brasileira. 
 
Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu 
amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal. 
 
Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das 
relações de desigualdade e exclusão da sociedade. 
 
O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de 
diversidade e heterogeneidade. 
 
As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no 
exercício da condição juvenil na escola. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201501274981) 
 Pontos: 1,5 / 1,5 
No ano 2000, foi elaborado o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares para a EJA no Brasil. 
Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função da educação de adultos. Que 
mudança de concepção esse parecer trouxe para a Educação de Adultos no Brasil? 
 
 
Resposta: Ele apresenta três funções para a educação de jovens e adultos que são: 1) Função Reparadora 2) 
Função Equalizadora 3) Função Qualificadora 
 
 
Gabarito: Com esse parecer, passa-se de uma concepção de educação compensatória para uma concepção de 
educação continuada ao longo da vida. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201501639408) 
 Pontos: 1,0 / 1,5 
Em saber que trabalho é uma ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, pode 
transformar a natureza e a sociedade e que partir da modernidade, quando da formação da sociedade 
burguesa, o trabalho passa a ser visto como um meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo 
observa-se que esta nova visão vai servir para a burguesia incentivar a individualidade e a possibilidade de 
explorar o trabalho como mercadoria e como produtor de mercadoria. A partir da análise do texto anterior 
explique de forma objetiva como o trabalho passa a gerar o lucro para o empresário. 
 
 
Resposta: O trabalho passa a gerar lucro para o empresário quando se contrata mão de obra mais barata 
explorando o trabalho escravo. 
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Gabarito: O capitalismo é um sistema econômico e social baseadona propriedade privada e nos meios de 
produção, que são organizados tendo em vista o lucro que não pertence aos trabalhadores, pois, estes recebem 
um salário em troca da sua força de trabalho, assim, nesse sistema capitalista de produção, o trabalho é uma 
das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que 
investiu nos recursos e nos meios de produção, quer o lucro. Desta forma, o trabalho, além de transformar e 
criar produtos passa a gerar capital, dinheiro e lucro para o empresário. 
 
 
Fundamentação do(a) Professor(a): O capitalismo é um sistema econômico e social baseado na propriedade 
privada e nos meios de produção, que são organizados tendo em vista o lucro que não pertence aos 
trabalhadores, pois, estes recebem um salário em troca da sua força de trabalho, assim, nesse sistema 
capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez 
que o empresário, além de recuperar o que investiu nos recursos e nos meios de produção, quer o lucro. Desta 
forma, o trabalho, além de transformar e criar produtos passa a gerar capital, dinheiro e lucro para o 
empresário. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201501122503) 
 Pontos: 1,0 / 1,0 
"Mudar a cara da escola pública implica também ouvir meninos e meninas, sociedades de bairro, pais, mães. 
Diretoras, delegados de ensino, professoras, supervisoras, comunidade científica, zeladores, merendeiras (...). É 
claro que não é fácil! Há obstáculos de toda ordem retardando a ação transformadora. O amontoado de papéis 
tomando o nosso tempo, os mecanismos administrativos emperrando a marcha dos projetos, os prazos para 
isto, para aquilo, um deus-nos-acuda" (...).(FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991 
p.35). Nesta passagem do livro citado, o autor aponta que para mudar a cara da escola pública é 
preciso que: 
 
 
haja uma participação fictícia e heterônoma, atrelada à Educação Bancária 
 
os objetivos consensuais, mensuráveis e comparáveis presentes administração pública busquem 
essencialmente os resultados. 
 
as práticas reflexivas e emancipatórias sejam adotadas numa perspectiva dialética de organização 
educativa e cultural. 
 
a organização burocrática e uma racionalidade técnico-instrumental sejam mais eficientes em Educação 
 
a dominação das elites e a utilização da racionalidade técnico-burocrática sejam mais atuantes 
 
 1a Questão (Ref.: 201506078116) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na mesma sala de aula, encontram-se: educandos de quinze a setenta anos; pessoas com vasta experiência no 
mercado de trabalho e aqueles que nunca exerceram qualquer atividade profissional; pessoas de diferentes 
origens geográficas brasileiras. Das proposições abaixo qual atende as especificidades da EJA. 
 
