TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-atv01

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TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
QUESTÃO 1
De acordo com Paiva (1973), o histórico da EJA no Brasil perpassa a trajetória do próprio desenvolvimento da Educação e vem institucionalizando-se desde a catequização dos indígenas, a alfabetização e a transmissão da língua portuguesa, servindo como elemento de aculturação dos nativos.
 
Fonte: PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1973.
 
 
Sobre a trajetória da EJA, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
No período do Brasil colônia, a educação ao público adulto tinha caráter muito mais educacional do que religioso.
Alternativa 2:
O governo de Portugal, durante o Brasil colônia, teve grande interesse em instruir os habitantes da colônia.
Alternativa 3:
O principal compromisso dos jesuítas no Brasil foi a propagação da educação escolar de qualidade para todos.
Alternativa 4:
A presença dos jesuítas no Brasil foi vista como uma possibilidade de conquistar novos fiéis à Doutrina Católica.
Alternativa 5:
Apesar de seus objetivos educacionais, os jesuítas não tiveram grande atuação na organização do sistema educacional na colônia.
QUESTÃO 2
Sobre a formação continuada dos professores, incluindo da EJA, a legislação prevê que no caso de docentes da rede pública, o Estado tem responsabilidade sobre sua oferta, vejamos: 
§ 5º "A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios incentivarão a formação de profissionais do magistério para atuar na educação básica pública mediante programa institucional de bolsa de iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos de licenciatura, de graduação plena, nas instituições de educação superior" ​(BRASIL, 1996 - parágrafo incluído pela Lei nº 12.796, de 2013).
 
BRASIL. Ministério da EducSação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília-DF: MEC, 1996. 
BRASIL. ​Lei nº 12.796, de 4 de abril de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm. Acesso em: 11 fev. 2022.
Diante do exposto, podemos considerar que: 
I. Não é apenas do município a responsabilidade de formação continuada dos professores da EJA, mas, também da União, como prevê a legislação. 
II. Os professores da EJA, por serem parte dos docentes que atuam com a Educação Básica, também possuem esse direito e devem receber formação continuada do Estado. 
III. A lei garante que a formação continuada desses professores da rede, é de exclusividade do Estado, devendo ele fornecer os profissionais para palestras, aulas e demais meios de capacitação docente. 
IV. Há diferentes formas que o Estado pode utilizar para proporcionar a formação continuada, tais como bolsas de iniciação à docência, dentre outras que estejam previstas nas políticas federais, estaduais e/ou municipais. ​​
​
É correto o que se afirma em: 
Alternativas
Alternativa 1:
I, II e III, apenas.
Alternativa 2:
I, II e IV, apenas.
Alternativa 3:
I, III e IV, apenas.
Alternativa 4:
II, III e IV, apenas.
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 3
Garcia (2005) apresenta o pronunciamento de Simão, 32 anos, lancheiro. “Eu quero falar que estou muito satisfeito com o estudo. Eu quero continuar porque é muita dificuldade a gente ler o nome de uma rua, uma vista de um ônibus, entendeu? Porque por muitas das vezes eu passei dificuldade de chegar numa loja, comprar assim um rádio, umas coisas assim, uma roupa, que pedia pra assinar o nome, coisa e tal que eu não sabia e agora graças a Deus que hoje em dia eu sei fazer esse tipo de coisa, sei ler, sei escrever, não é tanto, um pouco [...]”.
 
​GARCIA, Inez Helena Muniz. Alfabetização e letramento na educação de jovens e adultos. In: V COLÓQUIO INTERNACIONAL PAULO FREIRE – Recife, 19 a 22 de setembro 2005. Anais. São Paulo: 2005.
Considerando o relato apresentado é possível afirmar que:
 
I. A participação social dos sujeitos se concretiza nas ações com fins de transformação.
II. O exercício da cidadania é um aspecto que impulsiona os indivíduos a procurarem a EJA.
​III. O nível de instrução dos sujeitos não está condicionado à participação efetiva, consciente em sociedade.
IV. A participação em sociedade se dá à medida que os sujeitos se apropriam de forma consciente do seu papel social.
Está correto apenas o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1:
I e II.
Alternativa 2:
II e III.
Alternativa 3:
II e IV.
Alternativa 4:
I, II e III.
Alternativa 5:
I, II e IV.
QUESTÃO 4
· 
Ensinar e aprender se constituem em uma unidade, que vislumbra a mudança na realidade concreta. O professor exerce uma função mediadora entre o aluno e o objeto do conhecimento (o conteúdo). À medida que se incorporam os sentidos e significados do que se ensina, favorece aos sujeitos perceberem o conhecimento em situações da prática social. Nesse sentido, analise as afirmativas que seguem:
I. Trabalhar com textos favorece aos sujeitos da EJA situações possíveis para perceber e interpretar a realidade.
II. Trabalhar as letras do nome ou a primeira sílaba de uma palavra corresponde dividir o todo em partes para favorecer a aprendizagem dos alunos da EJA.
III. Em relação ao trabalho com a escrita de textos deve-se valorizar, no trabalho pedagógico, o universo vocabular dos sujeitos, sem deixar o rigor teórico metodológico do que se ensina.
​IV. Quando o aluno relaciona o que observa na sua prática social com o que aprende na escola, por meio da leitura e da escrita é porque chegou a um nível de desenvolvimento mais elevado no sentido do conhecimento científico.
Está correto o que se afirma em:
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
I e III, apenas.
Alternativa 2:
II e IV, apenas.
Alternativa 3:
I, II e IV, apenas.
Alternativa 4:
II, III e IV, apenas.
Alternativa 5:
I, II, III e IV.
QUESTÃO 6
· 
Os processos de ensino e de aprendizagem no Brasil apresentam uma série de tendências pedagógicas que possuem processos metodológicos específicos (SAVIANI, 2009).  
SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2009.
A esse respeito, considere a seguinte situação de alfabetização:
Considere as afirmativas a seguir quanto à caracterização do método de alfabetização apresentado na situação acima:
I. Demonstra o método educacional dos jesuítas, ou seja, visa impor a cultura europeia aos alfabetizandos com intenção religiosa e de formação para o trabalho.
II. Apresenta  o método Tradicional de alfabetização que, embora seja fragmentado, pois trabalha a partir da repetição de letras e sílabas antes de formar palavras, promove o exercício da criticidade no aluno.
III. Apresenta o método de Paulo Freire, com uma palavra geradora que pertence ao universo vocabular do aluno. A partir dessa palavra, são apresentadas as famílias fonêmicas, o que possibilita a formação de outras palavras.
Está correto o que se afirma em:
Parte superior do formulário
Alternativas
Alternativa 1:
I, apenas.
Alternativa 2:
II, apenas.
Alternativa 3:
III, apenas.
Alternativa 4:
I e III, apenas.
Alternativa 5:
I, II e III.
QUESTÃO 8
Leia os trechos a seguir:
 
