GILVANESSA_20MARINHO_20-_20RELATÓRIO_20III_20final

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GRUPO SER EDUCACIONAL
FACULDADE MAURICIO DE NASSAU
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
GILVANESSA MARINHO GOMES FREIRE
RELATÓRIO FINAL 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III NOS ANOS INICI8AS DO ENSINO FUDAMENTAL
BANANEIRAS/PB
2023
GILVANESSA MARINHO GOMES FREIRE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUDAMENTAL
Relatório Parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade Mauricio de Nassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
BANANEIRAS/PB
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO .......................................... ......................................................................... 3
1.1 Histórico da unidade escolar................................................... ..............................................4
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida................................................4
1.3 Estrutura administrativa ........................................................................................................4
1.4 Descrição do ambiente físico ................................................................................................5
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis ........................................................................................5
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA ................. 6
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola ........................................................... 6
2.2 Relação e articulação com órgãos colegiados ...................................................................... 7
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA .................................................................................................. 7 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA .............................................8
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA ...................................................................... 9
6. CONCLUSÃO .....................................................................................................................10 
7. REFERÊNCIAS ................................................................................................................. 11
8. ANEXO ................................................................................................................................12
1.INTRODUÇÃO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Dr. Dionízio Maia, localizada na cidade de Bananeiras (Paraíba), mais precisamente no distrito de Vila Maia, foi escolhida para realização do estágio supervisionado III devido a sua localização privilegiada, próxima a minha moradia e a outros vínculos anteriormente estabelecidos com a referida escola.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) define todos os princípios, diretrizes, estrutura e organização da educação, abrangendo todos os seus aspectos. A atual LDB também incluiu a educação infantil (creches e pré-escolas) como primeiro passo. educação básica e transformou as anteriores 1ª, 2ª e 3ª séries em ensino fundamental, médio e superior com o novo formato curricular definido na Básica Nacional Comum (BNCC). Baseia-se no núcleo comum do currículo básico e secundário e uma parte versátil de acordo com as especificidades locais. Além da reestruturação, o financiamento da educação pública foi estendido às escolas comunitárias e beneficentes: foram aprovados 18% do orçamento da União e 25% para os governos estaduais e municipais como investimento mínimo obrigatório em educação (BRANDAO, 2018).
Esse relatório está estruturado inicialmente em introdução, comtemplando o motivo da escolha da presente escola, a introdução está subdividida em cinco tópicos: histórico da unidade escolar, trazendo aspectos históricos da instituição; caracterização da comunidade em que a escola está inserida, contribuindo com informações relevantes dessa comunidade; estrutura administrativa, comentando as principais características dessa equipe; descrição do ambiente físico, informando limitações desse espaço; recursos tecnológicos disponíveis, explicitando a ausência desses. Posteriormente foi criado um tópico para a observação da prática pedagógica da esquipe gestora, visando apresentar os pontos levantados pela gestão, dividido em dois subtópicos: avaliação da participação da comunidade na escola, contemplando a importância e engajamento de tal; relação e articulação com órgãos colegiados, trazendo a fraquezas dele. E por fim um tópico para cada ponto a ser citado: análise documental como possibilidade de reflexão da identidade da escola, possibilitando expor a consciência da equipe pedagógica, que melhorias podem ser feitas; entrevista com membro da equipe gestora, dando imersão aos aspectos mais formais; competência da equipe gestora, seus pontos fortes; conclusão, trazendo as contribuições desse trabalho e suas limitações; referências e anexo. 
1.1 Histórico da unidade escolar
A Escola Municipal de Ensino Fundamental “Dr. Dionizio Maia”, localizada no distrito de Vila Maia, de CNPJ: 03.185.308/0047, foi fundada há mais de 50 anos, essa fundação de seu no período que a família Maia se alojou na cidade de Bananeiras, mais especificadamente no povoado de Maia, que posteriormente recebeu o nome de “Vila Maia”, pela influência da família “Maia”, logo, a escola recebeu o nome de um dos mais influentes integrantes dessa família, o Dr. Dionizio Maia. 
 Devido às suas necessidades de ensino e aprendizagem, a família Maia decidiu criar um “grupo escolar” que posteriormente foi melhorado e passou a se tornar de responsabilidade municipal, e abrangeu um maior número de alunos, atendendo a outros povoados, como: Angelim, Manitu, Mijônia, São José (localidades circunvizinhas). 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
 A referida escola localizada no Distrito de Vila Maia, é considerada como sendo de Zona Rural, é válido salientar que o povoado que cerca esse ambiente escolar é considerado pouco habitado, com ausência de grandes comércios e com presença massiva de agricultores iletrados beneficiários de programas sociais, como, Bolsa Família. 