 
O educador deve usar somente conhecimento de vida dos alunos, já que os alunos têm muito que 
ensinar aos professores. 
 
O conhecimento de vida do professores não é tão importante como o conhecimento de vida dos alunos. 
 
Se o educador for competente ele poderá fazer uma adaptação do material didático para crianças e 
adolescentes para os jovens e adultos, o que garantirá uma prática educativa mais significativa. 
 
O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e improvisar. Não há necessidade de livros nem 
de materiais didáticos para a modalidade de EJA, basta o educador. 
 Numa perspectiva crítica, os conteúdos e os educadores, devem dialogar com o cotidiano, com a 
realidade presente vivida. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201505630555) Pontos: 0,5 / 1,5 
À luz das reflexões acerca da EJA e do pensamento freireano, interprete a seguinte imagem: 
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Resposta: Na imagem percebemos que a educação é o que movimenta o mundo, o que rompe barreiras, é um fusor de 
cultura, etnia e religião. 
 
 
Gabarito: 
O estudante pode versar sobre a importância da EJA trabalhar não apenas a leitura escrita e contagem, mas sobretudo, 
saberes que podem ser utilizados no dia a dia do educando e que possibilite que ele tenha uma visão mais ampla da 
realidade social em que está inserido. Estimular o educando a pensar e agir criticamente. Isso é ler e escrever o mundo. 
Ainda pode ser cogitada como interpretação, a ideia de que todos são capazes de aprender. Esse princípio desmistifica a 
concepção de que os adultos após certa idade, não é mais capaz de avançar e buscar melhor condição de vida. O 
professor, de braços abertos, também quer indicar que encontra-se aberto à compreender as diversas realidades dos 
educandos e utiliza-las como elemento motivador em suas aulas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201505634176) Pontos: 0,5 / 0,5 
A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para 
todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será 
efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta 
gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata 
essa mudança legal: 
 
 
Essa legislação significou um avanço, ainda que apenas formalmente, ao garantir o direito universal ao 
ensino fundamental público e gratuito, independente da idade. 
 A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade 
são centralizadas no âmbito do MEC. 
 
Dada a nossa composição federativa, os sistemas são autônomos para definir a organização, a estrutura 
e o funcionamento da EJA. 
 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e 
movimentos sociais da época. 
 
No processo de elaboração da nova Constituição havia a consciência do papel social e econômico da 
educação, apesar de não terem sido criados mecanismos para mudar substancialmente o sistema 
educacional brasileiro. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201506126100) Pontos: 0,5 / 0,5 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de 
EJA? 
 
 
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica 
e autocrítica. 
 Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: 
multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
 
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos 
de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201506143858) Pontos: 0,5 / 0,5 
Marque a alternativa correta. 
Avanços reconhecidos hoje nas políticas públicas para a EJA expressam essa contribuição, como, 
 
 
O reconhecimento que a educação se dá por um período da vida; o desconhecimento de que jovens e 
adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento; a realidade sociocultural dos jovens e adultos 
como objeto de estudo. 
 
O desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras; a realidade sociocultural dos jovens e 
adultos não devem ser consideradas. 
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cultura; a realidade sociocultural dos jovens e adultos não devem ser consideradas. 
 O reconhecimento que a educação é por toda a vida; a aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da 
aprendizagem e do conhecimento e produtores de cultura; o desenvolvimento e a aplicação de 
metodologias participativas; a realidade sociocultural dos jovens e adultos como objeto de estudo. 
 
A aceitação de que jovens e adultos são sujeitos da aprendizagem e do conhecimento e produtores de 
cultura; o desenvolvimento e a aplicação de metodologias reprodutoras de conhecimento. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201506137936) Pontos: 0,5 / 0,5 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa Diretrizes 
Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na mudança de concepção 
e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de educação compensatória para uma 
concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa perspectiva, são reconhecidos e validados os 
conhecimentos que se cristalizam nos ambientes escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
Professores das séries anteriores. 
 
Parentes e amigos. 
 Espaços cotidianos da vida. 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201505634156) Pontos: 0,5 / 0,5 
A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da 
educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da 
teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO 
contempla a Teoria do capital humano. 
 
 
Educação voltada para o aumento da produtividade. 
 
Educação encarada como investimento. 
 Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora. 
 
