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Painel  Cursos  TRILHA B  PORTUGUÊS  Master of Science in Emergent Technologies in Education  2023.1
 EDU621_MDETE_PT_2023_1_B_08_01  Tópico 2  Avaliação
Student ID: 3522NM  
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Iniciado em segunda, 20 mar 2023, 20:36
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A Matriz de Design Instrucional é um instrumento que pode ser adaptado a diferentes
projetos para que este seja con�gurado de acordo com a experiência que se espera
proporcionar ao aluno para que ele alcance a aprendizagem prevista nos objetivos do plano
de curso. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, os conteúdos a serem
produzidos, as facilidades de acesso aos recursos e ferramentas propostos e o
comprometimento com a ideia inicial. A hierarquia do conhecimento e as facilidades de
acesso são representadas como:
Escolha uma opção:
a. Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais
b. Objetivos de aprendizagem; Ferramentas de comunicação.
c. Materiais instrucionais; Experiência do Usuário.
d. Grá�co de Pareto; Método PDCA
A Matriz de Design Instrucional precisa se adaptar ao usuário e con�gurar o projeto de acordo com o
comportamento humano. Para isso é preciso identi�car a hierarquia do conhecimento, a visualização
do conteúdo, as facilidades de acesso e o comprometimento com a ideia inicial. Cada vez mais o
Designer Instrucional amplia seus horizontes de conexões com as áreas gestoras.
Estudar o comportamento humano, aplicar a taxonomia de Bloom para que o conteúdo seja crescente
e de forma hierárquica criam resultados diferenciados e inovadores. Aplicar os conceitos da psicologia
tem sido um diferencial produtivo para o Design Instrucional.
A resposta correta é: Taxonomia de Bloom; Recursos tecnológicos educacionais

Questão 2 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
A Curadoria pode ser considerada a etapa de busca de conteúdo, de ferramentas, de suporte
para o projeto. É quando se realiza o mapeamento de todas as soluções existentes e o que já
foi produzido para que se de�na o que estará envolvido na produção de um novo curso.
Assinale a alternativa correta sobre a curadoria:
Escolha uma opção:
a. O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
b. Na fase de desenvolvimento do design instrucional, busca-se entender o problema
educacional e projetar uma solução apropriada.
c. A Curadoria deve ser prevista após a fase de desenho ter sido validada com a
construção da matriz instrucional
d. A curadoria integra a fase de implementação pois é quando são con�gurados os
conteúdos na plataforma e é feita a primeira oferta.
a. ERRADA - A Curadoria integra a fase de análise, visto que é na análise que se mapeia todo o contexto
inicial do projeto educacional.
b. ERRADA - A Curadoria deve ser prevista após a fase de análise ter sido validada com a construção da
matriz instrucional.
c. ERRADA – Na fase de análise do design instrucional, busca-se entender o problema educacional e
projetar uma solução apropriada.
d. CORRETA - O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
A resposta correta é: O trabalho realizado durante a curadoria deve pautar-se pelos objetivos que foram
de�nidos no plano de curso e que foram depois trabalhados na matriz instrucional.
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Questão 3 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
Partindo do fato que uma ação educativa é constituída por dois processos, de ensinar e
aprender, dizemos que os objetivos educacionais também são divididos em dois: os objetivos
de ensino e os objetivos de aprendizagem.
I – Os objetivos de ensino têm como foco a ação do professor.
II – Os objetivos de aprendizagem têm como foco a aprendizagem do aluno.
Tanto os objetivos de ensino como os de aprendizagem devem ter o mesmo intuito: suprir as
necessidades dos alunos e seus interesses de acordo com sua realidade. Contudo, um
representa a forma como o conteúdo e o tutor irão trabalhar e o outro representa o que o
aluno irá adquirir no curso ou disciplina em termos de conhecimentos, competências,
habilidades, valores e atitudes.
Considerando estes objetivos assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. ambos têm a mesma função: ensinar como deve ser feito.
b. os objetivos gerais trazem a estrutura do funcionamento do curso, como AVA, senha
de acesso, entre outros. Já os especí�cos de�nem a quantidade de ABAS possíveis de
serem abertas.
c. os objetivos gerais representam a estrutura formal e os objetivos de aprendizagem o
formato do público-alvo
d. os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos que
são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho
De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos para
adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o que o aluno
deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um determinado curso, assim
os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de
design ou desenho.