1.3 Estrutura administrativa
A equipe administrativa da escola dispõe de um gestor do sexo masculino, formado em letras e uma gestora do sexo feminino, formada em pedagogia, juntamente com uma secretária, do sexo feminino, graduanda em pedagogia. 
	Cargo/função
	Quantidade 
	Gestores/ responsável por representar a escola
	2 (dois)
	Secretária/ auxilia na parte burocrática
	1 (uma)
	Professores/ ministram as aulas
	9 (nove)
	Auxiliares/ auxiliam os professores em sala mais volumosas
	4 (quatro)
A referida equipe apresenta um ótimo trabalho a frente da escola, cuidando de toda parte burocrática e individual, abordada em cada serie escolar que a escola possui, além disso, a equipe administrativa também tem um ótimo comportamento frente a questões externas que possam influenciar no ambiente escolar, ela ainda se preocupa em repassar as necessidades da escola para os setores responsáveis. 
1.4 Descrição do ambiente físico
Em termos gerais a escola dispõe de um espaço pequeno, contando com 5 (cinco) sala de aula, 3 (três) banheiros, 2 (dois) para os alunos, divididos em feminino e masculino, e 1 (um) para funcionários, 1 (uma) cozinha, onde é preparado o lanche para os alunos, 1 (uma) sala para a diretoria e 1 (um) almoxarifado onde é armazenado o material pedagógico. 
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	2 (duas) 
	Sala de aula 
	5 (cinco)
	Cozinha
	1 (uma)
	Banheiro
	3 (três)
É válido ressaltar que a escola não apresenta um espaço amplo para o momento de recriação das crianças, também não detém de um auditório e nem sala de professores, é importante contemplar que a escola também não oferece sala de informática e nem laboratórios. 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
A escola não desfruta de muitos recursos tecnológicos,exceto o ambiente da diretoria que possui dois computadores e uma impressora, e as salas de aula que contam com roteadores. 
	Equipamento
	Quantidade 
	Televisão
	1 (uma)
	Roteador 
	5 (cinco)
	Impressora 
	1 (uma)
	Notebook
	2 (dois)
Os recursos tecnológicos estão sob a posse da equipe administrativa da escola e dos professores, desse modo, os discentes não possuem nenhum contato com os meios tecnológicos, às aulas acabam se tornando mais monótonas devido a ausência de recursos tecnológicos e impossibilitando a inclusão digital dos alunos. 
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
Observou-se a atuação dos gestores, professores e secretária para logo propor ações contextualizadas, que levem os estudantes a questionar o mundo no qual estão inseridos e que exige deles uma gama muito maior de conhecimentos para ter acesso às diversas esferas sociais na sociedade contemporânea. Também se observou ações baseadas em princípios de igualdade, qualidade, liberdade; valoriza o processo de ensino-aprendizagem e define a metodologia para que ela seja coletiva, envolvendo todos os que fazem parte da gestão da instituição de ensino. Os gestores estão gerindo a escola a partir das diretrizes e políticas públicas educacionais, além de implementar o projeto pedagógico de maneira que garanta que os estudantes atinjam os objetivos desejados. Portanto, a gestão escolar cria um ambiente que incentiva a participação ativa de todos e que garanta a melhoria da qualidade de ensino.
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
A relação entre a escola e a comunidade é um fator importante para o desenvolvimento da sociedade. A localização de uma instituição não é importante apenas para seus alunos, professores, corpo técnico e demais funcionários. Os benefícios de ter um bom relacionamento com a comunidade incluem melhor desempenho do aluno por meio do desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais e melhoria da reputação e credibilidade da instituição. Ao desenvolver estratégias coeducativas com o meio ambiente, as escolas podem ensinar aos alunos aspectos importantes da vida comunitária, como cidadania e pensamento coletivo, como empatia, responsabilidade e relacionamento interpessoal. Este tipo de estratégia ajuda a apoiar os residentes e a criar um ambiente saudável. Como resultado, boas relações escola-comunidade também aumentam a satisfação da família e dos alunos com a escola.