Educação apropriado para o trabalhador ascender na escala da escolarização formal. 
 
Educação segundo essa concepção ajudaria na diminuição das desigualdades sociais. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201506138565) Pontos: 0,5 / 0,5 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com 
histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e 
valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta 
uma experiência de vida a ser considerada pela escola. 
 
 
Vida profissional. 
 
Histórico escolar 
 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
 Estrutura existencial 
 
Ritmo de aprendizagem 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201505630551) Pontos: 0,0 / 1,5 
Observando o histórico da EJA em nosso país, vemos que a década de 1940 foi um período de muitas 
mudanças e iniciativas políticas. Cite duas dessas iniciativas. 
 
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Resposta: Podemos citar a criação do MOBRAL e a criação de um material didático voltado a realidade dos 
alunos da EJA. 
 
 
Gabarito: O estudante deve citar: A regulamentação do Fundo Nacional do Ensino do INEP; 1ª Campanha de 
Educação de Adultos; Maior incentivo aos estudos na área. Surgimento das primeiras obras literárias 
especificamente dedicadas ao ensino supletivo. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201505634405) Pontos: 1,0 / 1,0 
A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão 
crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade 
vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como: 
 
 
Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção. 
 Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos. 
 
Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber. 
 
Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos. 
 
Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos. 
 
 1a Questão (Ref.: 201403741165) Pontos: 1,0 / 1,0 
Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que 
incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, 
assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os 
falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje. 
I.( )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno. 
 II.( )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes. 
 III.( )Numa perspectiva compensatória. 
 IV.( )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida. 
V.( )Tendo como modelo a escolarização de crianças. 
 
 
( ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 ( ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403888932) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Que perspectiva educacional o MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os anos 70? 
 
 
Emancipadora 
 
Libertadora 
 
Conteudista 
 Compensatória 
 Crítica 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403888985) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire 
passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse 
paradigma, educar é acima de tudo 
 
 
mais uma tarefa profissional. 
 um ato político. 
 
uma ação cotidiana nas escolas. 
 
o ensino de conteúdos. 
 
mais um fazer pedagógico. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403887710) Pontos: 0,0 / 1,0 
Os anos de 1940 e 1950 podem ser apresentados como o momento específico 
onde a EJA começa a se considerada como uma necessidade da sociedade tendo 
significado tanto no cenáriointernacional e como nacional. O contexto 
econômico e político que o país atravessava naquele momento explicava a força 
que as campanhas de EJA passaram a ter. Portanto nas proposições 
abaixo identifique nesse momento histórico os determinantes políticos e 
pedagógicos que marcaram a necessidade da educação de Jovens e Adultos. 
Assinale a proposição correta 
I. a formação de uma mão-de-obra mais qualificada para a então 
emergente indústria nacional. 
II. com a redemocratização do país (fim do Estado Novo), havia a 
necessidade de ampliação das bases eleitorais dos partidospolíticos 
(analfabetos não votavam); 
III. o intenso êxodo rural acarretava a necessidade de integração dos 
migrantes aos centros urbanos; 
IV. o início de uma política oficial de EJA, nesse período, como um fenômeno 
não vinculado diretamente às necessidades daquele momento; 
 
 Todas estão corretas 
 estão corretas I, II e IV 
 estão corretas I, II e III 
 estão corretas III e IV 
 estão corretas II, III e IV 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403741317) Pontos: 1,0 / 1,0 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463371
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463380
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463371
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463380
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. 
Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações 
educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 
1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o 
governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada 
ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403796535) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar: 
 
 
Os projetos educacionais estavam voltados para a luta pela redemocratização do país. 
 
Foi um período em que se valorizou os saberes e a herança cultural dos alunos, através da elaboração de um currículo nacional. 
 
Houve uma mudança conceitual e um modelo crítico de Educação começava a emergir. 
 
A escola foi um instrumento de transformação social e as Campanhas de Alfabetização estavam voltadas para o desenvolvimento integral 
do ser humano. 
 O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403796333) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de 
seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO: 
 
 
Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas. 
 
Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido. 
 
Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos. 
 
Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina. 
 Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403801111) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções constantes no Parecer elaborado para a Educação de 
Jovens e Adultos são fundamentais na construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes 
pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de Licenciatura que oferecem habilitação ou 
disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a educação de adultos e jovens numa perspectiva 
 
 Compensatória. 
 
Qualificadora 
 
Exploratória. 
 
Equalizadora. 
 
Conceitual. 
 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=314517&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=420389&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=314517&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=420389&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 9a Questão (Ref.: 201403796937) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ? 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais. 
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403297578) Pontos: 1,0 / 1,0 
É entendido como o conjunto de prescrições das diretrizes curriculares, produzidas tanto no âmbito nacional quanto nas secretarias e na própria 
escola é indicado nos documentos oficiais, nas propostas pedagógicas e nos regimentos escolares. Chamamos essa diferente forma de 
expressão do currículo de: 
 
 currículo formal 
 
currículo oculto 
 
currículo real 
 
composição curricular 
 
currículo integrado 
 
 1a Questão (Ref.: 201403741165) Pontos: 1,0 / 1,0 
Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que 
incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, 
assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os 
falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje. 
I.( )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno. 
 II.( )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes. 
 III.( )Numa perspectiva compensatória. 
 IV.( )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida. 
V.( )Tendo como modelo a escolarização de crianças. 
 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 ( ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403807015) Pontos: 1,0 / 1,0 
Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de: 
 
 
Jean Piaget. 
 Paulo Freire. 
 
Magda Soares. 
 
Vigotsky. 
 
Ana Teberosky. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403888980) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Que anos podem ser delimitados como o momento específico que a Educação de Jovens e Adultos começa a ser considerada uma necessidade 
societária significativa no cenário nacional e internacional? 
 
 
Nos anos 60 e 70 
 
Nos anos de 70 e 80 
 Nos anos de 40 e 50 
 
Nos anos 2000 e 2010 
 
Nos anos 90 e 2000 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.:201403379197) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com 
a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de 
Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças 
públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das 
condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita 
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento 
voltado para a transformação social. 
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta: 
I. ações no campo do teatro, atividades culturais 
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores. 
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares. 
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra. 
 
 
 
D. Somente I, III e IV estão corretas. 
 
A. Somente a I e III estão corretas. 
 
C. Somente a I e IV estão corretas. 
 
B. Somente a I e II estão corretas. 
 
E. Somente I, II e III estão corretas 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403888127) Pontos: 0,0 / 1,0 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449883%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463378
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=278937&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449883%20&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463378
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=278937&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
1. Com o Golpe militar os dois primeiros anos, a questão da educação de 
adultos foi negligenciada pelo Ministério da Educação. No entanto, um programa 
destinado à educação de adultos que merece ser mencionado nesse período é a 
Cruzada ABC, que, segundo Paiva (2003), deve ser entendida como um esforço 
para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares anteriores, 
direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no Nordeste. O objetivo inicial 
da Cruzada era desenvolver um programa extensivo de alfabetização. Entre os 
anos de 1970 e 1971, a Cruzada foi progressivamente sendo extinta. 
Nas colocações abaixo, marque as proposições que mostra sobre o papel 
da Cruzada ABC e a diferença entre a proposta dela, com educação 
popular e Paulo Freire anterior ao golpe militar. 
I. A Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC) tinha a concepção e 
coordenação de grupos evangélicos norte-americanos e que usava verbas 
dos acordos MEC-USAID. Vinculando a EJA à formação para o trabalho e a 
formação moral. 
II. A Cruzada ABC, que, segundo Paiva (2003), deve ser entendida como um 
esforço para anular os efeitos ideológicos dos movimentos populares 
anteriores, direcionados à educação de adultos, desenvolvidos no 
Nordeste. 
III. A Cruzada ABC pretendia contestar política e pedagogicamente os 
programas anteriores de alfabetização de adultos, particularmente o 
"Sistema Paulo Freire", adotado oficialmente pelo governo deposto. 
IV. A Cruzada ABC, com forte influência americana, por meio dos missionários 
protestantes e dos quadros da Aliança para o Progresso, além de 
proselitista em sua maneira de ser, usa o sistema Paulo Freire, por ter sido 
como expressão maior da metodologia de alfabetização do início dos anos 
60. 
 