De forma simpli�cada, objetivos de aprendizagem são metas ou resultados propostos aos alunos
para adquirirem determinados conhecimentos. Ou seja, os objetivos de aprendizagem indicam o
que o aluno deverá ser capaz de fazer como consequência do seu aprendizado e em um
determinado curso, assim os objetivos podem ser expressos em dois níveis.
·         Objetivos gerais: que são mais amplos e complexos e podem ser alcançados a longo prazo,
por exemplo, ao �nal de um curso completo ou de uma disciplina.
·         Objetivos especí�cos: referem-se a aspectos mais simples e concretos e alcançáveis em
menor tempo, por exemplo, os que surgem no �nal de uma aula ou unidade.
É importante destacar que os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos
especí�cos são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design
ou desenho.
A resposta correta é: os objetivos gerais são destacados na fase de análise e os objetivos especí�cos que
são relacionados às unidades de aprendizagem ou aulas, e são de�nidos na fase de design ou desenho
Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A comunicação é uma fermenta essencial para o Designer Instrucional porque:
Escolha uma opção:
a. constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance
dos objetivos previstos.
b. interfere nos resultados da empresa e na forma como o estudante compra o curso.
c. Evidencia o objeto de estudos e a falta de comunicação gera con�itos.d. sem comunicação não há realização.
A comunicação entre integrantes da equipe, clientes, gestores e demais pessoas envolvidas no projeto
constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance dos objetivos
previstos. É preciso, portanto, que o Design Instrucional saiba realizar a gestão da comunicação e da
interlocução com toda a equipe do projeto.
A resposta correta é: constitui um dos fatores mais importantes para a qualidade da produção e o alcance
dos objetivos previstos.
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Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema
educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens
para a aplicação individualizada, considerando o per�l traçado. 
b. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde
o tutor avalia cada resposta e de�ne o resultado.
c. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível
Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado
sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
d. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro:
momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando
o per�l traçado. 

Questão 6 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência arti�cial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo
especí�co de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em
diferentes formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:
a. Chat, fóruns, webconferência.
b. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
c. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
d. AVA, UDx e DI.
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência arti�cial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo especí�co de conteúdo. O conteúdo de
aprendizagem nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de
vários formatos de informação como textos e hipertextos, imagens �xas e dinâmicas, sons, grá�cos, etc.
O sistema possui �exibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A
orientação da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e
um de diálogo e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década
de 1990 ele diminuiu devido à di�culdade na montagem de sistemas altamente �exíveis com múltiplas
alternativas de navegação.
A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.

Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:
a. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação e
máximos de não aceitação.
b. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
c. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e de�nir qual motivação usarão ao
longo da disciplina.
d. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento cientí�co e
empírico.
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os
recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos,
dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários,
fóruns, o�cinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões,
vídeos e �lmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
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Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. I, II, III
b. IV, V, VI
c. II, IV, VI
d. I, III, V
A resposta correta é: I, III, V

Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público especí�co. Para
minimizar os riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:
a. de�nir o como e NÃO de�nir o porquê.
b. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
c. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
d. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que
embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior
tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a
poder ir entregando partes do projeto antes do prazo �nal. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma
vez que erros de design possam ser identi�cados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.

Questão 10 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Relacione corretamente asfases do ADDIE:
(A) ANÁLISE                                  (I) Validação do material elaborado.
(B) DESENHO                                (II) Levantamento do problema que será solucionado 
(C) DESENVOLVIMENTO             (III) Início do projeto na prática.
(D) IMPLEMENTAÇÃO                 (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E) AVALIAÇÃO                             (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Escolha uma opção:
a. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
b. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
c. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
d. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
A primeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser
claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material
elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante
desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem
formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando
compreender sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de
pequenos grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos
pro�ssionais, para aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso
pensar em um segundo momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É
preciso ter certeza de tudo o que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
A segunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental de�nir os objetivos de
aprendizagem, pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que
também devem ser pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a
distribuição dele – sem perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade,
desenho instrucional do conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em
um mapa, roteiro. Esse material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
A próxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na
análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é
feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise

e na fase do desenho: �ash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que
se chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do
desenho.
Na fase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a
partir do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último, avalia-se a e�ciência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com
um grupo pequeno, com pessoas de per�s variados ou ainda com um grupo especí�co de alguma
organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado
dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir
daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