Já no que se refere a participação da comunidade no âmbito escolar é possível dizer é uma relação participativa a mas tem livre arbítrio para entrar na escola na hora de deixar eu pegar seus filhos, os professores estão sempre disponíveis para sanar qualquer tipo de dúvida dos pais, os gestores estão sempre promovendo reuniões de paz para deixar a paz, informando tudo que acontece na vida escolar dos seus alunos, essas reunião são feitas a partir do olhar cuidadoso dos acentos que informam uma gestão por seis aspectos que podem ser melhorados o que merecem atenção maior.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
 A formação de um Grêmio Estudantil é importante devido à sua capacidade de garantir a participação ativa dos estudantes na sociedade. Existe um projeto para formar o grêmio estudantil nas turmas dos anos iniciais (de primeiro ao quinto ano), é um projeto novo, e a escola ainda está se adaptando, tudo ainda é muito novo para os alunos. Assim, pode-se apontar que fazer parte de um Grêmio é uma experiência de cidadania, fornecendo aos estudantes conhecimentos e habilidades, como tomada de decisões, falar em público, organização financeira, entre outros. A escola conta com um conselho de classe que é o momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Como a princípio, o conselho escolar tem a atribuição de discutir assuntos como o plano político-pedagógico e as diretrizes e metas da escola. Além disso, ele é responsável por criar e planejar projetos de apoio para a aproximação da relação entre escola, alunos e responsáveis.
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
 O Projeto de Política Pedagógica (PPP), ou Projeto Pedagógico, é um documento que reúne as metas, objetivos e diretrizes de uma escola. Deve ser elaborado por cada instituição de ensino de acordo com a Lei de Diretrizes e Fundamentos Nacionais da Educação (LDB). É um documento que garante a autonomia das instituições de ensino em relação ao foco proposto de sua prática educativa, estabelecendo os objetivos do ambiente educacional, que podem incluir desde a concepção do currículo até os procedimentos administrativos nele contidos. De acordo com Schultz et al. (2015), a elaboração de um PPP não deve ser uma obrigação e deve ser pensada coletivamente, sempre tendo em vista que este é o documento de identificação da instituição escolar e suas principais etapas, importantes na construção de um ambiente democrático. Durante a minha vivência no estágio supervisionado III, correlação ao PPP, pude observar que o PPP da referida escola está desatualizado, entretanto, é um bom plano que os professores tentam pôr em prática. Vale ressaltar que nele encontra-se as necessidades que a escola tem e as melhorias que podem ser feitas, e a partir dele traça uma meta a ser seguida. O plano político pedagógico foi elaborado com o auxílio de todo o corpo docente da instituição e da própria comunidade, com realizações de reuniões e palestra para que a população tivesse conhecimento do que se trata o PPP.
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), define todos os princípios, diretrizes, estrutura e organização do ensino, abrangendo todas as suas esferas, a LDB atual também incluiu a educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica e transformou os antigos 1º, 2º e 3º graus em Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior, com uma nova formatação curricular definida na Base Nacional Comum (BNCC). Ela se baseia em um núcleo comum para o currículo do ensino fundamental e médio, mais uma parte diversificada em função das peculiaridades locais. O financiamento da educação pública foi estendido às escolas comunitárias e filantrópicas, além de ser reorganizado: os investimentos mínimos obrigatórios em Educação foram fixados em 18% do Orçamento para a União e 25% para Estados e Municípios (BRANDAO, 2018).
A escola atua com o ensino inclusivo está em constante aprendizado. Novas abordagens, investimento no corpo docente capacitado e relação de troca de informações com as famílias dos alunos. Já no que diz respeito à formação do profissional da educação o município vem sempre propondo formação continuada que pode transformar a vida de uma pessoa, proporcionando mais e melhores oportunidades de trabalho. Estudar para ter uma profissão tem uma consequência profunda e positiva, pois proporciona mais recursos financeiros, conhecimentos, além de outros benefícios
A instituição usa como metodologia para ajudar os alunos com baixo rendimento de aprendizagem os seguintes recursos: Aprendizagem baseada em jogos, educação baseada em competências, gamificação e ensino baseado em projetos e junto da família busca solucionar as dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Abordagem dá na escola acontece em sala de aula é uma forma de quebrar tabus e debater temas contemporâneos de uma forma que os alunos dialoguem. Portanto, os professores promovem rodas de conversa durante as aulas e procuram conectá-las com o conteúdo programático das disciplinas. Todo corpo docente respeita, por força dos princípios, os diferentes pontos de vista ou opiniões dos agentes educacionais. Cada professor tem seu olhar sobre a vida e a compreensão sobre o mundo. Desse modo cada um contribui de forma única na vida dos alunos. Dar voz ao coletivo é a melhor maneira de manter uma gestão democráticaé uma escolar eficaz, criando oportunidades de participação guiadas pela responsabilidade e esforço coletivo para a consolidação dos objetivos educacionais.