 Somente a III e IV estão corretas 
 Somente a I, II e III estão corretas 
 Somente a II, III e IV estão corretas 
 Somente I, III e IV 
 Todas estão corretas 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403297316) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse 
cenário histórico: 
 
 O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa 
política educacional. 
 
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil. 
 
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de 
Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais. 
 
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo 
de transição. 
 
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da 
escolarização de jovens e adultos. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403297541) Pontos: 1,0 / 1,0 
O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e 
apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora 2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora 
( ) Educação permanente e para toda a vida. 
( ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. 
( ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 
3/1/2 
 
1/2/3 
 3/2/1 
 
2/1/3 
 
1/3/2 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403890809) Pontos: 1,0 / 1,0 
As mudanças de paradigma da EJA e os novos marcos conceituais apresentados no Parecer CEB/CNE 11/2000 apontam para a necessidade: 
 
 Da Formação Continuada dos Professores. 
 
Da mudança para a concepção da educação compensatória. 
 
Do foco estar nos conteúdos escolares. 
 
Do foco estar na formação profissional e tecnológica dos Jovens e Adultos. 
 
De ampliar o programa de assistência aos Jovens e Adultos. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403796937) Pontos: 1,0 / 1,0 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ? 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais. 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403797008) Pontos: 1,0 / 1,0 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar igualdade de 
oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, fragmentada e aligeirada 
em relação ao oferecimento de educação para adultos. 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino. 
 A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o compromisso com a 
formação profissional. 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes indivíduos são 
excluídos sócio culturalmente. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=280055&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463373
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=280055&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=463373
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à cultura geral. 
 
 1a Questão (Ref.: 201403741165) Pontos: 1,0 / 1,0 
Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que 
incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, 
assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os 
falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje. 
I.( )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno. 
 II.( )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes. 
 III.( )Numa perspectiva compensatória. 
 IV.( )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida. 
V.( )Tendo como modelo a escolarização de crianças. 
 
 ( ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
 
( ) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403877526) Pontos: 0,0 / 1,0 
Paulo Freire traduziu a docência como um ato político e por meio de uma metodologia que ele denominou de dialogante; ¿denunciava¿ o contexto 
mas ¿anunciava¿ o texto. Por exemplo, dizia que a intolerância é, sabidamente, cultural e que a tolerância, em contrapartida, nasce com cada ser 
humano e que ler e escrever são elementos básicos da civilidade. Com essa visão, Freire construiu um método para a educação de jovens e 
adultos cujos passos, segundo Gadotti (2001, p. 82) são: Concurso Público Santa Catarina EDITAL N0 001/2009/SED/FCEE- 
 
 
Leitura de mundo, educação como prática de libertação, docência é transferência de conhecimentos. 
 Ler o mundo, compartilhar a leitura do mundo lido, a educação como ato de produção e de reconstrução do saber e, a educação como 
prática de liberdade (libertação). 
 
Princípio do conhecimento pertinente, ensinar sobre a identidade terrena, o diálogo como denúncia. 
 Leitura de mundo, sensibilidade, pesquisa e respeito aos saberes dos educandos. 
 
Ler o mundo, construção de sonhos, ensinar sobre a complexidade e, a ética do gênero humano. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403888985) Pontos: 0,0 / 1,0 
O início dos anos 60 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um novo paradigma educativo para a área. Paulo Freire 
passa a relacionar a questão do analfabetismo á situação de miséria que grande parte da população brasileira estava submetida. Por esse 
paradigma, educar é acima de tudo 
 
 
uma ação cotidiana nas escolas. 
 
o ensino de conteúdos. 
 um ato político. 
 
mais uma tarefa profissional. 
 mais um fazer pedagógico. 
 
 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=456866&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=319188&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=456866&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 4a Questão (Ref.: 201403297323) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com 
significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao MOBRAL. 
 
 
Instrumento de controle ideológico das massas. 
 
Gozava de plena autonomia. 
 Trabalhava com os conceitos de autonomia e conscientização. 
 
Forjou sucesso dos resultados divulgados com relação à alfabetização. 
 