"Com a proclamação da República, em 1889, teve início um novo cenário, com outras exigências políticas, sociais e econômicas. O processo de industrialização nas primeiras décadas do século XX acarretou a valorização no que se refere à educação dos adultos, mas ainda de forma lenta."
 
Fonte: CORDEIRO, S. M. N.; BRITO, F. R. C. de; SOUZA, M. M. P. de. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2021.
 
De acordo com Paiva (1973), nos anos de transição do Império-República (1887-1897), a educação foi considerada como redentora dos problemas da nação. Houve a expansão da rede escolar, e as "ligas contra o analfabetismo", surgidas em 1910, que visavam à imediata supressão do analfabetismo, vislumbraram o voto do analfabeto.Fonte: PAIVA, V. Educação popular e educação de adultos. São Paulo: Loyola, 1973.
 
Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. A valorização da EJA no Brasil, iniciada com a Proclamação da República, está relacionada a pontos como ser considerada um meio de progresso para o país e um instrumento de ascensão social, bem como a ampliação da base de votos.
 
PORQUE
 
II. As questões em torno da valorização da Educação de Jovens e Adultos representavam diferentes interesses, com pouca preocupação com o sujeito. Eram questões direcionadas a atender às exigências do mercado de trabalho.
 
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa 4:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições falsas.
QUESTÃO 9
Leia os trechos a seguir:
 
Segundo Gomes (2007, p. 3) “[...] é importante alertarmos para o fato de que o aluno jovem e adulto, mesmo estando na Educação Básica, não é criança e por isso não deve ser tratado como tal”. Portanto, é necessário que o docente seja capaz de elaborar uma aula coerente com a faixa etária em questão.
 
Fonte: https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/4598/1/arquivo5525_1.pdf. Acesso em: 17 fev. 2023.
 
Oliveira (1999, p. 3) diz que "O adulto está inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais de um modo diferente daquele da criança e do adolescente. Traz consigo uma história mais longa (e provavelmente mais complexa) de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo, sobre si mesmo e sobre outras pessoas".
 
Fonte: OLIVEIRA, M. K. de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, n. 12, p. 59-73, set./dez., 1999.
 
Sobre as especificidades e o sujeito na modalidade EJA, assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
A ausência de escola perto de residências é uma das causas do não acesso ou inconclusão dos estudos em idade própria.
Alternativa 2:
A EJA oferta a mesma organização, metodologias e exigências ofertadas para as crianças e adolescentes do ensino regular.
Alternativa 3:
Na EJA o professor deve realizar as mesmas atividades que se realiza com as crianças, visto que o currículo é o mesmo.
Alternativa 4:
As dificuldades de aprendizagem e/ou necessidades educacionais especiais não são consideradas na EJA.
Alternativa 5:
São sujeitos da EJA: mulheres e homens acima de 20 anos de idade que não tiveram acesso à escola.
QUESTÃO 10
Observe a estratégia elencada na meta 10 do Plano Nacional de Educação (2014) sobre as matrículas na Educação de Jovens e Adultos: 
10.6) "Estimular a diversificação curricular da educação de jovens e adultos, articulando a formação básica e a preparação para o mundo do trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e prática, nos eixos da ciência, do trabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a organizar o tempo e o espaço pedagógicos adequados às características desses alunos e alunas [...]" (BRASIL, 2014).
BRASIL. Casa Civil. Plano Nacional de Educação. Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014. Brasília, DF: Casa Civil, 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 7 fev. 2022.
 
A partir dessa estratégia, avalie as asserções a seguir: 
I. A estratégia 10.6 não mostra evidências de como as políticas podem modificar o currículo da EJA para que se tenha um foco na formação de jovens e adultos para atender a demanda de uma educação de qualidade e ao longo da vida. 
Porque 
II. É necessário que se pense na formação do sujeito jovem e adulto para além da escola e sua escolarização, por exemplo, nas suas relações sociais e até de (re)inserção no mercado de trabalho, o que falta nas estratégias de políticas do PNE (2014). 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas
Alternativa 1:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
Alternativa 2:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
Alternativa 3:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Alternativa 4:
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Alternativa 5:
As asserções I e II são proposições falsas.