5. COMPETÊNCIAS DA EQUIPE GESTORA
PREZAR PELA CULTURA ORGANIZACIONAL - O diretor tem o papel central na construção de uma cultura organizacional positiva e estratégica aos valores da comunidade. A configuração da cultura deve ser feita em conjunto com a equipe, incentivando a instauração de um ambiente escolar organizado e produtivo, com foco na excelência do ensino e aprendizagem.
COLOCAR A BNCC EM PRÁTICA - Mais do que alterar o currículo escolar, o gestor precisa se comprometer com o cumprimento da BNCC e o conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis ​​​​a que todos os estudantes. Para isso, é necessário promover e promover a efetivação das Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular, bem como suas competências específicas e demais documentos que regem a educação brasileira.
VALORIZAR A EQUIPE - Além disso, devem ser levadas em consideração as competências específicas vinculadas às dimensões do conhecimento, da prática e do engajamento profissional, guiando a equipe para uma atuação de excelência.
COORDENAR O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - Entre as competências do gestor escolar está coordenando o programa pedagógico da escola, aplicando conhecimentos e práticas que impulsionem experiências exitosas. Para isso, camelo pautar-se em dados concretos, incentivando o clima escolar incentivado para a aprendizagem, seguindo estimativas constantes do desempenho dos alunos e engajando a equipe em seu compromisso com o Projeto pedagógico da es
GERENCIAR OS RECURSOS COM EFICIÊNCIA - De acordo com o documento, também é responsabilidade do diretor gerenciar os recursos e garantir o funcionamento eficiente e eficaz da organização escolar, cumprindo o peso monitoramento frequente. 
6. CONCLUSÃO 
Esse trabalho me possibilitou conhecer de forma mais aprofundada das histórias as escola, analisadas sobre a abordagem do estágio e de uma forma de aprendizagem cooperativa, contribuiu de forma extremamente satisfatória no processo acadêmico, suas potencialidades e os motivos que fizeram percorrer o caminho trilhado. O período de estágio me possibilitou muitas experiências que me ajudarão a garantir meu êxito profissional, descobri o real sentido de ser professor e acredito que esse sucesso é graças as experiências que tive até o momento que colaboraram com o desenvolvimento da minha identidade como professora. Agora, vivendo, participando e observando concluo que ser professor é um grande desafio, pois lidarei com o futuro do País e por isso tenho plena consciência que darei o meu melhor. O estágio me possibilitou a ter uma visão ampla da organização escolar, e sobre as leis e diretrizes que compõem e norteiam a educação no Brasil. Entretanto, o presente trabalho pode ainda ser melhorado servindo de base para futuros trabalhos.
 
7. REFERÊNCIAS
10 competências do diretor escolar. Horário escolar, 2021. Disponível em: https://www.google.com/amp/s/horario.com.br/blog/10-competencias-do-diretor-escolar/amp/. Acesso em: 13 abr. 2023. 
A importância de ter um Projeto Político Pedagógico (PPP) na sua escola, 2021. Disponível em: https://www.sistemapoliedro.com.br/blog/projeto-politico-pedagogico/. Acesso em: 14 abr. 2023.
Afinal, qual é a importância da relação entre escola e comunidade?. Escola da inteligência, 2021. Disponível em: https://escoladainteligencia.com.br/blog/escola-e-comunidade/. Acesso em: 11 abr. 2023. 
BRANDAO, A. L. Gestão democrática na LDB 9394/96: contraponto ente a proposição legal e as estruturas para de implementação no estado capitalista neoliberal. Rev. científica multidisciplinar núcleo do conhecimento. v. 06, ed. 08, p. 5-28, 2018. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/lei/gestao-democratica. Acesso em: 11 abr. 2023.
DINIZ, E. N.; OLIVEIRA, I. F.; SANTOS, S. S.; FONSÊCA, L. L. S. A.; SANTOS, J. C. O.  A importância do projeto político-pedagógico na escola: análise do ppp de uma escola estadual localizada no curimataú paraibano pela residência pedagógica em química. CONAPESC, Campina Grande, p. 1-9, 2019. Disponível em: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conapesc/2019/TRABALHO_EV126_MD1_SA15_ID875_25062019200815.pdf. Acesso em: 14 abr. 2023.
GARBO, M. O que é Projeto Político Pedagógico? [S. l.], 16 ago. 2021. Disponível em: https://uniamerica.br/blog/o-que-e-projeto-politico-pedagogico. Acesso em: 14 abr. 2023.
PADIAL, C. G. N. Relatório final de estágio. São Vicente, 2013, p.1-33. Disponível em: https://www.unibr.com.br/conteudo/estagio/108586_pedagogia.pdf. Acesso em; 15 abr. 2023. 
8. ANEXO