Esvaziado da ótica problematizadora e conscientizadora da perspectiva freireana. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403884636) Pontos: 0,0 / 1,0 
Na abordagem histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil nos anos 70 o ensino supletivo foi concebido dentro de uma visão sistêmica que 
se relacionavam com o ensino regular de ensino que compreendia 4 funções que são? 
 
 suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
aprendizagem, suplência, interação e regularização 
 
suprimento, estrutura, suprimento e organização 
 qualificação, estrutura, organização e regularização 
 
suplência, suprimento, regularização e organização 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403888540) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento 
Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria 
ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação paralela 
ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei 
nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que compreendia quatro 
funções: suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação. Com essa 
regulamentação pela primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, 
diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, abordando, inclusive, a 
necessidade da formação de professores especificamente para ele e trazendo 
avanços significativos para o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido 
elaborada no auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, 
contraditoriamente, representou a ampliação, em nível legislativo, das 
oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde 
aparece de forma clara essa limitação para a educação. 
 
 Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento 
que tais sujeitos trazem da vida. 
 Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o 
papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), 
tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e 
adolescentes. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=239043&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=239043&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto 
e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo 
educando. 
 O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o 
educando, participa ativamente do processo da aprendizagem. 
 A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403296843) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou 
as novas Diretrizes Curriculares e trouxe também: 
 
 
Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula. 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo. 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual. 
 
A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória. 
 A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403890809) Pontos: 0,0 / 1,0 
As mudanças de paradigma da EJA e os novos marcos conceituais apresentados no Parecer CEB/CNE 11/2000 apontam para a necessidade: 
 
 Do foco estar na formação profissionale tecnológica dos Jovens e Adultos. 
 
Do foco estar nos conteúdos escolares. 
 
De ampliar o programa de assistência aos Jovens e Adultos. 
 Da Formação Continuada dos Professores. 
 
Da mudança para a concepção da educação compensatória. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201403379198) Pontos: 1,0 / 1,0 
Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade 
na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a 
construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. 
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora 
para essa concepção politico-pedagógica: 
 
 
 E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno 
de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e 
autoestima; 
 D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas 
e experiências dos alunos; 
 AO A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, 
potencializando o mesmo em sua inserção no mundo; 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=281363&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=281363&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, 
como sendo um grande desafio para as escolas; 
 C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode 
promover uma ação intercultural e transformadora; 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403796875) Pontos: 1,0 / 1,0 
A segregação social vivida pelos alunos da EJA é resultante de um processo histórico. O professor da EJA, visando um processo de ensino-
aprendizagem NÃO aliado às transformações sociais significativas que o saber pode proporcionar aos seus alunos, está preocupado, EXCETO: 
 
 com a elaboração de um currículo inclusivo, que abarque questões no campo da cultura, da tecnologia e do trabalho. 
 
com às competências técnicas para o mundo do trabalho. 
 
com a elaboração do projeto pedagógico pautado em conhecimento gerais. 
 
com a alfabetização em si. 
 
com a capacidade de ler e escrever. 
 
 1a Questão (Ref.: 201403789091) Pontos: 0,0 / 1,5 
O que possibilitavam os exames de madureza? 
 
 
 
 
Gabarito: A certificação de adultos não alfabetizados. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201403801738) Pontos: 1,5 / 1,5 
Elabore um pequeno texto, objetivo, respondendo a seguinte questão: a juventude da EJA chega à escola com o 
imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e 
por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, qual a proximidade que os une? 
 
 
Resposta: Os alunos de EJA quando chegam as escolas encontram outros alunos da sua própria sala de aula 
com a vivência social parecida, com problemas até mesmo piores do que os deles e com um universo na sua 
vida familiar, com limitações além da sua vida profissional cheia de obstáculos a serem alcançados. Nada é 
diferente, tudo é parecido. E isso cria um vínculo de aproximidade que os une, porque vivem como se fossem de 
um mesmo grupo social. Sendo assim, cai por terra nos alunos de EJA em que eles são pessoas diferentes dos 
outros alunos de EJA. São pessoas únicas, mas no todo se nota perfeitamente que um aluno tem algo 
semelhante no seu profissional, ou na sua família ou mesmo na sua vivência social. 
 
 
Gabarito: Os protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, na verdade, são aproximados pela 
condição econômica ¿ social: são jovens ou adultos com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código 
escrito ocupa lugar de prestigio e poder. Trazem, em sua maioria, uma experiência escolar de insucesso e 
fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201403741302) Pontos: 0,0 / 0,5 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=297551&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=297551&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
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Por que eles fracassam e voltam à escola? 
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural 
dos grupos economicamente dominantes. 
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca 
da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa 
vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe 
o conteúdo esperado. 
I. ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do 
aluno. 
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto. 
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo 
educando. 
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido. 
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando. 
Ao analisarmos o texto refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência 
com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o 
espaço em que se apresenta a sequência correta. 
 
 
 ( ) V- F- F- F -V 
 
 ( ) F- V- F- F- F 
 
 ( ) V- F- V- F- V 
 
 ( ) F- V- V- F- F 
 ( ) F- V- V- V- F 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201403379196) Pontos: 0,0 / 0,5 
Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação 
popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta 
teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora. 
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que: 
 
 
 5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da 
classe trabalhadora. 
 2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
 4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta 
teórico-metodológica de Paulo Freire. 
 1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às 
diretrizes dos movimentos sociais populares. 
 3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que 
conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como 
instrumento de controle ideológico das massas. 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201403297342) Pontos: 0,5 / 0,5 
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Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação 
dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução 
das relações sociais. As transferências de verbaspúblicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da 
expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a 
partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da 
produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta 
a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro. 
 
 Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
 
A escalada de uma escolarização informal. 
 
A importância dada às áreas humana. 
 
A melhoria da formação geral. 
 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201403297538) Pontos: 0,5 / 0,5 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história 
pode-se destacar: 
 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela construção 
de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a Educação de 
Jovens e Adultos no Brasil. 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, de 
menos de 5% da população. 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da EJA 
enquanto política pública no último século. 
 No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, 
alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201403789250) Pontos: 0,5 / 0,5 
O que é currículo oculto? 
 
 O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens relevantes 
 
É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar. 
 
O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar. 
 
O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos. 
 
É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201403297640) Pontos: 0,0 / 0,5 
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, 
podemos chegar à seguinte constatação: 
 
 O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as 
más influências, que o aproxima da violência e das drogas. 
 A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao 
subemprego e o afasta da escola. 
 
O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de 
desenvolvimento. 
 
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência. 
 
Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
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 9a Questão (Ref.: 201403799944) Pontos: 1,0 / 1,0 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. 
 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem 
 
A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
 
As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e com a formação do 
indivíduo. 
 Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201403297755) Pontos: 1,0 / 1,0 
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de 
vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende-se que: 
I- Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando. 
II- Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado. 
III- O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando. 
IV- Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA. 
Estão corretos os itens 
 
 
I,II,III e IV 
 
I, III e IV apenas 
 
I e IV, apenas 
 I,II e III, apenas 
 
I e II, apenas 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201502653395) Pontos: 0,5 / 0,5 
A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais 
que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando 
como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse 
sentido, cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre 
as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano 
escolar que não leva em conta a sua condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude 
carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos e contradições. 
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso: 
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em 
seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e 
adultos. 
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( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil 
presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade e os processos 
de maturação bio-psico-social próprios dessa etapa da vida. 
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, 
capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o enfrentamento dos desafios a eles 
impostos. 
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o 
imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais 
de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. 
 
 
V-F-V-F 
 
V-V-V-V 
 
F-F-V-V 
 
V-V-V-F 
 
F-F-F-V 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201502697493) Pontos: 0,5 / 0,5 
O que é currículo oculto? 
 
 
O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos. 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem 
fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens 
relevantes 
 
É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos. 
 
É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar. 
 
O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201502697329) Pontos: 0,5 / 0,5 
O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o 
epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões 
apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do 
analfabetismo no Nordeste? 
 
 
A miséria da população. 
 
Problemas educacionais, em geral. 
 
A péssima qualidade da merenda oferecida nas escolas. 
 
A excelente política educacional praticada na região. 
 
A falta de escolas. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201502704842) Pontos: 0,0 / 0,5 
javascript:alert('Ref.%20da%20questão:%20201502697493/n/nStatus%20da%20questão:%20Liberada%20para%20Uso.');